推荐第1篇：论文中期报告
简述开题以来所做的具体工作和取得的进展或结果
1.收集和整理资料，参阅部分收集到的资料，对论文命题有了初步的认识。
2.完成开题报告，并通过指导老师和论文开题答辩小组审查。
3.查找与阅读论文相关的合适的英文文献，对其进行翻译并完成。
4.寻找实习单位，进行为期俩个月的实习，实习内容涉及社会实践和与论文相关的实地研究。
5.实习期间写下实习周记，在实习结束后完成实习报告。
6.通过文献研究和实践研究，对论文命题有了较为全面的理解后，结合前人的研究成果，完成论文初稿的撰写。
存在的具体问题
到目前为止，在论文的写作中主要有以下几个问题：
1.对论文所涉及的知识认识得不够深刻，所以对命题的探讨不过深入。
2.研究中引入的数据不够，对相关问题的支撑程度不足。
3.论文的各部分之间的衔接不够强，有的地方缺少逻辑。
导致上述问题主要有两个原因，一是研究不够深入，二是撰写不够严密。 针对这两个原因，解决方法有：
1.对论文所涉及的知识以及前人的研究成果理解程度需要更加深刻， 在这个基础上 才能得到有深度的结论。
2.需要对已完成的内容进行多次审阅，从内容、结构及用语等方面给予调整。3.对于写作过程中遇到的具体难题要多向指导老师请求援助。
下一步工作设想和安排
给予完善， 具体的方法是参阅更多的相关研究文章，尤其是研究较为完整系统的书籍，深度提取其成果，结合本文的研究方向与思路来引用，其中具体内容包括前期研究不足，需要联系具体实习实践结果，文献书籍，所学教学法，讨论结合。
另外，论文的进度方面，在初稿基础上进行修改，争取在六月初完成论文终稿。
推荐第2篇：中期报告论文
《阻碍农村中小学素质教育发展的因素及对策研究》
中期报告
龙井乡中心学校
《阻碍农村中小学素质教育发展的因素及对策研究》
中期报告
素质教育在我国已推行多年，且取得了一定的成效。但是我们也必须看到，部分学校在实施素质教育的过程中仍存在着一定的问题，特别农村中小学，在实施应试教育向素质教育转轨时遇到了一定的困难和阻力，素质教育往往难以得到根本落实，这在一定程度上阻碍了我国农村基础教育的发展。我们课题组经过前一段时间的实践调查和理论研究发现阻碍其发展的因素有以下几点：
一、教育理念陈旧、落后
l、不少地方挂的是素质教育的旗帜，搞的却还是应试教育，学校追求是升学率，把升学率当成评估质量的硬指标，节假日补课有增无减，把班级分为快慢班，实验班，这对学生的身心造成了极大的伤害。农村中小学中部分教师之所以不愿把过多的精力投入到素质教育中去，其主要原因是要应付每学期的期末考试的评比和升学率，这与个人荣誉，职称的评定有直接的关系。这不仅仅是教师们的过错，也是教育体制不够完善所造成的素质教育下的日趋强化的应试教育的局面。
2、有的学校依然沿袭传统教学，教学中教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，教学中注重死知识的传授，教师是课堂的中心，学生围绕教师转，学生的主体地位得不到实现，教师与学生之间是不平等的地位。
3、有的学校片面地认为素质教育就是减负，减少教师教和学生学的内容。因此在素质教育实践过程中，部分中小学出现了这样的现象：教师像卸了包袱一样，不再像以前那样认真钻研教材，研究教法；学生像泄了气一样，学习放松了。结果导致教学质量的整体下滑。这些问题都是对素质教育的不理解，吃不透精神而引起的弊病。他们忘记了——素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，提高学生的整体素质以达到可持续发展要求的教育。
二、师资力量急需加强
当前农村教师队伍建设中存在的主要问题：
1、教师年龄老化、知识结构老化现象逐渐加重。经我们课题组调查，我乡有接近1/3的教师出现老龄化年龄现象，这直接带来的是教师自身知识结构的老化。其后果就是降低了教育质量，削弱了教育的基础。同时也损害了农村少年儿童接受教育的权利，表现出教育的不公平。与此同时，农村中小学教师长期得不到补充，长此以往，必然造成农村学校教师年龄结构的断层，为农村基础教育的发展埋下隐患
2、编制结构、学科结构不合理。由于农村教师缺编或年龄结构的原因，有的音体美专业毕业的教师只能担任语文、数学学科的教学。据不完整统计，小学教师教学自己本专业课程的也不足2/3，音体美等专业性强的学科，专任教师不足1/2。这是一个难解的教育现象，非专业教师教专业性比较凸显的课程，怎么能培养出有专业素养的学生？
3、骨干教师分布不均衡，教学科研水平偏低。一部分乡镇学校，尤其是偏远农村学校，缺少中青年骨干教师的专业引领。同学科教师数量很少，村级小学一人教一个年级，甚至一人教多科，相互间无法有效地进行专业沟通、学习和交流。这种情况制约了农村教师的专业发展。不少教师科研水平偏低，对新课改感到“水土不服”。加之受农村文化的内在影响，经验主义文化模式占主导地位，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。
4、部分学校教师严重缺编，教师工作量较大，负担偏重。部分教师责任心不强，缺乏竞争意识，职业倦怠心理比较严重，对待工作得过且过。
三、课程设置难以落实
落实素质教育的前提和关键是落实课程安排。但当前农村与城市一样执行国家统一的课程方案，使用单一的课程标准，出现“校校同课程，生生同课本”的局面。结果由于种种原因，农村中小学的课程设置很难得到根本落实。
l、一些学校领导教学观念陈旧，教学管理水平不高，工作责任心不强，部分校长和教导主任就如何进行教学管理心中无底，无章可循。为了追求升学率活或者统考排名，就随意改变课程设置，增加语数英等所谓的正课的课时，删减音体美、综合实践等课程。
2、部分学校由于没有或者缺少专业教师，结果音体美、综合实践等课程的开设无法落实，更谈不上开发校本课程。
3、还有部分教师或教育理念落后，或为了追求考试排名，因此在教学中随意挪战统考科目外的其他课程。
四、教育不均衡现象日益严重
1、农村中小学在校学生日益减少，办学规模逐渐萎缩。由于自然出生率的降低，一定程度上使农村学生的绝对数逐年减少。另一个重要的原因是越来越多的农村家长想方设法的让自己的孩子脱离落后的农村教育所致。因为，随着社会的发展，人们也越来越重视教育，而家庭经济条件的好转及单个家庭孩子数的减少(一般一个到两个孩子)又为对优质教育的追求提供了条件。特别是大量的农村劳动力的外出，他们耳闻目睹了大城市的繁华生活后，迫切希望自己的下一代能够改变命运，而读书考大学无疑是当前的最现实的途径。因此，每到新学期开学之时，便可见“陪读妈妈”或“陪读奶奶”们携带行囊，涌进城镇，想方设法，插班就读；在这种大环境的影响下，农村中小学学生数自然逐年减少、农村办学规模日渐萎缩。
2、城镇学生急剧增加，超级大班屡见不鲜 随着大量农村学生的涌入，城市特别是城镇的超级大班现象日见严重。县城学生是人满为患，小学最多的一个班达到108人，初中有一个班更至115人，教室里塞得如沙丁鱼罐，前排桌子离黑板不到一米五，后排靠墙，学生出进都十分困难，上个厕所都得爬出来；上课的老师个个都带着便携式扩音器，但即使这样，很多老师的嗓子还是坏了，部分学生听课还是困难。健康和安全都难以保证，何谈素质教育。
3、恶性循环急待改变
农村办学规模的萎缩和在校学生的减少，导致农村学校公用经费的大量减少(公用经费主要是按照学生人数下拨)，而公用经费的大量减少又加剧了农村学校办学的困难和教师队伍的不稳定，同时城镇学生的增多又从客观上需要从农村调入教师，教师的调动又进一步加剧了农村教师的工作积极性的下降和农村教师队伍的不稳定，而城镇生活的方便与舒适也加剧了农村教师向城市、边远山村教师向城镇的调动和转移，从而使原本相对落后的农村教育质量进一步下滑，而教育质量的下滑又促使更多向往优质教育的农村孩子的逐步走向城市和城镇。但城镇的容量总是有限，建校的速度远远赶不上学生入城的速度。于是，一方面是农村学校的日益萎缩，另一方面是城镇学校的不堪重负——恶性循环越发严重，其结果是农村教育和城镇教育双双受伤。
五、落后的教育设施阻碍着素质教育的落实
教育教学设施是实施素质教育的必要保证。但在农村学校的建设中存在着“硬件不硬，软件不软”的状况，特别是山区农村学校的教育教学基础设施更显寒碜，什么电脑室、多功能教室、多媒体教室根本无从谈起，就连最起码的图、音、体、实验等教学设备都无法保证，教学设施不完备严重影响农村学校素质教育的实施。
