习作4 教学要求：
1.读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。
2.借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。
3.根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。 教学重点、难点：
重点：初步掌握写人物之间对话的方法。 难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
目标：读懂例文，讨论明法。
一、激趣导入
1.(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图） 提问：同学们，这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？
2.日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的妈妈的呢？老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。
二、初读例文
1.请同学们一边读一边想： （1）这篇短文写了一件什么事？
（2）什么叫“乌鸦反哺”?用“——”画出来。 2.讨论交流。
3.这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）
三、讨论明法
1.过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。 2.再读例文，结合书上的分析，明确写法。
（1）学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？ （2）讨论交流。
（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？ ①学生讨论，点名回答。
②小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。
（4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和妈妈这几句对话，用“～～～”画出提示语，看看它们的位置一样吗？ ②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化，有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！有的情况下，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。
③过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？
④小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。 （5）结合书上的分析，总结写法。 ①写清楚说的什么，是谁说的。
②写出人物说话时的动作、表情和语气等。
五、学生打底稿
第二课时
一、小组内交流，互读作文。
二、讨论并修改。
三、誊写习作。
习作5 教学目标：
1.通过阅读资料，知道端午节的相关知识。 2.通过讨论交流，明确训练要求。
3.根据书中的有关材料，写成一篇观点清楚，说服力强的介绍端午节的小短文。
教学重难点：把书中提供的相关资料，合理利用，重新组织，写成介绍端午节的小短文。
教学准备：端午节的活动录像。 教学步骤：
一、导入新课：
同学们，你们能说说我国有哪些传统的节日吗？这些节日分别有哪些习俗呢？
再过几天，你们知道什么节日要到了吗？
是呀，今天老师想请同学们来介绍一下端午节。
二、阅读资料，了解端午节。
1.关于端午节的习俗和传说可多了，你知道哪些呢？ 2.学生介绍已有的相关知识。
3.有为名叫胡瑞芝的小朋友找来了许多关于端午节的资料，让我们一起来好好的读一读吧。 4.学生阅读资料。
5.指名朗读每一条资料，及时补充、丰富资料的内容，使学生清楚明白。 6.除了这些，你还知道哪些呢？鼓励学生谈出独特的习俗。
三、讨论写法
1.阅读课后习作指导，明确本次习作的要求 （1）介绍端午节的来历 （2）介绍端午节的风俗 2.指导写端午节的来历
端午节这一天最主要的风俗是赛龙舟和吃粽子了，可你们知道： （1）端午节这一天，为什么要赛龙舟吗？ （2）你见过那种场面吗？
（3）人们除了赛龙舟，还会干什么呢？ 3.指名说说人们赛龙舟、吃粽子的原因。 4.点评。
四、听范文
五、学生打底稿
第二课时
一、小组内交流，互读作文。
二、讨论并修改。
三、誊写习作。
习作6 教学目标：
1.通过阅读例文，初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来。
2.通过引导学生对周围的事件发表个人的看法，提高学生明辨是非的能力，培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
3.能根据需要，有目的地搜集和处理有关材料，写成一篇观点清楚、说服力强的短文。 教学重、难点：
初步学习作者是怎样运用有力的事实和数据，把自己的观点清楚明白地表达出来的写作方法。 教学时间：一课时。 教学过程：
一.初读例文，学习方法
1.夏志成同学为什么要写这篇稿子？
2.指名读例文，思考：夏志成同学是怎样写这篇稿子的？ 3.讨论交流
⑴小作者运用了开门见山的方法，用一两句把引起自己关注的事情交代清楚，并表明了自己态度。
⑵通过小作者具体说明“蜻蜓是昆虫世界中最出色的‘除害飞行家’”的事例，让学生知道，习作时，要想使自己的文章具有较强的说服力，就要把搜集到的与平时积累的能证明自己观点的材料进行选择、整理，有条理地写下来，要注意用客观事实和具体数据来说话。
