推荐第1篇：听课调研报告
听课调研报告
（一）
福州教育研究院 唐羊
本学期分别深入到福州第三十九中学、长乐市第七中学、福州第八中学、闽侯良存华侨中学、福州第十一中学、闽清天儒中学、师大二附中、福州鼓山中学、福清元洪高级中学、教院附中、福州第七中学、连江第三中学、福清文光、闽院附中等中学进行听课调研，共听课35节，评课14次，与开课学校老师集备（或网络集备）70余次。在此过程中发现以下几方面的问题：
一、教师对教材的理解与把握不到位，教学目标定位不准：
从听课中发现，老师急于把数学的解题、应试经验传授给学生，弱化了对相关概念的分析、解读。对一堂课的教学目标定位不准，面面俱到，重点林立，聚会不当，平均用力，导致学生理解接受上困难重重，教师课堂上应接不暇，以致于完不成自己设定的教学任务，拖课现象较普遍。
二、教师教学基本功有待提升：
作为数学教师应该具备的言（咬文嚼字）、画（图）、演(算、演示）、析（题）、变（式）等能力需要老师自觉提升。这些直接影响着教学质量与教学效率。
三、教师的教育观、教材观、教研观与教学观有等更新
听课过程中深切感受到授课教师“教导”的意识、“告知”的意识、“给予”的意识、“修正”的意识过强，从而使学生习惯于被动接受、机械模仿、疲于应付、思维定势状态中。教学效益堪忧。
建议：
1.加强教师常规管理，加强教研组集备与研讨。对教学过程中的教学目标、教学内容、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等环节逐项进行研讨，寻求更为合理的设计方案。
2.加强教师间相互听评课，发现问题及时交流、反馈。
3.引导教师思考如何处理好“启”与“导”、“教”与“学”的关系，启思、导学，激活学生的数学思维，营造富于思考的课堂，调动学生的学习积极性，激发兴趣、引发思考、培养习惯、掌握方法。
4.加强教师个人的数学素养与业务修炼，提倡 “上一堂自己满意的课”，从一节好课到每节课都能经得起推敲。
学高为师，身正为范。
一日为师，不负学生。
数学科 唐羊
2016.1.1
5听课调研报告
（二）
开学初，重点对1—3年级数学进行听课，最近又对全校数学课进行听课。针对课堂教学情况都进行了交流，提出了自己的意见或建议，不在对每节课教学情况进行评价，主要通过听课情况谈几点思考:
1、每位教师在课程改革认识上有了自己的思考，()迈出了重要的一步。不管是在教材使用上、学生评价上、还是教学方式、方法运用上都有所体现。
2、充分利用课前5分钟加强学生口算能力的培养。练习形式多样，有卡片、填空、开火车、学生自己出题等形式。
3、给学生提供充分从事数学活动的机会。形成了让学生自己去发现、探究与合作、参与课堂、自主学习的探究式教学模式。充分体现了课堂自主学习生生互动、互帮互学的生机勃勃的学习场面。
4、学生评教机制及时、到位。星级评价。
5、师生关系的和谐融洽
在课堂上，学生看到更多的是教师亲切的教态，听到更多的是有趣、生动、贴近学生的语言。师生间轻松和谐、平等互爱的关系，打消了学生的畏怯感和怕羞感，调动了学生的学习积极性。
6、教材的使用
在课堂上能对现行教材创造性的处理。
建议：
1、备课做的不够钻研、挖掘力度不够。
2、5分钟利用：时间不要过长，否则影响新授课的教学。
3、星级评价的兑现问题;
4、教师对学生放手不够。
5、，练习形式单一，练习容量小。
6、课堂节奏不够快，导致课堂松散，容量小。
听课调研报告
（三）
北票市教师进修学校 郑立伟
本学期我校小教部开展以“深入村小，保证教师专业素质均衡发展，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。在学校统一带队下小教部先后对八个单位的42个村小进行听课指导。通过深入村小给了我们更多的思考：多少年来，教师用课程标准提出新理念引领小学课堂教学，小学数学课堂教学发生很大变化，教师的确在努力改变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，小学数学课堂教学有效性有了明显提高。主要体现在以下几个方面：
一、创设有效情境激发学生的学习兴趣
课改以来，“创设情境，激发兴趣”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在村小听课中，大部分教师能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思考价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，台吉镇中心校于艳华老师上二年级《方向与路线》这节课，在导入部分创设生活的情境。把书中辨认方向的情景改为校园内部情景，出示图后问：学生你们看这是什么地方？（本校的校园花坛）以校园花坛为中心学习辨认八个方向。通过这个情境的创设，学生从看到校园内的照片激发兴趣，发展学生的想象力，为有效学好八个方向奠定了基础。
二、重视有效操作激发学生潜在的创造力
实践操作能培养学生主动探究的能力，通过观察、实验、操作、想象、模拟、设计、思考等实践活动能激发学生潜在的创造力，教师要十分重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可感知内容。如，台吉镇中心校吕彩华老师上三年级《分一分》这节课，让学生动手操作，通过试一试、折一折、画一画、剪一剪、涂一涂等活动来初步认识分数的概念，体现了数形结合的思想方法，让每个学生经历过程和体验成功，不但培养学生动手操作能力，而且使学生的抽象思维得到进一步发展。
三、注重有效学习方式体验成功快乐
教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究活动方式，他们对客观现实的认识来自于外界探究性活动。因此，要让学生用探索的学习方式去探究新知，在新的课程标准中, 注重培养学生自主探究,自主学习,合作交流，独立思考的能力，采取有效的学习方式，在学生自主探究学习过程中，加深对所学知识的认识和理解。如台吉镇中心校刘兴阁，教学有风格，在上五年级《合格率》这节课，紧扣自编的一首儿歌“要求合格率，其实很简单，分母是总共的，分子是合格的，结果是一个百分率。”改变以往学生单一，被动学习方式，引导学生通过合作学习，交流讨论来解决问题，根据次儿歌自主探究出勤率、发芽率、出粉率等等，在思考中，体验快乐，获得知识。
四、恰当地运用多媒体课件提高课堂教学效率。
到村小听课，听的都是常规课。但教师都能努力去改变传统教学方法，学习方式。利用多媒体教学课件，把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性，通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的外在形式，调动了学生的非智力因素参与学习活动。如台吉镇中心校刘刘雪梅老师，在上一年级《认识人民币》这节课，能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上购物操作，体会应付的钱、付出的钱、与应找回的钱三者之间的关系。很有效果，做到了 “教学有法，但无定法，贵在得法”。
虽然部分教师年龄偏大、教学策略僵化，但值得我们思考的是他们的心是真诚的，这一辈子哪都不想去，就想为村小奉献一辈子。然而，这一辈子哪都没去过，出外学习的机会几乎没有。教研员的到来使他们兴奋不少，在纯真中感受真和善，体味苦与甜。可以说一部分教师对课改新理念把握不到位，注重形式，忽视本质。出现了不少制约课堂实效性和影响教学质量的新问题、新困惑。实事求是地讲存在问题也不少：
1、有些课堂教学内容被机械的情境所套住，牵强附会地联系生活实际，其结果是既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解。
2、教师钻研教材不够，想法太随意，不能很好地把握教材编写意图。
3、在部分教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作，合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行交流，缺乏平等的沟通，没有深层的交流和碰撞；
4、在部分教师课堂上过于追求手段现代化，有的教师不惜花费很多时间精心制作课件，可结果并不有效
5、课堂练习设计缺乏层次性和趣味性。形式单一。知识的提升拓展不到位。
6、在部分教师课堂上预设过度，挤占生成的时空，表面看教学有条理，实质上这是传统以师为中心，缺乏学生的独立思考、积极互动和合作探究。
7、部分教师面对课堂上生成的新问题缺乏应变能力，教学语言不够准确，缺乏幽默诙谐，规范、精练的语言。
8、从课堂教学上看出教师平时不爱教研，缺乏科研教研意识。
9、对师校单元测试卷不能做到及时使用，更谈不上研究试卷，忽视了检测，影响有效教学。
总之，通过深入村小的调研活动，是我们更加坚定了课堂教学有效性是课堂教学生命。探索和建立和谐的有效课堂教学之路，是我们的责任。只有不断反思、才能使双基训练更扎实，教学容量更厚实，学生思维更活跃，教学方式更灵活，课堂教学更有效。
推荐第2篇：下乡听课调研报告
下乡听课调研报告
民权县教研室 单清水
为切实推进新课程改革，帮助教师提高课堂教学能力，促进我县小学教育质量全面提升。根据县教研室工作计划精神，从3月16日～6月15日，对全县小学进行重点调研的工作方式，深入各小学开展进课堂听课、参加校本教研活动。本次活动，旨在通过调研，掌握全县小学课堂教学现状，查找课堂教学存在的问题，并在此基础上形成解决问题的对策。我们先后对八个乡镇和县城的13所小学进行听课指导。通过深入农村小学给了我们更多的思考：多少年来，教师用课程标准提出新理念引领小学课堂教学，小学数学课堂教学发生很大变化，教师的确在努力改变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，小学数学课堂教学有效性有了明显提高。主要体现在以下几个方面：
一、创设有效情境激发学生的学习兴趣
课改以来，“创设情境，激发兴趣”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。在村小听课中，大部分教师能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思考价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开。如，台吉镇中心校于艳华老师上二年级《方向与路线》这节课，在导入部分创设生活的情境。把书中辨认方向的情景改为校园内部情景，出示图后问：学生你们看这是什么地方？（本校的校园花坛）以校园花坛为中心学习辨认八个方向。通过这个情境的创设，学生从看到校园内的照片激发兴趣，发展学生的想象力，为有效学好八个方向奠定了基础。
二、重视有效操作激发学生潜在的创造力
实践操作能培养学生主动探究的能力，通过观察、实验、操作、想象、模拟、设计、思考等实践活动能激发学生潜在的创造力，教师要十分重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可感知内容。如，台吉镇中心校吕彩华老师上三年级《分一分》这节课，让学生动手操作，通过试一试、折一折、画一画、剪一剪、涂一涂等活动来初步认识分数的概念，体现了数形结合的思想方法，让每个学生经历过程和体验成功，不但培养学生动手操作能力，而且使学生的抽象思维得到进一步发展。
三、注重有效学习方式体验成功快乐
教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界中，这种需要特别强烈。”儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究活动方式，他们对客观现实的认识来自于外界探究性活动。因此，要让学生用探索的学习方式去探究新知，在新的课程标准中, 注重培养学生自主探究,自主学习,合作交流，独立思考的能力，采取有效的学习方式，在学生自主探究学习过程中，加深对所学知识的认识和理解。如台吉镇中心校刘兴阁，教学有风格，在上五年级《合格率》这节课，紧扣自编的一首儿歌“要求合格率，其实很简单，分母是总共的，分子是合格的，结果是一个百分率。”改变以往学生单一，被动学习方式，引导学生通过合作学习，交流讨论来解决问题，根据次儿歌自主探究出勤率、发芽率、出粉率等等，在思考中，体验快乐，获得知识。
四、恰当地运用多媒体课件提高课堂教学效率。
