教学设计稿
我所设计的课程是人教版《思想品德》七年级上册的一个框题《学会调控情绪》，我将从教材分析、学情分析、教法运用、学法指导、教学程序和课后活动延伸等方面来谈谈自己关于这堂课的课堂构思。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
从全课内容来看，《学会调控情绪》是这一课的教学重点，在初步认识情绪是什么的基础上，了解到情绪是可以调控的。指导学生把握自己的情绪特点，并且合理地调节和宣泄自己的情绪。这对保持心理健康，培养健全人格都具有重要意义。
2、教学目标：
知识目标：了解青少年时期情绪容易波动、不稳定的特点；明白情绪需要个人主动调控的道理；知道情绪调控的一些有效方法。
能力目标：逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适，自我控制的能力，能够较理智地调控自已的情绪。
情感与态度价值观目标：培养学生认识到调控自已的情绪对于个人行为和生活的重要性；合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态；在尊重、关注他人感受的同时，适时适当地表达个人的情绪。
3、教学重难点：
重点：认识情绪需要调控可以调控。
因为初中生正处于生理、心理快速发展时期，这是一个变化激烈又矛盾的阶段。自身情绪丰富而强烈、不稳定、难自控的特点，让学生很容易产生各种不良情绪，而这会危害他们的身心健康，知道情绪需要和可以调控，是自觉调控情绪的基础。因此认识情绪需要和可以调控，便成为本框的重点。
难点：了解和正确运用调控情绪的具体方法。
因为知道情绪可以调控，关键在于日常生活的实际运用，而这又受到初中生的阅历水平、思维能力、自控能力的限制，因此引导学生将调控情绪的具体方法运用到现实的学习和生活中就成为本框的难点。
二、学情分析：
七年级的学生正处于青春期，是儿童向成年人过渡的阶段，有人把它称为“人生历程的十字路口”。学生情绪表现丰富而强烈、波动性较大、不稳定，不成熟。而良好的意志品质和个性等的形成都与情绪的调控密切相关。因而，针对学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，建立良好的人际关系，保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。
三、教法运用：
根据以下几方面确定我的教法：
一、课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、生生交往、共同学习的互动过程。因此，让学生在轻松和谐的思品学习环境中发现问题、解决问题，并达成师生、生生间的情感沟通，有利于学生良好个性的发展，有利于学生素质的全面发展，有利于课堂教学效率真正地提高；
二、七年级学生的具体学情。
1、启发式教学法：目的在于调动学生的主观能动性,使学生由被动学习转为积极探索与主动思维。
2、活动教学法：让学生在学习中活动，在活动中学习。在活动中创设情境，激发学生兴趣，触动学生心灵，体现教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。
3、小组合作法：以小组为单位讨论交流，以培养学生的合作精神，激发自主学习的积极性。
四、学法指导：
从这些方法考虑学法指导：
一、新课程强调“以学生发展为本”的理念，强调师生互动，把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念；
二、七年级学生的具体学情。
1、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，引导学生主动探究获得知识，提高能力，让学生在合作中学习，在合作中成长。
2、问题讨论法：通过讨论、各抒己见，共同探讨，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题解决问题的能力。这是教育教学理论的要求。
3、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。
五、教学程序
1、导入新课：
通过多媒体播放《最近有点烦》歌曲MV，听了这首歌，大家有类似的感受吗?（学生讲述，并且和学生适当交流一下自己的相关经历和感受）
设计意图：一是利用多媒体手段导入新课，激起学生参与热情，有利于发挥学生主体作用。二是引发学生情感上的共鸣，顺利自然完成导课任务，从而激发学生的学习兴趣与求知欲望。 2.新课教学：
成长中的我们，会有一些挥之不去的烦恼，这烦恼来自生活、来自学习、来自与父母、同学之间的交往。但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，学会调控情绪。 （1）情绪是可以调控的（板书）
阅读与感悟（多媒体显示）《骆驼和玻璃瓶的故事》
