推荐第1篇：听课报告
听课报告
前几天有幸参加了现代与经典主办的小学语文教学观摩研讨会，会议期间几位专家的精彩授课，让我深深体会到教学工作的不易与艰辛。为了那些渴求知识，追求梦想的孩子能够更加自信的去面对这个世界，教师需要源源不断的汲取新的知识，不断改进和完善自己的教学方式。通过三天的学习我成长了很多，也逐渐看清了自己在教师这个岗位上一定要做的是什么，那就是终身学习。既然选择了教师这条路，学习则会成为终身的工作。不断的学习，不断的充实自己，这样才能更有效的满足孩子的需求。
教学观摩的第一节课是著名特级教师王崧舟教授的《记承天寺夜游》。在王教授的课堂上我感受到了中国古诗词的独特魅力。懂一个人，懂一首诗，悟得一份情怀。王教授的课堂教学步步推进，环环相扣。原本我对于《记承天寺夜游》这首词只是停留在较浅显的层面，听了王教授的课以后才知道“乌台诗案”，了解到苏轼那饱含艰辛的仕途之路，才懂得他那超然物外，豁达乐观的人生态度。
王教授结合孩子的心理特点，设计了角色扮演的情境教学，让孩子穿越时空成为苏轼，在元丰六年十月十二日夜以当事人的身份对自己的遭遇畅所欲言。孩子们都在王教授的引导下，融于情景，有感而发。整个课堂氛围被苏轼的“闲人”心境渲染到高潮，在孩子幼小的内心播下一颗敬佩的种子。一个经历过人生沉浮，面临过生死攸关的人，在命运的轮番打击之下依然能够保持一颗怡然自得的闲人之心，从容豁达的欣赏这天地之大美，是何等的伟大与令人敬佩！同时也让孩子们深刻的认识到做一个脱离于世俗之外的“闲人”是多么崇高的境界。
王教授对于课堂的把握也很值得我学习，教学是要有预判的，预判学生的回答，预判课堂效果，预判好衔接。而准确预判的前提就是对教材的深入研究。王教授准确的预判到了学生对教材理解上的误区，设下伏笔，循序渐进的引导。帮助学生积极思考，发现错误，这种教学方式远比直接了当的告诉学生正确答案效果要好得多。
最让我倾佩的还是王教授高超的朗诵技巧，那如沐春风般的嗓音仿佛将我们带回元丰六年十月十二日夜与苏轼一起共赏明月，共话闲人心态。好的朗诵能成为学生理解诗歌的助力，通过朗诵我们不仅能知道文章的内容，还能体会到作者的语气和心情。甚至能够感受到作者想表达的情感。所以说教师在教学过程中特别要注意提高自己的朗诵水平。个人条件不足的情况下可以借助视频或者录音来帮助朗诵，千万不可以用没有感情的朗读来敷衍孩子，阻碍孩子对诗歌的理解与体会。
教学观摩的第二课是孙双金老师的《景阳冈》，选自《水浒传》，主要讲述的是武松打虎这个众所周知的故事。如此长篇幅的文章，孙教授以武松这个英雄人物入手，围绕英雄的故事、英雄的壮举、英雄的性格来解读文章。孩子们对于武松这个高大威猛的英雄形象还是很感兴趣的，孙教师正是抓住了孩子们的这一心理需求，聚焦英雄，深度解读景阳冈。
小说都有情节魅力，情节跌宕起伏一波三折，才能扣人心弦，吸引读者。而景阳冈这篇课文最精彩刺激的地方就是武松打虎这一环节。一些列动词描写将武松的谋略、胆识、和勇猛表现得淋漓精致。解说武松打虎的动作时孙教授讲得十分细致，为了帮助孩子们想象武松打虎的场景，孙教授邀请同学们角色扮演，演示打虎时的一系列动作，不仅活跃了课堂氛围，使得学生情绪高涨，同时也让孩子深刻的体会到了名著用词的生动、准确和精彩。
对于长篇幅的文章在教学时如何浓缩提炼，详略搭配，带动学生的思维这几方面，孙教授给了我很大的教学启示。一是要对于文章内容有一个分段概括，例如景阳冈这篇文章孙教授就将他分成了上岗、打虎、下岗三部分，思路清晰，线索明确。重点讲武松打虎这一部分是对文章精华的提炼。二是要聚焦于某一个点去展开叙述。三是在讲解的过程中要抛出问题，引发学生的思考。例如关于武松上岗这一环节，武松是明知山有虎，偏往虎山行。还是不信山有虎，而往虎山行。武松打虎究竟是为民除害，声张正义，还是为了保命不得已而为之。看了这样一个有血有肉，真实立体的武松你们觉得他是英雄还是好汉等等。学生就此展开辩论，能对小说的内容有自己的分析和思考，孩子才能够算是一个真正的读者。特别是对于《水浒传》这样的名著，如果只是一昧的给孩子解读文章，而不能引起孩子的思考和阅读兴趣的话那只是舍本逐末，不能对孩子产生太大的影响力。
除了上述两位著名教授以外，其他老师的课也都让我受益匪浅。薛瑞萍老师的课生动、幽默、活力十足。她所教授的诗歌的平仄韵律，朗诵技巧，确实值得许多老师深思，语文的学习永远脱离不了朗诵。平平仄仄，仄仄平，尽显芳华诗意情。
何捷老师讲授的《总也到不了的老屋》让人笑中含泪，流连忘返。下课铃声响起，何捷老师说了三次再见以后，同学们仍然深陷课堂无法自拔，久久不愿起身离场，由此足以见得这位老师身上有着多大的教学魅力。他所讲授的猜读技巧，是帮助学生理解文章的新思路。课堂上师生对话幽默十足，当孩子表达出关于结构这一概念的“乐高论”和“骨架论”时，何捷老师不断的给孩子表达的机会，耐心的聆听孩子们的想法。对于低年级的学生来说，他们对于事物的认知水平不够，但是想象力却十分丰富。教师在课堂上要帮助他们发散思维，大胆想象，猜不出来读一读，读不明白猜一猜。猜中读，读中猜，猜猜读读走进文本，培养孩子学习童话的策略路径。猜读技巧让孩子们从不敢说，不会说变成想说、会说、大胆说，为孩子今后的学习奠定了基础。
张祖庆老师的作文命题是《我有一个想法》，课着重点在于帮助学生联系生活实际，围绕孩子的亲身经历去展开叙述，例如他的话题导入就十分贴近学生的生活。张老师给孩子设计了一个要与同学分别的情境。给离开的同学送什么礼物才能尽显同窗之情，表达对同学的祝福呢？针对这个问题，张老师鼓励孩子大胆发言，一点点触动孩子内心最柔软的地方，让他们把对同学的依依惜别之情，对同学的祝福之意都融进那小小的礼物当中。
除了话题导入以外，张老师还从生活的多个角度帮助孩子寻找写作文的话题。让孩子知道留心生活中的一点一滴，才可以成就一篇作文。写作文也只有从生活实际入手，结合自己的亲身经历才会变得有话可说，有材可写。孩子们在张老师的课堂上热情表达，静心书写，一动一静，全情投入。在替学生点评作文时，张老师大到情感体会，小到字词运用，都一一帮学生做了分析。让我深刻体会到了这位老师的循循善诱与耐心细致。
让我感触颇深的还有赵志祥老先生的《敕勒歌》。吟诵之美，音律之美在赵志祥老师的课上有了充分的体现。他的课在我看来已经不是简简单单的一堂课，而是一场艺术表演。在他的课堂上我们仿佛欣赏到了蓝蓝的蒙古天空，茫茫的大草，感受到了豪迈的名族风情。赵志祥老先生带领孩子们缓缓入境，沉浸于这走过千年，古朴大气的旋律之中，让孩子们体会到了诗歌的韵律美，体会到了作者那鼓舞千军士气的壮志情怀。
窦桂梅老师的《葡萄沟》欢快活泼，热情四溢。为了课堂能够达到最佳效果，窦老师做了很多精心的准备。除了精美的课件以外，还有帮助学生理解文章的任务卡、葡萄叶、葡萄干、角色扮演时的新疆帽。窦老师采用了很多教学手法，时而看图入境、时而手搭凉棚、时而品析名句、时而变化角色。让学生能够充分体会课本内容，畅所欲言。
许嫣娜老师的《青蛙写诗》着重在于教低年级孩子识字、认字、写字。她提出课堂一定要有非常明确的教学目标，无论大小一定要让学生有所收获。课堂上许老师表现的亲切友好，温柔大方，宛如一个带孩子玩耍的知心姐姐。她甜甜的嗓音，可爱的笑容，幽默的动作让孩子情不自禁的爱上这位“糖果老师”。许老师的教导识字方法丰富多样，随文识字、指向识字，集中识字不断变化，激发孩子的兴趣，让孩子变得想学、爱学、主动学。对于低年级的学生来说寓教于乐十分重要，让孩子觉得快乐的教学方式最受孩子欢迎，也最能让孩子积极配合。因此许老师在教学过程中加入了很多游戏环节，大变魔术、分送礼物、合唱团队等等，让孩子开心的学知识，快乐的懂道理。
周易民老师所教授的《石头的故事》是把时间和课堂交给学生来展示自己。完美的体现了新课程改革当中所提倡的让学生成为学习的主人，教师由知识的传授者，变为学习的引导者。对于高年级的学生来说这样的教学方式是完全适用的。高年级的学生已经具备了自主学习的能力，对于文章的内容他们会有自己的思考和想法，所以教师只要做好引导工作，他们完全能够很好的吸收课文的知识，并能产生自己独有的见解。教师传授的太多反而会在一定程度上阻碍学生对文章的推敲和思考。周易民老师将教学改革付诸于实践，并且收到了良好的课堂效果。
听了这次的教学观摩课，我的内心无比的震撼，第一次由衷的觉得我现在正在做的事情是多么的富有意义。但是一时的激情和震撼是远远不够的，我们还需要坚定信念、持之以恒，没有什么困难是坚持不能打败，除非你不够坚持。
推荐第2篇：听课报告
《平均数》听课报告
在这次的远程研修里，我观摩了3位小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，看到3位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术，倾听着老师们精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。他们在开启智慧大门的同时，也让我受到了很多新的教学方法和新的执教理念的启发。更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足，在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师们学习。
就薛老师执教的《平均数》这一节课。谈谈自己不成熟看法，教师在“导学议练”课堂模式的指导下，结合学生的生活实际，设计简洁、新颖，学生学起来轻松、有趣，是乐趣与兴趣、情境与情感交融的快乐课堂，是生活与数学、经验与体验对接的本位课堂，是自主与合作、探究与点拨交互的智慧课堂。
我认为这节课突出的优点：
1.选取最贴近学生生活的背景。教师选用了矿泉水瓶的情境，将它们和平均数的意义自然融合。其实这个比赛隐含着平均数意义的本质。学生在解读两组数据中，激起思维冲突，这样，从一个比赛场景中抽取出平均数意义的过程，反映出从生活问题到数学问题的抽取过程，是学生一次建模的过程，也是学生对平均数意义初步感知的过程
2.为学生提供自主探究创造了条件。本节课，教师为学生自主探究创造条件，允许学生自由选择探究的方法，准备了涂涂画画的统计图，并结合多媒体课件的演示，让学生在动手、动口、动脑多种感官协同运作的过程中，感悟平均数的意义，探索求平均数的方法，在动态的过程中体会“移多补少”的数学思想，为建立平均数的概念提供了实物模型，帮助学生理解平均数的意义，同时培养了学生的实践能力和创新意识。
3.加强数学知识与生活实际的联系，体会数学的应用价值。在练习的设计中，教师有意识的创设一些生活实际的环境，我们四年级数学组教师的平均年龄、队列比赛中评委的打分等，将平均数和身边的具体事例相连接，用平均数的知识去解释具体的含义时，这就是数学概念与生活现象两者在学生心中融合的过程，是学生深刻理解的过程。
4.回顾梳理，享收获之美，美从升华知识来。最后一环节，教师通过让学生回顾整理，说一说学到了什么，有什么收获。学生能够说出本节课的重点、难点。知道了平均数的意义和求法。对所学知识进行升华提炼，把书本的知识转化成自己的。同时在学生回顾整理回答的过程中，培养学生的整理概括能力和语言表达能力，对本节课的教学效果也有了一定的完善和提升。
我认为这节课不足之处，教师让学生讨论时。这个情景的创设，是一个引发学生争议、激起学生思维冲突的时机。可是学生观察表格不够完整，脑海中没有整体的概念。学生说想法还没有充分表达，教师就把学生的话接过来了。我想，教师再给学生些时间，整体感知表格的内容（场次不同，每场得分不同），再把自己的想法说详细些，然后教师小结出结论，使知识自然升华。 新教材的数学教材图例非常多，我觉得不管是在新授还是练习题当中，都应先让学生去理解图意，已知什么？求什么？再让学生去解答。
推荐第3篇：听课报告
听课报告
本学期我累计听课30节，通过听课学习让我的教育教学理念有了进一步的提升。
本学期在学校的组织下进行了很多学校互动听课活动。在开展这些活动时，我们要提前在组内进行课前的教材分析、集体备课，通过大家对教材的讨论、研究，我感到自己对钻研教材这方面有了很大的感悟。
本学期我们区还开展了多次区级研究课活动。在这些活动中通过对授课教师课堂设计的学习，通过聆听教研员老师对教材及授课方法，我感到自己对语文、数学的教学理念有了更深刻的理解。
尤其给我印象深刻的是在本学期的12月7日和8日两天赴北京学习听课的收获。在这次活动中我有幸再次聆听了王崧舟老师的授课、评课、钻研教材的理念等。虽然这是我第四次赴北京听王崧舟老师的课，但是我感到这次听课收获颇丰，可以说是这四次听课收获最大的一次。前几次听课只是听授课老师课堂设计上的皮毛，也只是感到人家讲得真好，但是对于人家为什么要这样好设计等关键问题却弄不明白。在这次听课中，我感到自己仿佛可以随着授课老师的思路一起在课堂中神游，我似乎可以感到他们授课每个环节设计的意图，而且我还能在听取他对教材处理的同时去反思，如果是自己去讲授这节课应该如何去处理……所有这些让我感到自己对听课、备课等教学的能力有力很大提升。我知道这都要归功于自己长期的听课活动。
在这些次的听课活动中，我感到自己听课的心境不一样。以往的
听课活动多是处于应付差事你的状态，而本学期的听课活动自己可以说是自觉自愿的去听。我想听课了，我想从这些优秀老师、这些名家、专家身上学习先进的教学思想、学习先进的教育理念、学习巧妙的课堂驾驭的能力。事实证明，听课活动需要听课者自己主观能动性，这样听课的效果事半功倍，反之，如果一味的让人家逼着去听，那样的听课形同虚设。
以后自己还要坚持听课，听优秀老师的课，听专家、名家的课，尽快尽早地提升自己的教育教学水平。