思考和策略：
一、加强教师职业道德建设，努力改变教育理念
首先教育管理人员特别是教育主管部门领导要充分认识到素质的重要性。要坚决取缔所谓的统考和联考，严令禁止把教师的福利和考试成绩挂钩，严令禁止按照成绩给学生排名。要建立起科学、全面的考评体系。
其次要加强农村教师在师德方面的学习和监督，教育主管部门可将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标，加强对教师师德的考评，坚持师德考核与业务考核并重，建立教师自评，教师互评，家长评教师，学生评教师相结合的考评机制。重点考核教师教书育人的实绩和职业道德状况，教学态度和育人效果等。同时还要积极地为农村教师创造条件，提高教师的业务水平。鼓励农村教师参加在职或脱产进修，提高学历层次，提升教学水平。精心组织农村教师进行全面的新课程理论培训，使他们能够认真理解，理会和把握新课程改革的指导思想，教育观念，改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读。精心组织农村教师参加技术培训，提高技术素养。让农村教师定期分批到城镇学校“拜师学艺”，促进专业成长。
二、要加强教师培养工作，
1、进一步落实教师培训。加大对农村教师的培训力度，提升全区教师的专业素质。
2、创建互换机制，鼓励教师流动。采取城乡互动，联谊政策，鼓励城市教师到农村”支教”，农村骨干教师带着任务到城市学校锻炼，相互对接式服务政策，期限可以是一年，也可以是一学期，甚至可以先尝试在一部分县乡校试点，试行2——3个月。
3、鼓励有一技之长的教师(音、体、美、英语教师)跨校任课，政府和学校分别给予一定的经济补贴，激励教师按劳取酬。同时放宽对此类教师的评价政策，聘任工作和职称评定可以优先考虑等。
三、完善教育机制，落实新课程改革
1、积极稳妥地推进升学考试制度的改革，为实施素质教育排除阻碍。改革以分数多少作为升学依据的考试制度，形成符合素质教育理念的考试评价体系，从而真正把教育从分数中解放出来，实现学生、教师、学校的全面发展。
3、、加强学校内部管理体制改革。运用正确的政策导向，思想教育和物质激励手段，打破平均主义，调动广大教职工积极性，转换学校内部运行机制，提高办学水平和效益。
四、致力于城市、城镇与农村教育的公正与平衡发展
1、要努力稳定农村的教师队伍：一方面，要加强师德师风建设，教育广大教师乐于奉献，自愿扎根农村教育事业；另一方面要进一步提高农村教师的待遇，严格控制农村教师向城市或城镇的调动，保证农村教师队伍的稳定和扩充；同时还可规定新招入教师必须先到农村工作5至8年方可调动。在同一乡镇之内，可以进行城镇教师和农村教师的定时定向流动，在流动期间工作不负责任者，可延期回城。
2、要努力控制农村学生向城镇的流动，这是推动城镇和农村教育双优发展的关键。农村学生入城主要是追求优质教育，这是人之常情。因此要想控制农村学生的流动，长远来看，其根本之计是维持农村的办学规模，努力提高农村教育的质量。
推荐第3篇：论文中期检查报告
少教多学”与高效课堂研究课题中期报告
(2013-03-18 14:40:56)
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无论是传统教学，还是注入现代教学媒体的新课堂，都普遍认为，教学不仅仅是艺术，更是科学。目前，小学课堂教学中广泛存在着“学生学得很苦，教师教得很累，教学效果却不理想”的现象。部分教师还是以讲授为主，学生在课堂上很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，也很少有机会充分表达自己的理解和意见，这就大大降低了有效教学的效果。为了让每位学生都能得到充分发展，让每位学生都能获得成功，应大胆地积极地推进课堂教学改革，大力推行以学生为主的“少教多学”课堂理念来提高课堂教学质量，力求避免无效教学，减少低效教学。本课题于2012年9月正式开题，预期到2015年10月结题，历时三年时间。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：
一、前阶段工作概况：
（一）课题研究的目标
1、关注教学效益。本课题从教育部减负增效相关规定出发，审视我校现有的课堂教学状态，探索高效课堂教学的途径，做到高效的教的策略和高效的学的策略的互动促进，从而归纳出有一定规律的，符合我校特点的高效课堂教学策略，制定出一套相应的高效课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的整体提高。
2、关注学生发展。设想通过本课题研究，从学生角度看教学，真正减轻学生课业负担，优化学生的学习方式及方法，在最大程度上开发学生潜能，发展学生个性，使学生得到全面、和谐、健康、持续的发展。
3、关注教师发展。教师是专业技术人员，科学研究能力是教师必备的素质。我们设想通过研究，进一步提高教师的教育教学素养，规范和优化教师的教育教学行为，感受实践研究的意义，提高教师理论水平及教学水平，更有效地促进教师的专业化发展。
（二）课题研究的内容
1、教师引导下的课堂阅读教学中的自主学习与课外自主学习实验。
2、结合具体课堂的“少教多学”阅读实践，充分调动学生阅读的自主性和积极性，激发学习语文的兴趣，形成教师学生文本的精神对话，丰富学生的情感体验，以达到“教是为了不教”。
3、以语文课堂为载体，在自主合作前提下，加强阅读与写作相结合的语文教学实践，拓展学科教学的深度和广度，以期达到“ 高效课堂”，从而提高语文教育教学的整体效益。
4、新课标阅读理念引领下的课外自主阅读。
5、各种文体的阅读方法与教学策略的实践和研究
（三）课题研究实施策略
前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩。在课题研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作：
1、加强学习，转变观念，确立“少教多学”的高效教学理念，促进教师教学行为的转变。我们认为教师首先就必须得具备与现代素质教育宗旨相吻合的教育观、学生观、管理观、质量观、人才观，这样才能更好地实施我们的研究。
2、组织研讨。自课题研究起，成立了课题组。我们以课题研究为载体，以磨课（实验课）、研课、上课、评课等为主要活动形式。每两周活动一次，每次两节课的时间，再忙，也抽一节课进行。这样一来，不仅使大家在言语交锋中，思维碰撞中进行课题研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成为高品位、科研型教师。
3、不断反思，探讨课堂，探究实践中遇到的问题，并确立新的研究重点。学校的反思活动可谓形式多样。一种是要求教师坚持撰写每课的“教后小记”，逐步养成勤于思考，注重积累，厚积薄发的良好的研究习惯。二是定期征集“案例反思”。每学期，我们都要在教师的案例反思中评选优良的，选送参加市区级比赛。三是鼓励教师撰写教学论文。在上述反思活动中，不断增强了教师对新理念的内化水平和对教育教学现象的洞察能力，从而为科研型教师的成长开辟了新途径。
4、及时总结。我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。
（四）课题研究进展情况。
一年来，我校课题组成员以课堂教学为平台，从各自研究的侧重点出发，通过互动、互补，使课题研究开展有序，进展良好。
1、深入学习，领会有关“少教多学”的内涵，加强对《语文课程标准》的再学习，重视从相关的书著中涉猎理论营养，对课题的广度和深度的认识进一步深化。
2、课题负责人积极组织课题组成员参与课题研究互动，或听课、评课；或进行案例分析与反思；或学习传达省、市各级有关开展课题研究的会议精神,消除课题组成员的畏难心理;与同课题的兄弟学校，探讨、切磋、交流，现场感受课题研究在课堂教学中的展现，分享成功的经验，反思研究过程中出现的问题，有针对性地调整研究方案，初步形成和谐语文课堂教与学的模式。
