宽容也是爱
情景再现
我班一名学生史某，轻度智障，在学校学习成绩也不好，但是比较调皮，爱打架，爱管别人。我在他身上花费了不少的时间和精力。多次找他和家长谈话，收效不大；给他讲道理，并给适当的鼓励等，此法使他收敛了许多。
前不久发生的一件事情使我大为恼火，他与同学宋某发生了冲突。
处理办法
让宋某回教室以后，我的心情已平和了许多，思考片刻后，我对史某说:“你站在这好好想想，然后承认错误再向宋某道歉。我们每个人都有犯错误的时候。犯错误并不可怕，也不一定是坏事，但是聪明的人决不会犯两次同样的错误。你以前的错误都是小错，但今天就是大错误了。过去的咱们既往不咎，今天我们就事论事，老师诚心的希望你这是最后一次犯错误。”
由于我的态度不同往常，没有对他大发脾气，是他体会到老师对他的谅解和尊重。他不仅承认了错误，而且还主动向王某道歉，结果宋某也原谅了他，并希望他把学习搞好。从此以后，这个学生有了一些变化，其行为表现也越来越好。对于此事，我认为对学生的谅解和尊重能产生一种无形的教育力量和感化作用，显然比严厉的指责更有效。
感受和体会
“严是爱，松是害”被许多班主任奉为带好班级的准则。“严师出高徒”不少学生和家长以遇上一位严师为幸事。当然从严要求，规范学生的行为的确是一种非常好的教育形式。从更深层次上理解，爱是教育的基础。而爱的形式应该是多种多样的。因为学生的实际情况，个性特点等方面也是多种多样的，心理需要也不尽相同，又怎能整齐化一的严格标准来实施呢？尤其对特殊学生，特殊情况而言，宽容也是一种爱。这里所说的宽容是指对学生的教育表现出真诚，耐心和包容，以博大的胸襟包容学生。
我认为教育，重要的是捧着一颗心来，拥有一份真诚和耐心，不必局限于某种形式，尤其对智障学生来说，宽容能制造较为宽松自由的学习环境，有利于学生身心自然而健康的发展。以人为本，营造民主而和谐的氛围是人民教师的职责，也是教育艺术性的重要表现。
因此，严是爱，宽也是爱，而且是一种理性的爱。