⑶结尾归纳了小作者的看法，发出呼吁，呼应了开头，使文章更加完整、紧凑。
二.明确要求，完成写作。 1.齐读本次习作要求。
2.回忆自己在生活、学习中，哪些事情特别能引起自己的关注。 3.讨论交流。
4.拟定题目，模仿例文进行写作，师巡视。 5.指名读，讨论交流，评议。
三、学生打底稿。
第二课时
一、小组内交流，互读作文。
二、讨论并修改。
三、誊写习作。
习作7 教学要求: 1．能掌握日记的格式，并养成勤写日记的好习惯。 2．能知道日记的内容比较广泛。 3．能了解这则日记的内容及叙述顺序。
4．能按要求写一则简单的日记，特别要注意把事情的经过写清楚。 教学重点、难点
重点：把事情的经过写清楚。 难点：选择日记的题材。
课前准备:让学生回忆一天中的所见、所闻、所想、所做的事。 教学时间:两课时。 教学过程:
第一课时
一、让学生弄清日记的格式
1．同学们，你们还记得所学的日记的格式吗? 2．指名学生回答。
3．我们不妨再看看例文的格式。
4．师生小结：第一行正中要写年月日、星期几和天气情况,行空两格写正文。
二、使学生明白日记的内容
1．观察插图，看看：图上画了哪些人?主要人物是谁?她在做什么? 2．阅读例文，想想：这则日记写的是一件什么事? 3．朗读书上的分析部分，说说日记的内容包括哪些。 4．帮助学生从作者写“吃桃子”这件小事，明白日记的内容十 分广泛，“看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写”。
三、引学生了解日记的选材
1．设疑：既然日记的内容十分广泛都要写呢? 2．学生同桌讨论，交换意见。是不是不加选择，件件事
3．教师不忙下结论，要求学生默读例文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事。
4．师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡编乱造。 5．让学生讨论交流，自己的所见、所闻、所想、所做的事，哪些应该写，哪些不应该写，哪些不值得写，并谈谈自己准备选择其中的哪一件写下来。
四、引导学生掌握叙述的顺序
1、再读例文，看看作者先写了什么，再写了什么，还写了什么？
2．学生朗读例文，讨论交流。
3、例文告诉我们，要把事情的经过写清楚，必须掌握叙述的顺序：先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？ 4．学生拟写作文提纲，同桌交流。
5．自己准备写一件什么事？叙述的顺序是怎样的？ 6．教师评议，鼓励长处，指出不足。 7．学生四人小组讨论交流自己所要写的事情。 8．指名交流。
9．学生下笔作文，教师巡视辅导。
五、促学生养成良好的习惯
1、教师或学生讲一些中外著名作家勤写日记的小故事。
2、师生共谈写日记的好处：帮助积累材料，锻炼自己的语言表达能力，提高自己观察事物、分析思考的能力等等。
1、号召学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。
第二课时
一、小组内交流，互读作文。
二、讨论并修改。
三、誊写习作。
习作8《编童话》
教学目标：
1.懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要内容及事情的前因后果。 2.编一个童话故事，要把事情的经过和挑食的害处叙述清楚。 3.让学生从小养成不挑食和讲卫生的良好习惯。
教学重难点：读懂例文，学会编一个童话故事，叙述要清楚。 课前准备： 1.课前阅读童话故事
2.调查了解一年级或本班同学有多少人偏食，他们喜欢，不喜欢吃哪些食物？对身体健康有什么影响？
3.从课外书上查阅或向医生请教偏食的害处。 4.教学电子演示文稿 教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们知道饭前不洗手有什么害处吗？
2.一年级有几个小朋友不讲卫生，饭前便后不洗手，你准备怎样教育他？ （编一个童话故事）
3.耿新华同学已经把故事编好了，请同学们打开书，我们一起来读这个童话故事。
二、学习例文
1.引导构思：如果你写这个童话故事，你准备写哪些方面的内容？ （怎样不讲卫生，不讲卫生的害处。） 2.初读例文，要求读通例文，读懂大意。 3.引导学生说说例文的大意。 （1）指名读例文 （2）说说各自然段的内容 4.组织学生讨论
（1）这个故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚？怎样讲清楚的？ （2）你认为哪些地方写的好？
5.总结：同学们，耿新华同学在写这篇童话时，先确定好自己写作的主题——讲卫生，然后展开丰富的想象，抓住小花猫怎样不讲卫生和不讲卫生的害处两个方面来写，全文条理清晰、语句通顺。今天，也让我们来排一个养成良好习惯的童话故事吧！
三、按要求，编童话故事
1.在你们的生活中，大家都会有哪些不良的学习习惯呢？书上就有几幅图，让我们一起来看一看。
2.图上都说了哪几种不好的习惯呢？（写字姿势、爱吃甜食、挑食） 3.你准备写哪一幅图，又准备怎样写呢？
以第三幅图为例
1）过课前调查，你发现谁偏食？他爱吃什么，不爱吃什么？（指名说说） 2）偏食有什么害处？你从课外书上或医生哪儿了解到了什么？（讨论，交流） 3） 引导构思：你的童话故事的主要人物是谁？他偏爱吃什么？不爱吃什么？对身体有什么影响？后来他是怎么做的？ 4）学生自行构思 5）交流，评议
4.第
一、二幅的写作指导同理。
四、学生写稿（其中书面习作1课时） 板书设计：
习作八 肚子再也不疼了
小花猫不讲卫生
怎样不讲卫生的 不讲卫生的害处
第二课时
一、小组内交流，互读作文。
二、讨论并修改。
三、誊写习作。