一天，一只骆驼在烈日炎炎的沙漠中跋涉，正午的太阳晒得它又饿又渴、焦躁不安。不小心踩在了一只玻璃瓶上．差点摔上一跤，心情极度烦躁的骆驼大怒，就踢了瓶子一脚，不走运的是玻璃瓶被踢碎了，碎片还扎伤了它的脚．伤口流出的鲜血引来了凶狠的嗜血野狼，狼群的围追堵截，使得骆驼疲于奔命，又添加了不少伤口．最后骆驼好不容易来到了一个背阴处，正准备好好的休息一番，不曾想却是误入了食人蚁的老巢．食人蚁在鲜血气味的导引下，一涌而出，霎时间便覆盖了骆驼的身躯．骆驼临死时不禁想到：＂自己为什么要和一只玻璃瓶赌气呢？＂
老师提问：请各位同学分组讨论一下这个故事说明了什么。
老师归纳：消极的情绪有时就像一头脱僵的野马，会使我们冲动、消极、无所事事，甚至做出一些像骆驼那样后悔不已的事情，造成不良的后果。青少年阶段是人生的花季和雨季，也经历着丰富的情绪变化。积极的情绪有益于身心健康，消极的情绪则相反。人生坎坷，一个人难免会产生消极的情绪，但我们不能陷入其中不能自拔，要学会调节和控制自己的情绪，要学会做情绪的主人。 要求学生认真阅读书上对应内容的插图及相关链接。让学生各抒己见，老师再适当组织引导，探讨并得出相应结论：首先，对同样的事情，为什么不同的人会有不同情绪表现呢？（对待事物的态度不同，会使人的情绪感受不一样。）其次，情绪于个人看问题的角度、态度有甚么关系？（情绪与个人的态度紧密相连，一个态度乐观的人往往具有积极健康的情绪表现。）最后总结：情绪是可以调适的，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。再通过一些名句“换个角度看问题，一片海阔天空”、“当四周的门都关上的时候，上帝会给你开另一扇窗”等加以开拓学生的思维与感悟。也可以适当跟学生分享自己的有趣经历。
设计意图：根据七年级学生的年龄小，好奇心强，喜欢听故事的特点，目的是想通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，引发学生阅读、思考、讨论、归纳、总结，教师适当引导得出相关结论，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。明白情绪是可以调控的，只要我们改变态度，就可以拥有积极的情绪。
过渡：生活中常常会碰到不如意的事，会导致情绪低落，要保持乐观开朗的心境，就需要我们掌握一些调节情绪的方法。 （2）排解不良情绪（板书）
首先案例分析（多媒体显示）：2010年3月23日7时20分左右，正逢孩子上学的时间，福建省南平市实验小学门口，一名中年男子手持砍刀，连续砍伤砍死13名小学生，已有8名孩子死亡，5名孩子受伤。受伤孩子目前正在南平中医院和市立医院全力抢救。制造这起血案的是一名有着将近20年行医经历的医生，于去年辞职后，一直处于待业状况。据犯罪嫌疑人供认，作案动机是在生活中觉得处处不顺，觉得活着没意思。
思考：不良情绪与犯罪有什么关系？你的启示是什么？让同学讨论之后，老师在同学们结论的基础上归纳总结：不良情绪有时就像一匹脱缰的野马，会使人的情绪失控，甚至做出一些违背法律道德的事情，所以情绪需要调控，对情绪多变的青少年来说，更应如此。
让同学进行“写一写，说一说”的活动：让同学们讲一讲自己的烦恼。请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，与同学交流。然后大家根据这些烦恼，互相分享自己的想法，觉得要如何解决这些烦恼。
接下来组织学生分组交流探究，讨论：我是用什么方法来调节情绪，保持良好心情的？各组选一名代表依次向全班交流，老师板书记录学生的不同调节方法，根据各组归纳的方法多少展开竞争，可适当用语言和掌声鼓励。最后，老师点拨，把学生的做法分类归纳为：注意转移法、合理宣泄法、理智控制法等，并对教材内容进行必要的延伸，如自我暗示法，让全班同学站起来以最大的声音朗诵积极的暗示语等。板书时要注意将排解情绪的方法分类，合理的和不合理的要分开说明。
设计意图：通过设计学生身边的教学情境，引发学生思考，学生小组合作探究交流、生生互动、师生互动，归纳总结出调控情绪的具体方法。采用小组合作学习法，极大调动学生的积极性和主动性。让学生在活动中体验内化，懂得在生活中运用这些方法去调控不良情绪，体现理论与实践相结合的原则，达到知行统一，实现突出重点，达到本课教学目标。 （3）喜怒哀乐，不忘关心他人（板书）
让学生阅读课本P67的李晔和薛阳的材料，思考：他的情绪表达是否合适？情绪的表达是否只是自己个人的事情？引导学生畅所欲言。
设计意图：以学生身边的情境为切入点，目的是通过层层设疑，直攻难点，师生互动，引导学生在发泄情绪时应该要学会关心他人，应该学会在合适的场合、用合理的方式发泄自己的情绪。让学生思考中领悟，在领悟中成长，明白发泄情绪时要学会关心他人的道理。
3、课堂小结：
引导学生进行课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？主动构建知识结构，把课堂传授的知识尽快地内化为学生的自身知识。
六、课后活动延伸：
我认为情绪这些涉及到一定的心理学知识，初中生在这一阶段的心理变化需要引起老师和家长的关注。不只是简单地布置课后习题，根据教师自己的经验向学生推荐相关电影和书籍，如《美丽心灵》等，可以建议学生养成记日记或者是向老师、家长倾诉的习惯，多沟通交流，避免一些心理问题的产生。
