教育哲学课堂感想
（七）
这节课我们接触的是现代哲学（19世纪30年代-20世纪80年代）。通过接触，我们知道这个时期的哲学主要探讨的是“非理性”的问题。无论是叔本华的“人的生存是不断焦虑的过程”、克尔凯郭尔的“人生道路三阶段”，还是弗洛伊德的“人格三重结构”，都让人觉得我们需要的是不断进行自我完善。而狄尔泰和柏格森的生命哲学，更能使我们感受到生命的力量，促使我们过积极、有意义的生活。同时狄尔泰所主张的“自然在于说明，生命在于理解”、“用实验方法不能解决人的问题”，为我们进行有关人的研究敲了警钟，认识具有主观能动性的，不同于具有客观规律的自然，同时也是我们理解了个人生活的体验和对生命同情的理解可使我们认识到文化或历史。
课堂上，几位同学的发言引起了我们对教育哲学课和人生目的的讨论。对这两个问题，我曾经也进行过思考。我觉得教育哲学课的难点不在于内容的理解，而是弄清和学会哲学家们想问题的思路和论证过程。同时，这门课也可以开拓我们的视野，使我们知道哲学方面有哪些争论，这些争论与教育理论又有着怎样的关系。关于人生目的，以前我觉得就是不断履行责任。通过这节课，我感触最深的就是虽然人生目标因人而异，但我们都必须使人生充满意义，因为正如柏格森所主张的那样，永恒地关涉生命和自我的实在的时间，做无意义的事就是在缩减我们的生命。尽管人生总是一种缺憾美，我们也要尽力去减少缺憾。
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