到村小听课，听的都是常规课。但教师都能努力去改变传统教学方法，学习方式。利用多媒体教学课件，把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性，通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境。用情境的外在形式，调动了学生的非智力因素参与学习活动。如台吉镇中心校刘刘雪梅老师，在上一年级《认识人民币》这节课，能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上购物操作，体会应付的钱、付出的钱、与应找回的钱三者之间的关系。很有效果，做到了 “教学有法，但无定法，贵在得法”。
虽然部分教师年龄偏大、教学策略僵化，但值得我们思考的是他们的心是真诚的，这一辈子哪都不想去，就想为村小奉献一辈子。然而，这一辈子哪都没去过，出外学习的机会几乎没有。教研员的到来使他们兴奋不少，在纯真中感受真和善，体味苦与甜。可以说一部分教师对课改新理念把握不到位，注重形式，忽视本质。出现了不少制约课堂实效性和影响教学质量的新问题、新困惑。实事求是地讲存在问题也不少：
1、有些课堂教学内容被机械的情境所套住，牵强附会地联系生活实际，其结果是既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解。
2、教师钻研教材不够，想法太随意，不能很好地把握教材编写意图。
3、在部分教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作，合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行交流，缺乏平等的沟通，没有深层的交流和碰撞；
4、在部分教师课堂上过于追求手段现代化，有的教师不惜花费很多时间精心制作课件，可结果并不有效
5、课堂练习设计缺乏层次性和趣味性。形式单一。知识的提升拓展不到位。
6、在部分教师课堂上预设过度，挤占生成的时空，表面看教学有条理，实质上这是传统以师为中心，缺乏学生的独立思考、积极互动和合作探究。
7、部分教师面对课堂上生成的新问题缺乏应变能力，教学语言不够准确，缺乏幽默诙谐，规范、精练的语言。
8、从课堂教学上看出教师平时不爱教研，缺乏科研教研意识。
9、对师校单元测试卷不能做到及时使用，更谈不上研究试卷，忽视了检测，影响有效教学。
总之，通过深入村小的调研活动，是我们更加坚定了课堂教学有效性是课堂教学生命。探索和建立和谐的有效课堂教学之路，是我们的责任。只有不断反思、才能使双基训练更扎实，教学容量更厚实，学生思维更活跃，教学方式更灵活，课堂教学更有效。
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西岗教委督导三组调研报告
调研人：赵恒军 栾茂青 郭光具
3月23日上午，第三听课组到程楼小学进行了听课调研，参与了程楼学区举行的教学研究活动，听取了李慧芬老师的四年级的语文《天鹅的故事》，单庆春老师三年级的英语Do you likepears，宋靖老师的一年级音乐《咙咚锵》，课后与授课教师进行了座谈。
李慧芬老师的课教学层次清晰，教学设计合理，教学效果良。这节课李老师先投影出示有关天鹅的图片音乐，激发学生的兴趣，让学生对天鹅产生一个感性认识，接着从课题入手，提出问题，自读课文。教师检查了字词认读情况，并引导学生总结出课文的主要内容，最后教师引导学生抓住重点段落和字句，体会课文内容。这节课在初读课文环节，处理还不够扎实，既然是阅读课，要先把课文读流利，读通顺，然后在此基础上，引导学生概括总结出课文的主要内容，在精读环节，教师要敢于放手，让学生去阅读文本，让学生对学生的阅读情况进行评价，教师再适时指导，这样才会取得较好的效果。
单老师的课教学目标明确，教师教学方法得到，教学课件运用得当，对单词教学，语句训练有层次性，有变化，学生课堂上乐学，敢读，从不会到会读，再到熟读，体现了学生的过程，取得了较好的学习效果。这节课的使用的课件，特别是一些水果的图片太抽象，在引导学生猜何种水果时，方法还可以再灵活。
宋老师的课一是教学目标明确，教学任务完成的好。教师先从谜语入手，通过试着敲击节奏，手循序渐进，让孩子们认识了鼓、锣、镲，掌握了歌曲的基本节奏，通过学习，学生理能解歌曲所表达的过新年的欢乐气氛，认识到中华民族打击乐器鼓与镲，在学习活动中感
受到音乐的情绪，并通过跳舞等姿态语言表达自己的理解，提高了创造和理解美的能力。
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2011年9月听课月调研报告
黄养国
本学期的听课月共听课31节，没有按学院领导安排听够40节，以后补上。
听课月，本人完全深入实验中学和第一中学两所中学蹲点听课并参加组内教研活动。实验中学所有地理教师的课人均听课一次，市一中也打算如此，但还没进行完。现对两所学校的听课调研情况总结如下：
实验中学从去年9月起在全校推广“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，领导重视，教师自觉践行，我们地理组的同仁更是积极参与，热情很高。经过一年的探索实践，达到了比较理想的效果，并在9月29日在实验中学召开了全市“课堂教学模式研讨交流会”，会上，地理组高一李晓明、高三张金海老师出课，全市32名地理教师参加了会议。会后我们进行了深入的研讨交流，大家对于实验中学的做法和取得的成绩给予了充分的肯定，并有强烈的愿望在自己今后的教学中去实践这样的课堂教学模式。
其实，这个模式操作起来并不难。课堂教学环节可以分这样几个阶段：
1、教师展示教学目标和学习目标
2、发学案，学生自学
3、生生、师生互动学习
4、反馈训练、教师解疑。要求教师课前做好充分准备，课堂上教师讲解时间一般不超过15分钟，把大部
分时间交给学生自学。虽然形式简单，但是很适合高中学生的学力情况，真正的把学习的主体地位定位在学生，培养学生自学的习惯和能力，教师作为学生学习的引导者和疑难问题的解惑者，大大的提高的课堂教学效率。
但是，在实践过程中也存在一些问题。主要有：
1、所有教师都使用多媒体进行教学，但是多数老师都忽略了板书的重要性。
2、学习目标的展示上存在目标不明确、可操作性差的问题。
3、学生自学时教师下到学生中巡视指导欠佳。
4、还有的教师课堂讲解环节占时过多，学生自学会了的还讲、不讲也会的还讲，讲了也不会的还讲。
5、缺乏调动课堂教学氛围的能力，课堂气氛低沉，学生小组讨论不热烈。
6、活动设计缺乏新意，问题设计或者简单或者高于学生的解决能力。
7、当堂训练的反馈环节流于形式，一问一答的情况很多，达不到查漏补缺的效果。
给教师的建议：
1、多媒体和板书结合使用。
2、学习目标要采用具有可操作性的行为动词，比如：说出，复述，用……解释……，能指出，举例说明，等等。
3、学生自学时教师深入巡视指导答疑。
4、课堂教学设计要精当，课堂教学要精讲多练。
4、设计精当的问题，调动学生的参与意思，活跃课堂气氛。
2011年10月9日高中部黄养国
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淮安市清江浦中学
艺术组听课调研报告
蒋正军 陈 竹
为了解我校音乐、美术学科的教学情况、存在问题及困难，按照学校的统一部署，我们对学校艺术组八位老师进行了听课调研，调研情况小结如下：
一、基本情况
各位老师对学校的听课调研工作给予了充分肯定，也表现出较高的热情。学生很喜欢上音乐、美术课。主要反映在以下几个方面：
（一）关于课堂教学
从课堂教学反映出大部分教师教学观念转变较快，新课程教学研讨氛围非常浓厚，能体现新的课程观和新《课标》精神，表现在：
①能树立目标意识：由重传授向重学生发展转变，重视情感体验，重视过程与方法；采用多种形式教学，引导学生主动参与，亲身体验。
②体现面向全体学生这一基本理念，改变以教师讲授为中心的传统教学模式，体现新的学习方式：合作学习，探究学习，相互交流，并给学生充分展示自我的机会。
③体现了以兴趣为动力，采用多种教学形式，激发学生学习积极性，多方面多角度培养学生创造能力，体现民主、平等、和谐的师生观等。
（二）关于课堂教学效果
从课堂效果上，我们欣喜地看到以往较少有的课堂中师生真情投入、融为一体、活跃的课堂气氛，特别是初中学生能大胆地表现自我，敢于发表自己独到见解，集体合作和学生创作的感人情景。学生真情投入学习艺术、表现艺术、探索艺术的情绪很高。
（三）关于学校教学设施
限于目前的条件，学校尚未能为美术配备了专用的美术教室，以及多媒体教
学设施或实物投影仪，对于课堂教学效果还是有一定影响的。
二、存在的问题
（一）部分学校或教师对音、美课程实验工作存在着思想认识模糊，教育教学观念落后的问题，主要表现在对音、美学科重视不够。认为新课程实验无非是用用新教材；对新教材的使用无非是换换教学内容；新课程主要是针对“主课”或考试科目等等。这些模糊的认识导致教育教学目标、教学思想、教学方法和教学效果等方面偏离新课程改革的初衷。
（二）部分教师对教材了解不透，对《课标》理解不深，特别是老教师课堂教学设计不够新颖，使用新教材力不从心。也有部分教师在创新面前畏难发怨，不愿吃苦，怕受麻烦，迈不出新路子，新教材老教法。
（三）部分教师对学校的“三习四元素”教学方法运用不到位。
（四）学校对音、美教师教学考核需要改进，不能只停留在学生对双基内容的掌握上，与音、美新课程目标产生了偏离。
三、几点建议
（一）要加强教学方法的培训。
需要更加细化地学习《纲要》和《课标》，切实转变观念，充分认识到本学科工作目标要体现以审美为核心，以学生为本，从学生兴趣出发，突出创造性，与相关文化课相结合的全新理念。
（二）加强教研力度，合理利用教材，进行课题研究。
1.建立集体备课制度，定期进行交流研讨。
2.对教师采用“走出去，请进来”的方式加强培训与交流，采用内部交流学习与外出观摩学习相结合的方式提高教学水平。
3.合理利用教材，精心构思设计每节课。
（1）音、美教师必须要钻研教材，领会教材编写意图，挖掘隐含在教材中的知识点：表现手段及相关社会文化等内容。以审美为主线将这些内容贯穿起来，以符合音美《课标》和新教材的要求。
（2）反复感受和体验，将教材内容融入内心体验之中，找到个人情感体验的兴奋点作为教学设计的切入点。即要求教师对教材要反复琢磨，找到学生感兴趣的地方，或教师认为主要的关键点，发散和收集、整理相关资料，展开思考，
并以此为主线筛选和组织教学。
（3）灵活运用、处理教材，适当扩充和删减、调整教学内容，创造性地使用教材，尝试多种构思。如：可调整教材教学顺序，调整教学内容；又如：可根据本地音乐、美术的文化习俗，选取恰当的角度或材料，进行富有特色的教学等。
（4）加强教学反思。反思个人的教育教学行为，与新《课标》进行对照并进行理论总结，提高思考认识。
（5）音、美教师要开发利用信息技术，构建音、美与相关文化的联系。如：合理、适当运用多媒体手段，进行立体教学，增加视听效果，教师要多鼓励学生上网查找相关资料，开拓学生视野，扩大知识面。
4.加强课题研究。学校艺术组目前还没有相关的课题研究申报，下一阶段要加强这方面的突破。着重对课堂教学以及学生多元评价模式等作进一步研究和探索。
（三）艺术组教师要将思想上对新课程的认识落实到具体的行动上，扎扎实实的去备课、上课。学校要在师资配备、教学设施、教师课时量计算给教师以合理安排和规定；在经费、教学资源配置、教学资料和外出学习上给艺术组教师以最大可能的支持和保证；对本组教师的教学年度考核方式要有所创新，要探索新的教学管理模式，以确保学校艺术教学工作的顺利进行。
针对存在的问题，我们将深入思考、努力克服，为改进我校的艺术教学而共同努力。
二〇一三年十二月十三日
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广东华侨中学2012学年听课调研方案
一、调研目的：为进一步提高我校课堂教学效益，促进教学质量大面积提高。
二、听课安排：
1、分两阶段，第一阶段初
三、高三；第二阶段其他年级
2、具体操作：（1）教务、教研分工蹲点在某一个教学班，把有中考、高考任务的学科教师的课全部听一遍，了解班上学生上哪一门课的兴趣和成效最大，找出原因。汇总各班情况，提供给其他科教师参考。
（2）连续听完一个年级一个学科所有教师的课，了解教学和备课情况，提出教学建议。汇总各学科教学情况，提供给本学科教师参考。
（3）通过访谈等听取老师们的意见，了解老师们的需求。
（4）通过学生访谈、调查问卷等进行学情了解和分析。
3、教研处综合上述调研情况形成调研报告，提请给教学主管校长、主任形成相关对策。
三、针对我校教师的课堂教学实际提出课堂教学要达到的要求：
总体要求：努力实现“教为主导，学为主体，师生互动，生生互动，互帮互助，共同发展”，最终有效完成教学目标。