3、构建“少教多学”教学结构框架。“少教多学”这一新的课堂教学模式更加尊重学生的主体地位，小组学习、合作探究将成为开展教学的基本形式。具体划分为下面“四段六步式”。
四个阶段分别是：自主学习阶段、合作探究阶段、展示提升阶段、检测反馈阶段。
六个步骤分别是：预习引导，明确目标→自主学习，组内交流→分配任务，合作探究→展示质疑，拓展提升→穿插练习，全面巩固→达标检测，反馈校正。
4、市级领导、教研员不定期对我校课题进展情况进行调研，对我们付出的努力与收获给以充分的肯定，尤其是我们能把课题研究立足于课堂教学，更是得到领导的一致赞同；还对我们在研究中的一些困惑进行针对性的指导，也为存在的不足提出了今后改进的方向，增添我们的科研热情与信心。
一年来，我们已走出了初始阶段的困惑，对课题研究的方式、方法，已有一定的把握，相信有课题组成员的共同努力，有各级领导的鼎力支持，我们有信心把本课题研究开展得更好。
（五）已取得的阶段性成果
1、细化课题，从小处着手，扎实课题研究，成员之间相互学习、研讨，形成浓厚的科研氛围。
2、课题组成员每学期完成一篇课题研究阶段性小结，形成一篇研究小论文。
3、每月至少积累与课题相关的教学精彩片断二篇,编写突现课题研究的教案设计，案例分析等，为日后课题的顺利结题积累了一定的资料。
二、课题研究中存在的主要问题
课题的研究在课题组成员的共同努力下，研究已取得了明显的成效，但研究还只是停留在较为浅显的层次，研究中还存在一些问题有待解决。
1、首先表现在班级学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。学生在课堂教学活动中的思维普遍存在依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性的特点。
2、个别教师在开展研究的过程中，过于注重形式，无效的教学活动掩盖了对文本的理解，整节课看起来热闹，其实学生缺乏有价值的思考，收获甚浅。如何精心设计教学活动，使其对教学起到促进作用，还是一个长期的研究内容。
3、本课题研究成果主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中“少教多学”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，还是一个研究的难点课题。
三、对下阶段课题研究的思考
（一）教师要有清晰的教学思路
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，语文课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
（二）教师讲授需把握分寸
教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。在教学的某个环节，恰当的讲解分析课文的某些句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进学生对课文的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。从教学论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点。
（三）教师应善于设计问题，促进学生思考
提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成，有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问才有利于学生“多学”。
（四）提高学生参与教学全过程的程度
1、留足思维空间。在课堂教学中，教师提问后切不可急于求取答案或是告知因果，而应最大限度地留给学生足够的时间和空间，使他们有主动参与学习的机会，然后进行全班交流，教师适时点拨。这样，通过让学生自己分析、思考、咀嚼、品味，增强了他们对知识的消化吸收能力，发挥内在的创造力。
2、组织小组讨论。讨论是学生积极参与学习活动的有效形式。它既可以给每一位学生展示自己才能的机会，培养团结协作的精神，又能让学生在多向交流中集思广益，便于学生学习别人的长处，自我解惑，自我提高。
该课题实施近一年来，所有组员在平时的教学实践中，能够立足于学生的现实生活，课内教方法，课外练能力，培养学生学会从生活中学习、体验，学生也获得了很大的进步。我们将认真总结前阶段课题研究的成败得失，认真制订后续研究规划，以期取得更大的成果。
推荐第4篇：论文工作中期报告
论文工作中期报告
一、论文内容简介
本课题的主要任务是开发研究一种利用手机短信控制的数字校园播放系统，播放机由单片机、存储卡，语音解码芯片、GSM模块组成，系统收到遥控短信，首先进行权限鉴别，当短信号码与系统存储号码一致时，确认为短信有效并解析短信数据包，根据短信内容要求读取对应的存储卡的广播内容并控制播放系统启动或关闭。其主要内容包括：
1、系统的总体方案研制。该部分提出系统的工作原理，总体控制目标，需要完成的功能，系统的总体结构关系和系统的工作流程。
2、系统硬件的选择。按照系统的总体开发目标完成系统工作硬件的选择。主要包括单片机、语音解码芯片和其他电器元件的选择
3、对硬件的工作原理的掌握和相关软件的研制。该部分包括对系统的所有硬件的工作原理的了解，尤其是单片机的工作原理。软件研制的内容主要是根据输入的控制信号实现对信息的顺序控制，达到预期的控制目标。
4、系统整体的实验室调试。该部分将硬件按照既定电路连接起来，进行系统的整体调试。该部分主要是模拟可能出现的各种工业情况进行测试，检查系统动作是否和预期目标基本相符。
二、论文进展情况
我的论文在导师的引导下，从选题开始，经过了收集资料、编制论文提纲、完成开题报告等过程。近期在导师的指导下论文初稿的大部分已经基本完成，取得了阶段性的成果。现将前段时间的工作情况汇报如下：
1、首先，对远程智能控制的发展和取得的成果以及GSM模块的发展现状及应用成果进行了了解，并收集一些材料，对我所研究的课题进行了深入细致的考察。并对基于GSM模块的远程智能化控制系统存在的一些难点收集了大量的材料，在导师的指导下顺利的完成了论文的开题报告。
2、进行系统硬件的选择和设计。系统主要包括电源的远程智能控制系统和节目播放的远程智能控制系统两部分。其中电源的远程智能控制系统主要由电源电路、单片机及其外围电路、GSM模块、继电器控制电路组成。单片机及其外围电路的主控芯片采用AVR系列基于RISC指令架构的单片机ATMEGA16，该芯片具备1MIPS/MHz的高速处理能力，最大支持16MHz晶振，内带16K的程序空间，1024字节RAM，512字节的EEPROM，支持SPI通信和UART通信，有8路10位精度的AD转换，可以ISP编程，支持JTAG在线调试，具有极高的性能价格比。单片机（ATmega16）和GSM模块通信采用AT协议。单片机、MMC/SD卡、VS1003B工作电压范围不同，我们采用3.3V电源芯片给单片机和MMC/SD卡供电，2.7V电源芯片给VS1003B供电。为提高串口波特率准确，采用7.3728M晶振，而不采用内部RC振荡。单片机采用SPI端口和MMC/SD卡、VS1003B通信，采用不同的片选控制脚分别读写数据，避免数据冲突。VS1003B具有音响输出接口，可以与扩音器直接相连，播放校园音乐。
节目播放的远程智能控制系统。主要由稳压电源电路、单片机及其外围电路、GSM模块、MP3播放电路、SD卡存取电路等组成。节目播放电路主芯片采用VS1003B是VLSI公司最新版本的MP3芯片，是目前解码效果甚佳的DSP核的解码器，支持解码音乐格式包括MP
3、WMA、WAV、MIDI、P-MIIDI，编码格式IMA ADPCM（单声道）。硬件接口片选输入脚X_CS，数据片选字节同步脚XD_CS，复位XRESET，数据请求DREQ，串行输入SI，串行输出SO和串行总线时钟SCLK。SD卡(Secure Digital Memory Card)是一种基于半导体快闪记忆器的新一代记忆设备。拥有高记忆容量、快速数据传输率、极大的移动灵活性以及很好的安全性。支持SD模式和SPI模式读写。本机采用SPI模式，接口共有9个引脚，其中CS是MMC/SD卡的片选线，在SPI模式下，CS必须保持低电平有效;DI不但传输数据，还发送命令，传输方向是由单片机到MMC/SD卡;同样DO除了发送数据外还传送应答信号，传输方向是由MMC/SD卡到单片机;SCLK是操作MMC/SD卡的时钟线。
