《课程与教学论》课程教学实施纲要 第一讲
课程的理论与实践（6课时）
一、课程概述
（一）课程的定义及其相关概念分析
重点理解和掌握课程的不同定义（p31），了解与课程相关的概念（p33-37）
（二）课程的表现形式
重点掌握课程计划、课程标准的定义和内容，古德莱德关于课程定义的五个层次
（三）课程的历史发展
重点掌握当代各种各样的课程形态：知识本位课程、儿童本为课程、社会本位课程，学科课程与活动课程，分科课程与综合课程，隐性课程与显性课程，必修课程与选修课程；
（四）影响课程的基本因素
重点掌握影响课程发展的内部因素（p54-56）
二、课程目标
（一）课程目标的含义
重点理解课程目标的定义以及与教育宗旨、教育目标、教学目标等概念的关系（p61-62）
（二）课程目标的取向
重点理解课程目标的四个形式取向，即普遍性目标，行为性目标，生成性目标，表现性目标（p63-65）
（三）确定课程目标的依据（一般了解）
（四）确定课程目标的基本环节
重点掌握（p67-68）
三、课程内容
（一）课程内容的含义（一般了解）
（二）课程内容的取向（重点掌握P70-72）
（三）课程内容选择的原则（一般了解）
（四）课程内容组织的要素（一般了解）
（五）课程内容组织的原则（重点掌握p75-78）
第二讲
教学的理论与实践（6课时）
一、教学概述
（一）教学的定义及其要素
重点掌握教学定义的不同理解，教学要素中的三要素内容及其关系（p123-130）
（二）教学的本质及其争论（一般了解）
（三）教学的历史发展
重点掌握现代教学的一般特征（p140-142）
二、教学目标
（一）教学目标的含义及功能（重点掌握153-156）
（二）教学目标的分类
重点掌握布鲁姆教学目标的三种分类及其内容（157-160）
（三）教学目标的设计
1、教学目标设计的基本原则（一般了解）
2、教学目标的编制和撰写（重点掌握一般教学目标的编写p166-168）
三、教学模式
（一）教学模式的含义及其结构（重点掌握p176-177）
（二）几种值得关注的教学模式（重点掌握p189-192）
（三）教学模式的选择和应用（一般了解）
第三讲 我国的新课程改革（6课时）
（此讲以钟启泉主编《基础教育课程改革纲要解读》为参考） 《教师专业发展》
《教育学》
一、新课程改革的背景（一般了解）
二、新课程改革的理念（重点掌握）
新课程改革倡导全人教育；
新课程改革要求构建多元化的课程结构； 新课程改革强调课程内容的现代化
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式； 新课程改革要求建立发展性评价体系；
新课程改革强调课程管理要集中与分散相结合。
三、新课程改革的目标（重点掌握）
1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；
2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
3、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习经验和兴趣，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4、改变课程实施过于注重强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
四、新课程改革的课程结构（重点掌握）
1、整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；
2、高中以分科课程为主；
3、从小学到高中开设综合实践活动课程，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与实践活动，劳动技术教育等
4、农村中学课程以服务当地经济社会发展服务为主。
五、新课程改革的实施（主要突出学生的主体性，自主学习，全面发展的教学理念）
六、新课程改革的反思与评价（一般了解）
选用教材：
王本陆：《课程与教学论》，高等教育出版社，2009.
