人教版小学语文三年级下册《荷花》第一课时教学设
教学目标：
1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 学情分析：
《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇很朴实又很美的课文。课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。这是一篇传统的看图学文。通过观察图画，理解课文内容，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情，赋予课文以新意，具有时代气息，注重培养学生能力是新时期和课改的要求。
三年级的学生形象思维较发达，已初步具备独立思考，解决简单问题的能力，但如果缺少了科学的、正确的导向，是会走不少弯路的，作为新世纪的一代，他们思维敏锐，善于表现自己，愿意以不可辩驳的事实来证明自己的存在，体现自身的价值。
教学重点： 理解感受荷花开放的种种姿态。
教学难点： 理解感受荷花开放的种种姿态,并运用到实际写作中。
教具准备： 多媒体教学课件
学生预习题纲：
1．熟读课文，了解课文大体内容。 2．搜集荷花的有关资料。
第一课时
c
一、谜语导入，激发兴趣
1．同学们喜欢猜谜语吗？现在老师给大家出个谜语，请听好了： 一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物） 2．对，同学们真聪明，就是荷花,对于荷花你有哪些了解呢,给大家展示展示吧（同学展示自己课前搜集的有关荷花的资料） 3．看来同学们课前都认真的搜集了资料。这里,老师也搜集了一些有关荷花的图片资料,我们一起来看看.(课件出示) 看完这些美丽的荷花,你最想用一个什么字来形容它:美(板书) 今天我们就来学习关于荷花的一篇文章，作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶，看看他笔下的荷花又是怎样的一种美呢?
二、初读课文，整体感知
1.请大家自由读课文，标画出自然段，遇到生字词借助拼音多读几遍。（师板书课题：荷花）
2.（现在老师要检查大家对生字词的掌握情况了）出示词语课件,开火车出示生词，指读，正音。
挨挨挤挤、翩翩起舞 荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.看来同学们都认会了词语,这些词语中隐含着两个多音字你能找出来吗? 课件出示两个多音字：挨 佛
4.看看,这些生字从词语中跳出来了,你还认识它们吗?(出示课件,分组开火车读)荷 挨 莲 蓬 胀 仿 佛 裳 翩 蹈 蜻 蜓
5.我们已经掌握了一些识记生字词的方法,大家认真观察课本10页生字条中的生字,想想你用什么方法能记住它们。再把你认为比较难写的生字在练习的田字格中写一写。 写完了，我们一起来看看。展示“蜓、翩”书写好的，有问题的，穿插让学生说说怎样把它们写的更好。学生可以编儿歌记忆，可以换偏旁识记等。
6.扫除了课文中的拦路虎,我们就可以好好的读课文了,指名分节读课文，边听边思考：课文主要写了什么? 指名学生回答。
7.再快速浏览课文，想想课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么?分别在课文的哪些自然段？
师板书:闻 看 想
课文先写了闻荷花的香味,再写了看荷花的姿态,最后写了作者的想象.
三、学习第一自然段
过渡：理清了作者的思路,我们就能比较准确的理解课文的内容了.首先，作者一进公园，最先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎样理解清香这个词语的。（淡淡的香味）（这种香味不浓烈又让人感觉很舒服）
1、课文的哪些词语可以看出荷花的香味很诱人呢？
2、学生回答，随机指导抓住重点词：一......就、赶紧、跑
3、除了香味诱人，你还体会到什么？（一 就）说明作者心情很急切。你能读出来吗？
4、从第一自然段中,我们还知道了什么? 作者观看荷花的时间是在早晨,地点是在公园.
四、读议结合，体会情感。
作者一进公园大门就往荷花池边跑去，他要去干什么呀？（看荷花），那就让我们和作者一起去看看吧。
（一）品读
二、三段。
L.请大家用自己喜欢的方式读第二自然段
边读边想,读了这个自然段，你明白了什么?（这段主要写荷叶和荷花）
再找出自己喜欢的句子划下来，然后同桌交流，说说为什么喜欢。
指名几位学生说说你喜欢的句子,并说说为什么喜欢.