3、系统软件设计。
1）电源的远程智能控制系统软件设计。系统工作流程比较简单，主要做好数据处理的纠错机制，防止电磁干扰，引起误触发。采集的数据要经过３次软件修正，才作为合法数据处理，遇到异常情况，要生成错误报表，防止系统误触法，提高可靠性。
单片机和GSM模块通信采用AT协议，GSM模块上电后首先要进行初始化。MCU首先可向它发送一AT命令“ATEO”，以消除“回显”，尽量减少MCU串行口接收到的字符；然后发送AT命令“CNMI”，将GSM模块设置为“主动通知模式”。这样当GSM模块收到短信后便会主动地向串口发送信息“CMTI”通知MCU，表示有新的短信到达。另外，还要检查信箱中是否存放有短信。若有，则将其一一读出，然后逐一删除，以保持信箱中为空。为了兼容多种模块，发送命令“CMGF=0”，确定短信内容的格式为ASCII。
GSM模块开始工作后，每当收到短信时便会主动通过串口向MCU发送信息“CMTI”，MCU接收到此信息后发出AT命令“CMGR”读取短信，GSM模块即将该短信通过串行口发送给MCU，由MCU判断该短信是本系统内的正常数据，还是其他信息。如果是合法数据，则提取该短信中的数据，同时发出AT命令“CGMD”以删除该短信；如果不是正常数据，则直接删除该短信。从GSM模块中读出的信息除短信本身外，还包括一些其他信息，如SIM卡号、日期时间、各种间隔／结束字符等。在此过程中MCU的串行口会频繁地收到大量数据，因此必须要为串口设置足够的接收缓冲区。但由于MCU内RAM资源有限，当数据超过接收缓冲区大小，不再接收数据，防止破坏RAM，出现死机。
系统开机，运行初始化程序，IO口初始化，SPI端口初始化，定时器初始化，串口波特率配置为 9600、8bit、无奇偶校验位、1 位停止位、无流量控制。
2）节目播放的远程智能控制系统软件设计。 （1） MMC/SD卡软件程序：
MMC/SD卡上电后默认为MMC/SD模式，要使MMC/SD卡工作在SPI模式下，在MMC/SD卡初始化时，当片选线(CS)被拉低时发送复位命令CMD0，如收到应答信号01H，表示已将卡置为闲置状态;如收到应答信号不是01H，则表示出错。然后向MMC/SD卡发送命令CMD1，收到正确的应答信号00H之后，才会使MMC/SD卡进入SPI模式。MMC/SD卡协议是一种问答式协议。首先单片机发送CMD。接着由MMC/SD卡发送回应RES。MMC/SD卡的命令长度都是6字节，命令总是以左边的起始位开始，右边的结束位结束。
MMC/SD卡写一个扇区操作，首先发送写扇区命令，发数据开始头0xfe，写512Byte数据，然后写2个字节0xff，进行CRC校验，延时200微秒，关闭写功能；MMC/SD卡读一个扇区，时序同写一个扇区类似，送读扇区命令，读数据为0xfe，随后读出的512Byte数据就是该扇区。
（2） VS1003B软件程序
VS1003B初始化，使能芯片，给0x05地址写入数据0x000a，设置音量，设置MODE寄存器，最后软件复位。发送一组正弦波数据给VS1003B，如果听到一高一低的声音，表明初始化程序成功。
播放数据时，从MMC/SD卡读出的数据，在数据片选字节同步脚为低时送入，接收数据完毕，片选字节同步脚置高，发送数据期间，保持片选脚为高。
单片机收到串口中断，数据保存到接收缓冲区，一帧数据接收完毕，进行数据号码分析，当用户的手机号码与系统存储的号码一致，该短信包有效，否则该信息不处理；解析信息包的内容，收到放音命令，读取MMC/SD文件分配表，查找到要播放的文件，根据文件的属性，找到文件数据区的首簇，然后找到音频数据区，读32个字节送VS1003B,判断文件是否执行完毕，没有执行完毕，循环送音频数据，每执行完一簇数据，根据簇链，指向下一簇，循环执行，一直到该文件结束。播放数据时，打开扩音器电源。当收到停止命令，关闭扩音器电源。
三、论文后期工作安排
在论文的后期工作中，主要利用现有条件对整个系统进行工作实验，对系统进一步进行调试、修改，使系统达到预期目标。并根据整体设计过程的资料、数据等相关信息，在导师的指导下撰写、修改论文，认真细致的完成全部论文的撰写工作，使其符合各种要求，能够顺利的通过毕业答辩。
推荐第5篇：研究生学位论文中期报告
研究生学位论文中期报告
Interim Report of Graduate Diertation
报告题目Diertation Title
学生姓名Student Name
学号Student Number
指导教师Supervisor 职称Title
学位类别Degree Category
学科专业Subject (Major)
研究方向Research Area
研究所（院系）Institute/Department
填表日期Date
中国科学院大学制
©University of Chinese Academy of Sciences
填 表 说 明
1.本表内容须真实、完整、准确。
2.“学位类别”名称：学术型学位填写哲学博士、教育学博士、理学博士、工学博士、农学博士、医学博士、管理学博士，哲学硕士、经济学硕士、法学硕士、教育学硕士、文学硕士、理学硕士、工学硕士、农学硕士、医学硕士、管理学硕士等；专业学位填写工程博士、工程硕士、工商管理硕士（MBA）、应用统计硕士、翻译硕士、应用心理硕士、农业推广硕士、工程管理硕士、药学硕士等。
3.“学科专业”名称：学术型学位填写“二级学科”全称；专业学位填写“培养领域”全称。
Instructions 1.Please fill in the form truly, completely and accurately.2.“Degree Category” can be divided into Academic Degrees and Profeional Degrees.For Academic Degrees, please fill as follows: Doctor of Philosophy, Doctor of Education, Doctor of Science, Doctor of Engineering, Doctor of Agricultural Science, Doctor of Medicine, Doctor of Management, Master of Philosophy, Master of Economics, Master of Laws, Master of Education, Master of Literature, Master of Science, Master of Engineering, Master of Agricultural Science, Master of Medicine, Master of Management, etc.For Profeional Degrees, please fill as follows: Doctor of Engineering, Master of Engineering, Master of Busine Administration (MBA), Master of Applied Statistics, Master of Translation, Master of Applied Psychology, Master of Agricultural Extension, Master of Engineering Management, Master of Pharmacy, etc.3.“Subject (Major)”: for Academic Degrees, fill in the full name of its sub-discipline; for Profeional Degrees, fill in the full name of the specific degree title.