2012——2013年度第一学期听课报告
双桥河第二小学
郑兆会
推荐第4篇：听课报告
受校领导和英语组的委托，我于2011年11月27号—30号在南宁参加了为期4天的广西初中英语教学能手展评中考英语复习教学观摩研讨会。这是一个广西区的会议，与会者有许多中学英语教育教学的专家，也有来自南宁，桂林，柳州，贺州，梧州，白色等市英语教研员和英语老师，约5千人左右。
这次培训活动的主要活动内容有：首先是27号报到，然后28号早上8点为开幕式，然后开始听课。29号下午刘兆义教授做讲座，然后是全国名师黄靖兰老师做报告。29号下午闭幕式并且颁发了学分证。
下面我首先说一下活动期间专家做的讲座。三天一共听了2个讲座，分别是许时升教授做了题为《怎样上听说课》，刘兆义教授做了题为《关于英语教与学得过程》的讲座。在许时升的讲座中提到：每个人都有自己的上课方法，适合自己课堂的方法就是好方法。我们应当主张教师教学方法的自我选择和自我张扬，形成自己的教学风格。作为一名教师也应该知道英语课“听”的教学原则：一，初级阶段，1，听力练习要与学习单词，例句相结合。2，初级阶段，听与模仿相结合。3，注意集中听与分散听。4，注意精听与泛听。5，听的过程，要加强思维活动。6，要准备学生有兴趣的材料。7，要分层次听。8，要会整理听的内容。9，听的时候，各器官相结合。
二：中级阶段
1， 捕捉主要信息
2， 猜测联想能力
3， 识别文化差异的能力
以上为许时升讲座的主要内容。最后，他讲了一个很实际的问题，那就是教室在播放听力的时候一定要全部播放，如果中间暂停的话，不利于学生获取信息，会中断学生思维。而且正规考试时是没有人会帮你暂停的。
刘兆义教授的讲座，时间很短，讲了不到半个小时，我就是对他的一段话记忆犹新，他说：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
接下来我再说说听评课的情况。这次是我第一次去听优秀教室讲课。我一共听了14节展示课。展示课中使用的教材是人教版（新目标）和外研版（新标准）（初一到初三年级）并且为三美初中的学生，28号上午四节为初一外研版和人教版的听说教学展示课和阅读教学展示课，28号下午为初二的听说教学展示课和阅读教学展示课。29号上午为全国名师黄靖兰上的初一，初二听说和阅读教学展示课，并有现场互动和经验交流及专家点评。29号下午为初三的中考英语课文复习课，中考英语听力训练课，中考英语写
作训练课以及专家点评。对于课，我想每个人都有自己的设计思路和教学风格，都有自己独到的亮点，当然也有不足。这不能说哪个好或哪个不好，只能说自己欣赏什么或是自己适合什么。从整体上说，有几节非常出彩的课，无论是导课，思路，每个环节，以及教师的个人素质都是不错的。比如，桂林的以个老师，教态非常自然大方，她讲的是His birthday present is a cinema ticket课堂中有很多礼物，她会和学生一起讨论每个人的喜好，然后按照不同喜好选出不同的礼物，并用比赛的方式上课，哪一组回答的问题最多最好道下课时娜一组就有礼物。最后，我向大家汇报一下许时升教授的评课。他的点评语言犀利，不给人留情面，但是话语实在而且实用。他首先提出，教学的根本目的就是促进学生学习。评价教学是否有效的唯一依据是学生的学习效果。有效教学意味着教学目标达成度高，教学资源消耗少，教学过程快乐有趣，学生主体能力提升。他说，教学是老师和学生的活动，可是有的老师讲一节课，有那么多人给你忙活，试课件，提录音机，摆桌子，你自己投入也太多，给学生带吃的，玩的，热热闹闹，那么我想问一个问题，在我们日常的教学中，有谁会这样做呢？接下来是他分析的教学中存在的问题。
1． 教学目标不合适或不明确。看一节课是否完成，成功与否，教学目标不仅要明确而且要合适。我们虽然天天
写天天说，但它是否真的适合学生，适合课堂，适合教学条件呢？教学目标不适合，教学就会有偏差。学生会给出其他的句子，并做出正确的回应，这就可以了。在描述教学目标时，我们可以具体的说学生会什么，会读什么，会回答什么。2．设计教学时，老师们要多想，这个活动的目的是什么？这是最合适最好的活动吗？小学生在课堂上禁闭嘴巴是不对的，说英语，不说怎么行？如果老师设计的活动目的不明确，就会导致效果不好，效率不高。有些老师准备了好多东西，用了10分钟的时间来活动，有用吗？我本人不赞成用实物来上课，特别是吃的东西带到课堂上，分散学生的注意力。卡片就很好啊，简单实用。
3．操练面太差。过分注重个别学生读个别单词，那么其他孩子怎么办？你要知道你不是给几个孩子上课，是给一个班的孩子上课。所以在英语课堂中，要给多的学生多的参与机会。
4．教师语言不规范，不确定讲话对象。有些老师在导课的时候，或在组织活动的时候，说了一连串的英语，学生能听懂吗？
5．教师不注意分解句子。当句子过长过难的时候，教师应分解开，这么多课中没有一个老师注意到这点。分解开句子，可以保证学生第一次读句子的准确。
6．教师语言要简练，戒重复。一节课就40分钟，你废话那么多，学生说什么？
7．教师主导地位过重。一节课就是你一个人的表演，一个人展现自我的舞台，这是什么？这是学生上课的舞台，是学生的舞台，你厉害你去参加技能大赛好了。
8．有的老师急于求成，或是过与流于形式，一步一步设计的不错。那么你看到效果了吗？学生掌握的怎么样了？课本内容还没有练习完成，就要拓展，但最后问学生相关的词句时，学生回答的并不好。拓展是有前提的，在前面基础打牢的基础上再拓展。
一、总体概况
本教师严格按照作息时间从周日到周三参加了所有活动：
认真听课并做好听课记录。学校组织上示范课时我们就听示范课，四天下来共听示范课十四节。
二、学习收获
（二）教学方面
在南宁三中的这几天，每一天都要面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的课堂，每一天都能感受到思想火花的冲击„„回味他们课堂上的精彩之处，的确是值得我们每一位教师学习和反思的。
1、大多数老师的课都是实实在在，不追求花样，不追求
轰轰烈烈的形式，而是让学生独立思考、自主探究、合作交流，经历知识的发生、发展、整合、形成和应用的过程，既有效培养了学生主动获取知识的方法、能力和创新意识，又较好的落实了双基知识。
2、教学中渗透着新课改的理念。课堂教学不再是单一的教师教、学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下进行的教学。在这次听课活动中，我看到了绝大多数教师都能体现了这一点。学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。
3、活用教材。数学学习是一个动态的过程，但教材是静态的，怎样驾驭教材，把书上的内容变成活的是我们老师需要考虑的。
4、教师们扎实的教学基本功让我深受启发。无论是在课堂上，还是在交流中，言谈举止，尤其是语言的表达方面，每位老师上课时不慌不忙，慢条斯理，不重复啰嗦，语气极富感染性。全英式教学学生听得是清清楚楚、明明白白。
推荐第5篇：听课报告
听 课 报 告
开学到现在已经接近一个月了，一个月来我共听课22节，其中包括随机性检查性听课、参加教研组教研活动听课汇报课几种形式的听课。通过听课既看到了我们的课堂教学进步的一面也看到了教学中暴露出的不足，感受很深。为了促进有效教学能真正的走进课堂教学，提高教师的课堂教学素质，现就听课情况做如下报告。
一、课堂教学中的优点
1、课堂教学目标较明确。从听课和对教师的讲课教案看，教师们都能认真备课，每位教师都能围绕教学目标的三个维度确定教学目标而且描述的也较正确。课上教师都能围绕教学目标组织教学和训练，而且教学重点确定的也很准确，同时教师在课堂上处理重难点的方法也是很科学的。这一点较上学期有了很大的进步。
2、教学观念有了较大程度的转变。
第一，教与学的方式得到了明显的转变。从上学期的课堂教学看，我们绝大多数的的教学基本上还停留在传统的教学方式上，其表现是，课堂上教师讲的多学生做的少，教师直接给出的结论多学生自己发现的少，规律是教师给出的多，学生概括的少，师生之间交流的多，生生之间互动交流的少，参与教学的只是少数尖子生，中下等生参与的少。本学期教师能够创设问题情境，指导学生通过自主学习，合作交流等方式引导学生寻求解决问题的途径，让学生自己发现规律，概括规律，教学思想体现的非常突出。例如，张永莲老师的《位置与方向》一课时，就是给学生时间和空间让学生能自己去理解和辨析位置与方向，然后让学生动手实践操作，使比较抽象的概念具像化。再如，杨会老师的《乘法交换律》一课，在探究乘法交换律性质时教师出示相关运算习题，然后创设问题：“谁能说一说他们的相同点和不同点？你是怎么知道的？”从而得到“乘法交换律的性质。引导学生发现“乘法交换律的性质”。像这样教师通过常设问题情境引导学生在活动中学习的课例很多我这里不在一一赘述。
第二，树立起了课程回归生活的理念。这一理念具体表现在课堂上教师能够从生活中的实例入手引入知识并从生活实例中发现知识、提炼知识、归纳总结同时能够把学到的知识用于生活实际，这不仅树立起了课程回归生活的理念还体现了人人学有用知识的理念，能够激发学生学习的积极性
1和主动性。例如，许万才老师的数学课《矩形》一课时就是让学生找到生活中的矩形基础上然后把矩形画在了黑板上让学生观察图形的形状，再通过演示教具（平行四边形和矩形的转化）揭示了矩形的概念，在此基础上应到学生在活动中探究举行的性质，然后引导学生利用性质解决生活中的问题，如，矩形工件问题，突出了数学的应用性，体现了“人人学有用数学”的理念。还如，语文教师在课堂教学中常常引导学生联系自己的生活去感悟，使自己的情感在文本的基础上得到升华。这样既训练了学生思维的敏捷性也训练了学生的口语表达能力，还有效的对学生进行了情感教育，效果很好。这些都体现了新课程的基本理念，是我们教学中的优点，在我们的教学中应该发扬。
3、课堂训练具有层次性，梯度合理。这个有点在理科教学中体现的非常好。如许万才老师《菱形》一课的训练题是从通过观察就能得到答案的问题到通过计算得到答案然后是让学生动手操作把矩形工件分成面积相等的两部分，在此基础上加深问题的难度变成由矩形组合的工件怎么分成面积相等的两部分。这样的问题层次性强，梯度合理，较难的问题有前面的问题为基础便可迎刃而解。
4、有效的课前预习，节省了课堂上学习的时间。这一优点的发挥突出体现在语文学科的教学上。我们的语文老师新课程教学前都能布置学生课下预习内容，尤其是字词的预习和相关资料的搜集。通过课下预习解决了应该掌握的字词；通过课下预习为课堂教学做好了准备。课上老师只用少许时间对学生的预习进行检查即可，而且教学效果还非常好。这样就为课堂教学留有足够的时间，课堂上老师注重语段的阅读，注重口语训练，培养写作能力，保证了足够的时间，课堂教学收到了很好的教学效果。
二、存在的问题
1、对课堂导言注视的不够，组织的不好。
良好的开端是成功的一半，一节课的成功也关键在导语。好的导语不仅能够引出课程的开始，使课堂教学浑然一体，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，强化学生学习的动机。可是，现在部分教师的课堂教学对导言不做设计，直接进行新的课程，起不到导语应有的作用，课堂教学显得很零乱。
2、问题创设的很琐碎。
教师为了分散教学难点，经常把一个很大的探究问题分解成苦干个梯次问题。实际上，这样的问题是不利于演出生探究性学习的。往往会出现教师问学生答的一问一答的问答式教学。在我们的课堂上体现出，问题设计的零碎，没有探究性不具有挑战性。
3、教师给学生自主学习的时间和空间不够
由于教师怕完不成教学内容。所以，课堂上尽管创设了问题，但是对问题的探究确草草收兵，导致最后的规律还是教师给出。这样的探究失去了探究性教学的真正意义。其实，如果我们在探究时如果指导及时，恰当，教师真正的参与到学生的探究过程中给以必要的支持，学生的探究是不应该成问题的。
4、教师创设的问题情境不符合学生的探究实际。
探究教学依据教师给予的指导多少来看，探究可以分为5个层次。
从这五个层次看，刚开始时通常是从水平1做起，逐步的使用水平
2、水平3-----，可我们的课堂教学为了突出探究性，不管学生的现有探究水平，就使用相当与水平4或5层次的探究显然是不符合学生的实际的，探究教学设计必须从低层次逐步向高层次的探究过度，这样学生的探究能力就会逐步的提高，应用起来就会很流畅，不会影响正常的教学进度，就不会担心课堂教学完不成教学任务了。
4、三维教学目标的落实是一个整体，不是生拉硬扯的。
参与了教研组教学研讨发现教师在说课时没有说出三维教学目标是怎样落实的。其实，他在课堂教学中做的很好，但却上升不到理论的高度去认识，不能给自己的做法找到合适的理论依据，其实是教师对理论学习的不够，对自己的课堂教学反思的不够。希望教师加强理论学习，加强课堂教
学反思。
三、几点建议
1、要认真设计课堂教学导言，使导言能够激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。导言要写在教案上，教案检查时要看本节课的导语，还要看知识之间相互连接时的导语，把课堂教学导语纳入教案考核中。
2、要从整体上创设教学问题、要联系学生实际创设问题、要从现象中引导学生提出问题。问题提出的要具有探究性和挑战性。
3、要学会指导学生探究，加强自主学习能力的培养。要根据学生的探究能力确定探究性问题，给学生足够的探究时间和空间。
4、要转变教学态度，做到平时备课和参加活动备课同样的认真。把平时的课上到和活动课一样。
2011.05.18.
