让学生沐浴在关爱中
----------德育案例
董莉
核心理念：
人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”班里几十个孩子,来自各不同的家庭,情况有很大的不同,家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。可见，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。一个没有家庭温暖的孩子,他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。
案例描述:
以人为本，倾注师爱以人为本，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我在班主任德育工作中转化后进生的一典型案例。
我班有个学生叫张俊。上课时要么扰乱他人学习，要么低头搞小动作；课间胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；课后经常不做作业，个人卫生也很糟糕。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守纪律，像个学生的样子，让爸爸妈妈高兴。但经过几次努力，他只在口头上答应，一转眼又忘了。为了有针对性地做工作，我决定先专程访问他的家长，让他把妈妈叫来，他说他妈妈出差了，我问他平时是谁管他，他说是在托管全托，最后他把托管老师叫来了。通过托管老师的介绍，我知道原来，他的父亲在他很小的时候因打架斗殴犯罪进了监狱，母亲因生活所迫经常出差，导致无法照顾孩子，更没有时间辅导其儿子的学习，所以只好送进托管。后来我电话联系他妈妈确定了见面时间，见面后他妈妈表达了她的意思：成绩、纪律不好不怪老师，知道老师尽力了，做家长的也没有办法。他妈妈走后，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！怎么能因为大人的原因而耽误学生的学习呢！大人辛辛苦苦的赚钱不也是为了学生嘛！既然得不到家长的支持与配合，那我就靠自己，因为他是我的学生！于是，转化他的行动在悄然中进行。我首先设法接近他，处处关心他，让他感受到失去的母爱。上课只要有了一点小小的进步，我就使劲的表扬他，使他处处感到老师在关心他，鼓励他。通过我的努力，他上课开始认真起来，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。在以后的日子里，经过老师和同学们的不断努力，他得到大家的认可，同学开始喜欢和他一起学习，一起游戏了。
案例评析：
针对他的性心理特点，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都有情可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇。
2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢,就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于张俊这样特殊家庭的后进生，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而才会促使他主动地改正错误。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师不光有爱，而且善于爱。