报告提纲
一、学位论文进展情况，存在的问题，已取得阶段性成果
二、下一步工作计划和内容，预计答辩时间
三、已取得研究成果列表（已发表、待发表学术论文、专利等）
OUTLINE The report should be including: 1.Progre of the diertation, existing problems, results and findings obtained; 2.The following work plan and details, expected time for diertation defense; 3.List of research achievements (academic papers published or under review, patent, etc.).
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推荐第6篇：毕业设计(论文)中期报告(城市)
河北工业大学城市学院本科毕业设计（论文）中期报告
河北工业大学城市学院本科毕业设计（论文）中期报告
毕业设计（论文）题目：河北众诚职业技术学院校区规划及图书馆单体设计 专业（方向）：建筑学
学 生
信 息：
学号：073589
姓名：董翠萍
班级：建筑C071 指导教师信息：教师号：
姓名：刘歆
职称：讲师 报告提交日期：2012-04-30 内容要求： 1.背景概要：
黄骅市地名源于1943年，山东军区纪念牺牲的原冀鲁边区司令员、抗日英雄黄骅烈士。位于北纬38°09′-38°39′，东经117°05′-117°49′之间。处于“环渤海、环京津”的“双环”枢纽地带和东北亚经济圈的中心位置，是国家跨世纪工程--神华工程的龙头项目黄骅港所在地
2005年1月，河北省人民政府将黄骅市列为全省首批“扩权强县（市）”之列，在计划报批、财政结算、项目申报、证照办理、土地报批等11个方面享有更大的自主权，进一步激活了市域经济发展的活力。
黄骅拥有中国冬枣之乡、中国北方模具之乡、全国科技先进市、全国文化先进市和全国体育先进市等称号。 2.设计原则：
图书馆作为师生学习借阅的重要聚集地，“可持续”发展是不可或缺的品质，其开放的空间风格和生活化的部落组群越来越呈现出多元化、个性化。图书馆正在接受城市空间、环境、生活的编制，其设计目标、文化主张、技术手段等诸多因素交织层叠，还有社会化发展带来的校园的开放、文化的碰撞以及技术的进步都在主导着校园与图书馆的建设。我们本着“公共”、“大众化”和“自然化”的主张，本着以下原则进行设计，并解决现有基地存在问题：
1．保护自然景观，某些情况下，自然景观需要加以恢复或进一步加以强调（因地制宜，尊重现状）
2．除了在非常有限的范围内，尽可能避免规则式（自然式规则）
3．保持校园内的水域
4．大路和小路的规划应成流畅的弯曲线，所有的道路成循环系统
5．全校靠主要道路划分不同区域 基地现存的的问题：
1．校园内部囤积了大量周边居民区建造过程中的残土和生活垃圾。 2．废弃建筑闲置，内部洼地的空间再利用。 3．现有优良植被的利用和得病、枯萎树木的处理。 4．校园规划和图书馆功能的组织经营。 3．设计目标
河北众诚职业技术学院位于河北省黄骅市，处于北外环路以北，西内环路以西，总面积500亩。本项目建设内容包括：图书馆、教学楼、实验楼、宿舍楼、食堂等基础设施配套工程、绿化配套、管理用房等。
1 河北工业大学城市学院本科毕业设计（论文）中期报告
3．1对于场地内的残土内部利用，将校园入口处的残土高度适当降低缓解高差，并将多余的土方加以改造塑形，形成景观或用于其它建筑的地形改造。力求做到一个既有现代化物质享受的人工环境，又有洁净的空气、蓝天白云、清净的水体的自然天地，也就是生活在人工和自然共同存共荣的环境中。 （图片出自百度文库）
3．2确定可拆除的建筑物后，对其建筑材料进行回收再利用，用于保留建筑的改造和新建筑的装修，使新建筑延续原厂地肌理，节省部分资金。
3．3将校园内的洼地改造成人工湖，增加校园与图书馆周边环境的魅力。 4．具体规划：
宏观上：
满足校园的学习、生活、休闲、娱乐等功能需求。
满足校园未来成长发展的预留性空间需求。
满足校园建设的美学目标需求。
微观上：
生活性—增添校园生活与绿色生态生活得关系。
识别性—构成具有识别性和个性特征的多元化校园共享空间。
方向性—增加校园区域可达性的方位感。
生态性—强调环境保护的生态观念，塑造特色绿色景观带和校园共享空间。
文化性—强调原有基地的文化、历史特征和整个校园的和谐、融合。
空间关系—舒适的校园绿色、滨水、共享空间。 第一部分：校园控制性规划
规划分区：对整个校园控制性地地段进行如下的分区。
1．以保护环境为前提，建造现有水域为主的教学和宿舍生活地区。
2．以居住宁静区为主的宿舍区。
3．以展示校园文化为主的教学区域。
4．以满足未来二期规划发展的备用地。
交通系统调整：
根据用地规则，我们将校园规划一个较为完备的交通网。使校园主干道、辅助干道、次干道等交通
2 河北工业大学城市学院本科毕业设计（论文）中期报告
体系更加便捷、畅通，与规划功能分区相匹配。
校园内地形地貌较为平缓，校园内建筑都是依据地形地貌设计。河北众诚职业技术学院的建设不但注重原有主题特色，更对校园赋予校园文化内涵，使建成后的校园与城市更为融合。 用地性质规划：
A教学楼用地
B实验楼用地
C宿舍楼用地
D交通流线用地
E水域用地
F绿地
第二部分：图书馆设计
现代高校图书馆拥有大量的文献信息资源，它为广大师生提供的服务归纳起来主要有：
（1）阅览服务：图书馆为读者在馆内阅览文献资料而开展的基本服务工作，这也是图书馆区别于其他信息机构的一个最大特点——拥有良好的环境，有适宜读者学习、研究的良好的条件、宽敞的空间和安静的气氛，各种功能各异、内容丰富新颖的文献资料。
（2）外借服务 ：将部分藏书借出馆外自由阅读的服务，其最大优点是读者可在规定期限内自由按排阅读时间。
（3）复制服务：通过静电复印、缩微复制手段提供文献资料，是外借、阅览方式的补充和扩展。 （4）参考服务： 也称咨询服务，是以读者需求为契机，以文献为纽带，通过各种方式为读者搜集、检索、揭示和传递信息的服务。
（5）视听服务： 编制声像型文献目录，推荐、出借、出租声像文献及器材，举办放映会、报告会、讲座等各种交流活动。
（6）数据库及网络信息服务：目前，很多图书馆都开设了电子阅览室或网络查询中心，尤其是高校图书馆，除了自己开发书目数据库供用户查询图书资料，还购买其它大型书目数据库，并通过科教网将网络资源向本校和社会开放。如：北京图书馆电子阅览室藏光盘数据库有20大类数据可供用户查询，有80种以上的大型数据库，数据量上亿条。
3 河北工业大学城市学院本科毕业设计（论文）中期报告
5．阶段性成果：
5．1校园规划设计
5．1．1设计思路：
通过现状分析，处于经济性考和校园内动静分区、建筑设计以及景观设计等，对河北众诚职业技术学院进行一期校园规划。
5．1．2设计原则：
（1）充分分析现状，在原有土地上进行适当的规划
（2）统筹考虑基地内水域，综合考虑建设对环境景观要求较高的图书馆 （3）注重考虑校园绿地与校园内建筑的有效联系， 5．1．3规划范围分析 A．地块：一期规划 教学楼：15000平方米 实验楼：15000平方米 宿舍楼：45000平方米 餐厅： 8000平方米 图书馆：20000平方米 会堂： 3600平方米 服务中心：2200平方米 教工宿舍：3000平方米 B．地块：二期规划 教学楼：25000平方米 实验楼：15000平方米 宿舍楼：60000平方米
B
A 餐厅： 10000平方米
行政楼：6000平方米
河北众诚职业技术学院总平面图 体育馆：8000平方米
教师公寓：20000平方米 招待所：9000平方米
实训基地：90000平方米 5．2图书馆设计
5．2．1设计思路
通过对周边环境了解，考虑湖水景观以及方便师生借阅，在东南两侧各开两个入口，以满足不同的服务需求。