推荐第6篇：听课报告
专题讲座报告一
————记讲座《铁路交通事故及行车安全监控设备简介》
今天晚上，我们听取了由广铁集团安监室行车安全监察的张磊校友的讲座。学长的讲解耐心仔细，使我们对铁路交通事故以及行车安全监控等有了更为细致的了解，同时深刻体会到了所学课本知识与实际工作结合的神秘。
学长所做的讲座主要分为三部分，首先是铁路交通事故简介，其次是列车尾部安全防护装置，最后是对中国列车运行控制系统的简介。
铁路交通事故是指铁路机车车辆在运行过程中发生冲突、脱轨、列车火灾、爆炸以及自然灾害等影响铁路正常行车的事故，包括影响铁路正常行车的相关作业过程中发生的事故和铁路机车车辆在运行过程中与行人、机动车、非机动车、牲畜及其他障碍物相撞的事故。铁路交通事故分为特别重大事故、重大事故、较大事故和一般事故四个等级。讲解完关于铁路交通事故的一些理论知识后，老师还为我们进行了举例分析，如1981年7月9日成昆铁路列车坠桥事故，1988年1月24日昆明开往上海的80次特快列车发生颠覆，1988年3月24日沪杭铁路外环线撞车事故，以及1997年4月29日昆明开往郑州的324次旅客列车与818次旅客列车尾部发生冲突。
列车尾部安全防护装置是为了适应铁路货物列车取消守车后，在尾部无人值守的情况下，为提高铁路运输的安全性而研制的专用安全装置，简称列尾装置，英文简写为KLW。该装置主要由安装在机车操纵室的司机控制盒和安装在列车尾部车辆车钩上的列尾主机及其相关附属设备构成，其主要功能为查询列车尾部风压、辅助列车紧急排风制动、尾部低风压报警、列车尾部标志等。首尾以无线数据传输方式(包括使用中继器中转)传递信令(编码信息)，其信令通过机车列调电台、列尾专用通信平台或GSM．R网络发射并接收。
中国列车运行控制系统的英文表达是Chinese Train Control System，其英文缩写为CTCS。CTCS系统是为了保证列车安全运行，并以分级形式满足不同线路运输需求的列车运行控制系统，共包括两个子系统，即车载子系统和地面子系统。CTCS根据功能要求和设配置划分应用等级分，分为0~4级。完全监控模式（FS）：当车载设备具备列控所需的全部基本数据（包括列车数据，行车许可和线路数据等），列控车载设备生成目标距离连续速度控制模式曲线，并通过人机界面（DMI）显示列车运行速度、允许速度、目标速度和目标距离等信息，监控列车安全运行。该系统共有七种工作模式，包括调车模式（SH），休眠模式（SL），待机模式（SB），隔离模式（IS），部分监控模式（PS），机车信号模式（CS）和引导模式（CO）。
讲座中，老师除了上述的简单讲解外，还进行了举例分析说明，使得我们更容易接受，从现实的案例中确实学到了许多课本上没有的知识，丰富了我们对专业的认识。
专题讲座报告二
————记讲座《铁路基层车务站段管理》
今天晚上，我们再次在周三晚上相约，听取了由广铁集团公司衡阳车务段左才为副段长为我们带来的讲座《铁路基层车务站段管理》。
本次讲座，主讲嘉宾依旧把今天所讲的内容分为三个层次，依次为目前铁路基本情况，基层站段突出问题以及基层站段的管理情况，经过步步递进进行讲解，使我们更加容易体会主讲人所要带给我们的东西。
目前我国铁路的管理方式为三级管理，由上到下依次是中国铁路总公司——铁路局——铁路站段。而我国铁路的主要管理模式为大站模式和车务段模式。对于基层站段方面，目前的情况主要是管理范围大，且人员多，其主要职责包括运输组织、客运组织和货运组织等。当然，在所有的职责中，安全永远是第一目标。
接下来，主讲人结合实际，同时伴随实际例子，为我们介绍了基层站段突出的问题。基层站段的主要问题主要体现在人员、设备、管理、协调和环境五个方面。详细地来讲，其突出问题主要如下：在人员方面，整体素质不高，人才短缺；在设备方面，问题为设备老旧，不过现已经在逐步更新；在管理方面，以人控为主，正在往机控转变；在协调方面，内部结合部多，协调较难；在环境方面，外部环境不好。这些方面的种种问题都表现较为显著，严重影响着我国铁路的发展。
最后，左段长为我们讲解了基层站段的管理情况，重点为我们介绍了基层站段就安全问题方面的改善方案，其具体实施措施主要包括：夯实安全基础，建立安全风险管里体系；重视人才培养，实行人才战略；加强制度建设，管理规范化；不断改进，动态管理。
经过听取本次左段长的讲座，让我们对我国铁路现况有了较为详细的了解，对自己的专业也有了更加深刻的认识。相信通过这次讲座，我们将会更加努力地学习专业知识，将来在工作中更好地献出自己的力量。
专题讲座报告三
————记讲座《供应链契约》
当我们还在回味昨天的讲座时，又在不知不觉中迎来了今天的讲座《供应链契约》。本次讲座的主讲嘉宾为蹇明副教授，他是我校的博士生导师，管理学博士。刚刚听取讲座时，我们应该都没有想到交通运输专业的我们竟然过了一把经济学的瘾。
在蹇老师带给我们的讲座中，主要为我们介绍了供应链的简单介绍，供应链契约的介绍以及老师现在在研究的相关项目。
供应链是围绕核心企业，通过对信息流，物流，资金流的控制，从采购原材料开始，制成中间产品以及最终产品，最后由销售网络把产品送到消费者手中的将供应商，制造商，分销商，零售商，直到最终用户连成一个整体的功能网链结构。并且，老师告诉我们供应链管理的目标就是供应链系统的协调。至此，我们对供应链有了较专业的认识。
之后，老师切入主题，为我们讲解供应链契约。所谓供应链契约是指通过提供合适的信息和激励措施，保证买卖双方协调，优化销售渠道绩效的有关条款。Pasternack最早提出了供应链契约的概念，给出了易腐败商品的最优批发价格和退货政策。供应链契约设计主要是解决影响供应链整体效率的两个问题：供应链成员追求自身利益最大化所导致的双边际效应；信息不对称造成的牛鞭效应。即使供应链达不到最好的协调，也可能存在帕累托(Pareto)最优解，以保证每一方的利益至少不比原来差。供应链契约基本类型有很多，其中，最基本契约是经典报童模型——指零售商面临随机需求时，最大化自身期望利润而采取的一种订购策略，而最简单契约为批发价格契约，除此之外，还有回购契约、退货策略以及销售回扣契约等等。在老师所举的例子分析中，我们体会到一点全局优化相当于最优。
最后，老师延续前面所讲内容，为我们讲述了他现在在研究的项目：期望效用理论，前景理论与报童模型（批发价格契约、收益共享契约为例）。蹇教授还在鼓励我们感兴趣的同学参与他的项目，大家共同研究。
经过本次讲座，我们不仅对经济学有了一定的认识，也对自己的专业有了不同视角的认识，相信这次讲座会对我们今后的学习有不同凡响的指导意义。
专题讲座报告四
————记讲座《编组站列尾装置的运用与管理》
晃眼之间，又到一周周三，我们的讲座时间再次来临。今天晚上，我们听取了由广铁集团公司江村站设备车间容理斌副主任带给我们的讲座《编组站列尾装置的运用与管理》。
此次讲座主讲人通过四个方面的讲解进行，包括江村车站简介，江村车站列尾装置配置情况，ＺＴＦ列车尾部安全防护系统介绍以及列尾装置的运用与管理。
江村车站是京广铁路线上的一个特等编组站。位于广州市北郊江高镇北端，京广、广深、广三铁路在此交会，是京广线最南端的特等编组站，东临新广花公路，西连广清高速公路，北靠北二环高速公路，南接环城高速公路，流溪河流经车站南端，交通十分便利。1988年底、1989年初起运营（原名为广州北站），主要办理京广、广深、三茂、广梅汕四个方向货物列车到发、解编及京广线旅客列车的通过作业，下辖江高镇、郭塘和茅山三大货场，货场占地15万平方米，仓库2万平方米，最大起重能力30吨，办理整车货物到发及零担货物到达业务，日均装卸车140辆，编组场日办理货车进出近9000辆，年货物吞吐量达300万吨，货源吸引范围有广州、佛山、中山、花都和东莞等地。
江村车站列尾装置运用线路为广深，广三及广珠线。列尾装置主要设备是400块电池以及ZTF2002-6型列尾主机200台等等。
货物列车取消守车后，原来由运转车长负责的对列车监护和防护功能大大消弱了，加之社会环境恶化，关闭列车折角塞门的事件时有发生，并造成多起事故。为了弥补这一缺陷，科研人员研制了ZTF型列车尾部安全防护装置。ZTF型列车尾部装置采用了计算机数字编码信息处理、无线遥控、语音全成等，是计算机信息处理技术的综合应用。设备主要由尾部装置主机和列尾司机控制盒两部分组成。尾部装置主机由无线电台、主控制单元、排风电磁系统、电池、尾部自控闪光标志组成，用推拉式挂锁挂在列车尾部车辆的钩提干或尾部装置专用悬挂杆处。与列车尾部风管相连。每个尾部装置有固定唯一的五位数编号。除此之外，容主任还为我们细致介绍了货车列尾装置的基本功能，工作原理和主要设备。
在讲座的最后，主讲嘉宾为我们介绍的是列尾装置的运用与管理。不仅为我们讲述了出发作业步骤，还告诉我们列尾装置的管理主要包括使用管理，维修管理以及业务管理。
听完此次讲座，我们不仅对江村车站这一编组站有了一定的了解，还对编组站列尾装置有了深刻的认识与了解。此次讲座带给我们的不仅仅如此，更多的是我们对自己所学专业知识新的认识和想法。
专题讲座报告五
————记讲座《旅客运输组织及服务》
不知不觉之中，一周的时间过去了，又是周三，又是我们的再次聚集，今天我们听取了由广铁集团惠州车务段惠州站客运主任、工程师刘紫瑛带来的讲座《旅客运输组织及服务》。
在本次讲座中，首先给我们的很大的体会当属主讲人的风趣幽默，也正是他的风格使得大家更加认真，怀着轻松愉快的心情听完了本次讲座。
在此次讲座的主体内容中，嘉宾讲解了关于旅客运输的多个方面，包括许多细节方面，概括一下，主要包括下文所述的内容。
旅客运输是铁路运输的重要组成部分，要从方便旅客出发，全面安排，按照长短途列车分工、换乘优先、保证重点的原则，合理、经济地使用运输能力，均衡地组织运输。要本着旅客至上的原则，坚持人民铁路为人民的服务宗旨，周到热情地为旅客服务。
对于车站客运岗位，主讲人主要为我们讲解了客运值班员这一岗位。客运值班员属于车站客运一班工作人员的班组长，简称客运员，具体负责会有所不同，比如有些分工较细的车站会分为：服检、售票、行李等，一般说来，负责服检（服务、检票、上水）是其主要工作内容。
旅客运输的组织系统分为三级：车站值班员，下设助理值班员和客运值班员，再下一层设售票员，客运员，广播员和行李员。
客运的售票方式包括客票，加快票和学生减价票。验票为实名制验票（人、身份证和车票一一对应），在高铁上由闸机和人工共同完成。安检包括行李和人身安全检查，由车站派出所派出的安检大队完成。车站接待已进站旅客的流程为候车，放客和站台乘降组织。
在讲座的最后，主讲人再次强调了旅客运输中安全的重要性，并为我们讲解了晚点造成的影响和解决建议。
通过今天的讲座，我们对旅客运输有了更加细致地了解，相信这次讲座将会对我们之后的专业学习和就业工作有很大的帮助，使我们受益匪浅。
专题讲座报告六
————记讲座《人体血管堵塞疏导工程》
周六的上午，我们班中几个女生结伴首次听取了由其他学院所举办的创新讲座。这次讲座是由材料工程学院的教授、博士生导师万国江老师为我们的带来的《人体血管堵塞疏导工程》，使我们领略了材料的风采。
这次讲座老师从两方面入手进行讲解，首先为我们介绍了关于人体血管堵塞的背景，然后为我们介绍了医学疏导工程。
血管是指血液流过的一系列管道。人体除角膜、毛发、指（趾）甲、牙质及上皮等处外，血管遍布全身。按血管的构造功能不同，分为动脉、静脉和毛细血管三种。人体血管的总长度可绕地球两圈半。血管堵塞使血液不能顺畅流通，进而会引发多种疾病。而引起血管堵塞的主要原因包括动脉粥样硬化、糖尿病、高血压、高血脂，胆固醇增多等等。心血管堵塞引发冠心病，心肌梗塞等；小血管堵塞引发中风；脑血管堵塞引发脑血栓。近年来，心脑血管疾病给社会和经济带来很大的负担，并且最近几年的数据表明心脑血管疾病的发生与年龄关系较大。
正是由于人体血管堵塞所引起的诸多问题，医学界早就开始了对堵塞血管疏导工程的研究。早期的科学认识可以追溯到达芬奇所在的时期，而早期的医学尝试为心导管插入法。
现代治疗手段的发展主要分为药物治疗和外科治疗。外科治疗时代采取的治疗方法为心脏搭桥手术，介入治疗时代采取的治疗方式为血管腔内成型术，球（气）囊成形术以及斑块旋切术（前血管支架时代）。接下来的治疗时代则是血管支架时代，也就是当前的治疗手段的主流。血管支架是指在管腔球囊扩张成形的基础上，在病变段置入内支架以达到支撑狭窄闭塞段血管，减少血管弹性回缩及再塑形，保持管腔血流通畅的目的。部分内支架还具有预防再狭窄的作用。主要分为冠脉支架、脑血管支架、肾动脉支架、大动脉支架等。
接下来，老师为我们讲述了他所做的研究，首先是时序功能化支架，其次是前沿研究全降解型时序功能化镁基支架。
经过听取本次讲座，我们对血管堵塞和血管支架有了更专业的认识，同时也领略了材料专业的风采，总之从这次讲座中，我们学到了很多。
推荐第7篇：听课报告
为期一个礼拜的英语个教育大赛结束圆满结束了。本次我总共聆听了9位教师的精彩授课，每位教师各具特色的授课都给我留下了深刻的印象。其中，沙振华老师的授课给我的触动很大。她的课教学思路清晰，层层推进，整个课程设计由易到难，梯度比较明显。而且沙老师的课很好的体现出了学生的主体性，教师大胆放手，学生能做的，老师绝对不插手，学生的主体性得到了最大限度的发挥。沙老师的授课最让我感到惊喜的是：操练方式明显多样，尤其是单词出现在不同的地方，让学生随着单词的方向进行机械练习的小活动。以前沙老师的课总是以沉稳的风格为主，不是很擅长这种活泼的机械操练，本次的赛课让我看到了沙老师的不断学习，不断进步，这一点很值得我的学习。但我觉得，五年级学生的单词操练是不是应该多渗透一些意义操练，这样会显得整个课堂更加的饱满，学生的课堂信息也会更丰富。
老教师姜老师的课程总是不让人失望。她的激情让我也很受感染。她的课堂给我印象最深的是，她能很好的调动学生学习英语的情绪，激发学生学习英语的兴趣。这恰恰是小学英语课堂最需要的。反观自己上课的时候，我总是抱怨学生不够优秀，说什么都不会，现在想想真是让人惭愧，其实我缺少的就是最简单的一点：激情。或者是对学生的负责的态度。这值得我好好的反省。
另外，本次大赛中也脱颖而出了许多年轻的优秀教师。这些年轻教师充满活力，思路新颖，尤其是有着很好的专业素质。标准地道的发音给人以美的享受。我印象比较深的是半月湾的陈娜娜老师。从他的授课语言中，能感受到扎实的语言基础。听她课的过程中，我就在反思自己的专业学习。平时的专业学习三天打渔。两天晒网，缺乏计划性和系统性。
一次次的赛课活动让我受到一次次的震撼，每次震撼过后，我总是千思万绪，计划很多。但也总是在激情过后，一切又在工作忙没时间的借口中归于平淡。不管我应该如何学习。如何进步，我现在最需要的就只是：坚持。
推荐第8篇：听课见习报告
见习报告
本周二，也就是三月二十七号，我们全班同学在常德市六中去听了一节优秀的高中政治老师的课六,听了这节课，我学到了很多，感触和想法也很多，下面我将讲述我在这节课中所学到的知识。
我们是思政专业的学生，去听取优秀政治老师讲课时很有必要的，这次在六中听的是她们学校一位很有成绩的老师讲解的一堂关于我国的权利机关和制度的政治课，她是丁雯老师。这次课主要给我们展现的事“4+x”的倡导学生自主学习的模式。