2．理解并读好重点句，出示课件
(1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”
理解挨挨挤挤的意思。 从这个句子中你感受到荷叶的什么呢？（多，密，大，绿）从哪些词体会到的？
［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读）
（2）是啊，就连荷叶都这么的与众不同，那么荷花呢，文中是怎样描写荷花的？出示课件：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长，钻，透） b．你能做做“冒”这个动作吗，表演体会“冒”的意思。 C．谈体会：冒字用得真好好？你觉得这个字为什么好？（从这个字可以体现出白荷花的生长的很有劲，我们换个词来说，就是，生机勃勃）
小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字不仅把静止的荷花写活了，而且还写了荷花生命力的旺盛，连这么密的荷叶都挡不住。使它变得更美了。老师都想读读了，师范读。大家谁还想读读呢？指名读。
d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
课件出示，指导说话：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，好像
（3）师：白荷花冒出来，就是为了向世人展示它美丽的姿态。 生读书，找出相关语句。
出示课件： “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这段话，写了白荷花向我们展示了三种美丽的姿态，哪几种？ 学生回答：三种，半开的，全开的，将要开的。
我们来看看，课件展示。这是（刚开的，这是全开的，这是将要开的） 相机理解“饱胀”的意思，用手做动作演一演，帮助理解。 （4）a．这些姿态是什么样的，我们来看看！[课件演示：荷花的三种姿态］
b．看着画面，引读三句话：
师：刚开的是……？ 生：有的才展开两三片花瓣儿。
师：全开的呢……？ 生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
师：将要开的呢……？ 生：有的还是花骨朵儿，饱胀的马上要破裂似的。 c．师：白荷花把它的美全都展现在我们的面前，你觉得它此刻是什么样的心情？
生：很自豪，很骄傲，很自信，很得意……
师：好，就让我们带着这些心情读一读这个句子，读的时候还可以加上动作演一演。
课件出示描写荷花开放的各种姿态的句子，指名同学朗读。
小结：从大家的语气中，老师也体会到了白荷花的美丽与可爱。
师引导：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。’”［课件演示：一池荷花］
此刻，你最想用～个什么词来形容这一池荷花呢？（指名学生用平时积累的词语回答）
作者又把这一池荷花看作了什么？（一大幅活的画）
a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？） b．分组合作，讨论交流。 C．指名同学说说，师补充。
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生命力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。多么了不起的大自然呀，我们怎么能不热爱它呢？你们热爱大自然吗？那就请热爱大自然的同学一起和大自然对话吧，夸夸这位了不起的画家，同学们，让我们也走入画中，带着热爱和赞美的心情来读读三自然段。
课件出示三自然段，学生有感情朗读。
四、总结全文，布置作业
1、和荷花一样美的花我们也见过，但是我们很少有人能完美的呈现出它的美，叶圣陶为什么能做到呢？ 引导学生总结文章写法。
2.叶圣陶爷爷笔下的荷花之所以这么美，离不开他细心的观察和平时对语言文字的积累，这篇课文写的这么优美，让我们也来积累一些好词佳句记录在积累本上。并背诵自己喜欢的部分。
五、拓展延伸，选做题：
学习了这节课，同学们也有不小的收获，老师给大家布置两个选做题，大家可以任选一个。
1.拿起你手中的画笔，画画你心中的荷花。 2.已经四月了，我们家乡的桃花杏花也都盛开了，田间小路山坡那一树树粉红的桃花、粉白的杏花像一片片灿烂的云霞，清香四溢。（边说边出示课件），神奇的大自然也让我们家乡这般如诗如画。
大家下去以后仔细观察一下，也来写写我们家乡桃花杏花，也可仿照荷花，从味道到颜色到姿态，也来赞美一下美妙的大自然。
六．最后让我们在两句古诗中和大家说再见吧。 板书： 3 荷花
闻 看 想
清香 荷叶 荷花 变成荷花