4 河北工业大学城市学院本科毕业设计（论文）中期报告
5．2．2设计原则
（1）适当分析现状，在基地上进行合理布置 （2）统筹考虑基地内水域景观
（3）注重考虑图书馆各功能分区与景观的相关联系 5．2．3功能分区 一层平面：
基本书库：500平方米 中文阅览室：400平方米 学术报告厅：200平方米 辅助书库：200平方米 办公区域：
中文编录：50平方米
外文编录：40平方米
装订：40平方米 门厅：200平方米 卫生间：80平方米 二层平面：
基本书库：500平方米 教师阅览室：200平方米 视听室：200平方米 办公区域：
接待室：100平方米
制证室：40平方米
器材室：40平方米 门厅：200平方米 卫生间：80平方米 三层平面：
外文阅览室：500平方米 期刊阅览室：200平方米 辅助书库：400平方米
5 河北工业大学城市学院本科毕业设计（论文）中期报告
办公区域：
研究室：200平方米 卫生间：80平方米 四层平面：
外文阅览室：500平方米 计算机房：500平方米 辅助书库：200平方米 展廊：200平方米 办公区域：
办公室：150平方米
资料室：50平方米
卫生间：80平方米 五层平面：
辅助书库：300平方米 办公区域：
办公室：100平方米
档案室：40平方米
会议室：60平方米 卫生间：80平方米 6．结论：
校园建设不同于普通的单体建筑设计，也不同于一般的城市规划，有其特殊性，第一，它不是单栋的建筑或建筑综合体，而是数万栋数十万平方米多种功能非单一用地的大量建筑单体的集合，第二，它不涉及复杂的社会政治，经济因因素，几千至几万平方公里的城市资源配置，而是功能线索相对单纯，用地规模在几十至几百万公顷的综合设计。校园建设也不是单纯的平面规划，更不是单纯的建筑空间设计，而是二者加上景观和外部空间形态，情感空间的综合体。园规划设计过程中，应把建筑，环境人结合起来，看做一个整体设计，使大学校园成为一个完整的结合体。 校园里的单体建筑设计要充分考虑各种人群的喜好、建筑的各种用途，全面考虑问题。
大学校园的规划,不仅要体现出浓厚的文化、学术氛围,还要具备一般城市的生活气息。既要突出地域
6 河北工业大学城市学院本科毕业设计（论文）中期报告
特色,又要体现出强烈的时代特征。创造人文、生态、和谐的人性化景观,力求给广大师生提供一个风景优美、色鲜明、生态良好的校园环境。而图书馆是高等学校扩大师生员工知识领域，提高精神文明的重要建筑之一。正如所有事物皆有其发生、发展和消亡过程一样，传统意义上的图书馆也在消亡。在现代城市中，图书馆不再是师生借阅的一个特殊场所，而是日常生活和身心再生所必需的休闲、学习、交流的“平常场所”，是广大师生日常工作与生活环境的有机组成部分，随着校园的更新改造和进一步扩展，孤立、有边界的图书馆正在溶解，而现代图书馆正在校园内各个方面及各种性质用地之间以及内部的基质相联系，并以简洁、现代化的基质相融合。这意味着下院图书馆设计在地块划分时不再是一个孤立的基地，而是弥漫于整个校园用地中的“新鲜细胞”。这一新的环境设计理念要求校园规划的制定者和图书馆设计者改变旧有的设计概念，通过新的校园规划设计来实现校园环境质量的提升。使图书馆成为一个人与人交流、人与信息交流的舒适空间。 7．参考文献：
1）.周波，建筑设计与技术，中国建筑设计研究院2004年第六，七期； 2）.建筑知识，中国建筑协会2004年第3期；
3）．宋泽方、周逸湖，大学校园规划与建筑设计，中国建筑工业出版社2006年； 4）.俞孔坚，理想景观探源—风水的文化意义 [M].北京:商务印书馆,1998； 5）．刘滨谊.现代景观规划设计[M].南京:东南大学出版社,2005；
6）．南希A・莱斯辛斯基.植物景观设计[M].卓丽环,译.北京:中国林业出版社,2004； 7）．顾姚双,姚坚,虞金龙.住宅绿地空间设计[M].北京:中国林业出版社,2003；
8）．沈逢源,田国行,张玉书.许昌学院东区校园景观环境规划设计[J].中国园林业,2003(6)； 9）．陈亮明,张毅川,乔丽芳,等.高校园区绿地景观规划设计以河南科技学院为例[J].安徽农业科 学,2005；
10）．冠丽芬,张源,马飞.河南大学新校区环境艺术规划设计[J].中国园林,2003(6):安徽农业科学 2009年；
11）．图书馆设计规范，中国建筑工业出版社1999.10.01，JGJ38-99； 12）.付瑶，图书馆建筑设计，中国建筑工业出版社2007年
（①毕业设计中期报告要求提交阶段设计成果或实验结果；②毕业论文中期报告要求提交实地（现场）调研研究报告）
注：
1、篇幅要求：根据专业要求由系主任规定，5000字左右；
2、编辑和打印格式：WORD文本，正文五号宋体。A4纸单面打印。
推荐第7篇：研究生学位论文中期报告
研究生学位论文中期报告
报告题目
学生姓名 学号
指导教师 职称
学位类别
学科专业
研究方向
研究所（院系） 中国科学院昆明动物研究所 填表日期
中国科学院大学制
填 表 说 明
1.本表内容须真实、完整、准确。
2.“学位类别”名称：学术型学位填写理学博士或医学博士、理学硕士、医学硕士；专业学位填写工程硕士
3.“学科专业”名称：学术型学位填写“二级学科”全称；专业学位填写“培养领域”全称。
4.报告撰写格式参照《中国科学院大学生命科学学位评定分委员会研究生学位论文撰写具体要求》或《中国科学院大学医学学位评定分委员会研究生学位论文撰写具体要求》撰写。
5.中期报告正文字数不得少于1.5万字（不含参考文献）。
目录
目
录
目
录 ..........................................................................................................................................I 第一章
选题意义 ......................................................................................................................1 1.
1选题背景和意义 ..................................................................................................................1 1.1.1 三级级标题（各章节如有三级标题请自行添加） ..................................................1 1.
2国内外研究评述 ..................................................................................................................1 第二章
研究目标与研究内容 ...................................................................................................2 2.1
研究目标 ..............................................................................................................................2 2.2
研究内容 ..............................................................................................................................2 2.