走进教室我们就可以发现，学生作为的排列方式和传统的很不一样。学生都是面对面的坐着，而不是都朝老师坐。这很有新意，这与他们倡导的积极发挥学生自主性性吻合。老师开始请学习委员在黑板上简要的罗列了这节课讲述的内容，分为四点，使大家对这堂课有初步的认识。从黑板上的板书，我们可以得出今天主要讲的事我国的权利机关，全国人大，地方人大，以及简要的了解我国的行政机关和司法机关。
六中的上下课铃声也很动听，在悠扬的音乐中，课开始了。在课的开端，丁雯老师简要的和大家复习了上节课的知识，然后要学生们开始自主学习，引导学生自己掌握这节课的框架，在学生自主学习后她会对本节课的知道点进行详细结束，并举相关史实加深同学们的记忆。自主学习长达十五分钟，这在教学上也是个很大的突破。从课堂的气氛来看，大家讨论得很热烈，也很积极主动。丁雯老师也参与到学生的讨论中，为学生答疑解惑。在学生自主学习，丁老师讲解本节
知识后，开始了课堂上知识的练习过程。大家都打开课中的练习题，丁老师要大家自己站起来说出自己做的练习题。我们可以看出大家都很积极主动，显然是开始的环节将大家的情绪带动起来了。练习题在大家的互动学习中结束了。丁老师在解答学生疑惑时，还特地叮嘱学生该记住的难点重点，还告诉大家在做课堂笔记时用不同颜色的笔做笔记有利于课后复习。
在这节课的教学过程中,丁老师注重突出重点,条理清晰,紧凑合理.各项活动的安排也注重互动,交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性,主动性：
1,导入新课:(15分钟)
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课.
导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系.二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望.这是政治教学非常重要的一个环节.开始学生自主学习。
2,讲授新课:(15分钟)
在讲授新课的过程中,丁老师突出教材的重点,明了地分析教材的难点.讲述与课堂有关的故事可以使枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化.还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联,积累,加工,从而达到举一反三的效果.3,课堂师生互动学习，讲解习题.(15分钟)
积极发挥学生自主性，帮助学生巩固知识
在丁老师上课之后，六中的领导也介绍了丁老师，也对她上课的模式进行了简要总结，再次向我们解说了“4+x”的自主学习模式。从这节课中我可以看出这个模式很好带动了学生的自主学习的积极性。在学生之间进行交流和师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力，通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣。
这个教学模式，用丁老师的话讲是“把课堂还给学生”。坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则，在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,问答式,课堂讨论法，积极培养其自信心,激发其学习热情.有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的政治知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。 学生的学.学是中心,会学是目的。通过引导学生自习使学生\"学\"有新\"思\",\"思\" 有新\"得\",\"练\"有新\"获\"，这是很重要的。
在这堂课中我受益匪浅，这让我对教学模式方法等又有了进一步的认识。
推荐第9篇：听课调研报告
听课调研报告
（一）
福州教育研究院 唐羊
本学期分别深入到福州第三十九中学、长乐市第七中学、福州第八中学、闽侯良存华侨中学、福州第十一中学、闽清天儒中学、师大二附中、福州鼓山中学、福清元洪高级中学、教院附中、福州第七中学、连江第三中学、福清文光、闽院附中等中学进行听课调研，共听课35节，评课14次，与开课学校老师集备（或网络集备）70余次。在此过程中发现以下几方面的问题：
一、教师对教材的理解与把握不到位，教学目标定位不准：
从听课中发现，老师急于把数学的解题、应试经验传授给学生，弱化了对相关概念的分析、解读。对一堂课的教学目标定位不准，面面俱到，重点林立，聚会不当，平均用力，导致学生理解接受上困难重重，教师课堂上应接不暇，以致于完不成自己设定的教学任务，拖课现象较普遍。
二、教师教学基本功有待提升：
作为数学教师应该具备的言（咬文嚼字）、画（图）、演(算、演示）、析（题）、变（式）等能力需要老师自觉提升。这些直接影响着教学质量与教学效率。
三、教师的教育观、教材观、教研观与教学观有等更新
听课过程中深切感受到授课教师“教导”的意识、“告知”的意识、“给予”的意识、“修正”的意识过强，从而使学生习惯于被动接受、机械模仿、疲于应付、思维定势状态中。教学效益堪忧。
建议：
1.加强教师常规管理，加强教研组集备与研讨。对教学过程中的教学目标、教学内容、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等环节逐项进行研讨，寻求更为合理的设计方案。
2.加强教师间相互听评课，发现问题及时交流、反馈。
3.引导教师思考如何处理好“启”与“导”、“教”与“学”的关系，启思、导学，激活学生的数学思维，营造富于思考的课堂，调动学生的学习积极性，激发兴趣、引发思考、培养习惯、掌握方法。
4.加强教师个人的数学素养与业务修炼，提倡 “上一堂自己满意的课”，从一节好课到每节课都能经得起推敲。
学高为师，身正为范。
一日为师，不负学生。
数学科 唐羊
2016.1.1
5听课调研报告
（二）
开学初，重点对1—3年级数学进行听课，最近又对全校数学课进行听课。针对课堂教学情况都进行了交流，提出了自己的意见或建议，不在对每节课教学情况进行评价，主要通过听课情况谈几点思考:
1、每位教师在课程改革认识上有了自己的思考，()迈出了重要的一步。不管是在教材使用上、学生评价上、还是教学方式、方法运用上都有所体现。
2、充分利用课前5分钟加强学生口算能力的培养。练习形式多样，有卡片、填空、开火车、学生自己出题等形式。
3、给学生提供充分从事数学活动的机会。形成了让学生自己去发现、探究与合作、参与课堂、自主学习的探究式教学模式。充分体现了课堂自主学习生生互动、互帮互学的生机勃勃的学习场面。
4、学生评教机制及时、到位。星级评价。
5、师生关系的和谐融洽
在课堂上，学生看到更多的是教师亲切的教态，听到更多的是有趣、生动、贴近学生的语言。师生间轻松和谐、平等互爱的关系，打消了学生的畏怯感和怕羞感，调动了学生的学习积极性。
6、教材的使用
在课堂上能对现行教材创造性的处理。
建议：
1、备课做的不够钻研、挖掘力度不够。
2、5分钟利用：时间不要过长，否则影响新授课的教学。
3、星级评价的兑现问题;
4、教师对学生放手不够。
5、，练习形式单一，练习容量小。
6、课堂节奏不够快，导致课堂松散，容量小。
听课调研报告
（三）
北票市教师进修学校 郑立伟
本学期我校小教部开展以“深入村小，保证教师专业素质均衡发展，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。在学校统一带队下小教部先后对八个单位的42个村小进行听课指导。通过深入村小给了我们更多的思考：多少年来，教师用课程标准提出新理念引领小学课堂教学，小学数学课堂教学发生很大变化，教师的确在努力改变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，小学数学课堂教学有效性有了明显提高。主要体现在以下几个方面：
一、创设有效情境激发学生的学习兴趣
课改以来，“创设情境，激发兴趣”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在村小听课中，大部分教师能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思考价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，台吉镇中心校于艳华老师上二年级《方向与路线》这节课，在导入部分创设生活的情境。把书中辨认方向的情景改为校园内部情景，出示图后问：学生你们看这是什么地方？（本校的校园花坛）以校园花坛为中心学习辨认八个方向。通过这个情境的创设，学生从看到校园内的照片激发兴趣，发展学生的想象力，为有效学好八个方向奠定了基础。
二、重视有效操作激发学生潜在的创造力
实践操作能培养学生主动探究的能力，通过观察、实验、操作、想象、模拟、设计、思考等实践活动能激发学生潜在的创造力，教师要十分重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可感知内容。如，台吉镇中心校吕彩华老师上三年级《分一分》这节课，让学生动手操作，通过试一试、折一折、画一画、剪一剪、涂一涂等活动来初步认识分数的概念，体现了数形结合的思想方法，让每个学生经历过程和体验成功，不但培养学生动手操作能力，而且使学生的抽象思维得到进一步发展。
三、注重有效学习方式体验成功快乐
教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究活动方式，他们对客观现实的认识来自于外界探究性活动。因此，要让学生用探索的学习方式去探究新知，在新的课程标准中, 注重培养学生自主探究,自主学习,合作交流，独立思考的能力，采取有效的学习方式，在学生自主探究学习过程中，加深对所学知识的认识和理解。如台吉镇中心校刘兴阁，教学有风格，在上五年级《合格率》这节课，紧扣自编的一首儿歌“要求合格率，其实很简单，分母是总共的，分子是合格的，结果是一个百分率。”改变以往学生单一，被动学习方式，引导学生通过合作学习，交流讨论来解决问题，根据次儿歌自主探究出勤率、发芽率、出粉率等等，在思考中，体验快乐，获得知识。
四、恰当地运用多媒体课件提高课堂教学效率。
到村小听课，听的都是常规课。但教师都能努力去改变传统教学方法，学习方式。利用多媒体教学课件，把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性，通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的外在形式，调动了学生的非智力因素参与学习活动。如台吉镇中心校刘刘雪梅老师，在上一年级《认识人民币》这节课，能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上购物操作，体会应付的钱、付出的钱、与应找回的钱三者之间的关系。很有效果，做到了 “教学有法，但无定法，贵在得法”。
虽然部分教师年龄偏大、教学策略僵化，但值得我们思考的是他们的心是真诚的，这一辈子哪都不想去，就想为村小奉献一辈子。然而，这一辈子哪都没去过，出外学习的机会几乎没有。教研员的到来使他们兴奋不少，在纯真中感受真和善，体味苦与甜。可以说一部分教师对课改新理念把握不到位，注重形式，忽视本质。出现了不少制约课堂实效性和影响教学质量的新问题、新困惑。实事求是地讲存在问题也不少：
1、有些课堂教学内容被机械的情境所套住，牵强附会地联系生活实际，其结果是既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解。
2、教师钻研教材不够，想法太随意，不能很好地把握教材编写意图。
3、在部分教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作，合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行交流，缺乏平等的沟通，没有深层的交流和碰撞；
4、在部分教师课堂上过于追求手段现代化，有的教师不惜花费很多时间精心制作课件，可结果并不有效
5、课堂练习设计缺乏层次性和趣味性。形式单一。知识的提升拓展不到位。
6、在部分教师课堂上预设过度，挤占生成的时空，表面看教学有条理，实质上这是传统以师为中心，缺乏学生的独立思考、积极互动和合作探究。
7、部分教师面对课堂上生成的新问题缺乏应变能力，教学语言不够准确，缺乏幽默诙谐，规范、精练的语言。
8、从课堂教学上看出教师平时不爱教研，缺乏科研教研意识。
9、对师校单元测试卷不能做到及时使用，更谈不上研究试卷，忽视了检测，影响有效教学。
总之，通过深入村小的调研活动，是我们更加坚定了课堂教学有效性是课堂教学生命。探索和建立和谐的有效课堂教学之路，是我们的责任。只有不断反思、才能使双基训练更扎实，教学容量更厚实，学生思维更活跃，教学方式更灵活，课堂教学更有效。
推荐第10篇：督导员听课报告
督导员听课报告
2013年10月担任教学督导员以来，在学院领导以及督导组的领导和支持下，做了以下工作：通过听课，熟悉学院整个教学环节，随时将教学中存在问题与授课教师和督导组领导沟通；积极参加“学院2013年青年教师讲课比赛”，并担任评委工作；及时通过与学生交谈，了解学生对我院教学工作的反映和意见。本学期共听课15次，涉及信工系、经济系、管理系25个班级，13位教师的8门课程。现将听课中了解的教学情况、存在问题及建议总结汇报如下： 一． 教学状况评价 1. 教师授课
总体状况良好。教师教学态度端正，备课较为充分，授课认真，无随意停课、调课、私自请人代课的现象。授课内容基本符合教学大纲要求，条理清楚，大部分教师讲课内容熟练，在理论讲授的同时能进行案例教学。教学手段上，部分教师采用多媒体教学，并辅之于适当板书。大部分课程教学效果较好。 2. 学生学习
总体状况较好。学生到课率较高，上课迟到、早退现象比较严重。上课课堂较为安静，但部分学生注意力不集中，回答问题不主动，课堂气氛不够活跃。 二． 教学中存在的主要问题 1. 部分教师从教经验不足，存在照本宣科现象，授课过程师生互动较少。
镐京学院师资结构的特点是青年教师比重很大，因此在授课时往往是照本宣科，即使在讲课时也能用一些案例，但其作用仅限于吸引学生一时的注意力。
2. 教案、讲稿、讲义或课件的准备情况不够理想。
授课之前，课前准备工作十分重要，相关教学材料的准备是否到位，是否规范标准是上好一门课的前提条件。在听课过程，大多数教师无教案、讲稿、讲义或者课件准备不够充分。
3. 学生迟到、旷课时有发生，并未杜绝。
4. 部分专业学生学习兴趣不足。学习积极性不高。
