《地震中的父与子》教学反思
恩施市实验小学 李春芳
《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。这篇课文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。在教材的处理上，根据教学要求和文本的特点把课文划分为两课时进行教学。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念和我们恩施市实验小学的“361快乐课堂”理念进行设计。
一、设计条理清晰，大胆放手学习
郭沫若曾说：“教育的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑去想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。”这正是现在我们学校 “361快乐课堂” 倡导的放手让学生以小组为单位去互帮互学，实现老师少教学生多学的教学目标。教学时，先让学生根据导学案上的 “自主学习”要求：为什么说这是一对了不起的父子？（提示：细读课文，用“ —— ”划出描写父亲外貌、动作、语言、心理的句子，用“~~~”划出描写儿子的句子，带着体会小声读一读，并用简短的文字写下自己的感受。）先自己学一学，没学会的和对子交流交流，还弄不明白的在小组内讨论讨论，最后组内小展示。接着全班大展示，由几个小组带领大家逐个解决问题，在小组成员带领大家悟出父子“了不起”时，其他组员可补充自己的想法。最后就是检测和拓展。整个过程条理清晰。以学生发展为本，让学生在对学、群学、展示环节充分展示学生学习的激情，学生感受到了学习的快乐。
二、利用文本，课堂训练方式灵活多变
课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如下面这个教学片断我抓住时机激发了学生丰富想象力，更深刻感悟父亲的“了不起”。 小组组员1：我从“36小时”中的36这个数字体会到这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在了不起。
其他同学补充：我还体会到父亲的劳累和坚定。
师：时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获， 是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？
生：是信念。承诺。对儿子深深的爱。
师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位 生：——了不起的父亲。
师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲，请女同学读一读这句话。 女同学：读“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 师：在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面，让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？
生：余震来了，一块大石块滚下来，压住了父亲的右脚几根脚趾，大拇趾裂开了一条大口子，鲜血直流。父亲咬牙把大石块推开，取出右脚，疼得父亲蹲下了身子。
生：一根钢筋戳进了父亲的手指，鲜血只往外冒。
生：一根木头砸在父亲的背上，衣服被撕破了，后背也皮开肉绽，鲜血顺着脊背往下流。 „„
师：看到这位了不起的父亲，让我想起2008年5.12汶川大地震，很多父母亲也经受着这位父亲一样的痛苦。
生：（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）观看视频。
师：天下的父母千千万，不分年龄，不分国界，爱子之情都一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲此时动作、神态、语言、心理是怎样的呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。 学生在音乐中写话。 师：请读一读自己写的话语，
生：“儿子，爸爸来救你了，你要等我啊！”父亲用双手抱起一块大石头，咬紧牙，皱着眉头，弯着身子，一瘸一拐地走向场坝，然后把大石块使劲往前一扔，又急忙转身又开始新的挖掘。
生：父亲满脸灰尘，只看到一双疲惫的眼睛在眨巴着，他一边用双手刨着废墟，一边声嘶力竭地喊着：“阿曼达，我的儿子，你听到爸爸在叫你吗？你等着我，我一定要把你救出来！”两痕泪水打湿了父亲破烂的衣衫。 „„
师：谢谢同学们深情的话语。这位伟大的父亲用它锲而不舍，百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，在第38小时终于听到了儿子的声音。
这样的引导，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父亲的了不起。对父亲的了不起有了更深的体会，一位伟大、坚强、永不言弃的父亲形象深埋进了学生的心灵，在这一过程中，不仅培养了学生感受、理解、积累和运用语言的能力，丰富了学生的语文素养，还落实了本单元的一个教学重点：训练学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写表现父母之爱的写作方法。让每一位学生扎扎实实地发展。
三、拓展延伸爱
在学生品读体验完文本后，我开展了拓展活动。如，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听；课后请同学去读我国著名作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛•邦贝克所写的《父亲的爱》。并要求读的时候，运用本课学到的方法，抓住人物语言、动作、外貌的描写，去细细体味不同形式的浓浓的父爱。这样做既锻炼了学生复述能力，内化语言还采用读一篇带多篇的方式，拓宽学生视野，丰富学生情感。 四：不足之处
1、教学中安排的读说训练和读写训练有点多，占用了学生休息时间。
2、教学中为了达到感动效果，我牵引的语言有点多。
3、赞颂父亲的那则小诗有点多余，在时间紧张情况下应该灵活去掉，这样就不会拖堂几分钟。