基本要求做到以下原则：
1、课堂有效原则。衡量课堂教学的优劣，主要看学生在课堂上的活动成效。老师一定要牢固树立 “教学即教学生学会学”的观点。改变教师只管教，学生只管学的现象，严禁整节课注入式、灌输式、填鸭式的教学方式，点拨不能停留在问题解决的表象上，要达到适合学生学习需求的深度。保证学生思维的自由发展和主动性的充分发挥。
2、精讲原则：即教师要严格控制好讲授的时间，精讲主要讲重点、讲难点、讲易混、易错、易漏点；学生已会的不讲、学生通过合作能学会的不讲。总之，
凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。具体要求教师连续精讲点拨不能超过25分钟。至少有15分钟给学生思考、练习或互动。
3、学生主体原则。能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论。
4、管理原则：加强课堂管理，维护好课堂教学秩序，注意掌握学生的听课动态，制止学生进行与听课无关的活动。（如随意说话、睡觉、看其他书籍等）。
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要庄乡中心校2012年3月份听课调研工作总结
一、目的：
1、了解一下老师们的精神状态和授课根底。
2、了解一下各年级、各学科的学习状态。
3、通过调研，提高老师们的教学能力，提升我乡的教研水平。
二、感受：
本次听课调研，为期两周，听取九所学校语文、数学课20余节。其中感觉不错的老师有：唐东举、高东霞、耿秋生、孙秀梅、刘新芳、郝娜、张瑶、殷亚恒、刘志芳等。
（一）优点：
1、大部分教师能够认真研究课标，钻研教材，准备充分，巧妙制作并使用教具（识字卡片、小黑板等）。
2、课时目标明确具体，讲授内容容量适度，能够把握重点，突破难点，教学环节完整，思路清晰，时间分配合理，低年级识字教学开展的扎实稳固。
3、能够巧妙设计课堂导入环节，注重营造宽松、和谐的课堂氛围，能够启发引导学生，注重因材施教，兼顾全面。
4、突出学科特点，教学方法灵活适当，初步尝试小组教学，注重学生参与，引导学生探究，收放自如。
5、教学技能适应需要，教态自然，教师课堂语言准确，简练生动，板书设计较好，书写规范。
6、课堂整体效果较好，多数学生能够理解掌握当堂教学内容。
（二）不足：
1、个别教师准备不足，时间观念差，就课本讲课本，不能将知识巧妙地传授给学生。
2、对课标研究太少，尤其是低年级语文的朗读教学，重视程度非常不够，教材处理还停留在教师唱独角戏的水平。
3、课堂组织不严谨，教学步骤不连贯，随意性强，缺少课堂总结环节，课下作业随意性强。
4、教师角色把握不准，大部分教师还是采取满堂灌，“填鸭式”教学，学生参与度不够，小组讨论流于形式。
5、教师基本功需要进一步加强，普通话不达标，板书杂乱，书写不规范。
6、教学语言生硬，课堂沉闷，部分教师对学生的评价依旧停留在重复学生答案的低级水平，根本没有重视激励性的原则。不善于也没有与学生进行沟通、交流。
7、忽视学生学习习惯的培养，养成教育环节缺失。
三、建议：
1、调整心态，转变观念，想吃这碗饭就得把活干好，多在主观上找原因。多教好一个孩子将来就成就一个家庭。“孩子都是好孩子出问题是大人的事。”
2、加强学习，不断充实自己。学什么？学习业务知识，学习技术、手段、方法。学习态度要端正，走出去，请进来，提高自己的教学基本功和技能。
3、合理有效运用多媒体体等现代教学设备，灵活有效运用“三疑三探”教学模式。
4、把握课标，吃透教材，要掌握教材，应做到“三准一活”。即对教材体系和教学内容认识要准；对教材重点、难点把握要准；对课后训练目的的要求掌握要准；教学组织和方法要灵活。
5、研究学生。研究学生认识规律，不要想当然，不要主观武断。研究学生的心理、生理特点，充分了解学生有意注意的规律。
6、积极严谨地开展课堂教学活动，借鉴一下我们组织的班团队活动，竞赛活动，体育活动等，充分调动学生参与的积极性。
7、精讲精练，提高课堂效率，把功夫下在“精”上，把握讲练的尺度，辅导和作业要研究。
8、教师眼里要有学生，心中装着学生，关爱学困生，要承认差异，帮教好一个学困生或差生，比教好优生更有价值和意义。
9、教学反思要经常做，注意积累运用提高，达到由量变到质变。
10、加强交流创新，不断探索符合我校实际的课堂教学模式，建议研究一下我们的试卷，进行有效教学。
（一）、调整心态，转变角色
“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，在传统教学中，教师的角色是教书匠和讲解员，其角色定位是把自己知道的书本知识转授给学生，因而，只要教材熟悉，教案确当，逻辑结构清晰，语言表达通达，就算尽到了教师的责任，如果再能讲得诙谐风趣和深入浅出，使学生爱听，就是一个好教师。在传统教学中，双向交流可有可无，极而言之，教师可以无视学生的存在。然而，随着课程改革的进行，教师已有的教学思想、习惯了的工作方式，甚至权威地位受到威胁，教师和学生的关系不那么单一了。因此，教师应重新审视自己的角色，以适应课程改革的需要。
1、定位于促进者
一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
2、做好引导者
学生的学习，需要教师的引领和指导，这就要求教师以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向；教师要引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。
3、当好反思者
第一阶段，在教学前反思。这种反思具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。
第二阶段，在教学中反思。这种反思具有监控性，使教学高效地进行，有助于提高教师的教学调控和应变能力。
第三阶段，在教学后反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理性化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
（二）、怎样做好小组教学
1、分组要科学。教师应根据班内实际，有意识地将不同类别的学生按“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生合作的过程中，做到组内合作，组间竞争；合作学习小组一般以4～6人为宜，人太多、太少都不利于提高合作学习的效率。
2、时机要讲究。合作学习必须建立在学生个体“需要”的基础上，只有当学生经过独立思考，迫切需要交流与合作的时候，再展开合作学习才有价值、有成效，否则将流于形式。
3、任务、要求要明确。课堂学习时间有限，因此在设置合作学习内容的环节中，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样“合作”才能完成学习任务。
4、时间要保证。教师要根据合作学习的任务要求，留给学生充分的讨论、探究时间，不让合作学习匆匆而过。要知道没有足够的时间，学生就不可能有真正的交流与合作，这样“合作学习”也就失去了它本来的意义。
5、交流技能要培养。一是学会倾听。善于倾听他人发言，力图理解他人想法，重视接纳他人意见；二是学会质疑。善于肯定别人优点，敢于质疑，这样取长补短，有利于深入探究问题；三是乐于表达自己的想法，修正他人的观点；四是学会主持小组学习，能根据他人观点作总结性发言。
（三）教师评价语言的魅力
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。” 说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言。故教师的个性化、灵活化、多样化的口头语和体态评价语言显得尤为关键。教师评价语言要具有魅力，必须做到四点：
1、表扬语言的真实性
评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。教师如果总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，过分表扬既含糊又夸张，久而久之，学生就会觉得索然寡味，会产生淡漠感。„„平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价。真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。这种发自内心最廉价的润滑剂，会鼓励优秀，激励后进，让评价用到实处，恰到好处。在一个充满关爱的课堂氛围，使学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值。
2、纠错语言的准确性
课堂上要多“激励、赏识”、少“批评、指责”，但这并不是说我们可以一味地毫无原则地对学生进行“赏识、激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。
3、评价语言的人文性
关注学生身心发展和终身发展，尊重学生人格，保护其自尊显得极其重要。人文性的评价既能让被评价人虚心接受，也会提高评价人的口语交际能力，就会避免忠言逆耳的误解，不能不说这简直是一盏航标灯，为莘莘学子指明前进的方向。
4、批评语言的诙谐性
机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。
机智多变、常用常新、层出不穷的个性化、灵活化、多样化的评价语言，将是学生赖以成长、发展的“土壤”。学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。
要庄乡中心校 2012年3月31日
推荐第8篇：听课调研报考
数学课堂教学情况的调研报告
正蓝旗第二小学 白云升
新课改以来，我旗小学数学课堂教学，认真贯彻“以学生发展为本”的基本理念，以课堂教学为核心，不断提高教师的教学水平，改善学生的学习方式，使学生通过有效的学习活动认识数学，理解数学，获取知识，积累学习方法，提高学习兴趣，发展学生的创新意识和实践能力。在听课的过程中有亮点，同时也发现了一些问题：
一、出现的亮点
1、大多数教师都能够运用多媒体手段进行教学，整合资源，查找资料，自我完善。
2、多数教师的教学设计、导入比较流畅自然，课前三分钟，有的进行计算、有的背乘法口诀、多种多样，不拘一格。
3、教学方法灵活多样，在继承传统教学方法的优点的基础上，积极的大胆的实践课标理念。
4、作业设计开始被老师们重视起来了，初步树立了“作业是为了学生体验数学”的思想理念，搞题海战术、机械重复作业的现象已不多见。
二、数学课堂教学存在的问题
1、课堂教学目标把握不到位。没有深入的解读《课标》，我们通过看教案，发现有的教案的教学目标，只写进了知识技能目标而没有过程与方法、情感与态度的目标思考。在课堂上，老师过分关注学生知识掌握情况，忽视学生的综合素质的提升。
2、理解教材不深入，把握教材不准确，驾驭教材能力有待提高。
3、自主学习流于形式，在我们的数学课堂上，新的教学方法，如自主探索、合作交流、实践操作被广泛采用，但是实效性较差。重形式，轻过程，重尝试，轻反思。
4、教学设计重教法，轻学法，表现在课堂上，重教案，缺乏随学生学习应变的机智。
5、中老年教师课堂教学方法陈旧，对推进新的教学方法不热情，年轻教师积极吸纳新的教学理念，乐意实践，但是不重视深入反思，不善于深入研究。
6、有一些教师出现知识性的错误，教师的业务素质有待提高，不能够深入的解读教材。
7、不能够把学生放在主体地位上，教师总是不信任学生，放不开手，不知道如何引导学生学习。
8、过分的依赖多媒体，有一些课型运用多媒体不一定有效，造成事倍功半。
9、教师的语言、板书有待规范，表述的方式方法，逻辑关系不十分清楚，比较混乱。
10、对学生的评价做的不够，不能及时的做出评价，特别在课堂上对表现好的学生不评价，不给予鼓励。
11、教师在教学过程中知识与生活联系的较少，不能把知识运用到生活中，我们用的这套教材，其设计理念就是要把数学知识用到生活当中，而我们的教师做的不好，脱离实际。
12、教学重点抓不住，教学难点不能突破。
13、新课程理念意识淡化，在课堂中不能始终如一的用新理念进行教学。
三、问题成因分析
1、教学管理存在薄弱环节。其表现为：
（1）管理者深入课堂听课的次数偏少，没有及时了解本校数学教师的课堂教学现状，指导力度不大。
（2）教案检查只重视数量而忽视质量，没有对教师教学方案的可操性和实用性等方面进行检查和评价。
（3）对教具、学具在数学课堂教学中的功能和作用认识不到位。