教学是教师教和学生学的互动过程，教学中教师是主导，学生是主体，教学过程是教师向学生传授知识和技能的过程，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是成功教学的关键。在听课中发现，有部分学生人在课堂里心在外，有睡觉的，有玩手机的，有低声说话的…… 5.课表的反复变化造成教学秩序有些混乱。
课表反复变化，经常出现学生和教师在不断寻找教室，影响教学效果，也有些违背教学规律。
6.部分教师身兼数职，授课任务繁重，专职教师数量有限。三． 改进建议 1．加大青年教师的培养力度。
鉴于学院的实际情况，应注重青年教师的培养。可以采用“导师负责制”，选用学院有经验且教学水平高的教师对青年教师进行辅导，并要求青年教师多听老教师的课；在青年教师授课前，应集中培训，使其熟悉和掌握基本教学方法；要求青年教师加强理论和实践学习过程；加强在职教师定期进修，提高教学水平；加大专职教师引进力度。
2.加大对教案、讲稿、讲义或课件的准备情况检查力度。
教案、讲稿、讲义或课件的准备情况是否达到要求十分重要，应该加大检查力度。可以采用“齐抓共管”的方式展开。（1）教务处应下发有关文件，要求授课教师积极准备教案、讲稿、讲义或课件。（2）各系部认真贯彻，做到每名教师对此项工作高度重视。（3）督导组做到严查，发现问题，及时处理。
3．从教学内容、教学方法、教学手段等方面，提高教学质量和教学效果，引导学生学习兴趣。
在教学内容选择上，做到理论够用，实践管用；在教学方法上，做到教学互动，启发式讨论式教学，避免满堂灌；在教学手段上，注重引进优秀声像教材。
4．加强学生政治思想工作，树立学生正确的学习观，提高学生学习的自觉性和主动性，要求任课教师加强课堂管理，减少学生迟到、旷课现象，直至杜绝。 5．遵循教学规律，尽量减少课表的反复变化，提高课堂教学效果。
教学督导工作是一项长期而重要的工作，在以后工作中，本人将服从领导安排、注重向督导组其他老师学习，不断提高，认真、出色的完成督导工作。
2013年12月26日
第11篇：听课报告1
听课报许传学 2014.5 告
听 课 报 告
为深入推进课程改革，展现近两年来教育教学成果，我校在五月份开展了一轮老中青年教师听课教研活动，全体教师都参加了本次活动，所有任课教师都做了充分的准备，发挥了很好地引领作用，取得了预期效果。现将听课活动总结如下：
一、教师讲课情况分析
1、体现了新课程的理念。
1）、努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。例如王世国老师执教的科学课《磁铁有磁性》，根据课文内容让学生提出问题，自己亲自动手做实验，得到真实的结论；李秀丽执教的《找规律》、王长乐执教的《三角形内角和》让学生自己探究、互动讨论，然后汇报展示……所有的这些，表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。
2）、师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。例如张彦海老师、董福才老师等，他们面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如：朱小勇、奚国龙老师指导学生合作学习，听取学生的汇报情况，同时给予规范的引导组织，小组汇报，师生互评，然后再改正不足，教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的
问题，引导学生进一步深入思考。
3）、比较注重扎扎实实的基础的学习。
各学科课程标准始终强调一定要扎扎实实打好学科学习基础。这是我们教学传统的优势，决不能放弃。课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了学习的基础，进行了扎扎实实的基础学习。例如数学老师董福才、初红伟、王长乐老师教学都非常注重学生计算的准确性训练，以及数学思维训练，同时，他们都比较注意学习方法的指导。注意让学生掌握方法。既体现了基础，又体现了创新。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。
4）、尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。
教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论。教师让学生熟渎教材，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展数学能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。
2、存在的问题
自主学习方面
在教学过程中，一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的还体现得不够充分，还不能真正做到“以学生为本，以学定教，先学后教”。有的教师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深 。教师引导略显繁赘，是非问颇多，常规教态问题须重视。
数学教学课堂容量小，缺乏检测，或者练习检测形式单一，回顾一下练习方式，每个人一道题，此同学答题，彼同学只能坐着干等或回答对错，如何高效利用练习检测时间，是我们共同面临的课题。
3、努力方向
活动的目的就是发挥教师在教学中的专业引领作用，通过教学示范来进一步深化课堂教学改革，用好的思路和方法不断更新教学理念。每一节课不仅学生在成长，我们也在与日提升，随着教学经验的不断丰富，教学策略的不断完善，教学智慧的不断成熟，教学灵感的不断迸发，构建高效课堂的行动策略一定会被我们发掘出来。
第12篇：听课会议报告
10月29日上午在淡水八小听了一节2014年惠州市人民教育家培养对象“送培下乡”活动惠阳区专场示范课。执教者罗敏，是惠州市十一小的一位女老师，她是一位出色的教师，曾多次获得国家、广东省和惠州市的多项荣誉奖项，也是惠州市教育家的培养对象。
她所上的一节示范课是小学三年级上册21课古诗两首其中的一首《饮湖上初晴后雨》。古诗教学是最枯燥，平淡无味的教学素材，由于历史与文字表达之间的差异，往往教师讲明了诗意，部分同学的理解和感触还处于朦胧、枉然状态，学生较难理解诗文的深意。而罗老师的示范课确有别样的教学状态和教学效果，下面就和大家分享我听完这节课后的一些体会。
首先，罗老师注视课前的温热，因为毕竟是异校教学，师生都是陌生的关系，假如没有默契会给课堂教学带来阻碍。如何即刻亲近学生，罗老师通过两个问题巧妙地调动学生的气氛，第一个问题是你们喜欢什么样的老师？第二个问题是你觉得罗老师可能喜欢什么样的学生？通过与学生的课前互动，随后一节课下来，教师与学生的配合都很有默契、课堂气氛活跃。
其次，罗老师在古诗的教学中特别注重联系情景画面来教学，整节课播放视频图片的次数和数量非常多。这是一首苏轼写的杭州西湖晴天和雨天美景的诗文，罗老师由一幅惠
州西湖的图片导入新课，教学每一句诗句都会出示若干图片让学生观察然后至少让三个学生回答观察到的景象，最后引导学生诗人看到如此的美景会怎样写下自己的感触，进而引出一句句诗句，这种让学生用自己的话语描述与古代诗深奥意义相结合的教学方法能够让学生轻松地理解诗文的寓意，感受古代诗文的艺术美。
再者，罗老师注重学生诵读古诗的语气与韵味，当有度学生诵读的感情不到位时，罗老师会不厌其烦的指导，细心地诱导学生读出诗文的韵味，比如出示几幅下雨朦胧的画面请学生用朦胧的声音读，有个人展示读，齐读。通过读出诗文的韵味让学生再次感受杭州西湖的美。
最后是一个小练笔，罗老师让学生写一段话，是补充式的一段话，主要是让学生用上几句话写出淡妆的西湖是什么样的?浓妆的西湖又是什么样的？部分学生都能用上一些比喻句进行写话。这种古今两种语言表达方式的融合 ，不但能够恰到好处地使学生理解古诗的意境，而且还锻炼了学生的想象能力和写作能力。
纵观整节课，罗老师的教学是成功的，她的教学环节脉络清晰，教学方式灵活多样，学法指导适当，学生学得轻松愉快，体现了罗老师教学基本功丰实，真正达到了高效课堂的标准。这一点一滴都是我在今后的教学中要学习的地方。
第13篇：英语听课报告
听课报告
宁江区新民职业中学穆云峰
2011年5月19日，我有幸参加了松原市初中业务校长培训班，上午，市学院初中部于晓波主任作了题为《业务校长的教学指导能力》的专题讲座，下午，全体业务校长到油田十二中分学科观摩了课堂教学，这对于我们英语教师来说，是一次难得的学习机会。通过听两位教师的课，我觉得在教育教学方面收获很多。杜老师的课设计巧妙，利用以前学过的句型引出本节要学习的句型。在练习句型时的设计中，他没有落于俗套，比如把句型机械地给出。而是先给出一个情景，循序渐进的练习，我认为这样既练习了本课所学的句型，又从另外一个侧面增加了学生的阅读能力。使学生的英语学习得到了融会贯通。另外苗苗老师的小结很有特色，她不是流于形式进行小结，而是让学生根据所学为老师写一篇周末游记，这样非常有利于知识的牢固掌握。虽然两位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈我的感受：
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。但是我们平时上课时在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特别注意了两位老师不同的调动学生的方式。我发现以下几个问题非常重要：
1、只要学生积极回答了问题，应对其进行鼓励。OK, Very good, Wonderful, Well done等, 这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见，并且这两位老师对回答问题正确的学生都有或多或少的语言鼓励，这也极大地调动了孩子的积极性。
2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。教师在每个教学环节中对学生的要求一定要清楚明确，难易适中。只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生会无从下手，太易又不用思考，这都会打击学生的积极性。
二、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。我认为苗苗老师在这一点上做得很到位。课程开始后，从课前提问“What do you do on weekends ？”，学生运用学过的语言进行回答与老师互动，教师以简单问题入手，使学生逐渐进入状态，到教师展示“动词的时间之旅”、讲解过去式变化规则、发给学生动词过去式积累卡、引导学生给出正确答案，再到对话讨论，听力操练句型，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。
三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。听课中我发现优秀的教师都有以下几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
四、专家的实效性点评，使我受益菲浅。市学院初中部王玉哲老师结合自己丰富的课堂教学经验、扎实的教学功底和先进的教学理念，给出了幽默、中肯、切合实际且有针对性的点评。这既给展示的教师一定鼓励鞭策，又在教学理念、教学方法、教学技术处理等方面给全体与会的教师以引领。并且还鼓励全体英语教师要多学习思考，多实践探索，多反思总结，争取早日成为优秀教师，此外也提出了一些教学上的比较中肯的看法
通过这次听课，使我收获颇深：作为老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要
在这个“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课?怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢？怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习，要走出自我这个狭窄的区域，走到蓝蓝的天空下面，那么我们所看到的必然是明媚的蓝天！
2011年5月23日
第14篇：听课报告汇报
听课报告
尊敬的各位领导：
大家好！
我们知道（众所周知）听课、评课是提高课堂教学质量的有效手段之一，因此，按照年初教学工作计划，我校自开学的第二天，学校领导就深入课堂进行听课，先后又开展了汇报课活动、随机推门听课活动。特别是汇报课活动，任校长亲自带队、亲自指导评课。目前为止，我校校长、业务校长、主任、副主任累计听课达94节，人均听课23.5节，覆盖语文、数学、英语、音乐、体育、美术、综合共7个学科，为了使打造高效课堂活动确实收到实效，现对这一阶段的课堂教学听课情况汇报如下：
一、我校整体教学现状
1、我校缺乏高素质教师，特别是近几年来，先后有30多名优秀教师涌入城区小学，，本学期就调出4名教师，为了保证教学的正常开展，现在中心校、木西、牙木吐各雇用了1名班主任，此外，在我校年纪偏大的教师较多，尤其是村小，如牙木吐小学，教师平均年龄在50岁以上。这些教师虽然教学经验丰富，但教育方式落后，虽心有余而力不足，适应不了新课改的潮流。
2、师资配备的学科结构不合理，在村小许多学科（如音、体、美、）无教师任课，缺少专业的任课教师，中心校虽有专业教师任教，但师资力量明显不足，比如体育课，14个班按课时教学计划每周共47节课，只有1名体育教师，无法保证体育课的正常运行。
二、课堂教学中取得的成绩
1、教学观念有了较大程度的转变。
第一，教与学的方式得到了明显的转变。从上学期的课堂教学看，我们绝大多数教师的的教学基本上还停留在传统的教学方式上，其表
现是，课堂上教师讲的多学生做的少，教师直接给出的结论多，学生自己发现的少，规律是教师给出的多，学生概括的少，师生之间交流的多，生生之间互动交流的少，参与教学的只是少数尖子生，中下等生参与的少。本学期教师能够创设问题情境，指导学生通过自主学习，合作交流等方式引导学生寻求解决问题的途径，让学生自己发现规律，概括规律，教学思想体现的非常突出。例如，崔淑影老师的《位置与方向》一课，就是给学生充分的时间和空间让学生能自己去理解和辨析位置与方向，然后让学生动手实践操作，使比较抽象的概念具体化。再如，李桂华老师的《加法交换律、结合律》一课，在探究加法交换律性质时教师出示相关运算习题，然后创设问题：“谁能说一说他们的相同点和不同点？你是怎么知道的？”引导学生发现“加法交换律的性质”。像这样的教师通过常设问题情境引导学生在活动中学习的课例很多。
