教育感悟有人说，在所有的艺术当中，唯有育人是艺术中的艺术。它虽然不像其它艺术那样扣人心弦、动人魂魄，但它却春风化雨，润物无声。我想，正是因为有爱的渗透，教育才会有如此无穷的魅力，对于只有四年班主任经验的“我”，谈教育艺术，还难以望其项背，我仅谈一点在从事这项艺术中的一点感悟。
一、
爱的“守恒定律”
每个学生都有爱与被爱的渴望。班主任的眼睛就像一轮太阳，它能把爱传递给每一位学生。而“爱”也遵循“守恒定律”，当你的爱付出时，定会有别的爱来补充。我在工作中深深地体会了这一点。
从六年级刚接手这个班，我便去用心地倾注自己的热情，努力在班级中创造一种温馨的氛围，而我的付出，同样也得到了回报。每次上课前，教师的讲台总是擦得很干净，这似乎已经成了一种习惯。一次，班里当日擦黑板的同学病了。上第二节课前，我猛然意识到了这一点，当我迅速跑到教室门口时，我看到的是一如既往干净的黑板、干净的讲台！此时的我，由衷地感到一丝欣慰。
某次讲课文，讲完了冰心的《小橘灯》，当我第二天早上走进教室时，发现教室后面赫然挂着一排整齐的“小橘灯”。有的上面还刻着小字——“祝四班永远进步”。看着这些小橘灯，我仿佛看到了一颗颗火热的心！这一刻，我被感动了。
上了七年级，很多事情都发生了变化，学生的年龄增长了，身体长高了，心理成熟了„„，然而，有一点却没有变，那就是这个“定律”依然“守恒”。
有一次，我连续上了三节课，嗓子哑得几乎说不出话。当我拖着疲惫的身体走向办公室时，一位女生叫住我，塞到我手里一个纸条便转身跑开了，打开一看，这是一张从日历上撕下的一个治疗嗓子发炎的偏方，底下有一行小字：老师，请注意您的身体！一张纸条，给我带来莫大的震撼。再次地，我尝到了爱的回报！
二、爱的差异
但学生有爱，这是毫无异议的。但这种爱既不是粗暴地怜爱，也不是片面的滥爱，更不是放纵的溺爱，也绝非无目的空爱，借用苏霍姆林斯基的一句话：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而应是一种父母的温存、睿智的严厉与严格的要求相结合的爱。”所以作为班主任，要学会正确关爱学生。对于不同的学生，也应采取不同的方式。工作中，我的标准是：
1、“严爱”优等生
一直以来，优等生都是班内的“宠儿”，所以这类学生的心理特点是：有很强的优越感、自负又脆弱，经受不起打击。有点小挫折、小困难都可能造成他们很大的情绪波动！因此，工作中，对于优等生，我对他们的要求反而更加严格，警钟长敲，绝不一味“宠爱”。并且多做他们的心理工作，增强他们面对困难的信心，战胜困难的决心，使他们逐步从自负变成自强。
2、“博爱”中等生
中等生，这是一个容易被教师所忽视的群体。曾经接到一封来自班内的信，有句话感触很深：老师，您的一次鼓励的眼神都给我前进的动力，您的一次表扬的话语，都能让我们感动很久„„。”可见，中等生更需要教师的关爱。这类学生的心理特点是：他们不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃，他们之所以成为中等生，并非没有潜能，而是由于多方的原因，归结起来：一类是缺乏敢为人先的竞争心理，一类是缺乏良好的学习习惯，没有恒心，忽冷忽热。工作中，对于第一类学生，给予充分的关爱，帮助他们找寻合理的定位，最大限度的激发他们的潜能，而对于第二类中等生，则是严格地要求，防止他们成为问题生。
3、“偏爱”后进生
“后进生”，是让教师头疼的一类，他们身上存在着这样或那样的不良习惯。这些学生，其实他们的内心往往都是自卑的，对于他们，更应该“偏爱”。对于他们身上的闪光点，即使微如萤火，也要细心呵护。俗话说的好：良言一句三冬暖，春风化雨暖心田。我想，只要给予关爱，定会看到希望。
花有花的色彩，叶有叶的荣耀，作为一名班主任，我体会了快乐，也感悟了真诚。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