（4）没有为教师提供“送出去，请进来”的学习的平台和教研空间。
（5）教师对教材的开发能力差，照搬的多。
2、《课标》、教材、教学用书的解读肤浅。其表现为：
（1）解读《课标》、教材的能力低，无法准确把握《课标》的要求、教材的编写意图和特点、教学用书的说明和建议。
（2）忽视教材的前后联系，对本节课、本单元的知识在小学数学体系中的地位、作用的理解不完整，对教学难度把握不准确。
（3）没有认真、仔细地进行教学设计，不能“量身定做”自己的教学方案。
3、教师的课堂教学方法陈旧，教学能力低。
（1）认识的偏差。其一，只要会背概念，会用公式、法则，解题就够了。其二，“认真探究、动手操作、小组合作”等新的学习方式，被认为是“花架子”，得不到有效落实。
（2）不愿“成长”的心理滋长。凭经验教学，学习主动性较差。没有形成良好的反思习惯。缺乏交流或交流找不到对象。
（3）唯“考试”论英雄。只重视考试而忽视平时的教学作用，只重视知识的结论而忽视知识的形成过程。
（4）对自己的平时教学要求不严格，养成了随心所欲的不良教学习惯，不知不觉中逐步丧失自己的教学能力。
三、改进数学课堂教学的思考与建议
（一）转变观念 适应课改要求加速自我成长
新颁布的数学课程标准和据此编写的新教材，对教师提出了一系列新的要求。从教学内容看，引进了平移、旋转等图形变换，事件发生的可能性（即概率）等新的学习内容。从内容处理看，要求恢复数学与现实世界的天然联系，使数学教学回归生活、回归社会、回归自然。从课堂教学看，要求教师重视数学的现实背景，让学生在生动具体的情境中体验和理解数学；重视数学学习的活动过程，鼓励学生独立思考、自主探究、合作交流；重视学生数学学习的个性化，鼓励解决问题策略的多样化与灵活性。
相对来说，教学内容的更新要求，比较容易把握，教学方式的变革要求，对教师具有更大的挑战性。理解了课改的理念，要内化为自身的观念并付之有效的行动，也需要一个过程。这是因为，新理念、新要求的提出是一种创新，即理论层面上的创新；将新理念、新要求落实在具体的课堂教学中，同样是一种创新，即实践层面上的创新。这种创新，一样需要悟性，需要酝酿，需要灵感。对部分教师来说甚至还需要从模仿开始，从照搬起步。
那么，教师如何适应这种要求，我的建议主要有两个。
首先要认准方向，不要急于求成，从课堂教学点点滴滴的改进做起。课堂教学改革，应该是继承基础上的扬弃，可以从反思自己以往的教学行为着手。比如，老师们为避免满堂灌、满堂问现象，总结出“教师少讲点，学生多说点；教师少问点，学生多想点”的策略，时时提醒自己注意改进。
其次是从促进自身的专业发展着眼，学习＋实践＋反思=教师自我成长。 这里需要指出的是，面对新的课改，我们都必须加强学习，原原本本地学，尽可能多读、多思，从而多侧面地、更深入地把握新的要求，了解它的来源、初衷，领会它的实质。而不是望文生义或牵强附会。同时又要结合实践，联系原有的或新获取的相应教学经历、教学体验，要有自己的思考，不要人云亦云，不要盲目“照猫画虎”。
（二）在把握教材，吃透教材，创造性使用教材的基础上，丰富学生的学习资源。
把握教材，就是要抓住教材本质的东西。只有把握好教材，才有可能处理好教材。把握教材是创造性使用教材的重要前提。我在听课中发现，教师上课就讲题，就事论事，分不清轻重、缓急，平均使用力量，照本宣科。发生这种现象的主要原因在于教师没有把握住教材。把握教材要讲究策略，教师要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材，要致力于对教材进行抽象和概括，而不是拘泥于教材的细微末节，背记一例一题。
把握好教材要有一个循序渐进的过程。首先，要读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学资料，明确各部分教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系。其次，要吃透教材。在初步研究教材的基础上，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。同时，教材只不过是学生学习活动的部分资源，要能真正满足学生的学习需要，还需要教师提供更广阔的空间，让学生享受到更丰富的资源。
（三）加强备课，教学设计从“教案”转向“学案”。
学生是学习的主人，一切知识、经验方法的获得都依赖于学生的自主构建、自我内化，离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义。因此，我们应该改变以往的教案为教师的教学程序、为学生的“双基”的掌握而预设的功能。
（四）积极研究行之有效的数学课堂教学方法
自主探索、合作交流、实践操作是数学课程倡导的学生的学习方式，这也是数学课堂教学方法，或者说课堂教学组织方式。我们的课堂上，既要敢于尝试实践这种方式，又要研究这种方式方法出现的问题，如何解决这些问题。“自主探索”不是“自由探索”，漫无边际和毫无目的的胡思乱想，不仅毫无意义，而且会误导学生对科学探索的“严谨性”。实践操作也不是多多益善，不要动辄就操作，操作的最终目的是让学生的形象思维向抽象思维转化。
关于合作学习，建议注意以下五点：
第一、不要搞大量的低水平的讨论，例如不要动不动搞小组讨论，有些问题可以马上由学生回答的就无需进行小组讨论；
第二、合作交流必须建立在明确分工、互助性学习的基础上，组织工作要落实到实处，不能搞形式上的合作与讨论，形式上的讨论，几个同学围在一起„„给人以“表面的积极性”和“一切顺利”的假象，造成新的两极分化；
第三、合作交流必须建立在独立思考的基础上，没有经过个体精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解不成熟，也不具备深度，更谈不上个性和创见。如在我们的课堂上经常看到，老师提出一个问题后马上就说“开始讨论”；第
四、要提供足够的时间和空间让学生充分展开讨论；
第五、教师要对学生活动有益监控和及时引导。
（五）应该倡导多元化的评价方式。
课堂上除了赞美，还是赞美，善意的批评没有了，也会感到心中不安，“没有批评的教育是不完整的教育”。就是表扬，也不一定非得喊口号，赏识肯定，也可含蓄些，教师的一道眼神，一个点头都可以让学生心神领会，其乐融融。因此，教师适当的鼓励是允许的，但应该是有原则、有分寸。
（六）加强校本培训
要突出“以校为本”的特征。活动中要从本校本班的学情出发，对课程改革、课堂教学中出现的典型问题开展深入研究。（2）积极开展各种交流活动
1、师—师交流。一是开展校内的结对帮扶活动，尤其要加强已有新教材使用经验的教师与本期才使用新教材的教师之间的交流；二是邀请优秀教师上示范课。
2、校—校交流。即通过开展校际之间的教研交流活动，达到交流经验、切磋技艺、优势互补、共同提高的目的
3、积极参加各级公开课、观摩课听课活动。通过参加校级、旗级、盟级的各种优质课观摩活动，吸取优秀教师的成功经验，提高自己对新课程的认识水平、实践能力和课堂教学方法技能
2012年6月5日
推荐第9篇：听课报告
听课报告
前几天有幸参加了现代与经典主办的小学语文教学观摩研讨会，会议期间几位专家的精彩授课，让我深深体会到教学工作的不易与艰辛。为了那些渴求知识，追求梦想的孩子能够更加自信的去面对这个世界，教师需要源源不断的汲取新的知识，不断改进和完善自己的教学方式。通过三天的学习我成长了很多，也逐渐看清了自己在教师这个岗位上一定要做的是什么，那就是终身学习。既然选择了教师这条路，学习则会成为终身的工作。不断的学习，不断的充实自己，这样才能更有效的满足孩子的需求。
教学观摩的第一节课是著名特级教师王崧舟教授的《记承天寺夜游》。在王教授的课堂上我感受到了中国古诗词的独特魅力。懂一个人，懂一首诗，悟得一份情怀。王教授的课堂教学步步推进，环环相扣。原本我对于《记承天寺夜游》这首词只是停留在较浅显的层面，听了王教授的课以后才知道“乌台诗案”，了解到苏轼那饱含艰辛的仕途之路，才懂得他那超然物外，豁达乐观的人生态度。
王教授结合孩子的心理特点，设计了角色扮演的情境教学，让孩子穿越时空成为苏轼，在元丰六年十月十二日夜以当事人的身份对自己的遭遇畅所欲言。孩子们都在王教授的引导下，融于情景，有感而发。整个课堂氛围被苏轼的“闲人”心境渲染到高潮，在孩子幼小的内心播下一颗敬佩的种子。一个经历过人生沉浮，面临过生死攸关的人，在命运的轮番打击之下依然能够保持一颗怡然自得的闲人之心，从容豁达的欣赏这天地之大美，是何等的伟大与令人敬佩！同时也让孩子们深刻的认识到做一个脱离于世俗之外的“闲人”是多么崇高的境界。
王教授对于课堂的把握也很值得我学习，教学是要有预判的，预判学生的回答，预判课堂效果，预判好衔接。而准确预判的前提就是对教材的深入研究。王教授准确的预判到了学生对教材理解上的误区，设下伏笔，循序渐进的引导。帮助学生积极思考，发现错误，这种教学方式远比直接了当的告诉学生正确答案效果要好得多。
最让我倾佩的还是王教授高超的朗诵技巧，那如沐春风般的嗓音仿佛将我们带回元丰六年十月十二日夜与苏轼一起共赏明月，共话闲人心态。好的朗诵能成为学生理解诗歌的助力，通过朗诵我们不仅能知道文章的内容，还能体会到作者的语气和心情。甚至能够感受到作者想表达的情感。所以说教师在教学过程中特别要注意提高自己的朗诵水平。个人条件不足的情况下可以借助视频或者录音来帮助朗诵，千万不可以用没有感情的朗读来敷衍孩子，阻碍孩子对诗歌的理解与体会。
教学观摩的第二课是孙双金老师的《景阳冈》，选自《水浒传》，主要讲述的是武松打虎这个众所周知的故事。如此长篇幅的文章，孙教授以武松这个英雄人物入手，围绕英雄的故事、英雄的壮举、英雄的性格来解读文章。孩子们对于武松这个高大威猛的英雄形象还是很感兴趣的，孙教师正是抓住了孩子们的这一心理需求，聚焦英雄，深度解读景阳冈。
小说都有情节魅力，情节跌宕起伏一波三折，才能扣人心弦，吸引读者。而景阳冈这篇课文最精彩刺激的地方就是武松打虎这一环节。一些列动词描写将武松的谋略、胆识、和勇猛表现得淋漓精致。解说武松打虎的动作时孙教授讲得十分细致，为了帮助孩子们想象武松打虎的场景，孙教授邀请同学们角色扮演，演示打虎时的一系列动作，不仅活跃了课堂氛围，使得学生情绪高涨，同时也让孩子深刻的体会到了名著用词的生动、准确和精彩。
对于长篇幅的文章在教学时如何浓缩提炼，详略搭配，带动学生的思维这几方面，孙教授给了我很大的教学启示。一是要对于文章内容有一个分段概括，例如景阳冈这篇文章孙教授就将他分成了上岗、打虎、下岗三部分，思路清晰，线索明确。重点讲武松打虎这一部分是对文章精华的提炼。二是要聚焦于某一个点去展开叙述。三是在讲解的过程中要抛出问题，引发学生的思考。例如关于武松上岗这一环节，武松是明知山有虎，偏往虎山行。还是不信山有虎，而往虎山行。武松打虎究竟是为民除害，声张正义，还是为了保命不得已而为之。看了这样一个有血有肉，真实立体的武松你们觉得他是英雄还是好汉等等。学生就此展开辩论，能对小说的内容有自己的分析和思考，孩子才能够算是一个真正的读者。特别是对于《水浒传》这样的名著，如果只是一昧的给孩子解读文章，而不能引起孩子的思考和阅读兴趣的话那只是舍本逐末，不能对孩子产生太大的影响力。
除了上述两位著名教授以外，其他老师的课也都让我受益匪浅。薛瑞萍老师的课生动、幽默、活力十足。她所教授的诗歌的平仄韵律，朗诵技巧，确实值得许多老师深思，语文的学习永远脱离不了朗诵。平平仄仄，仄仄平，尽显芳华诗意情。
何捷老师讲授的《总也到不了的老屋》让人笑中含泪，流连忘返。下课铃声响起，何捷老师说了三次再见以后，同学们仍然深陷课堂无法自拔，久久不愿起身离场，由此足以见得这位老师身上有着多大的教学魅力。他所讲授的猜读技巧，是帮助学生理解文章的新思路。课堂上师生对话幽默十足，当孩子表达出关于结构这一概念的“乐高论”和“骨架论”时，何捷老师不断的给孩子表达的机会，耐心的聆听孩子们的想法。对于低年级的学生来说，他们对于事物的认知水平不够，但是想象力却十分丰富。教师在课堂上要帮助他们发散思维，大胆想象，猜不出来读一读，读不明白猜一猜。猜中读，读中猜，猜猜读读走进文本，培养孩子学习童话的策略路径。猜读技巧让孩子们从不敢说，不会说变成想说、会说、大胆说，为孩子今后的学习奠定了基础。
张祖庆老师的作文命题是《我有一个想法》，课着重点在于帮助学生联系生活实际，围绕孩子的亲身经历去展开叙述，例如他的话题导入就十分贴近学生的生活。张老师给孩子设计了一个要与同学分别的情境。给离开的同学送什么礼物才能尽显同窗之情，表达对同学的祝福呢？针对这个问题，张老师鼓励孩子大胆发言，一点点触动孩子内心最柔软的地方，让他们把对同学的依依惜别之情，对同学的祝福之意都融进那小小的礼物当中。
