我不是懦夫·教学设计及反思（义务教育蒙古族学校课程标准实验教科书
九年级上）
教学目标：
1、知识与能力：学习通过心理描写表现人物的手法。
2、过程与方法：沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的表达方式来调动学生的心灵感受，以加深对课文的理解。
3、情感态度与价值观：学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔、争取成功的不屈精神。
教学重点、难点： 通过课文学习，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，并在课堂的语言表述中有所表现。 教学设想：
本文节选自宁夏“7.23”空难的受害者王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝天》的一篇文章。叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰辛困苦，表达了他作为一个残疾人的悲郁于坚强。课文以第一人称叙述事情的经过，读来感觉亲切，随着作者的笔墨，仿佛在与小嘉鹏一起经历痛苦、经历磨难、经历勇敢坚强。从情感角度来说，学生与主人公是同龄人，他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。让学生对文中人物的精神品质产生共鸣，那就必须带领学生逐渐走进作者，走进文本，品味语言，感受语言的精妙与情感。 教学课时：一课时
一． 出示题记，了解出处、课文背景： （1）注释1 （2）浏览《读者》资料
二． 在预习的基础上，阅读全文，讲读课文
1）用“..”划出表现人物细腻心理的词语，用“~~~~~”划出表现人物细腻心理的句子。 （2）小组交流你对这些句子和文题“我不是懦夫”的直接关系，说说最打动震撼你心灵的地方。
（3）小组推举一位同学做总结陈词。
三、过渡到下一个环节
文章对人物的心理描写极为出色，真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动，尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分，更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。
面对灾难，王嘉鹏曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。
四、分析王嘉鹏能够勇战病魔的原因：“妈妈”和“哥哥”的关怀和帮助是鼓励他成长的决定性因素吗? 再细读、品味课文,回答问题：
五、结合全文,找出“懦夫”一词与“我不是懦夫”这句话在全文中共出现了几次?作用何在?
1、使作者的情感变化引起读者的共鸣,真实、亲切、感人.
2、形成强烈的对比,突出哥哥对我的帮助之大和“我”的情感轨迹的变化,及在这种感情推动下的强烈意志对读者的震撼.
3、与文题相呼应,深化中心,有水到渠成之感,体现纪实性小说的真实性.
六、再次出示题记,引起情感共鸣,说话训练
结合题记,联系课文内容和自己的生活实际,谈谈你对这句话的理解.
七、总结全文
我们可以说,灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们这堂课学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻„„
八、板书设计：
懦夫
妈妈的
慈爱
哥哥的
严苛之爱
勇敢面对、积极生活 我不是懦夫
“我”的自强不息
教学反思：
文章对人物的心理描写极为出色，真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动，尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分，更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。
面对灾难，王嘉鹏曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。
我们可以说,灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们这堂课学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻„„
