10月29日上午在淡水八小听了一节2014年惠州市人民教育家培养对象“送培下乡”活动惠阳区专场示范课。执教者罗敏，是惠州市十一小的一位女老师，她是一位出色的教师，曾多次获得国家、广东省和惠州市的多项荣誉奖项，也是惠州市教育家的培养对象。
她所上的一节示范课是小学三年级上册21课古诗两首其中的一首《饮湖上初晴后雨》。古诗教学是最枯燥，平淡无味的教学素材，由于历史与文字表达之间的差异，往往教师讲明了诗意，部分同学的理解和感触还处于朦胧、枉然状态，学生较难理解诗文的深意。而罗老师的示范课确有别样的教学状态和教学效果，下面就和大家分享我听完这节课后的一些体会。
首先，罗老师注视课前的温热，因为毕竟是异校教学，师生都是陌生的关系，假如没有默契会给课堂教学带来阻碍。如何即刻亲近学生，罗老师通过两个问题巧妙地调动学生的气氛，第一个问题是你们喜欢什么样的老师？第二个问题是你觉得罗老师可能喜欢什么样的学生？通过与学生的课前互动，随后一节课下来，教师与学生的配合都很有默契、课堂气氛活跃。
其次，罗老师在古诗的教学中特别注重联系情景画面来教学，整节课播放视频图片的次数和数量非常多。这是一首苏轼写的杭州西湖晴天和雨天美景的诗文，罗老师由一幅惠
州西湖的图片导入新课，教学每一句诗句都会出示若干图片让学生观察然后至少让三个学生回答观察到的景象，最后引导学生诗人看到如此的美景会怎样写下自己的感触，进而引出一句句诗句，这种让学生用自己的话语描述与古代诗深奥意义相结合的教学方法能够让学生轻松地理解诗文的寓意，感受古代诗文的艺术美。
再者，罗老师注重学生诵读古诗的语气与韵味，当有度学生诵读的感情不到位时，罗老师会不厌其烦的指导，细心地诱导学生读出诗文的韵味，比如出示几幅下雨朦胧的画面请学生用朦胧的声音读，有个人展示读，齐读。通过读出诗文的韵味让学生再次感受杭州西湖的美。
最后是一个小练笔，罗老师让学生写一段话，是补充式的一段话，主要是让学生用上几句话写出淡妆的西湖是什么样的?浓妆的西湖又是什么样的？部分学生都能用上一些比喻句进行写话。这种古今两种语言表达方式的融合 ，不但能够恰到好处地使学生理解古诗的意境，而且还锻炼了学生的想象能力和写作能力。
纵观整节课，罗老师的教学是成功的，她的教学环节脉络清晰，教学方式灵活多样，学法指导适当，学生学得轻松愉快，体现了罗老师教学基本功丰实，真正达到了高效课堂的标准。这一点一滴都是我在今后的教学中要学习的地方。