除了话题导入以外，张老师还从生活的多个角度帮助孩子寻找写作文的话题。让孩子知道留心生活中的一点一滴，才可以成就一篇作文。写作文也只有从生活实际入手，结合自己的亲身经历才会变得有话可说，有材可写。孩子们在张老师的课堂上热情表达，静心书写，一动一静，全情投入。在替学生点评作文时，张老师大到情感体会，小到字词运用，都一一帮学生做了分析。让我深刻体会到了这位老师的循循善诱与耐心细致。
让我感触颇深的还有赵志祥老先生的《敕勒歌》。吟诵之美，音律之美在赵志祥老师的课上有了充分的体现。他的课在我看来已经不是简简单单的一堂课，而是一场艺术表演。在他的课堂上我们仿佛欣赏到了蓝蓝的蒙古天空，茫茫的大草，感受到了豪迈的名族风情。赵志祥老先生带领孩子们缓缓入境，沉浸于这走过千年，古朴大气的旋律之中，让孩子们体会到了诗歌的韵律美，体会到了作者那鼓舞千军士气的壮志情怀。
窦桂梅老师的《葡萄沟》欢快活泼，热情四溢。为了课堂能够达到最佳效果，窦老师做了很多精心的准备。除了精美的课件以外，还有帮助学生理解文章的任务卡、葡萄叶、葡萄干、角色扮演时的新疆帽。窦老师采用了很多教学手法，时而看图入境、时而手搭凉棚、时而品析名句、时而变化角色。让学生能够充分体会课本内容，畅所欲言。
许嫣娜老师的《青蛙写诗》着重在于教低年级孩子识字、认字、写字。她提出课堂一定要有非常明确的教学目标，无论大小一定要让学生有所收获。课堂上许老师表现的亲切友好，温柔大方，宛如一个带孩子玩耍的知心姐姐。她甜甜的嗓音，可爱的笑容，幽默的动作让孩子情不自禁的爱上这位“糖果老师”。许老师的教导识字方法丰富多样，随文识字、指向识字，集中识字不断变化，激发孩子的兴趣，让孩子变得想学、爱学、主动学。对于低年级的学生来说寓教于乐十分重要，让孩子觉得快乐的教学方式最受孩子欢迎，也最能让孩子积极配合。因此许老师在教学过程中加入了很多游戏环节，大变魔术、分送礼物、合唱团队等等，让孩子开心的学知识，快乐的懂道理。
周易民老师所教授的《石头的故事》是把时间和课堂交给学生来展示自己。完美的体现了新课程改革当中所提倡的让学生成为学习的主人，教师由知识的传授者，变为学习的引导者。对于高年级的学生来说这样的教学方式是完全适用的。高年级的学生已经具备了自主学习的能力，对于文章的内容他们会有自己的思考和想法，所以教师只要做好引导工作，他们完全能够很好的吸收课文的知识，并能产生自己独有的见解。教师传授的太多反而会在一定程度上阻碍学生对文章的推敲和思考。周易民老师将教学改革付诸于实践，并且收到了良好的课堂效果。
听了这次的教学观摩课，我的内心无比的震撼，第一次由衷的觉得我现在正在做的事情是多么的富有意义。但是一时的激情和震撼是远远不够的，我们还需要坚定信念、持之以恒，没有什么困难是坚持不能打败，除非你不够坚持。
推荐第10篇：听课报告
《平均数》听课报告
在这次的远程研修里，我观摩了3位小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，看到3位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术，倾听着老师们精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。他们在开启智慧大门的同时，也让我受到了很多新的教学方法和新的执教理念的启发。更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足，在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师们学习。
就薛老师执教的《平均数》这一节课。谈谈自己不成熟看法，教师在“导学议练”课堂模式的指导下，结合学生的生活实际，设计简洁、新颖，学生学起来轻松、有趣，是乐趣与兴趣、情境与情感交融的快乐课堂，是生活与数学、经验与体验对接的本位课堂，是自主与合作、探究与点拨交互的智慧课堂。
我认为这节课突出的优点：
1.选取最贴近学生生活的背景。教师选用了矿泉水瓶的情境，将它们和平均数的意义自然融合。其实这个比赛隐含着平均数意义的本质。学生在解读两组数据中，激起思维冲突，这样，从一个比赛场景中抽取出平均数意义的过程，反映出从生活问题到数学问题的抽取过程，是学生一次建模的过程，也是学生对平均数意义初步感知的过程
2.为学生提供自主探究创造了条件。本节课，教师为学生自主探究创造条件，允许学生自由选择探究的方法，准备了涂涂画画的统计图，并结合多媒体课件的演示，让学生在动手、动口、动脑多种感官协同运作的过程中，感悟平均数的意义，探索求平均数的方法，在动态的过程中体会“移多补少”的数学思想，为建立平均数的概念提供了实物模型，帮助学生理解平均数的意义，同时培养了学生的实践能力和创新意识。
3.加强数学知识与生活实际的联系，体会数学的应用价值。在练习的设计中，教师有意识的创设一些生活实际的环境，我们四年级数学组教师的平均年龄、队列比赛中评委的打分等，将平均数和身边的具体事例相连接，用平均数的知识去解释具体的含义时，这就是数学概念与生活现象两者在学生心中融合的过程，是学生深刻理解的过程。
4.回顾梳理，享收获之美，美从升华知识来。最后一环节，教师通过让学生回顾整理，说一说学到了什么，有什么收获。学生能够说出本节课的重点、难点。知道了平均数的意义和求法。对所学知识进行升华提炼，把书本的知识转化成自己的。同时在学生回顾整理回答的过程中，培养学生的整理概括能力和语言表达能力，对本节课的教学效果也有了一定的完善和提升。
我认为这节课不足之处，教师让学生讨论时。这个情景的创设，是一个引发学生争议、激起学生思维冲突的时机。可是学生观察表格不够完整，脑海中没有整体的概念。学生说想法还没有充分表达，教师就把学生的话接过来了。我想，教师再给学生些时间，整体感知表格的内容（场次不同，每场得分不同），再把自己的想法说详细些，然后教师小结出结论，使知识自然升华。 新教材的数学教材图例非常多，我觉得不管是在新授还是练习题当中，都应先让学生去理解图意，已知什么？求什么？再让学生去解答。
第11篇：听课报告
听课报告
本学期我累计听课30节，通过听课学习让我的教育教学理念有了进一步的提升。
本学期在学校的组织下进行了很多学校互动听课活动。在开展这些活动时，我们要提前在组内进行课前的教材分析、集体备课，通过大家对教材的讨论、研究，我感到自己对钻研教材这方面有了很大的感悟。
本学期我们区还开展了多次区级研究课活动。在这些活动中通过对授课教师课堂设计的学习，通过聆听教研员老师对教材及授课方法，我感到自己对语文、数学的教学理念有了更深刻的理解。
尤其给我印象深刻的是在本学期的12月7日和8日两天赴北京学习听课的收获。在这次活动中我有幸再次聆听了王崧舟老师的授课、评课、钻研教材的理念等。虽然这是我第四次赴北京听王崧舟老师的课，但是我感到这次听课收获颇丰，可以说是这四次听课收获最大的一次。前几次听课只是听授课老师课堂设计上的皮毛，也只是感到人家讲得真好，但是对于人家为什么要这样好设计等关键问题却弄不明白。在这次听课中，我感到自己仿佛可以随着授课老师的思路一起在课堂中神游，我似乎可以感到他们授课每个环节设计的意图，而且我还能在听取他对教材处理的同时去反思，如果是自己去讲授这节课应该如何去处理……所有这些让我感到自己对听课、备课等教学的能力有力很大提升。我知道这都要归功于自己长期的听课活动。
在这些次的听课活动中，我感到自己听课的心境不一样。以往的
听课活动多是处于应付差事你的状态，而本学期的听课活动自己可以说是自觉自愿的去听。我想听课了，我想从这些优秀老师、这些名家、专家身上学习先进的教学思想、学习先进的教育理念、学习巧妙的课堂驾驭的能力。事实证明，听课活动需要听课者自己主观能动性，这样听课的效果事半功倍，反之，如果一味的让人家逼着去听，那样的听课形同虚设。
以后自己还要坚持听课，听优秀老师的课，听专家、名家的课，尽快尽早地提升自己的教育教学水平。
2012——2013年度第一学期听课报告
双桥河第二小学
郑兆会
第12篇：听课报告
受校领导和英语组的委托，我于2011年11月27号—30号在南宁参加了为期4天的广西初中英语教学能手展评中考英语复习教学观摩研讨会。这是一个广西区的会议，与会者有许多中学英语教育教学的专家，也有来自南宁，桂林，柳州，贺州，梧州，白色等市英语教研员和英语老师，约5千人左右。
这次培训活动的主要活动内容有：首先是27号报到，然后28号早上8点为开幕式，然后开始听课。29号下午刘兆义教授做讲座，然后是全国名师黄靖兰老师做报告。29号下午闭幕式并且颁发了学分证。
下面我首先说一下活动期间专家做的讲座。三天一共听了2个讲座，分别是许时升教授做了题为《怎样上听说课》，刘兆义教授做了题为《关于英语教与学得过程》的讲座。在许时升的讲座中提到：每个人都有自己的上课方法，适合自己课堂的方法就是好方法。我们应当主张教师教学方法的自我选择和自我张扬，形成自己的教学风格。作为一名教师也应该知道英语课“听”的教学原则：一，初级阶段，1，听力练习要与学习单词，例句相结合。2，初级阶段，听与模仿相结合。3，注意集中听与分散听。4，注意精听与泛听。5，听的过程，要加强思维活动。6，要准备学生有兴趣的材料。7，要分层次听。8，要会整理听的内容。9，听的时候，各器官相结合。
二：中级阶段
1， 捕捉主要信息
2， 猜测联想能力
3， 识别文化差异的能力
以上为许时升讲座的主要内容。最后，他讲了一个很实际的问题，那就是教室在播放听力的时候一定要全部播放，如果中间暂停的话，不利于学生获取信息，会中断学生思维。而且正规考试时是没有人会帮你暂停的。
刘兆义教授的讲座，时间很短，讲了不到半个小时，我就是对他的一段话记忆犹新，他说：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
接下来我再说说听评课的情况。这次是我第一次去听优秀教室讲课。我一共听了14节展示课。展示课中使用的教材是人教版（新目标）和外研版（新标准）（初一到初三年级）并且为三美初中的学生，28号上午四节为初一外研版和人教版的听说教学展示课和阅读教学展示课，28号下午为初二的听说教学展示课和阅读教学展示课。29号上午为全国名师黄靖兰上的初一，初二听说和阅读教学展示课，并有现场互动和经验交流及专家点评。29号下午为初三的中考英语课文复习课，中考英语听力训练课，中考英语写
作训练课以及专家点评。对于课，我想每个人都有自己的设计思路和教学风格，都有自己独到的亮点，当然也有不足。这不能说哪个好或哪个不好，只能说自己欣赏什么或是自己适合什么。从整体上说，有几节非常出彩的课，无论是导课，思路，每个环节，以及教师的个人素质都是不错的。比如，桂林的以个老师，教态非常自然大方，她讲的是His birthday present is a cinema ticket课堂中有很多礼物，她会和学生一起讨论每个人的喜好，然后按照不同喜好选出不同的礼物，并用比赛的方式上课，哪一组回答的问题最多最好道下课时娜一组就有礼物。最后，我向大家汇报一下许时升教授的评课。他的点评语言犀利，不给人留情面，但是话语实在而且实用。他首先提出，教学的根本目的就是促进学生学习。评价教学是否有效的唯一依据是学生的学习效果。有效教学意味着教学目标达成度高，教学资源消耗少，教学过程快乐有趣，学生主体能力提升。他说，教学是老师和学生的活动，可是有的老师讲一节课，有那么多人给你忙活，试课件，提录音机，摆桌子，你自己投入也太多，给学生带吃的，玩的，热热闹闹，那么我想问一个问题，在我们日常的教学中，有谁会这样做呢？接下来是他分析的教学中存在的问题。
1． 教学目标不合适或不明确。看一节课是否完成，成功与否，教学目标不仅要明确而且要合适。我们虽然天天
写天天说，但它是否真的适合学生，适合课堂，适合教学条件呢？教学目标不适合，教学就会有偏差。学生会给出其他的句子，并做出正确的回应，这就可以了。在描述教学目标时，我们可以具体的说学生会什么，会读什么，会回答什么。2．设计教学时，老师们要多想，这个活动的目的是什么？这是最合适最好的活动吗？小学生在课堂上禁闭嘴巴是不对的，说英语，不说怎么行？如果老师设计的活动目的不明确，就会导致效果不好，效率不高。有些老师准备了好多东西，用了10分钟的时间来活动，有用吗？我本人不赞成用实物来上课，特别是吃的东西带到课堂上，分散学生的注意力。卡片就很好啊，简单实用。
3．操练面太差。过分注重个别学生读个别单词，那么其他孩子怎么办？你要知道你不是给几个孩子上课，是给一个班的孩子上课。所以在英语课堂中，要给多的学生多的参与机会。
4．教师语言不规范，不确定讲话对象。有些老师在导课的时候，或在组织活动的时候，说了一连串的英语，学生能听懂吗？
5．教师不注意分解句子。当句子过长过难的时候，教师应分解开，这么多课中没有一个老师注意到这点。分解开句子，可以保证学生第一次读句子的准确。