3研究的创新性 ......................................................................................................................2 2.
4拟解决的关键问题或技术 ..................................................................................................2 第三章
研究进展及阶段性成果 ...............................................................................................3 3.1
研究内容进展 ......................................................................................................................3 3.2
阶段性成果 ..........................................................................................................................3 第四章
问题分析及对策 ..........................................................................................................4 4.1
研究存在的主要问题 ..........................................................................................................4 4.1.1 问题1（填写具体问题标题） ..................................................................................4 4.2.2 问题2（填写具体问题标题） ..................................................................................4 4.2
解决问题的对策 ..................................................................................................................4 第五章
工作计划 ......................................................................................................................5 5.1
下一步工作思路 ..................................................................................................................5 5.2
下一步工作时间安排 ..........................................................................................................5 在学期间发表的学术论文与研究成果 .......................................................................................6 参考文献 .....................................................................................................................................7
I
II
研究生学位论文中期报告题目
第一章
选题意义
1.1 选题背景和意义
1.1.1 三级级标题（各章节如有三级标题请自行添加）
选题意义正文内容，××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××。 1.2 国内外研究评述
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（张三，2010）1×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
张三等（2014）根据×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……
1 参考文献在文中采用著者-出版年的形式进行标注。
第二章
研究目标与研究内容（填写具体章名）
第二章
研究目标与研究内容
2.1 研究目标
研究目标正文，××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××。 2.2 研究内容
研究内容正文，××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××。 2.3 研究的创新性
创新性正文，××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
2.4 拟解决的关键问题或技术
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。 2
研究生学位论文中期报告题目
第三章
研究进展及阶段性成果
3.1 研究内容进展
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
3.2 阶段性成果
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
第二章
研究目标与研究内容（填写具体章名）
第四章
问题分析及对策
4.1 研究存在的主要问题
4.1.1 问题1（填写具体问题标题）
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
4.2.2 问题2（填写具体问题标题）
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
4.2 解决问题的对策
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
研究生学位论文中期报告题目
第五章
工作计划
5.1 下一步工作思路
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
5.2 下一步工作时间安排
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
在学期间发表的学术论文与研究成果
在学期间发表的学术论文与研究成果
已发表（或正式接受）的学术论文：（书写格式同参考文献）
申请或已获得的专利：（无专利时此项不必列出）
参考文献
参考文献
1、专（译）著: 作者.出版年.题名：其他题名信息［文献类型标志］.其他责任者.版本项.出版地：出版者，起-止页码.
2、连续出版物: 作者.出版年.题名［文献类型标志］.连续出版物题名：其他题名信息，卷（期）：起-止页码.
3、论 文 集: 作者.出版年.文题［文献类型标志］//编者编.文集名：其他题名信息.版本项.出版地：出版者，起-止页码.
4、学 位 论 文：作者.授予年.题名[文献类型标志]：[博士/硕士].授予单位所在地：授予单位，起-止页码.
5、技 术 标 准：发布单位.出版日期.技术标准代号.技术标准名称［文献类型标志］.出版地：出版者.
6、专
利：申请者.公告或公开日期.专利名.国名，专利号［文献类型标志］.
7、电 子 文 献：作者.出版年.题名：其他题名信息［文献类型标志/文献载体标志］.出版地：出版者，［引用日期］.获取和访问路径.
推荐第8篇：论文中期检查
自开题以来，我主要完成了以下工作：
一、自从2011年11月开始毕业论文选题以来，截止到2012年4月，我主要做了以下几个方面的工作：
1．阅读了大量文献，撰写了文献综述；
2．通过阅读和比较文献综述后我找到了自己思维兴趣点，并在指导老师费团结老师的指导下找到了论文的切入点；
3．再次搜索了相关文献资料，与导师不断探讨，确定了论文方向；
4．准备开题论证报告，并根据老师的意见和建议，再次修改开题报告，完成了最终的开题报告；
5．通过多次与老师的商量，确定了本篇论文的写作提纲；
6．整理文献、搜集资料，撰写论文。至目前为止，完成了初稿的大部分写作（大约完成初稿4/5的写作任务）
二、存在的问题主要有：
1．文章的主体结构层次不是很清晰；
2．论证的逻辑不够严密；
3．内容中缺少最新的研究资料，论证上不够深入；
4．文章的语言文字生涩，有一些错别字，病句。格式不够规范。
但是姚老师不断地指导，启发我的论文写作，给予我信心和帮助。
三、下一步工作具体设想与安排：
1．对论文的整体结构的合理性进行修改；
2．对论文的细节之处进行修改；
3．听取指导老师意见，调整论文结构；
4．增强文章的逻辑性和严密性，运用所学理论和最新相关资料进行详尽和深入的论证；
5．广泛、仔细的阅读相关专业文献，规范学术用语；
6．查阅本论题专业范围内的相关实例，并运用实例进行更详细和深入的论证；
7．认真仔细的阅读论文，改正错别字、标点符号，对文字进行润色，加入过渡呼应的
语句，增强文章的逻辑性。
论文目前正在积极撰写中，预计可以于4月末完成论文初稿，交与导师， 定于
5月下旬完成论文定稿。
推荐第9篇：论文中期考核内容
各位同学，因为中期考核与开题答辩时间间隔为6个月，所以中期需要完成内容：
（1） 论文工作是否按照开题报告预订的进度安排进行，根据国内外研究最新发展及研究
紧张情况，对论文研究内容作了哪些必要调整和变动.