第二，树立起了课程回归生活的理念。这一理念具体表现在课堂上教师能够从生活中的实例入手，引入知识并从生活实例中发现知识、提炼知识、归纳总结，同时能够把学到的知识用于生活实际。这不仅树立起了课程回归生活的理念，还体现了人人学有价值的数学的理念，能够激发学生学习的积极性和主动性。例如，张国玲老师的数学课《圆锥形的体积》一课时就是让学生通过实验，得出圆锥体积计算公式后，利用公式求生活中打谷场麦堆的体积。突出了数学的生活化。再比如，语文教师在课堂教学中常常引导学生联系自己的生活去感悟，使自己的情感在文本的基础上得到升华。这样既训练了学生思维的敏捷性也训练了学生的口语表达能力，还有效的对学生进行了情感教育，效果很好。这些都体现了新课程的基本理念，是我们教学中的优点，在我们的教学中应该发扬。
2、教学方式多样，教学活动丰富多彩
教学中有的教师能够采用灵活多样的教学方式，寓教于乐，使学生们在轻松愉快的学习氛围中接受了教育，学到了知识。如张影老师的语文课，于先老师的英语课都体现了活动的多样化，特别是李丽娟老师的课“跳吧、跳吧”，赵淑花老师的“粉刷匠”在教学中运用得恰到好处，李老师的肢体语言表达和运用，充分调动了孩子学习音乐的积极性。我们提倡的情感目标教学从另一个角度也具有体现兴趣教学的功能。追求情趣教学是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。正确运用情趣创设原则指导教学，可以使课堂妙趣横生，从而克服教学中的随意盲目和教学呆板机械。如连伟红、赵喜波老师的课制作了精美的课件，增加了知识的趣味性。焦老师的课让学生拼一拼、摆一摆，提升了课堂教学情趣的浓度。
3、有效的课前预习，节省了课堂上学习的时间。
这一优点的发挥突出体现在语文学科的教学上。我们的语文老师在新课程教学前都能布置学生课下预习内容，尤其是字词的预习和相关资料的搜集。通过课下预习解决了应该掌握的字词；通过课下预习为课堂教学做好了准备。课上老师只用少许时间对学生的预习进行检查即可，而且教学效果还非常好。这样就为课堂教学留有足够的时间，课堂上老师注重语段的阅读，注重口语训练，培养写作能力，保证了足够的时间，课堂教学收到了很好的教学效果。
4、注重课堂实效，不摆花架子。
实实在在上课，脚踏实地地传授知识，力争把课上实、上好。课堂上追求严谨，使学生从学会到会学，课堂效率大大提高，真正让学生感受到学习是一件快乐的事情。高竞婧老师为了讲好《词语的变迁》这节课，从备课到讲课做了充分的准备，费尽了心思，她在时间紧任务重的情况下不断上网搜查教学资料，修改教案，先后多次与领导和老师共同讨论研究教学方案，并结合自己的想法设计教学方案。课堂
上她从容镇静，教态自然，教学语言简练，引导恰到好处，使学生很容易接受。
三、存在的问题
1、态度问题
一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。二是对教学不够重视，工作不认真，所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像聊天。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视。
2、个别教师对教材挖掘不到位。
个别教师既不能领会编者的意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成问题。教师在教学中，只是让学生简单的把问题做出来，没有多种解题方法的对比，更没有举一反三掌握一类题的解题策略。语文课中，很少利用所学文章的典型句型或描写方法进行表达、写作的指导。
3、对学生不放心
对于课堂上的问题，总有教师怕学生说不上来，或者怕学生说不到点子上，东拉西扯会影响到自己的课堂教学秩序，所以在学生说出其中一部分，而又不知道怎样组织语言把话说完整的情况下，教师对学生表现出极大的不放心，立马把话茬接过去，用自己的想法代替学生的思维。因此在教学中教师要引导学生学会思考，问题出来之后，要给学生思考的时间和空间，当学生回答问题时，要多问一句“你是怎样想的”，引导学生说出自己的思考历程。
4、问题创设琐碎，缺乏挑战力度。
教师为了分散教学难点，经常把一个很大的探究问题分解成苦干
个梯次问题。实际上，这样的问题是不利于学生探究性学习的。往往会出现教师问学生答的一问一答的问答式教学。在我们的课堂上体现出问题设计的零碎，没有探究性不具有挑战性。因此我们教师要设计有挑战性的问题。首先所提的问题要难易适度，既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太深奥，让学生难以琢磨，无从下手；其次所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点和文章精彩之处；最后要科学的确定问题的指向，切忌提“漫谈式”问题，单求课堂热闹，弄得最终不知所提所答的是为何而来。
四、提高措施
根据我镇小学课堂教学现状和在听课中发现的问题，我们决定从“全面”和“整体”上扎实抓好课堂教学流程的每一个环节。具体措施是：
1、组织教师学习“2011版新课程标准”和有关教育教学方面的书刊，转变观念，与时俱进，适应教学要求。不断地充实自己，提高自己的素质，这样才能很好地驾驭课堂。督促教师利用业余时间加强业务学习，创造机会让教师有更多的机会到外地去听课学习。
2、从备课入手
（1）抓好个人备课。要求教师要充分利用好我们的教材，要求吃透，挖深，用好教师教学参考用书，做出最适合学生的教案。教导处加大对备课的检查。
（2）抓好集体备课。集体备课是教学质量得以保证的重要基础。在个人备课的基础上，必须强化集体备课，充分发挥集体的智慧，群策群力，集百家所长，成一家之言。
3、从反思入手，总结教法经验。反思作为探索新型教学模式和教学方法的一个途径，各学科都有很多的教学经验供我们借鉴，我们要通过写反思，总结课堂教学实践中的经验教训，在反思中认真分析
课堂上的得与失，分析得失的原因，思考解决的方法，从而利用反思来更新自己教学的方法，提高自己教学的能力。
4、教导处加强推门听课评课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师的教学水平。
5、建立和完善校本教研的运行机制，有计划有目的地开展校本教研活动，并且每次教研活动要有主题。切实解决教学中亲历的问题和困惑。让教学的智慧在研究中提升。
宁江区毛都站镇中心小学
2013年4月23日
第15篇：03听课报告
听课报告
各位老师：
自开学到3月末，我共听课44节，其中，含12节九年级调研课，15节汇报课。每一节课上，都能感受到老师们认真负责的教学态度和勤于研究教学的风气，更加坚定今年中考再创辉煌的信心。从这一段听课的过程中，给我的感觉就是：老教师夕阳更灿，新教师朝气蓬勃。
下面具体把这段听课的情况及我个人的感受向大家汇报：
一、“夕阳无限好”。我们中国有一俗话：“家有一老如有一宝”。我想，学校更是如此。老教师的教学经验是几十年、十多年的积淀，都是从教学实践中摸索出的最有实效的积累，所以说这就是“老而为宝”的依据。在我们学校，老教师也并非“坐食经验老本”。他们更能与时代交融，在新时代，他们广集教学资源，更加的丰富自己的课堂教学，务实而求真，夯实基础，扎稳根基。在我对九年级调研时，已经看到几位50以上的老教师宝刀不老，他们仍充满着战斗力，稳扎稳打，稳中求胜。他们的丰富经验就是宝贵的财富。在此，我提醒青年教师，多向他们学习，从老教师那里学到经验，就不是从山脚下出发了，脚下已经有了海拔。各位老教师，称您为“老”是说您的经验丰富，有了老的资质，此时正是能量迸发的高峰，正是事业成熟的时机，正是酒香飘万里的开坛之时，因此，我也希望把您的珍藏赐予我们的事业，让它代代相传，让夕阳更加灿烂辉煌！
二、“小荷才露尖尖角”。近十年，学校没有注入新鲜血液，自
2010年国家的“特岗”计划，逐渐给我校教学带来了新的活力，刚刚走上岗位的青年教师，充满了对事业的追求，对未来的向往，他们有着炽热的情感，好学、乐研，加之我校的良好校风教风，更是他们成长的沃土。短短的几年，几月，几位“特岗”教师已经日渐成熟起来。娇妍老师的课堂全市推广，新玲、海龙、中华也挑起了学校的大梁，高敏、刘玥担当重任，孙涛也独当一面，后生可畏呀！从我校的教学当中可以看出：长江后两推前浪，前浪带着后浪翻，后浪又把前浪赶的发展势态。
三、“团结是无穷的力量”。曾经有人说过“如果人身上的600多块肌肉同时向一个方向收缩，会拉动‘波音747’飞跑”，这是多大的力量，然而这是有前提的，前提是什么？就是团结。我认为，我们学校今天的成就最为关键的就是全校教师的团结！从开学到现在，我又明晰地看到了我校的团结的氛围，编制不足，教师病、事假频出，在校的老师以大局为重，听从学校的安排，保证课堂的安全，保证学科的进度，保证学校教学的正常运转，在此，对付出辛苦的老师们表示衷心的感谢！
三月份，市进修学校组织了全市的“同课异构”送教下乡活动，我校年轻的语文教师王娇妍老师接受了送教任务，在娇妍准备阶段，语文组全体教师在马组长的带领下，深入娇妍老师的试讲课堂，并对其出谋划策，将集体的智慧融入课堂，在整个过程中，不仅娇妍老师收获颇丰，全组教师也各有所收获。特别是在送教的四日行，每节课后的反思，和教研员的指导，娇妍老师在短短的几日，飞快成长。三
月二十日，我校大部分教师参加了在四中区的此次活动，在没有本学科听课任务时，几乎都进入到娇妍的课堂，我认为这不仅仅是对娇妍老师的关爱，也是对学校的无形的关心，更是团队精神的体现。
“教学是缺憾的艺术”，说明教学应该是时刻发展着的，所以，为了我校的教学工作，特别是课堂教学尽早的进入高效化，根据这一段的听课情况谈一下我个人的看法和建议。
课堂是教学的主阵地，是教师和学生、学生与学生正面交流学习的场所，在这里学生们在教师的指导和安排下，进行有计划、有目标的学习，在一节课的学习过程中得到综合能力的发展。所以，每一节课，作为主导的教师就应对课堂教学做科学的设计，有清晰计划地安排好学生的学习过程，包括习题课也要有针对、有计划。
教师是学生在课堂学习中的主导，教师一举一动对学生都有着重要的影响。教师的激情能够调动学生的兴奋。学生在亢奋状态下，学习的效果是最好的，而这种亢奋状态来自于多方面的，教师的影响就是很重要的一个方面。我们喜欢听评书，其原因就是演播者能用自己的激情生动的演绎故事的情节，并能让听众身临其境地感受到那种氛围和境界，这就是心灵的共鸣。教师的激情撞击着学生的情绪，当学生产生共鸣的时候，也就真正的将学生带入了课堂之中有效参与课堂学习。
教师在课堂上的激情是其原本于对教材的深层次理解，在演绎课堂、传播知识、帮人成长享受那种特殊的幸福的表现。它就像小孩吃饭一样，一个小孩吃饭往往三心二意，但几个小孩在一起，在大人的
“撺掇”下，便会狼吞虎咽，大大增强食欲。这就是教师在课堂上要创造的氛围。这种氛围就是教师的激情点燃学生的激情的效果。
学生在课堂上对新知识的学习，是需要适当的铺设的。每一位教师都非常清楚，在初中一节课中纯的新知识点非常少，这样，整个教学过程就是用原有的旧知识学习新知识，所以，课前的复习及复习内容是很关键的。课前的复习内容，不能只局限于上一节课的内容复习，更应注意的是如何为新课程学习进行铺垫。本节课的教学目标是什么，教学内容是什么，在学习的过程中关键是解决什么问题，这些作为任课教师都是再清楚不过的了，所以，怎样为学生的学习做铺垫，就在于解决关键问题需要运用哪些已学过的知识，教师清楚学生对已有知识掌握的情况，有必要复习和强调的，就要安排为课前复习内容，以备学生学习之需。
集体备课是集体智慧的碰撞，是众人经验的融合，是对个人缺陷的弥补，是教学方案的完善，是教学策略的论证。所以，我希望各组加强一下集体备课，集体备课不能停留在形式上，要有其实质性的意义和行为。我感觉平时大家的那种“闲聊式”的集体备课，就很有实效，的确解决过很多教学过程中的困惑。这样被解决问题的老师将关键的内容作一简单的记录，一定能为将来类似问题重复出现而备忘。另外，“话题式”集体备课也很好，针对一个教学过程中遇见的问题，作为话题，全组人员各抒己见，相互辩论，最后，达成共识，形成方案。这也是很实际的集体备课。以上两种方式排除了形式的局限、过程的局限，既灵活又便捷，所以，大家可以尝试。
对教育科研我们不要据而远之。我们说的教育科研并不是高深理论的研究，而是教学方法和教学策略的研究。换言之，就是想方设法解决教学过程中发现的问题。分析问题的性质和成因，探寻和把握问题的规律，研究论证解决问题的方法和策略。这个过程就是我们的教育科研活动。
各位老师，每一节课不仅学生在成长，我们也在与日提升，随着教学经验的不断丰富，教学策略的不断完善，教学智慧的不断成熟，教学灵感的不断迸发，构建高效课堂的行动策略一定会被我们发掘出来。
肖家二中 姜延魁
2014年4月4日
第16篇：我的听课报告
来自各省市三千多位与会教师碰撞出小学数学课程改革新的火花。突出展示了“概念教学”及渗透数学思想方法的研究成果。
针对这次活动，谈谈自己的感受。 这11节课中，有五节是人教版的、两节是苏教版，四节是北师大版。涵盖了一至六年级不同内容的概念课。这11位教师共同的优点就是：课堂结构组织严谨，声音有亲和力，语言精炼。他们的每一个字、每一句话、每一个教学环节、每一道练习都有深度、更有力度。
1、注重与学生沟通，缓解学生的紧张感，增进师生之间的亲切感
由于我们参与学习的老师有三千多人，在体育馆会场进行观课，学生是第一次面对这么大的教室，这么多的老师听课，难免紧张，不自在。所以课前教师与同学生交流，或是谈话让学生介绍自己及喜好、或是小游戏、或是猜谜语，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，积极的心态投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，这样可以不仅起到拉回学生的注意力到课堂，而且缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题做好铺垫。
2、设计精彩的导课，激发学生兴趣。
这11位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏的形式导入新课，有的以猜谜语的形式导入，有的以讲故事的形式导入。广州陈刚老师用了学生们喜欢的拼图游戏带着同学们一起走进了奇妙的图形世界--《奇妙的图形密铺》，湖南贺云智老师出示一张卡片，卡片后藏了一个字母a让学生“猜数”的方式导入了《用字母表示数》，河北陈剑老师用了《北京奥运开幕式》的故事导入了《秒的认识》„„他们都激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入到自己组织的教学活动中，提高了课堂学习的效率。
3、概念教学，都有小组探究活动，
要求明确，教师不仅在屏幕上显示了要求，而且几乎每一位老师都让一个学生读，其他同学边看边听，进而注意力集中了，明白下面小组该做什么，如果不读只是看，对于小学生，特别是中低段的孩子或者不认真听讲的，他连看哪里都不知道，他也就无法完成小组的活动。
4、在评价方面很少出现那种“棒棒棒你真棒、给他掌声鼓励”的口号式的评价。“你的数学思维能力真好”、“你反应能力很强”“你是学数学的料”、“你将来一定是很好的数学家”、“你说得真好”等激发学生学习数学的兴趣。教师们那种循循善诱的语言、旁敲侧击的引导、有的放矢的作法真值得听课老师们的学习。