6．教师语言要简练，戒重复。一节课就40分钟，你废话那么多，学生说什么？
7．教师主导地位过重。一节课就是你一个人的表演，一个人展现自我的舞台，这是什么？这是学生上课的舞台，是学生的舞台，你厉害你去参加技能大赛好了。
8．有的老师急于求成，或是过与流于形式，一步一步设计的不错。那么你看到效果了吗？学生掌握的怎么样了？课本内容还没有练习完成，就要拓展，但最后问学生相关的词句时，学生回答的并不好。拓展是有前提的，在前面基础打牢的基础上再拓展。
一、总体概况
本教师严格按照作息时间从周日到周三参加了所有活动：
认真听课并做好听课记录。学校组织上示范课时我们就听示范课，四天下来共听示范课十四节。
二、学习收获
（二）教学方面
在南宁三中的这几天，每一天都要面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的课堂，每一天都能感受到思想火花的冲击„„回味他们课堂上的精彩之处，的确是值得我们每一位教师学习和反思的。
1、大多数老师的课都是实实在在，不追求花样，不追求
轰轰烈烈的形式，而是让学生独立思考、自主探究、合作交流，经历知识的发生、发展、整合、形成和应用的过程，既有效培养了学生主动获取知识的方法、能力和创新意识，又较好的落实了双基知识。
2、教学中渗透着新课改的理念。课堂教学不再是单一的教师教、学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下进行的教学。在这次听课活动中，我看到了绝大多数教师都能体现了这一点。学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。
3、活用教材。数学学习是一个动态的过程，但教材是静态的，怎样驾驭教材，把书上的内容变成活的是我们老师需要考虑的。
4、教师们扎实的教学基本功让我深受启发。无论是在课堂上，还是在交流中，言谈举止，尤其是语言的表达方面，每位老师上课时不慌不忙，慢条斯理，不重复啰嗦，语气极富感染性。全英式教学学生听得是清清楚楚、明明白白。
第13篇：听课报告
听 课 报 告
开学到现在已经接近一个月了，一个月来我共听课22节，其中包括随机性检查性听课、参加教研组教研活动听课汇报课几种形式的听课。通过听课既看到了我们的课堂教学进步的一面也看到了教学中暴露出的不足，感受很深。为了促进有效教学能真正的走进课堂教学，提高教师的课堂教学素质，现就听课情况做如下报告。
一、课堂教学中的优点
1、课堂教学目标较明确。从听课和对教师的讲课教案看，教师们都能认真备课，每位教师都能围绕教学目标的三个维度确定教学目标而且描述的也较正确。课上教师都能围绕教学目标组织教学和训练，而且教学重点确定的也很准确，同时教师在课堂上处理重难点的方法也是很科学的。这一点较上学期有了很大的进步。
2、教学观念有了较大程度的转变。
第一，教与学的方式得到了明显的转变。从上学期的课堂教学看，我们绝大多数的的教学基本上还停留在传统的教学方式上，其表现是，课堂上教师讲的多学生做的少，教师直接给出的结论多学生自己发现的少，规律是教师给出的多，学生概括的少，师生之间交流的多，生生之间互动交流的少，参与教学的只是少数尖子生，中下等生参与的少。本学期教师能够创设问题情境，指导学生通过自主学习，合作交流等方式引导学生寻求解决问题的途径，让学生自己发现规律，概括规律，教学思想体现的非常突出。例如，张永莲老师的《位置与方向》一课时，就是给学生时间和空间让学生能自己去理解和辨析位置与方向，然后让学生动手实践操作，使比较抽象的概念具像化。再如，杨会老师的《乘法交换律》一课，在探究乘法交换律性质时教师出示相关运算习题，然后创设问题：“谁能说一说他们的相同点和不同点？你是怎么知道的？”从而得到“乘法交换律的性质。引导学生发现“乘法交换律的性质”。像这样教师通过常设问题情境引导学生在活动中学习的课例很多我这里不在一一赘述。
第二，树立起了课程回归生活的理念。这一理念具体表现在课堂上教师能够从生活中的实例入手引入知识并从生活实例中发现知识、提炼知识、归纳总结同时能够把学到的知识用于生活实际，这不仅树立起了课程回归生活的理念还体现了人人学有用知识的理念，能够激发学生学习的积极性
1和主动性。例如，许万才老师的数学课《矩形》一课时就是让学生找到生活中的矩形基础上然后把矩形画在了黑板上让学生观察图形的形状，再通过演示教具（平行四边形和矩形的转化）揭示了矩形的概念，在此基础上应到学生在活动中探究举行的性质，然后引导学生利用性质解决生活中的问题，如，矩形工件问题，突出了数学的应用性，体现了“人人学有用数学”的理念。还如，语文教师在课堂教学中常常引导学生联系自己的生活去感悟，使自己的情感在文本的基础上得到升华。这样既训练了学生思维的敏捷性也训练了学生的口语表达能力，还有效的对学生进行了情感教育，效果很好。这些都体现了新课程的基本理念，是我们教学中的优点，在我们的教学中应该发扬。
3、课堂训练具有层次性，梯度合理。这个有点在理科教学中体现的非常好。如许万才老师《菱形》一课的训练题是从通过观察就能得到答案的问题到通过计算得到答案然后是让学生动手操作把矩形工件分成面积相等的两部分，在此基础上加深问题的难度变成由矩形组合的工件怎么分成面积相等的两部分。这样的问题层次性强，梯度合理，较难的问题有前面的问题为基础便可迎刃而解。
4、有效的课前预习，节省了课堂上学习的时间。这一优点的发挥突出体现在语文学科的教学上。我们的语文老师新课程教学前都能布置学生课下预习内容，尤其是字词的预习和相关资料的搜集。通过课下预习解决了应该掌握的字词；通过课下预习为课堂教学做好了准备。课上老师只用少许时间对学生的预习进行检查即可，而且教学效果还非常好。这样就为课堂教学留有足够的时间，课堂上老师注重语段的阅读，注重口语训练，培养写作能力，保证了足够的时间，课堂教学收到了很好的教学效果。
二、存在的问题
1、对课堂导言注视的不够，组织的不好。
良好的开端是成功的一半，一节课的成功也关键在导语。好的导语不仅能够引出课程的开始，使课堂教学浑然一体，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，强化学生学习的动机。可是，现在部分教师的课堂教学对导言不做设计，直接进行新的课程，起不到导语应有的作用，课堂教学显得很零乱。
2、问题创设的很琐碎。
教师为了分散教学难点，经常把一个很大的探究问题分解成苦干个梯次问题。实际上，这样的问题是不利于演出生探究性学习的。往往会出现教师问学生答的一问一答的问答式教学。在我们的课堂上体现出，问题设计的零碎，没有探究性不具有挑战性。
3、教师给学生自主学习的时间和空间不够
由于教师怕完不成教学内容。所以，课堂上尽管创设了问题，但是对问题的探究确草草收兵，导致最后的规律还是教师给出。这样的探究失去了探究性教学的真正意义。其实，如果我们在探究时如果指导及时，恰当，教师真正的参与到学生的探究过程中给以必要的支持，学生的探究是不应该成问题的。
4、教师创设的问题情境不符合学生的探究实际。
探究教学依据教师给予的指导多少来看，探究可以分为5个层次。
从这五个层次看，刚开始时通常是从水平1做起，逐步的使用水平
2、水平3-----，可我们的课堂教学为了突出探究性，不管学生的现有探究水平，就使用相当与水平4或5层次的探究显然是不符合学生的实际的，探究教学设计必须从低层次逐步向高层次的探究过度，这样学生的探究能力就会逐步的提高，应用起来就会很流畅，不会影响正常的教学进度，就不会担心课堂教学完不成教学任务了。
4、三维教学目标的落实是一个整体，不是生拉硬扯的。
参与了教研组教学研讨发现教师在说课时没有说出三维教学目标是怎样落实的。其实，他在课堂教学中做的很好，但却上升不到理论的高度去认识，不能给自己的做法找到合适的理论依据，其实是教师对理论学习的不够，对自己的课堂教学反思的不够。希望教师加强理论学习，加强课堂教
学反思。
三、几点建议
1、要认真设计课堂教学导言，使导言能够激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。导言要写在教案上，教案检查时要看本节课的导语，还要看知识之间相互连接时的导语，把课堂教学导语纳入教案考核中。
2、要从整体上创设教学问题、要联系学生实际创设问题、要从现象中引导学生提出问题。问题提出的要具有探究性和挑战性。
3、要学会指导学生探究，加强自主学习能力的培养。要根据学生的探究能力确定探究性问题，给学生足够的探究时间和空间。
4、要转变教学态度，做到平时备课和参加活动备课同样的认真。把平时的课上到和活动课一样。
2011.05.18.
第14篇：听课报告
专题讲座报告一
————记讲座《铁路交通事故及行车安全监控设备简介》
今天晚上，我们听取了由广铁集团安监室行车安全监察的张磊校友的讲座。学长的讲解耐心仔细，使我们对铁路交通事故以及行车安全监控等有了更为细致的了解，同时深刻体会到了所学课本知识与实际工作结合的神秘。
学长所做的讲座主要分为三部分，首先是铁路交通事故简介，其次是列车尾部安全防护装置，最后是对中国列车运行控制系统的简介。
铁路交通事故是指铁路机车车辆在运行过程中发生冲突、脱轨、列车火灾、爆炸以及自然灾害等影响铁路正常行车的事故，包括影响铁路正常行车的相关作业过程中发生的事故和铁路机车车辆在运行过程中与行人、机动车、非机动车、牲畜及其他障碍物相撞的事故。铁路交通事故分为特别重大事故、重大事故、较大事故和一般事故四个等级。讲解完关于铁路交通事故的一些理论知识后，老师还为我们进行了举例分析，如1981年7月9日成昆铁路列车坠桥事故，1988年1月24日昆明开往上海的80次特快列车发生颠覆，1988年3月24日沪杭铁路外环线撞车事故，以及1997年4月29日昆明开往郑州的324次旅客列车与818次旅客列车尾部发生冲突。
列车尾部安全防护装置是为了适应铁路货物列车取消守车后，在尾部无人值守的情况下，为提高铁路运输的安全性而研制的专用安全装置，简称列尾装置，英文简写为KLW。该装置主要由安装在机车操纵室的司机控制盒和安装在列车尾部车辆车钩上的列尾主机及其相关附属设备构成，其主要功能为查询列车尾部风压、辅助列车紧急排风制动、尾部低风压报警、列车尾部标志等。首尾以无线数据传输方式(包括使用中继器中转)传递信令(编码信息)，其信令通过机车列调电台、列尾专用通信平台或GSM．R网络发射并接收。
中国列车运行控制系统的英文表达是Chinese Train Control System，其英文缩写为CTCS。CTCS系统是为了保证列车安全运行，并以分级形式满足不同线路运输需求的列车运行控制系统，共包括两个子系统，即车载子系统和地面子系统。CTCS根据功能要求和设配置划分应用等级分，分为0~4级。完全监控模式（FS）：当车载设备具备列控所需的全部基本数据（包括列车数据，行车许可和线路数据等），列控车载设备生成目标距离连续速度控制模式曲线，并通过人机界面（DMI）显示列车运行速度、允许速度、目标速度和目标距离等信息，监控列车安全运行。该系统共有七种工作模式，包括调车模式（SH），休眠模式（SL），待机模式（SB），隔离模式（IS），部分监控模式（PS），机车信号模式（CS）和引导模式（CO）。
讲座中，老师除了上述的简单讲解外，还进行了举例分析说明，使得我们更容易接受，从现实的案例中确实学到了许多课本上没有的知识，丰富了我们对专业的认识。
专题讲座报告二
————记讲座《铁路基层车务站段管理》
今天晚上，我们再次在周三晚上相约，听取了由广铁集团公司衡阳车务段左才为副段长为我们带来的讲座《铁路基层车务站段管理》。
本次讲座，主讲嘉宾依旧把今天所讲的内容分为三个层次，依次为目前铁路基本情况，基层站段突出问题以及基层站段的管理情况，经过步步递进进行讲解，使我们更加容易体会主讲人所要带给我们的东西。
目前我国铁路的管理方式为三级管理，由上到下依次是中国铁路总公司——铁路局——铁路站段。而我国铁路的主要管理模式为大站模式和车务段模式。对于基层站段方面，目前的情况主要是管理范围大，且人员多，其主要职责包括运输组织、客运组织和货运组织等。当然，在所有的职责中，安全永远是第一目标。
接下来，主讲人结合实际，同时伴随实际例子，为我们介绍了基层站段突出的问题。基层站段的主要问题主要体现在人员、设备、管理、协调和环境五个方面。详细地来讲，其突出问题主要如下：在人员方面，整体素质不高，人才短缺；在设备方面，问题为设备老旧，不过现已经在逐步更新；在管理方面，以人控为主，正在往机控转变；在协调方面，内部结合部多，协调较难；在环境方面，外部环境不好。这些方面的种种问题都表现较为显著，严重影响着我国铁路的发展。
