《月光曲》教学设计
石佛小学 周巧文 教学目标：
1、有感情地朗读课文
2、了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
3、感受月光曲的旋律，体会音乐的魅力。 教学重难点：
了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 教学流程：
课前交流：同学们这么认真，我要送一份礼物给大家，请大家闭上眼睛。
一、音乐导入，整体感知课文内容
1、播放《月光曲》，听到这样的旋律，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、这就是贝多芬创作的《月光曲》。板书：月光曲
3、请同学们读一读课题。
4、那课文到底描述了一个怎样的传说呢？请读一读课文。
5、交流：贝多芬因同情兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传说。
二、品读课文，走进贝多芬的情感世界
1、原来月光曲的诞生有这样美丽动人的传说。今天让我们一起走进贝多芬的情感世界。
2、请同学们默读第二自然段，抓住关键词想一想贝多芬走在幽静的小路上会有什么感觉？（预设：轻松、平静、愉快）
3、带着愉快的心情他走近了茅屋。有人说，弹琴知音，谈话知心。读读他们的对话，体会兄妹俩的心情。边读边把描写心情的词加在“说”的前面吗？
4、学习第三自然段。
A、沮丧、失落，从哪里体会到的呢？抓住关键词。（指女生读—齐读）
B、难过、愧疚，为什么难过呢？（预设：因为他觉得愧对妹妹，不能让妹妹去听音乐会）男生来当一当哥哥，把情感带入句子中。
C、安慰、矛盾的心情是从哪里体会到的呢？（预设：从对话中“随便说说”这个词，姑娘真的只是随便说说吗？对于一个如此热爱音乐的人来说，听到音乐会是她梦寐以求的的愿望，她这样说是为了不让哥哥难过，可见妹妹非常的善解人意。）评价：我觉得你们也非常地善解人意，一下读懂了兄妹俩的心情。
5、男生读哥哥的话，女生读妹妹的话。
6、此情此景，屋外的音乐大师听见了，他心情怎么样？板书：感动
7、当他推开门，轻轻地走了进去，他看到了什么？一起读：“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。”
8、听出来了吗？这个姑娘竟然是一个（盲姑娘），这样的穷乡僻壤，盲姑娘家的物质条件怎么样？（穷）。人穷志不穷，她的心灵是高贵的。虽然失明了，虽然没有钱，但她仍然执着地（热爱音乐）。
9、所以贝多芬弹完一首又弹一首，除了感动，还有什么原因呢？默读5—7自然段，找出关键句子，写一写感受。（预设：因为盲姑娘听出是贝多芬。„„）
10、贝多芬一生都很孤独，他曾经居住在李希诺斯夫公爵家里，有一次，公爵希望贝多芬为占领了维也纳的拿破仑军队演奏，而贝多芬毅然拒绝，他说，“公爵，你之所以是你，是由于偶然的出身，我之所以是我，是靠自己。公爵现在有，将来也有的是，而贝多芬却只有1个。”听了这个故事，你有什么感想？（他是一个将音乐看作比自己生命还重要的人）就在茅屋，他遇到了一个懂自己音乐的人，贝多芬觉得盲姑娘就是他音乐上的（知音）
11、哪个句子可以看出盲姑娘是贝多芬的知音。（她激动地说:“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”）
12、纯熟你能给它换个词吗？（娴熟、熟练），盲姑娘为什么要重复“您”这个字眼呢？（她很激动，第一个表示猜想，第二个表示肯定）
13、指名读（评价：能读出她的激动之情吗？）齐读
14、真是知音难求啊！此时，不仅仅是盲姑娘的内心激动万分，望着虔诚目光、痴迷音乐的盲姑娘，回想着兄妹俩互相体谅的对话，贝多芬的内心更是思潮起伏。他想什么呢？
15、是的，此时他所有的情感掺杂在一起，化作了深深地（震撼）
三、品读课文，抓住月光曲的音乐旋律
1、恰逢此时，一阵风吹来将蜡烛吹灭了，如水的月光下，贝多芬灵感汇集指尖，创作出了月光曲，月光曲的旋律是怎么变化的呢？（板书：旋律）
2、请同学们读一读第九自然段，你听出了月光曲怎样的旋律？
3、指名说。（预设：柔和，请你带着这样的调子读一读句子）
4、你听出了怎样的变化？（越来越高）
5、在最后你听到怎样的月光曲？（预设：高昂的、激荡的„„）
6、指导朗读。（女生读第一旋律，男生读第二旋律，齐读第三旋律）
7、从皮鞋匠听到音乐联想到的画面中，我们听出了音乐的旋律先是轻柔舒缓的，接着有了起伏变得刚健明快，再后来变得高昂激荡。
8、看来我们有一双发现音乐的眼睛，从文字中就能听出旋律的变化，让我们一起随着月光曲再去聆听一次。配乐朗读。
四、总结全文，再次体会月光曲的旋律
1、总结：这被音乐界誉为美丽的传说月光曲的诞生告诉了我们：情感是一切艺术的灵魂。
2、下节课，我们再去聆听月光曲，看看作者是如何将写实和联想完美结合在一起的。
板书设计：
月光曲
情感
旋律
愉快
轻柔舒缓
感动
刚健明快
震撼
高昂激荡
情感是一切艺术的灵魂