精彩的导课非常重要，但是导课的素材能巧妙的贯穿整节课的始终也是关键所在。湖南省株洲市的提供的《用字母表示数》一课，教师在导入时提供丰富的素材，让学生深刻经历数学知识生成化的过程。在丰富的表象支撑下，生成数学知识。在上课伊始，教师用多媒体展示了蓝色方格下隐藏的数，并逐渐揭秘，让学生进行神秘的猜数游戏，很好的激发了学生强烈的学习欲望。在得出结论的同时，教师能巧妙的利用这
一结论贯穿整节课的始终，先利用这一结论让学生找规律，继而进行自编儿歌让学生形成表象，（小学生持别是低年级的生生，对任何事物的兴趣没有持久性，注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现数学知识与入法，不知不觉地进入数学学习世界。如“用字母表示数”一课，让学生采用编儿歌（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。使学生积极从编儿歌的活动自主发现探究出“用字母表示数及数量关系”这个新知。）在形成表象的同时注重学生多样化的表达想象，最后根据这一表象让学生对新知识的生成有了一个深刻的体验过程。正如专家精到的点评一样：他真正做到了让数学真正成为学生思维的体操。
感触最深的课：广东省中山市石岐小学陈钢指教的《奇妙的图形密铺》：对教材的把握到位，挖掘很深，体现在：引导学生通过观察、比较、操作等多种活动理解图形密铺的特征：不重叠、无缝隙、在同一平面上，绕一点平铺能围成一个周角，体验深，感悟到位。整节课的数学活动都让学生经历了“猜想——验证——运用”的完整环节，这样学生获得的不仅是数学知识，更是获得了数学思维的方式、方法，能促进学生可持续性发展；重视学生学习内需的激发“你大胆猜想一下，这些平面图形哪些可以密铺，哪些不能，为什么？”学生的学习积极性自然被激发出来，接下来验证的学习活动成为学生主动探索的动力，学得主动，效果也较好！
大会中共同的思考：
学生在探索“正五边形能否密铺”的问题上是否拔高，五年级的学生能对五边形为什么不能密铺的问题理解到位吗？这个问题没有由执教者回答，而是他所在地区的数学教研员进行的解释。一位语言精炼充满着和美素养的老师这样回答：我们也曾经为这个问题产生过纠结，在四十几次的试教和今天的执教过程中，只出现了两次学生对正五边形能否密铺问题提出了疑问，这本来是在初中八年级才需要解决的问题，学生提出来了，老师要不要解答。我们最后一直决定：要。课堂要给学生提供敢于发现问题、解决问题的空间。既然学生提出来了，我们为什么要告诉学生这个问题等你们上初中后再解决。如果长期用这句话敷衍学生，那么你的学生还会提出问题并解决问题吗？所以在课件上演示了能围成360度的图形，让学生在课件演示中发现问题的答案。这样既不牵强，也没有拔高，而是水到渠成，可能会终身难忘。这样的解释让引来了所有在场老师的掌声。
利用教具、课件要合理性。同样的角的初步认识，两名老师都设计了从实物中抽象出角，重庆的陈果老师是通过动手画，然后观察这些形状不同的角，它们有什么相同地方来认识角各部分的名称，很顺利地学生认识并能表述了；本来河南的郑青老师设计的也很好，课件展示，“角就藏在这些图形里，现在去掉漂亮的外衣，把它移下
了”；但为了达到感受的目的，老师还做了一个纸条的角，这个教具感受顶点非常好用，学生也总结地很好，但是两条边就出问题了，老师做教具时没有注意两条边应该又细又长，而是做的很粗，看起来就像是两个长方形，结果这节课一直越不过这道难关，老师连角的大小和什么有关都没有上完就匆匆下课。后来仔细一想，她课件上的角的边也是很粗，像长方形，所以在现场她找不到让学生形成概念表象的实物，学生也就一直认为是两个长方形。这也提醒了我们做教具、课件是要严谨，不能为了放大角这一类图形而忽视它本身的特征。
数学概念是现实生活中某一数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映。小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。要掌握正确、清晰、完整的数学概念，既依赖于他们的数学认知结构状况，又依赖于教师的正确引导。一般来说，学生学习概念是从感知学习对象开始的，经过对所感知材料的观察、分析或通过语言文字的形象描述所唤起的回忆，在头脑中建立学习对象的正确表象，才引入概念。小学生对事物的认识是从具体到抽象,从感性到理性,从特殊到一般的逐步发展过程。由于小学生们的思维还处于具体形象思维的阶段小学数学中的许多概念,都是从小学生比较熟悉的事物中抽象出来的。因此针对小学数学概念的教学要恰当使用教具、操作过程要合理。
全国教育学会小学数学专业委员会副理事长梁秋莲老师提出了概念教学应当注意的四点：一是概念的引入要有丰富典型材料的支撑；二是概念的理解要有正反例的辨析；三是概念的运用应发挥作用，加强理解；四是概念的比较要提高比较分析整合建构能力。正如梁秋莲老师所说的：“在这万物生机勃发的春天，召开这次天时地利人和的盛会，寓意着我们数学教育改革的又一个春天将到来”。
第17篇：9月份听课报告 2
九月份听课报告
太一中田宝军
九月份上班四周，我共听课22节。其中化学课6节，我校两位化学教师的课都听到了。语文课两节，都是二年级的。英语课1节，是三年级的。物理课2节，都是二年级的。数学课1节，也是二年级的。
从听课情况看，各位老师上课的环节都很完整，都能执案教学，准备也比较充分。教学中教师都能面向全体学生，采用以讲授、探究的方法为主进行教学。课堂容量比较大。尤其是一二年教师，能主动使用多媒体辅助教学，教学方法灵活多样。实验学科的教师，在教学中演示实验做到了能做必做，起到了较好的直观、形象的作用，有效地促进了学生对知识的形成和理解。语文教师赵林，课堂上语言风趣幽默，学生在轻松一笑的同时，深深地被吸引到文学的殿堂；数学教师孙永吉，她的讲解耐心，思维缜密，学生很乐于接受她讲授的知识；化学教师吕淑娟，课堂上严肃认真，对学生要求严格，
一丝不苟；英语老师郭树春，教学语言沉稳悠扬，发音准确，与学生的交流轻松自由。
当然，从听课情况来看，课堂上仍有不尽人意之处。首先是对学生的监管不足，有的学生上课不认真听讲，甚至是趴在了桌子上。这种现象在三年级比较严重。其次是教具的准备不够充分，个别教师到了班级，才发现忘了带一样教具，让学生去办公室取。结果是课堂气氛因此变得紧张，又浪费了时间。第三是板书的设计，多数老师的板书设计过于简单，但是即使使用多媒体，必要的板书也不能省略。
所以，在以后的教学中，教师首先要加强课堂调控，把学生全部吸引到教学内容上来，一个都不能少。对于课堂上好溜号的学生，要采取个别谈心等方法，逐步改变其厌学情绪。要多关心他，让他感受到课堂的温暖。第二，教学准备一定要充分，做到有备无患，不仅要备学生，备教材，也要准备好教具。第三，要加强板书设计，以简明易记为标准，不能让知识教学流于形式，要让学生形成鲜明的印象。第四，要恰当地使用多媒体辅
助教学，尤其是不熟练的教师，要逐步学会使用多媒体，提高自己的教学水平。
第18篇：分数乘分数听课报告
《分数乘分数》听课报告
上周我有幸听了刘万元老师的《分数乘分数》这节课，领略了刘老师出类拔萃的教学风采，他的课堂浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂是刘老师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。
一、数学思想方法的渗透
分数乘分数的意义非常抽象，学生要想真正理解和掌握，是有一定困难的。刘老师采用“数形结合”的方法，把抽象的知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，从而有效降低教学的难度，加深了学生对知识的理解和认识。
教学中刘老师通过“两分两取”的画图方式帮助学生理解“一个数乘分数实际就是求这个数的几分之几”的分数乘法的意义，也将分数乘法的抽象算法形象化、具体化，为接下来的猜想算法、理解算理做好准备。 在“猜想7/125×3/8，验证算法”时，学生有了困难，教师追问：这里用画图的方法研究还合适吗？为什么？又该怎么算？
生答：数字大了不能再用画图法，应该用之前画图时所得总结出来的结论来算。也就是分子乘分子、分母乘分母。
提问：请利用这个猜想4/7×3/5 生答：4/7×3/5=（4×3）/（7×5）=12/35 追问：刚才的猜想对不对呢？该怎么验证？
生答：画图验证
当利用画图来求解不再适合时，此时跟学生之前的方式方法发生一定的冲突，在冲突中激发学生尝试总结之前的经验并得出结论，利用该结论求解新问题。要使猜想更加准确必须经过验证，但一次的验证或许是巧合，因此猜想需要经过多次验证，才能得出正确的结论。猜想验证的过程利用了“数形结合”的数学思想，体现了分数乘分数的算理和计算方法，这个过程是加深学生对算理的理解和巩固算法的过程。
二、师生口语表达
这节课刘老师先举例1/5×1/
2、3/5×3/4，利用“数形结合”的数学方法得出结果，经历过上述过程再猜想7/125×3/8可能是分子乘分子、分母乘分母，接着对刚才的猜想进行两次验证，得出结论“分数乘分数就是分子与分子相乘、分母与分母相乘”，最后运用结论解决问题。有了亲身的体验，学生的总结归纳自然水到渠成。
课堂上，学生有序地操作、教师有序地引导有利于学生形成清晰流畅的思路，发展学生的思维。整堂课上刘万元老师非常注重引导学生用简洁规范的语言来表述自己的操作结果，促进语言与思维的融合。刘老师进行课堂小结时善于引导学生仔细观察，学生也较好地总结出了分数乘分数的计算方法，工整的板书也有利于学生把握今天所学的全部内容，并加深了学生的记忆
三、教师耐心等待
刘老师在课堂上充分发挥了教师的组织者，合作者和引导者的作用，整节课刘老师把更多的时间放给学生，比如在同桌合作，一人说一个分数乘分数的式子，另外一生画图计算这一环节时，刘老师放给学生4分多的时间来进行这一巩固环节。整节课中他的这种耐心等待，让学生自主探索的思想贯穿至整节课。
总之，这节课，给人总的感觉是平常而不平常。没有太多的活动噱头也没有太多的华丽语言，有的只是冷静课堂下学生的活动思维。
第19篇：业务校长听课报告
听课报告
张凤洁
翻开听课记录，老师们讲课时鲜活的风采仿佛就在眼前，无论是哪一位老师的课，都可以说从中看出我们老师的教的行为和学生学的方式已经发生了翻天覆地的变化，红光学校闭门造车的时代早已一去不复返了。听老师们的课，我从中学到许多，受益匪浅。教学是一项遗憾的艺术，细细品味，也感到有许多不足和遗憾，今天我在这里就听课后的收获和感受向大家做以简单的汇报，说一说我个人的肤浅的认识。
这些课的成功之处很多，具体表现如下：
一、老师们准备充分，教学效果好。
天道酬勤，无论做什么事，只有端正态度，积极努力，精心去做才能收到好的效果，教学也如此。这次听课值得我最高兴和欣慰的是所有教师都备课认真，一心想着教学，一心想着学生，对课改有极大的热忱，教学理念从根本上有所改变。这种动机源于大家对教育事业的热爱，对“红光学校”的热爱，以及对家乡孩子们高度负责的态度，以 1
至这次听课47余节，出现7节优质课。值得提出的是于亚玲课堂教学进步最大，无论从教学理念，教学方法，教学手段等方面都有了很大的提高，能在提高课堂教学质量上下功夫。
二、教师们更新了教育观念，转变了教学思想。实践证明，不同的教育观，会有不同的教学设计，不同的教学设计会带来不同的教学效果，再好的教学内容，再完善的教学方法在落后的观念支配下，都得不到好的效果。
如：张艳霞、高金兰、张欣、张骞等老师，不是照搬教材，“教”教材，而是用教材教，创造性地使用教材，根据学生年龄特点和学生的生活经验，挖掘学生身边的资源，补充、整合学习资源，给教学内容注入了新的活力。
赵树杰、张桂荣、杨慧英等老师都充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师走进学习，成为学习的参与者、引导者，学生成为学习的主人，自主学习，师生交往主动，配合默契，真正实现了课堂民主化。
丁玉梅、臧远双、王建华等教学方法科学，能根据学 2
生的心理特点调动学生的手、脑、眼等多种感官并用，有效互动，课堂上多启发、多实践，为学生提供了观察机会、表达机会、思考机会、展示自我的机会，培养了学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。
王学兰、王建英、景秀艳等老师能有的放矢地引导学生理解重点，突破难点。
二、教师们转变了教学方式。
著名教育家叶圣陶指出：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导”。课堂上教师恰当地运用恰当的教学手段，合理在变换学习方式，使学生精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果，如景秀艳老师通过图片设疑启思，导入新课，张艳霞老师通过故事创设情境导入新课，付兰珍老师通过生活中的科学现象导入新课。如高红老师通过引导学生利用学具、卡片认识字母，高金兰老师通过“摘苹果”、“同类文阅读”、“字理识字”、“随文识字”等手段，学习生字。
三、学生的主体地位得到了充分发展，学生转变了学习方式。
1.大部分教师在教学中充分发挥了学生的主体作用，为学生创设学习情境，让学生自主学习。
2.充分发挥小组作用，让学生自主学习、合作探究，通过生生互动，师生互动学习知识。
3.教师能通过直观教学，情境教学等手段，让学生自己发现问题，分析问题、解决问题。
精彩之处还有很多，由于时间关系就不一一列举，在教学中也存在着不足和遗憾，在这里说出来，与大家共同探讨。
一、关于教学目标的制定，
个别教师没有根据“三个维度”制定教学目标，展示给学生时，没有将“教学目标”转化为学生的“学习目标”，呈现的时间与方式也不合理，还有待于进一步探讨。
二、学生的参与面小
个别教师课堂成了少数学生的天地，而其他人则在一旁看热闹，老师要面向全体学生，特别关注那些学困生，因材施教，让每个学生都积极有效地参与学习。
三、问题提的不够准确，而且没有追问。
学问、学问，无论是教还是学，关键在这个问字上，问在关键处，而且要有追问，教师即时疏导、点拨，能引领学生解决问题，让学生知其然，也知其所以然，促进学生学习，实现“有效学习”。
当然课不可能十全十美，正因为有缺憾，才说明我们的课是真实的，希望教师们不断学习，不懈努力，提高教学水平，实现有效教学，全面提高教学质量。
第20篇：听课报告怎么写
听课报告怎么写
一、听课记录的基本要点
听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。
1、教学实录包括：
（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
（2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；