最后，左段长为我们讲解了基层站段的管理情况，重点为我们介绍了基层站段就安全问题方面的改善方案，其具体实施措施主要包括：夯实安全基础，建立安全风险管里体系；重视人才培养，实行人才战略；加强制度建设，管理规范化；不断改进，动态管理。
经过听取本次左段长的讲座，让我们对我国铁路现况有了较为详细的了解，对自己的专业也有了更加深刻的认识。相信通过这次讲座，我们将会更加努力地学习专业知识，将来在工作中更好地献出自己的力量。
专题讲座报告三
————记讲座《供应链契约》
当我们还在回味昨天的讲座时，又在不知不觉中迎来了今天的讲座《供应链契约》。本次讲座的主讲嘉宾为蹇明副教授，他是我校的博士生导师，管理学博士。刚刚听取讲座时，我们应该都没有想到交通运输专业的我们竟然过了一把经济学的瘾。
在蹇老师带给我们的讲座中，主要为我们介绍了供应链的简单介绍，供应链契约的介绍以及老师现在在研究的相关项目。
供应链是围绕核心企业，通过对信息流，物流，资金流的控制，从采购原材料开始，制成中间产品以及最终产品，最后由销售网络把产品送到消费者手中的将供应商，制造商，分销商，零售商，直到最终用户连成一个整体的功能网链结构。并且，老师告诉我们供应链管理的目标就是供应链系统的协调。至此，我们对供应链有了较专业的认识。
之后，老师切入主题，为我们讲解供应链契约。所谓供应链契约是指通过提供合适的信息和激励措施，保证买卖双方协调，优化销售渠道绩效的有关条款。Pasternack最早提出了供应链契约的概念，给出了易腐败商品的最优批发价格和退货政策。供应链契约设计主要是解决影响供应链整体效率的两个问题：供应链成员追求自身利益最大化所导致的双边际效应；信息不对称造成的牛鞭效应。即使供应链达不到最好的协调，也可能存在帕累托(Pareto)最优解，以保证每一方的利益至少不比原来差。供应链契约基本类型有很多，其中，最基本契约是经典报童模型——指零售商面临随机需求时，最大化自身期望利润而采取的一种订购策略，而最简单契约为批发价格契约，除此之外，还有回购契约、退货策略以及销售回扣契约等等。在老师所举的例子分析中，我们体会到一点全局优化相当于最优。
最后，老师延续前面所讲内容，为我们讲述了他现在在研究的项目：期望效用理论，前景理论与报童模型（批发价格契约、收益共享契约为例）。蹇教授还在鼓励我们感兴趣的同学参与他的项目，大家共同研究。
经过本次讲座，我们不仅对经济学有了一定的认识，也对自己的专业有了不同视角的认识，相信这次讲座会对我们今后的学习有不同凡响的指导意义。
专题讲座报告四
————记讲座《编组站列尾装置的运用与管理》
晃眼之间，又到一周周三，我们的讲座时间再次来临。今天晚上，我们听取了由广铁集团公司江村站设备车间容理斌副主任带给我们的讲座《编组站列尾装置的运用与管理》。
此次讲座主讲人通过四个方面的讲解进行，包括江村车站简介，江村车站列尾装置配置情况，ＺＴＦ列车尾部安全防护系统介绍以及列尾装置的运用与管理。
江村车站是京广铁路线上的一个特等编组站。位于广州市北郊江高镇北端，京广、广深、广三铁路在此交会，是京广线最南端的特等编组站，东临新广花公路，西连广清高速公路，北靠北二环高速公路，南接环城高速公路，流溪河流经车站南端，交通十分便利。1988年底、1989年初起运营（原名为广州北站），主要办理京广、广深、三茂、广梅汕四个方向货物列车到发、解编及京广线旅客列车的通过作业，下辖江高镇、郭塘和茅山三大货场，货场占地15万平方米，仓库2万平方米，最大起重能力30吨，办理整车货物到发及零担货物到达业务，日均装卸车140辆，编组场日办理货车进出近9000辆，年货物吞吐量达300万吨，货源吸引范围有广州、佛山、中山、花都和东莞等地。
江村车站列尾装置运用线路为广深，广三及广珠线。列尾装置主要设备是400块电池以及ZTF2002-6型列尾主机200台等等。
货物列车取消守车后，原来由运转车长负责的对列车监护和防护功能大大消弱了，加之社会环境恶化，关闭列车折角塞门的事件时有发生，并造成多起事故。为了弥补这一缺陷，科研人员研制了ZTF型列车尾部安全防护装置。ZTF型列车尾部装置采用了计算机数字编码信息处理、无线遥控、语音全成等，是计算机信息处理技术的综合应用。设备主要由尾部装置主机和列尾司机控制盒两部分组成。尾部装置主机由无线电台、主控制单元、排风电磁系统、电池、尾部自控闪光标志组成，用推拉式挂锁挂在列车尾部车辆的钩提干或尾部装置专用悬挂杆处。与列车尾部风管相连。每个尾部装置有固定唯一的五位数编号。除此之外，容主任还为我们细致介绍了货车列尾装置的基本功能，工作原理和主要设备。
在讲座的最后，主讲嘉宾为我们介绍的是列尾装置的运用与管理。不仅为我们讲述了出发作业步骤，还告诉我们列尾装置的管理主要包括使用管理，维修管理以及业务管理。
听完此次讲座，我们不仅对江村车站这一编组站有了一定的了解，还对编组站列尾装置有了深刻的认识与了解。此次讲座带给我们的不仅仅如此，更多的是我们对自己所学专业知识新的认识和想法。
专题讲座报告五
————记讲座《旅客运输组织及服务》
不知不觉之中，一周的时间过去了，又是周三，又是我们的再次聚集，今天我们听取了由广铁集团惠州车务段惠州站客运主任、工程师刘紫瑛带来的讲座《旅客运输组织及服务》。
在本次讲座中，首先给我们的很大的体会当属主讲人的风趣幽默，也正是他的风格使得大家更加认真，怀着轻松愉快的心情听完了本次讲座。
在此次讲座的主体内容中，嘉宾讲解了关于旅客运输的多个方面，包括许多细节方面，概括一下，主要包括下文所述的内容。
旅客运输是铁路运输的重要组成部分，要从方便旅客出发，全面安排，按照长短途列车分工、换乘优先、保证重点的原则，合理、经济地使用运输能力，均衡地组织运输。要本着旅客至上的原则，坚持人民铁路为人民的服务宗旨，周到热情地为旅客服务。
对于车站客运岗位，主讲人主要为我们讲解了客运值班员这一岗位。客运值班员属于车站客运一班工作人员的班组长，简称客运员，具体负责会有所不同，比如有些分工较细的车站会分为：服检、售票、行李等，一般说来，负责服检（服务、检票、上水）是其主要工作内容。
旅客运输的组织系统分为三级：车站值班员，下设助理值班员和客运值班员，再下一层设售票员，客运员，广播员和行李员。
客运的售票方式包括客票，加快票和学生减价票。验票为实名制验票（人、身份证和车票一一对应），在高铁上由闸机和人工共同完成。安检包括行李和人身安全检查，由车站派出所派出的安检大队完成。车站接待已进站旅客的流程为候车，放客和站台乘降组织。
在讲座的最后，主讲人再次强调了旅客运输中安全的重要性，并为我们讲解了晚点造成的影响和解决建议。
通过今天的讲座，我们对旅客运输有了更加细致地了解，相信这次讲座将会对我们之后的专业学习和就业工作有很大的帮助，使我们受益匪浅。
专题讲座报告六
————记讲座《人体血管堵塞疏导工程》
周六的上午，我们班中几个女生结伴首次听取了由其他学院所举办的创新讲座。这次讲座是由材料工程学院的教授、博士生导师万国江老师为我们的带来的《人体血管堵塞疏导工程》，使我们领略了材料的风采。
这次讲座老师从两方面入手进行讲解，首先为我们介绍了关于人体血管堵塞的背景，然后为我们介绍了医学疏导工程。
血管是指血液流过的一系列管道。人体除角膜、毛发、指（趾）甲、牙质及上皮等处外，血管遍布全身。按血管的构造功能不同，分为动脉、静脉和毛细血管三种。人体血管的总长度可绕地球两圈半。血管堵塞使血液不能顺畅流通，进而会引发多种疾病。而引起血管堵塞的主要原因包括动脉粥样硬化、糖尿病、高血压、高血脂，胆固醇增多等等。心血管堵塞引发冠心病，心肌梗塞等；小血管堵塞引发中风；脑血管堵塞引发脑血栓。近年来，心脑血管疾病给社会和经济带来很大的负担，并且最近几年的数据表明心脑血管疾病的发生与年龄关系较大。
正是由于人体血管堵塞所引起的诸多问题，医学界早就开始了对堵塞血管疏导工程的研究。早期的科学认识可以追溯到达芬奇所在的时期，而早期的医学尝试为心导管插入法。
现代治疗手段的发展主要分为药物治疗和外科治疗。外科治疗时代采取的治疗方法为心脏搭桥手术，介入治疗时代采取的治疗方式为血管腔内成型术，球（气）囊成形术以及斑块旋切术（前血管支架时代）。接下来的治疗时代则是血管支架时代，也就是当前的治疗手段的主流。血管支架是指在管腔球囊扩张成形的基础上，在病变段置入内支架以达到支撑狭窄闭塞段血管，减少血管弹性回缩及再塑形，保持管腔血流通畅的目的。部分内支架还具有预防再狭窄的作用。主要分为冠脉支架、脑血管支架、肾动脉支架、大动脉支架等。
接下来，老师为我们讲述了他所做的研究，首先是时序功能化支架，其次是前沿研究全降解型时序功能化镁基支架。
经过听取本次讲座，我们对血管堵塞和血管支架有了更专业的认识，同时也领略了材料专业的风采，总之从这次讲座中，我们学到了很多。
第15篇：听课报告
为期一个礼拜的英语个教育大赛结束圆满结束了。本次我总共聆听了9位教师的精彩授课，每位教师各具特色的授课都给我留下了深刻的印象。其中，沙振华老师的授课给我的触动很大。她的课教学思路清晰，层层推进，整个课程设计由易到难，梯度比较明显。而且沙老师的课很好的体现出了学生的主体性，教师大胆放手，学生能做的，老师绝对不插手，学生的主体性得到了最大限度的发挥。沙老师的授课最让我感到惊喜的是：操练方式明显多样，尤其是单词出现在不同的地方，让学生随着单词的方向进行机械练习的小活动。以前沙老师的课总是以沉稳的风格为主，不是很擅长这种活泼的机械操练，本次的赛课让我看到了沙老师的不断学习，不断进步，这一点很值得我的学习。但我觉得，五年级学生的单词操练是不是应该多渗透一些意义操练，这样会显得整个课堂更加的饱满，学生的课堂信息也会更丰富。
老教师姜老师的课程总是不让人失望。她的激情让我也很受感染。她的课堂给我印象最深的是，她能很好的调动学生学习英语的情绪，激发学生学习英语的兴趣。这恰恰是小学英语课堂最需要的。反观自己上课的时候，我总是抱怨学生不够优秀，说什么都不会，现在想想真是让人惭愧，其实我缺少的就是最简单的一点：激情。或者是对学生的负责的态度。这值得我好好的反省。
另外，本次大赛中也脱颖而出了许多年轻的优秀教师。这些年轻教师充满活力，思路新颖，尤其是有着很好的专业素质。标准地道的发音给人以美的享受。我印象比较深的是半月湾的陈娜娜老师。从他的授课语言中，能感受到扎实的语言基础。听她课的过程中，我就在反思自己的专业学习。平时的专业学习三天打渔。两天晒网，缺乏计划性和系统性。
一次次的赛课活动让我受到一次次的震撼，每次震撼过后，我总是千思万绪，计划很多。但也总是在激情过后，一切又在工作忙没时间的借口中归于平淡。不管我应该如何学习。如何进步，我现在最需要的就只是：坚持。
第16篇：听课见习报告
见习报告
本周二，也就是三月二十七号，我们全班同学在常德市六中去听了一节优秀的高中政治老师的课六,听了这节课，我学到了很多，感触和想法也很多，下面我将讲述我在这节课中所学到的知识。
我们是思政专业的学生，去听取优秀政治老师讲课时很有必要的，这次在六中听的是她们学校一位很有成绩的老师讲解的一堂关于我国的权利机关和制度的政治课，她是丁雯老师。这次课主要给我们展现的事“4+x”的倡导学生自主学习的模式。
走进教室我们就可以发现，学生作为的排列方式和传统的很不一样。学生都是面对面的坐着，而不是都朝老师坐。这很有新意，这与他们倡导的积极发挥学生自主性性吻合。老师开始请学习委员在黑板上简要的罗列了这节课讲述的内容，分为四点，使大家对这堂课有初步的认识。从黑板上的板书，我们可以得出今天主要讲的事我国的权利机关，全国人大，地方人大，以及简要的了解我国的行政机关和司法机关。
六中的上下课铃声也很动听，在悠扬的音乐中，课开始了。在课的开端，丁雯老师简要的和大家复习了上节课的知识，然后要学生们开始自主学习，引导学生自己掌握这节课的框架，在学生自主学习后她会对本节课的知道点进行详细结束，并举相关史实加深同学们的记忆。自主学习长达十五分钟，这在教学上也是个很大的突破。从课堂的气氛来看，大家讨论得很热烈，也很积极主动。丁雯老师也参与到学生的讨论中，为学生答疑解惑。在学生自主学习，丁老师讲解本节
知识后，开始了课堂上知识的练习过程。大家都打开课中的练习题，丁老师要大家自己站起来说出自己做的练习题。我们可以看出大家都很积极主动，显然是开始的环节将大家的情绪带动起来了。练习题在大家的互动学习中结束了。丁老师在解答学生疑惑时，还特地叮嘱学生该记住的难点重点，还告诉大家在做课堂笔记时用不同颜色的笔做笔记有利于课后复习。
在这节课的教学过程中,丁老师注重突出重点,条理清晰,紧凑合理.各项活动的安排也注重互动,交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性,主动性：
1,导入新课:(15分钟)
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课.
