《插入艺术字》教学设计案例
一、教材分析
《插入艺术字》是科学出版社《小学信息技术》第三册(上)第二课的内容。教学对象是小学五年级的学生。
根据实际情况，学生的教材是处于两套教材的交替阶段，上个学期他们已经在《爱心小队报》一课中学习了插入艺术字的最基本的操作，学生前个学期和这个学期的学习内容是有重复的。但是为了不影响对本套教材理解的整体性和本课教材的教学意义，在这里，我们假设学生没有学过艺术字插入的基本操作。
本册教材的第一课是《插入图片》，学生已经掌握了插入剪贴画、来自文件的图片的方法，知道了从插入菜单里的图片选项中找到”剪贴画”和”来自文件…”来进行图片插入、并且进行改变大小等操作，而本课中的艺术字也具有图片的部分属性及相应的操作，如：插入的方法、改变大小。并且也为今后的文字排版和小报的制作准备。
二、教学目标
认知目标：
1、领会艺术字的含义
2、了解艺术字工具栏及各按钮的作用 能力目标：
1、掌握word2003软件中艺术字的插入
2、利用艺术字工具栏的编辑文字、艺术字库、格式、旋转、形状、竖排文字等按钮进行编辑
3、培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力 情感目标：
1、培养学生对信息技术的兴趣
2、培养学生阅纳自我、赞赏他人的健全人格
3、让学生得到学校文化氛围的熏陶，陶冶学生情操，提高学生文化素养
三、教学重点与难点
重点：掌握综合运用各种按钮对艺术字进行处理的方法 难点：艺术字工具栏中的”格式”按钮中”填充颜色”的使用
四、教法与学法指导
本课采用的主要教学方法有：
1、任务驱动法
用”布置校园文化环境，设计班级宣传标语、校园各角落宣传标语、校园走道宣传窗”这一大任务贯穿整个学习过程，比较适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决实际问题的能力。在任务完成的过程中，学生不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
2、创设情境法
我认为：授人以鱼，不如授人以渔场。创设好一个积极的学习情境就是一个丰富的渔场。本课整合美育、环境教育和思想品德教育，创设一个”虚拟校园”的情境，让学生的整个学习活动沉浸在浓厚的校园文化氛围中，并结合有效的启发、诱导，充分调动学生的学习积极性，注重学生自学能力的培养，注意调节课堂教学气氛。在这里，学生不是知识灌输的对象，而是信息加工的主体，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、课前准备 课件制作：教室、校园的照片及50余条标语、提供帮助的网页做成网络课件。
六、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境
（二）自主学习
（三）合作探究
（四）自主创作
（五）展示分享
（六）小结反思 具体阐述
（一）创设情境，激情导入
创设情境：学校为了提高艺术文化氛围，进行校园环境大布置，要求各个班都贴上宣传标语，提供两种方案：
好好学习天天向上
现在请同学们给这两种方案作一个比较，他们有什么不同之处？
引导学生从字的颜色、形状、立体效果方面进行比较（并进行板书小结）
此环节创设了一个应用于实际、解决实际问题的学习情境，调动学生的积极性，又设计了传统文字修饰与艺术字两种表现形式的对比，新的学习内容和学生已掌握的知识形成了较大的反差，更重要的是通过比较让学生淋漓尽致地感受到了艺术字的一些属性，为后面学生掌握这些方面的修饰打下铺垫。
（二）自主学习
这个环节包括两个部分：
1、找到插入艺术字的菜单项的学习
一开始，我就相继提出了下面的问题：
你看到”插入艺术字”的菜单项了吗？它在什么地方？
你看到”插入→图片”选项右边有什么？这个黑色三角形表示什么意思？
你看到”插入艺术字”菜单项后面有什么？它表示什么意思？
引导学生观察三角形，并且通过尝试知道”三角形的作用是告诉我们右边还有子菜单”，”看到菜单项后的的‘…’是表示打开对话框”，这个问题经过教师故意设计的两三节课的提问。在今后使用任何软件时，看到这些标记就意识到相应的作用，进行相应的操作。这也是学生自学能力培养的一种方法。
然后我又上升一个高度去问学生：
为什么要把插入艺术字的菜单放在”图片”选项里呢？这说明什么？让学生领会艺术字具有图片的部分属性，并且培养学生分类、归纳、总结的能力。从而来培养学生”想到某一个操作可以比较熟练地查找这个操作的路径”的逆向思维能力。
2、完成插入艺术字的学习
插入艺术字的学习过程交给学生自主完成，这一环节的知识涉及到选择艺术字式样、字体、字号、字形（粗体、斜体）的操作，这个学习过程中我引导学生通过观察尝试思考一个问题：打开这个对话框，我可以做什么？再反过来逆向思考：我要做什么，可以打开什么对话框？艺术字的内容就采用班级现有的标语作为材料。从实际中来，应用到实际中去。
（三）合作探究
这个教学环节是学生在掌握了艺术字的插入方法后，对艺术字进行编辑、艺术字工具栏使用的探究。
提出本环节的任务：4－6人组成学习小组，试一试，运用艺术工具栏修改插入的艺术字，为班级的后墙加上合适、好看的宣传标语，并学会艺术字工具栏的操作。
小组内分工：组长负责协调、归纳，把修饰的任务分成：编辑文字、选择式样、设置格式、设置形状、竖排文字、字符间距等小任务，由组长根据组内成员的不同能力进行明确分工，并向组长汇报探究结果。然后由组长进行归纳向全班汇报探究成果，其余同学作补充，教师作归纳补漏。
合作探究的学习方式培养了学生合作的动机、个人责任感和合作沟通、交流的能力，这个学习活动中按钮繁多，设置格式按钮中的”填充颜色”有很多种填充的方法，可能会在学习时间上造成苍促的情况，是本课的难点，在这里利用合作探究解决了一个学生对所有的按钮进行尝试探究中浪费时间的问题，突破了本课的难点。
（四）创作展示
在本环节我设计了两个学习活动：
1、布置任务：练一练，给以下地方设计宣传标语：草坪、自来水台、楼梯走道、走廊、教室外墙、教师办公室、阅览室。教师通过网络提供以上地点实图及宣传标语库。
这里为学生虚拟了一个校园环境，让学生自主选择场地来设计标语，综合运用艺术字工具栏进行标语的设计，要求学生对每一个艺术字工具栏里的按钮尝试，突出本课教学的重点，和环境教育整合，进行文化氛围的熏陶，陶冶学生情操。
2、学校还要在走道边上做一些宣传牌，里面是句诗或格言，采用图片结合艺术字来设计（出示例图）。请同学们发挥自己的创造力，进行设计。
这个环节抛出一个有一定难度的整体任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。
（五）展示分享
这个环节我用较快的速度收集一些优秀的设计做成一个”校园宣传标语风景线”的幻灯片，并配上优美的音乐，让学生外显自己的知识技能、思想情感，同时相互之间学习他人的长处和经验，培养学生赞赏他人、阅纳自我的健全人格，不断完善自我、提高自我。
（六）小结反思
由学生自己进行收获与不足的小结，设计出一些实践中遇到的问题或需更进一步探究的知识点，如：艺术字格式设置中的”填充颜色”的设置。并且给予学生激励性、发展性的评价。
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