（3）各个教学环节的时间安排；
（4）学生活动情况；
（5）教学效果。
教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。
2、教学评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：
（1）教材处理与教学思路、目标；（2）教学重点、难点、关键；
（3）课堂结构设计；（4）教学方法的选择；
（5）教学手段的运用；（6）教学基本功；
（7）教学思想；（8）其他。
写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。
这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
二、进入听课现场，记录听课重点
（略）
三、课堂听课评价
课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。写好听课记录可从以下几个方面入手：
一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。
二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。
三、记师生活动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。
教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。
四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
五、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。
六、记场地布置。
如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。
另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。
总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。
认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的反思，天长日久就能成为一名优秀的教师。
听课记录包括两个主要方面：一是教学实录，二是教学评点。
（一）教学实录 这一部分我们可以记录：
1、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。（这一般听课笔记的开头都已明确注出）
2、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法。（记录教学方法对于改进自己的教学帮助更大。特别是要详细记录自己认为比较精彩的教学处理方法。每堂课都雷同的环节，或一些平实的述说性语言适当少作记录，把自己从记录员的身份中解脱出来，把注意力投向学生的课堂学习状态的观察）
3、各个教学环节的时间安排。（这往往是我们常常忽略的地方。当然时间安排是否得当，还有待于学生课堂状态。）
4、学生活动情况。（学生精彩的回答绝对有记录的必要。课堂中学生的学习状态，也是我们记录并进行教学反思的重要内容。）
5、教学效果（主要看学生在课堂中获得了什么） 听课记录的三种形式：
1、简录：简要记录教学步骤、方法、板书等。
2、详录：比较详细地把教学步骤记下来
3、记实：把教师开始讲课，师生活动，直到下课的过程全都记录下来。
（二）教学评点：听课者对本节课的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：
1、教材处理与教学思路、目标。（教者对教材的解读是否准确，也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰，如果自己上会采用何种思路，教学目标的定位是否准确，目标达成度如何等等）
2、教学重点、难点、关键（评点定位是否准确，是否突破了难点，如何突破的，突破得是否巧妙，有无更好的办法）
3、课堂教学结构设计
4、教学方法的选择
5、教学手段的运用
6、教学基本功（教态、语言、板书、驾驭能力）
7、教学思想（新课程的理念如何落实于课堂教学之中）
8、其它
教学评点的两种形式：
一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；
二是总评：就是把间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上，待课后与教者互相交流，取长补短。
好的听课记录应该是实录与评点兼顾，评点更有利于教师的自我提高。 示例：《蔚蓝的王国》（苏州 沈坚）
教学流程
一、阅读材料《老人》找出表明作者童心的语句。（学生回答后教师未点评）
二、整体感知教师配乐范读，学生找梦中之人、梦中之景、梦中之情。（学生的回答老师都未点评。）
1、师读
2、生回答
3、老师把三者的答案连缀成一段话。（应让学生尝试）
我的点评：整体感知不到位，文章比较深邃，学生还没能感知文章的意境。
三、研析课文（把语言的品析与情感的感悟合在了一起。）
1、阅读有关作者写作内容、风格的材料。（比较生硬）
2、完成读书卡（这种形式适合比较浅显的自读课。）类别——书名————作者———— 内容摘录———————————— 赏析与解读———————————（初一学生有难度，在做摘抄之前应该指导。）
4、交流自学的成果。学生欣赏了使用修辞的句子。教师要求学生有感情的朗读、学生齐读。提问：“漂”是否能换作“飘”？（师让学生解答：后者空间更自由，姿态更轻盈。） 我的点评：学生的回答比较散，我觉得教师应该指导学生从修辞、句式、用词、情感、结构、表现手法等角度去摘抄欣赏。学生大多找的是修辞的句子，有些重复。总是一句又一句的话的分析，使得文章有一种被割裂的感觉，这篇文章不适合用这样的方式来解读。所以读书卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的对象，使用的方式，使用的场合、时机，不能借读书卡的形式来串讲，来代替老师的循循善诱地教学。
5、走进“录音棚” 学生读课文片断（没有目的性）
四、拓展不同版本的对比。（没有比较的角度）
总评：课堂板块清晰、有层次。主要教学思路是使用摘书卡的形式让学自主学习课文，但是文章比较深，学生在没有指导的情况下不太能吃透文章。学生没有能在能力上得到锻炼提升。思考：《如何正确使用摘书卡》
作为一名教师经常会听同行的课，写听课记录也是驾轻就熟。那么怎样写呢？ 一．听课记录的基本内容
听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学过程，说明确点就是教学实录。二是教学评点，即教学意见。
（一） 教学实录
教学实录包括听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。
教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式：（1）简录：简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。
（2）详录：比较详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来，甚至教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。
（3）实录：把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来。
（二）教学评点
教学评点是指听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；教学结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等。
写教学评点可以采取两种形式：
（1）简评：把师生双边活动后所产生的反馈信息，随时记录下来。
（2）总评：就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。 二．做好听课记录要注意以下几点
应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。
（一）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。思考什么、怎样思考？①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；③如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考；④如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容；⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为；⑥这节课是否是反映教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。
（二）记录要有突出重点。一般来说，记录要详略得当，简明扼要，对内容要选择，文字要精炼。对讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。
（三）听课后要及时反馈，研讨和交换意见。反馈时要坚持实事求是，抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与教师交谈，以平等商量的语气，指出成功和不足或改进的地方。对经验不足的青年教师，不要把问题讲得太多，应有重点地指出突出的问题，并以建议的形式提出，多谈优点和经验，尽可能挖掘他们的闪光点，让他们在快乐成功中成熟；对有经验的教师，要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方，提出更新更高的要求，使他们认识到还有改进的地方和提高的空间。通常情况下，一般不是去做定性的分析和评价。
（四）对听课记录评议要进行整理总结，弥补自己的经验不足。整理时要进行理性的思考分析，归纳出一些共性的东西，推广成功的经验和做法，提出改进意见、要求和方法等，以便在自己的教学中进行借鉴并提高自己的教学能力。
教学过程简单记录：
一、引入
教师：小明为了参加电脑绘画比赛，画了6幅画，他把它们保存在“我的文档”里，他想请大家帮他挑选一张送去评选，把他复制到“优秀绘画作品”文件中，可他不会对文件进行操作，大家一起来学习文件操作，帮他完成这个任务。
二、新授
板书：第21课 文件操作
1、选定文件
教师：（边讲解边演示） （演示连续选定和不连续选定文件，让学生观看图标排列和变化。） 教师：鼠标器每次只能选中一个文件，怎样才能选中连续和不连续的多个文件呢？ 板书：
1、选定文件 连续选定 Shift 不连续选定 Ctrl 分别讲解操作方法。
学生练习选定多个文件。（学生也可从课本中获取操作方法，P84“试一试”。）
今天我想同时打开多张图画，观看时在任务栏切换，就很方便的浏览他的作品了。只要在选定多个文件后按一下回车键、双击或右击选择“打开”就可以打开多个画图窗口，大家试一试。请各个小组对每张画评分，挑选最好的一张。 学生自主练习，分组讨论，评定图画。 各小组汇报结果，确定最优的图画。
2、复制文件
教师：最好的画确定下来，下面就把小明的这张画复制到D盘“优秀绘画作品”文件夹中。在学习画图的复制的时候，我们操作的过程是：选定——“编辑”——复制——目的地——粘贴，文件的操作类似，只是要对目的文件夹中再粘贴。 板书：
2、复制文件 演示操作过程。
学生练习，用刚演示的方法完成文件的复制。 提出问题：你能想出另外一个复制文件的方法吗？ 小明想把这幅画复制到软盘中，应该怎样操作呢？ （小组分别讨论、操作，鼓励发现新的操作方法。） 小组汇报、小结：哪一种操作最简便？
3、移动文件
教师：我们已经把需要的画复制到“优秀绘画作品”这个文件夹中，小明还在D盘建立了“小明的文件夹”，他想把“我的文档”中的最好画移动到他建立的文件夹中，怎样完成呢？ 板书：
3、移动文件
演示操作方法。选定——“编辑”——剪切——目的地——粘贴 学生练习，用刚演示的方法完成文件的移动。 提出问题：你能想出另外一个移动文件的方法吗？ 小明想把这幅画移动到 软盘中，应该怎样操作呢？ （小组分别讨论、操作，鼓励发现新的操作方法。）
小组汇报、小结：哪一种操作最简便？引导学生比较移动与复制操作中观察目标盘的变化。
4、删除文件
教师：在“我的文档”里剩下的都是没有用的文件了。下面老师给大家演示删除一个文件。（用编辑菜单中删除命令。）
边演示边讲解，介绍回收站的作用，还原文件和清空回收站的操作。 提出问题：
能选定连续或者不连续多个文件进行删除吗？ 你还知道哪些删除文件的方法？
清空回收站后能再还原文件吗？（注意不能随意删除文件。） 学生自主练习删除和撤消删除操作。
三、小结（略） 听课后的意见及建议：
教师能紧紧抓住学生的需要，以“任务驱动”的方法引入本课的内容，让学生产生了迫切的内需力，并且紧紧抓住了学生的情感需求：选“最好的作品”上交比赛，从而让学生明白，我们为什么要这样做，如何来完成自己的目的。在设计中各各环节紧紧相扣，承上启下，遥相呼应。让学生自主地对各种方法进行比赛，获知不同方法的不同用途与不同效果。在教学过程中教师能发挥学生的主体性，让他们自主评价。 师在传授过程中演示方法用得较多，缺少让生探索的意识。在过程中，缺乏教师的评价，对于学生操作的点评几乎没有，鼓励性的、表扬性的话语也没有，对于各种方法的内在联系，对于知识的各种迁移，教师没有起到适时点拔，从而费时费力，对于“教”的方法的应用，少了些趣味性，连续性。
学生保证：
1、学生对人身及其它方面的安全负责，在校外毕业实习期间学院不承担安全责任。
2、学生的食宿由自己或校外毕业实习单位解决，学院不承担相关的费用。
3、按照毕业实习教学要求，自觉完成毕业实习环节规定的任务，保证毕业实习质量。
4、在校外期间，要经常与班主任和指导教师保持联系。
5、按时返回学校，参加毕业设计等规定的教学任务。
6、按时提交符合要求的毕业实习报告。学生保证：
1.学生对人身及其它方面的安全负责，在校外毕业设计(论文)期间学院不承担安全责任。2.学生的食宿由自己或毕业设计(论文)单位解决，学院不承担有关的费用。
3.按照毕业设计(论文)教学要求，自觉完成毕业设计(论文)环节规定的任务，保证毕业设计(论文)质量。4.在校外期间，要经常与班主任和指导教师保持联系。 5.按时提交符合要求的毕业设计(论文)。
6.按时返回学校，参加毕业设计(论文)答辩等教学任务。