导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系.二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望.这是政治教学非常重要的一个环节.开始学生自主学习。
2,讲授新课:(15分钟)
在讲授新课的过程中,丁老师突出教材的重点,明了地分析教材的难点.讲述与课堂有关的故事可以使枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化.还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联,积累,加工,从而达到举一反三的效果.3,课堂师生互动学习，讲解习题.(15分钟)
积极发挥学生自主性，帮助学生巩固知识
在丁老师上课之后，六中的领导也介绍了丁老师，也对她上课的模式进行了简要总结，再次向我们解说了“4+x”的自主学习模式。从这节课中我可以看出这个模式很好带动了学生的自主学习的积极性。在学生之间进行交流和师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力，通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣。
这个教学模式，用丁老师的话讲是“把课堂还给学生”。坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则，在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,问答式,课堂讨论法，积极培养其自信心,激发其学习热情.有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的政治知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。 学生的学.学是中心,会学是目的。通过引导学生自习使学生\"学\"有新\"思\",\"思\" 有新\"得\",\"练\"有新\"获\"，这是很重要的。
在这堂课中我受益匪浅，这让我对教学模式方法等又有了进一步的认识。
第17篇：督导员听课报告
督导员听课报告
2013年10月担任教学督导员以来，在学院领导以及督导组的领导和支持下，做了以下工作：通过听课，熟悉学院整个教学环节，随时将教学中存在问题与授课教师和督导组领导沟通；积极参加“学院2013年青年教师讲课比赛”，并担任评委工作；及时通过与学生交谈，了解学生对我院教学工作的反映和意见。本学期共听课15次，涉及信工系、经济系、管理系25个班级，13位教师的8门课程。现将听课中了解的教学情况、存在问题及建议总结汇报如下： 一． 教学状况评价 1. 教师授课
总体状况良好。教师教学态度端正，备课较为充分，授课认真，无随意停课、调课、私自请人代课的现象。授课内容基本符合教学大纲要求，条理清楚，大部分教师讲课内容熟练，在理论讲授的同时能进行案例教学。教学手段上，部分教师采用多媒体教学，并辅之于适当板书。大部分课程教学效果较好。 2. 学生学习
总体状况较好。学生到课率较高，上课迟到、早退现象比较严重。上课课堂较为安静，但部分学生注意力不集中，回答问题不主动，课堂气氛不够活跃。 二． 教学中存在的主要问题 1. 部分教师从教经验不足，存在照本宣科现象，授课过程师生互动较少。
镐京学院师资结构的特点是青年教师比重很大，因此在授课时往往是照本宣科，即使在讲课时也能用一些案例，但其作用仅限于吸引学生一时的注意力。
2. 教案、讲稿、讲义或课件的准备情况不够理想。
授课之前，课前准备工作十分重要，相关教学材料的准备是否到位，是否规范标准是上好一门课的前提条件。在听课过程，大多数教师无教案、讲稿、讲义或者课件准备不够充分。
3. 学生迟到、旷课时有发生，并未杜绝。
4. 部分专业学生学习兴趣不足。学习积极性不高。
教学是教师教和学生学的互动过程，教学中教师是主导，学生是主体，教学过程是教师向学生传授知识和技能的过程，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是成功教学的关键。在听课中发现，有部分学生人在课堂里心在外，有睡觉的，有玩手机的，有低声说话的…… 5.课表的反复变化造成教学秩序有些混乱。
课表反复变化，经常出现学生和教师在不断寻找教室，影响教学效果，也有些违背教学规律。
6.部分教师身兼数职，授课任务繁重，专职教师数量有限。三． 改进建议 1．加大青年教师的培养力度。
鉴于学院的实际情况，应注重青年教师的培养。可以采用“导师负责制”，选用学院有经验且教学水平高的教师对青年教师进行辅导，并要求青年教师多听老教师的课；在青年教师授课前，应集中培训，使其熟悉和掌握基本教学方法；要求青年教师加强理论和实践学习过程；加强在职教师定期进修，提高教学水平；加大专职教师引进力度。
2.加大对教案、讲稿、讲义或课件的准备情况检查力度。
教案、讲稿、讲义或课件的准备情况是否达到要求十分重要，应该加大检查力度。可以采用“齐抓共管”的方式展开。（1）教务处应下发有关文件，要求授课教师积极准备教案、讲稿、讲义或课件。（2）各系部认真贯彻，做到每名教师对此项工作高度重视。（3）督导组做到严查，发现问题，及时处理。
3．从教学内容、教学方法、教学手段等方面，提高教学质量和教学效果，引导学生学习兴趣。
在教学内容选择上，做到理论够用，实践管用；在教学方法上，做到教学互动，启发式讨论式教学，避免满堂灌；在教学手段上，注重引进优秀声像教材。
4．加强学生政治思想工作，树立学生正确的学习观，提高学生学习的自觉性和主动性，要求任课教师加强课堂管理，减少学生迟到、旷课现象，直至杜绝。 5．遵循教学规律，尽量减少课表的反复变化，提高课堂教学效果。
教学督导工作是一项长期而重要的工作，在以后工作中，本人将服从领导安排、注重向督导组其他老师学习，不断提高，认真、出色的完成督导工作。
2013年12月26日
第18篇：听课报告1
听课报许传学 2014.5 告
听 课 报 告
为深入推进课程改革，展现近两年来教育教学成果，我校在五月份开展了一轮老中青年教师听课教研活动，全体教师都参加了本次活动，所有任课教师都做了充分的准备，发挥了很好地引领作用，取得了预期效果。现将听课活动总结如下：
一、教师讲课情况分析
1、体现了新课程的理念。
1）、努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。例如王世国老师执教的科学课《磁铁有磁性》，根据课文内容让学生提出问题，自己亲自动手做实验，得到真实的结论；李秀丽执教的《找规律》、王长乐执教的《三角形内角和》让学生自己探究、互动讨论，然后汇报展示……所有的这些，表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。
2）、师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。例如张彦海老师、董福才老师等，他们面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如：朱小勇、奚国龙老师指导学生合作学习，听取学生的汇报情况，同时给予规范的引导组织，小组汇报，师生互评，然后再改正不足，教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的
问题，引导学生进一步深入思考。
3）、比较注重扎扎实实的基础的学习。
各学科课程标准始终强调一定要扎扎实实打好学科学习基础。这是我们教学传统的优势，决不能放弃。课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了学习的基础，进行了扎扎实实的基础学习。例如数学老师董福才、初红伟、王长乐老师教学都非常注重学生计算的准确性训练，以及数学思维训练，同时，他们都比较注意学习方法的指导。注意让学生掌握方法。既体现了基础，又体现了创新。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。
4）、尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。
教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论。教师让学生熟渎教材，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展数学能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。
2、存在的问题
自主学习方面
在教学过程中，一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的还体现得不够充分，还不能真正做到“以学生为本，以学定教，先学后教”。有的教师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深 。教师引导略显繁赘，是非问颇多，常规教态问题须重视。
数学教学课堂容量小，缺乏检测，或者练习检测形式单一，回顾一下练习方式，每个人一道题，此同学答题，彼同学只能坐着干等或回答对错，如何高效利用练习检测时间，是我们共同面临的课题。
3、努力方向
活动的目的就是发挥教师在教学中的专业引领作用，通过教学示范来进一步深化课堂教学改革，用好的思路和方法不断更新教学理念。每一节课不仅学生在成长，我们也在与日提升，随着教学经验的不断丰富，教学策略的不断完善，教学智慧的不断成熟，教学灵感的不断迸发，构建高效课堂的行动策略一定会被我们发掘出来。
第19篇：听课会议报告
10月29日上午在淡水八小听了一节2014年惠州市人民教育家培养对象“送培下乡”活动惠阳区专场示范课。执教者罗敏，是惠州市十一小的一位女老师，她是一位出色的教师，曾多次获得国家、广东省和惠州市的多项荣誉奖项，也是惠州市教育家的培养对象。
她所上的一节示范课是小学三年级上册21课古诗两首其中的一首《饮湖上初晴后雨》。古诗教学是最枯燥，平淡无味的教学素材，由于历史与文字表达之间的差异，往往教师讲明了诗意，部分同学的理解和感触还处于朦胧、枉然状态，学生较难理解诗文的深意。而罗老师的示范课确有别样的教学状态和教学效果，下面就和大家分享我听完这节课后的一些体会。
首先，罗老师注视课前的温热，因为毕竟是异校教学，师生都是陌生的关系，假如没有默契会给课堂教学带来阻碍。如何即刻亲近学生，罗老师通过两个问题巧妙地调动学生的气氛，第一个问题是你们喜欢什么样的老师？第二个问题是你觉得罗老师可能喜欢什么样的学生？通过与学生的课前互动，随后一节课下来，教师与学生的配合都很有默契、课堂气氛活跃。
其次，罗老师在古诗的教学中特别注重联系情景画面来教学，整节课播放视频图片的次数和数量非常多。这是一首苏轼写的杭州西湖晴天和雨天美景的诗文，罗老师由一幅惠
州西湖的图片导入新课，教学每一句诗句都会出示若干图片让学生观察然后至少让三个学生回答观察到的景象，最后引导学生诗人看到如此的美景会怎样写下自己的感触，进而引出一句句诗句，这种让学生用自己的话语描述与古代诗深奥意义相结合的教学方法能够让学生轻松地理解诗文的寓意，感受古代诗文的艺术美。
再者，罗老师注重学生诵读古诗的语气与韵味，当有度学生诵读的感情不到位时，罗老师会不厌其烦的指导，细心地诱导学生读出诗文的韵味，比如出示几幅下雨朦胧的画面请学生用朦胧的声音读，有个人展示读，齐读。通过读出诗文的韵味让学生再次感受杭州西湖的美。
最后是一个小练笔，罗老师让学生写一段话，是补充式的一段话，主要是让学生用上几句话写出淡妆的西湖是什么样的?浓妆的西湖又是什么样的？部分学生都能用上一些比喻句进行写话。这种古今两种语言表达方式的融合 ，不但能够恰到好处地使学生理解古诗的意境，而且还锻炼了学生的想象能力和写作能力。
纵观整节课，罗老师的教学是成功的，她的教学环节脉络清晰，教学方式灵活多样，学法指导适当，学生学得轻松愉快，体现了罗老师教学基本功丰实，真正达到了高效课堂的标准。这一点一滴都是我在今后的教学中要学习的地方。
第20篇：英语听课报告
听课报告
宁江区新民职业中学穆云峰
2011年5月19日，我有幸参加了松原市初中业务校长培训班，上午，市学院初中部于晓波主任作了题为《业务校长的教学指导能力》的专题讲座，下午，全体业务校长到油田十二中分学科观摩了课堂教学，这对于我们英语教师来说，是一次难得的学习机会。通过听两位教师的课，我觉得在教育教学方面收获很多。杜老师的课设计巧妙，利用以前学过的句型引出本节要学习的句型。在练习句型时的设计中，他没有落于俗套，比如把句型机械地给出。而是先给出一个情景，循序渐进的练习，我认为这样既练习了本课所学的句型，又从另外一个侧面增加了学生的阅读能力。使学生的英语学习得到了融会贯通。另外苗苗老师的小结很有特色，她不是流于形式进行小结，而是让学生根据所学为老师写一篇周末游记，这样非常有利于知识的牢固掌握。虽然两位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈我的感受：
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。但是我们平时上课时在这一方面做的都不够好，因此，听课时我特别注意了两位老师不同的调动学生的方式。我发现以下几个问题非常重要：
1、只要学生积极回答了问题，应对其进行鼓励。OK, Very good, Wonderful, Well done等, 这些表扬鼓励的话语在课堂上随处可见，并且这两位老师对回答问题正确的学生都有或多或少的语言鼓励，这也极大地调动了孩子的积极性。
2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。教师在每个教学环节中对学生的要求一定要清楚明确，难易适中。只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生会无从下手，太易又不用思考，这都会打击学生的积极性。
二、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。我认为苗苗老师在这一点上做得很到位。课程开始后，从课前提问“What do you do on weekends ？”，学生运用学过的语言进行回答与老师互动，教师以简单问题入手，使学生逐渐进入状态，到教师展示“动词的时间之旅”、讲解过去式变化规则、发给学生动词过去式积累卡、引导学生给出正确答案，再到对话讨论，听力操练句型，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。
三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。听课中我发现优秀的教师都有以下几个共同特点：
1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识，地道的语言；
2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；
3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；
4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
四、专家的实效性点评，使我受益菲浅。市学院初中部王玉哲老师结合自己丰富的课堂教学经验、扎实的教学功底和先进的教学理念，给出了幽默、中肯、切合实际且有针对性的点评。这既给展示的教师一定鼓励鞭策，又在教学理念、教学方法、教学技术处理等方面给全体与会的教师以引领。并且还鼓励全体英语教师要多学习思考，多实践探索，多反思总结，争取早日成为优秀教师，此外也提出了一些教学上的比较中肯的看法
通过这次听课，使我收获颇深：作为老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要
在这个“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课?怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢？怎样才能培养学生的创新意识和实践能力，要多琢磨，要多学习，要走出自我这个狭窄的区域，走到蓝蓝的天空下面，那么我们所看到的必然是明媚的蓝天！
2011年5月23日
