——对 团队成果的评价
我们团队认真拜读了X团队精彩的教学设计和课件，深深感受到了X团队的精诚合作和深厚的功底。我们团队从以下几方面提出一些不成熟的想法。
一、设计亮点
二、不足与建议
以上是我们团队的一些抛砖引玉的想法，谢谢大家！
1.教学目标的制定全面、具体、适宜。
根据新课程标准、教材内容和学生实际有效整合三维目标，目标制定符合学科特点，符合学情，难易适度，便于达成。
2.教学重难点把握清晰准确，落实到位。
3.教学过程。
能够围绕新课程标准精心设计各教学环节，合理严密，张弛适度。教学情境设计独具匠心，围绕教学目标展开，条理清晰，环节简洁，结构合理。 教学过程体现学生的主体性
4.创设乐学情境，诱发学习兴趣
心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此，我利用学生关注的热点话题引入课题，通过视频给学生以较强的视觉冲击力，激发学生兴趣和探究欲望。能引起学生的好奇，在极短的时间内巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，充分调动了学生的学习兴趣。
创设问题情境，激发发散思维 “学起于思，思源于疑。”创造性质疑问难是培养创新思维能力的动力，教学过程就是设疑、质疑和解疑的过程，教学应该通过启发，精心设置问题情境，使学生产生一种心理上的期待感，形成探究问题的强烈意识，引发积极的思维活动。
创设生活情境，培养探究意识
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”思品课教学生活化，是新课程改革的核心理念。美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。” 创设实践活动，感悟知行统一
知行统一是教学中的一个重要原则，它要求学生树立正确的观点，进而转化到自身实际行动中。知是为了行，知行统一，才能做到言行一致。
5.问题或任务设计（创设情境）
①有利于实现教学目标，有利于实现学生自主学习，有利于学生创新思维和实践能力的培养。
②教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。让学生有更多地参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
③教学中注意对学生进行发散性思维的训练，鼓励学生大胆猜想，激发学生丰富的想象力，让学生真正成为课堂教学的主人，教师也不应把自己的意志强加给学生，这对于启发学生思考、实践，从而培养学生的创新精神是大有好处的。
④培养人文精神必须尊重一切学生的个体，关心一切学生的社会性发展。应该一开放的眼光看待学生的思想品德的养成，承认学生思想品德发展过程性和差异性。
⑤强调联系生活实际。“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”
学生思想品德的形成是在现实的生活中自主建构形成的，教师要做引导者、帮助者，而非灌输者。
(1)以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论，在适当的情况下，还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。 (2)对于社会生活有意义的事件、有争议的话题，教师应按照学生的特点及教学时间的安排，做一定的改造、加工。
(3)赋予学生已有经验以意义。
⑥问题的设计要循序渐进，可结合学生的知能现状，遵循学生的认知规律，让学生有思考的空间和价值，注重培养学生独立思考能力和创新意识。
6.课件制作、媒体运用
正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”思想政治课的多媒体教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投人学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。
7.学生活动（教学活动）
①“以学论教，以生为本”，教学是师生互动、生生互动、共同发展的过程。 ②从学生成长、发展与生活实际出发，从学生真实的思想品德发展的现状、问题和需要出发。
③教学活动设计体现开放性和发散性。
8.教材处理
教材是教学的资源，但并非是唯一的信息源，教师要对教材进行重组和再创造，特别是根据教学需要，从学生生活和社会生活中选取教学资源。
9.思品课的活力是其实践性
教育资源的多样性来源于实践，要紧密联系实际，做到贴近生活、贴近学生。思品课教学源于生活，是社会生活和个人生活的再现和升华，必须广泛取材于生活实践。
只有从社会生活的多样性中吸取丰富营养，关注学生经历的差异性，才能使思品课更加生动活泼和富有生命力。同时，思品课又必须回归生活，引导学生在真实生活中学会生存和发展，在生活实践中做一个负责任的公民，过有意义的生活。
教师在教学活动中有意识地引导学生在实践活动中感知、感悟和体验，不断地勤于反思，勇于探索，敢于批判，逐渐培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
思想品德课教学应关注社会和贴近学生生活，让学生在生活性活动中感知、体验、感悟，主动践行。
10．教育创新
新编思想品德课还应注重学生的开放性思维方式，在教材编写中，如果允许的话可以提供给学生关于一个问题的历史、现状、几种相反观点，让学生在自主的思考中形成对问题的看法，并提高自己的道德水平。
11.内容与素材、资源选择
选取现实生活中的素材，以学生道德认知，道德情感及道德实践水平为基础，通过调查等方式，选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题、以及先进人物的感人事迹作为主要素材，避免空洞说教，创造性地体现课程标准的基本要求，为激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考、感悟提供基本的文本依据。
