《风筝》教学设计
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。
4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 设计理念：
1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。
2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。
3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。
4、培养学生搜集资料的能力和习惯。 教学重点：
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 教学难点：
引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 教学方法： 搜集资料、创设情境、合作交流 教学准备：
1、课前进行一次放风筝比赛。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
3、幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。 课时安排：两课时
第一课时
课时分解目标：
1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。
2、初读课文，感知课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。 教学过程：
一、
激趣导入，情境再现
1、回忆放风筝的情景。
同学们，你们放过风筝吗？谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情） 【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。
二、
初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2、自学生字词。
（1）圈出不认识和不理解的字和词。利用工具书解决字词。
（2）小组合作，互相指认生字。读课文正音。
（3）出示幻灯片，检查自学情况。
三、朗读课文，体验情感
1、默读思考：课文写了那几件事，用自己的话简单概括。
2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3、全班交流。
【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】
4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。 （1）指名读。
（2）说说自己是带着怎样的心情读的。 （3）学生评价，教师小结。 （4）有相同经历感受的同学齐读。
【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】
四、书写生字
教师板书范写，学生观察结构，临写。教师指导。
第二课时
课时分解目标：
1、抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。
2、会认5个生字，会写12 个生字。
3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。 教学过程：
一、古诗导入
1、背诵《村居》，纸鸢是什么？看来古代的小朋友也非常喜欢放风筝。读一读课后的资料袋。说收获。
2、播放课件。欣赏风筝图。
3、回顾全文。速读课文，课文主要讲了哪几件事。板书
二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化
1、感悟做风筝的乐趣。
（1）有感情地朗读课文第二自然段，倾听，说一说作者做风筝时心情如何。你是从哪些句子看出来的。 （2）出示句子。
1、从哪些词语可以看出作者很快乐。（憧憬，依然，幸福鸟，快活）
2、为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？
(3)感情朗读，假设你就是课文中的孩子。(指导读出“快活”的心情，强调重点词。) 指名读，挑战读，再指名读，齐读。
【引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。】
2、感悟放风筝的乐趣。
（1）男生读课文，女生找出表示动作的词。
（2）哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫） （３）女生读，男生画出哪些句子最能体现我们当时的心情？ （3）出示重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”
你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情?(板书:拼命) 想象一下当时我们会喊些什么？
感情朗读，读出“快活”的心情。 指名读，挑战读，再指名读，齐读。
3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
（1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。 （2）学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。 我们垂头丧气的坐在田埂上。
（3）学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
（4）找出最能表现当时心情的词语。（大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气）
（5）指名读，再挑战读，齐读。
孩子们如此的伤心，是在寻找几根细苇和几张白纸吗？他们在寻找什么？
（6）小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？
五、课后作业
1、自己尝试制作风筝。体验做风筝和放风筝的乐趣。