（2） 已经完成的学位论文工作的研究内容以及取得的阶段性成果、论文工作中的达到的
结论、成果及新见解；已经采用的原理手段、技术方案；
（3）工作进展中存在的或者预计可能会出现的问题及拟采取的解决办法、下一
步的工作计划、需要完成的研究内容及解决的关键技术
（4）为申请学位所作的准备情况，包括是否已经按照要求发表论文和修完规定学分。如论文初稿已经完成，也可提交答辩委员会审核。
推荐第10篇：中期论文[推荐]
赠与人任意撤销权的扩大(赠与人的后悔权) 易华平Q090902027 经法班
摘要： 根据中华人民共和国合同法186条第一款赠与人在赠与财产转移之前可以撤销赠与。但是此条规定还不足以保护赠与人的权利，应当适当扩当撤销权的范围：即使财产权利已经转移在一定的期间内依然应该允许赠与人撤销赠与。
关键词：赠与合同 任意撤销权 扩大
案例引入：我自己切身碰到的一件事引起的思考。一天我室友清理衣柜发现一件衣服宗没有穿，他就表示要将衣服赠送给我，我表示了接受。他还将衣服交给了我，我将它放在了桌子上。到了下午他表示要取回衣服（女朋友不同意），我没有表示反对。觉得自己不该为这件事计较。但这件事还是激发了我的兴趣。
一,我知道后行使物权返还请求权，按照我国现行法律我完全可以这样做，但总感觉有点不符合人情。
二，在他要求返还时，我没有表示反对，由此他取得所有权。这时他取得所有权的原因是什么呢？如果按现行合同法只能认为是我与他的又一个赠与合同。但是这里面临一个非常致命的问题是我此时并没有赠与的意思表示。
怎样才能找出一个更好的解决方案呢？是我接下来要论述的主题。
我国合同法第186条第一款赋予赠与人的权利在学理上被称为赠与人的任意撤销权。要解释笔者为什么主张扩大这一权利，首先必须探究立法上为什么会赋予赠与人这一项权利。
立法之所以赋予赠与人以任意撤销权, 其主要的原因在于赠与合同的无偿性。在有偿合同中, 各主体地位具有互换性且主体间相互支付对价, 法律只需赋予各个主体基于其自由意思形成的合意以拘束力即可实现主体的利益平衡。而在无偿合同中, 仅一方当事人即利益出让方负给付义务, 不符合交易公平, 不符合正义, 亦不符合人性。[ 7 ]因此, 法律对有偿合同和无偿合同的规制不能不存在差异。在赠与合同中, 赠与人无对价而支付利益, 受赠人不负担任何对待给付义务即可获得利益, 双方地位严重违反均衡正义。因此, 法律应尽可能采取各种措施优遇赠与人, 维护其利益从而使赠与人与受赠人之利益趋于平衡。任意撤销权与就是立法为优遇赠与人而创设的诸多制度中的一种。各国主要采取以下方式来保障赠与人的利益。
第一, 严格赠与合同之成立或有效要件。合同的有效阶段与履行阶段原则上有先后之别,但对于实践合同, 法律则例外地规定以债务人履行债务作为合同的成立要件。另外, 法律行为的形式一般由当事人自主决定, 法律规定法律行为应以书面为之, 其主要理由乃以该法律行为关系甚大, 或使当事人郑重其事, 或图举证之便利。世界上诸多国家的立法例中, 不管是将赠与规定为实践合同或是要式合同, 其主要目的都是赋予赠与人与受赠人达成合意后法定要件实现前以悔约权, 使赠与人不致因情绪冲动, 思虑欠周, 贸然应允将不动产等价值贵重物品无偿给与他人, 即受法律上的约束, 遭受财产上的不利益。
第二, 减轻赠与人的负责事由。在采过错责任归责原则的立法例下, 债务人应就其一切过错承担责任, 即应承担抽象轻过失责任。鉴于赠与合同的无偿性, 各国及地区立法往往规定赠与人仅就其欠缺普通人的注意承担责任, 即应承担重大过失责任。我国台湾地区 民法第410 条、德国民法典第521 条、意大利民法典第789 条即其适例。在合同法采严格责任 归责原则的情形下, 其第189 条规定赠与人就其故意或者重大过失承担责任, 对赠与人的保护更为明显
第三, 限制赠与人的责任范围。在一般的合同中, 债务人应依完全赔偿原则承担损害赔偿责任, 但各国民法为实践保护赠与人之趣旨常常限缩作为债务人的赠与人承担损害赔偿责任的范围。如修正后的我国台湾地区民法债编第409 条规定, 赠与人就前条第2 项所定之赠与给付迟延时, 受赠人得请求交付赠与物; 其因可归责于自己的事由致给付不能时, 受赠人得请求赔偿赠与物之价额。前项情形, 受赠人不得请求迟延利息或其他不履行之损害赔偿。
第四, 缓和赠与合同之拘束力。世界上诸多国家的民法, 包括5合同法6在内都规定了赠与的任意撤回和法定撤回制度。• 赠与人在赠与物权利转移前可行使任意撤回权, 从而不受业已生效的赠与合同拘束。而在具备法定事由时, 赠与人或其继承人、法定代理人得依其意思撤回赠与合同。如赠与尚未履行, 赠与人自得拒绝履行; 如赠与已经履行, 则受赠人受领赠与物无法律上原因, 赠与人得以不当得利之规定请求返还赠与物。
第五, 赋予赠与人以穷困抗辩权。穷困抗辩权是情势变更原则在赠与合同中的具体体现。在赠与合同成立后, 遇有特定情势时,赠与人可行使穷困抗辩权, 拒绝履行其对受赠人所负之给付义务而不负担债务不履行责任。
第六, 减轻赠与人之担保责任。鉴于赠与人之意思一般为依物之现状为赠与以及赠与合 同的无偿性, 大陆法系主要国家的民法以及合同法均规定, 赠与之物或权利有瑕疵的, 与 人原则上不负担保责任。唯在故意不告知瑕。
我国为什么会赋予赠与人任意撤销权呢？这主要是因为我国合同法对于赠与合同采取的是诺成合同模式。虽然没有明确的规定，但是从以下原因可以得出这一结论。
第一, 在现代社会, 民事合同以诺成为原则, 以实践为例外。反映在立法上, 除非法律对某合同之实践性有特别规定, 否则该合同即视为诺成合同。合同法第25 条规定: 承诺生效时合同成立。第44 条规定: 依法成立的合同, 自成立时生效，这是对合同诺成性规则的立法确认。在合同法第11 章 赠与合同, 立法并未对赠与合同之实践性做出特别规定, 因此关于赠与合同之性质自应适用合同法总则之规定, 即赠与合同具有诺成性。
第二, 赠与合同的立法建构中, 有一个基本的价值判断即出于保持双方利益平衡的考虑,需要对赠与人进行特别保护。世界上许多国家的民法将赠与合同或规定为实践合同, 或规定为要式合同, 均在实践此项价值判断。但是, 将赠与合同确认为实践合同或要式合同, 只不过为达成此目的的一种途径而已,实际上, 在确认赠与合同诺成性的同时, 赋予赠与人以任意撤回权亦能保护赠与人的利益, 实践前述之立法价值。在此立法例下, 赠与合同经赠与人与受赠人达成合意即可成立, 但在赠与物权利转移前( 在动产须交付, 在不动产须登记) , 赠与人可以任意撤回, 使赠与合同的效力溯及既往地归于消灭, 从而不受赠与合同的约束。可见, 其结果与实践合同的效力极为相似, 有准要物行为之观。 因此, 无论是将赠与合同确认为实践合同, 还是在赋予赠与人任意撤回权的前提下将其确认为诺成合同, 受赠人取得赠与物都依赖于赠与人的主动履行, 两种立法例有异曲同工之妙, 均有助于实现赠与人与受赠人的利益平衡。
第三,合同法确立了赠与人的任意撤回权, 赠与人行使该权利必须具备以下两个要件:第一, 赠与物权利尚未移转, 即对动产而言赠与人尚未交付, 对不动产而言赠与人尚未办理登记; 第二, 非经公证之赠与以及非具社会公益、道德义务性质之赠与。依我国台湾地区多数学者之见解, 赠与之撤回以赠与合同完全成立即生效为前提,在意义上相当于合同的解除权。由此可见, 赠与之任意撤回制度的存在以赠与合同已有效成立及赠与物尚未交付或办理登记为基础, 因此, 只有在赠与合同具有诺成性的前提下, 才有任意撤回制度存在的余地。相反, 如果赠与合同为实践合同, 则因赠与物之交付或办理登记与赠与合同有效成立必须同时发生, 任意撤回制度不可能存在。从这个意义上来说, 赠与之任意撤回制度本身就是赠与为诺成合同。
了解了我国合同法规定的任意承销权的由来和其适用的情形，下面我提出的扩大的任意撤销权才能解释清楚。扩大的人已撤销权是指在任意撤销权的基础上增加一条：即使赠与人在赠与财产的权利转移之后，赠与人在一定期间内同样可以请求撤销赠与合同，请求受赠人返还财产。由于这项权利非常像我国学界正热烈讨论的消费者的后悔权，所以笔者将其成为赠与人的后悔权。
我国消费者后悔权迟迟不能确定存在一系列的原因，在次笔者也无法将其阐述清楚。不过消费者的后悔权在许多国家已经建立起来。我举一些例子加以说明。
消费者后悔权在国外被称为消费者冷静期（Cooling－off period）制度，是指在合同成立并生效之后给予买家一段冷静的时间， 并在合理期间内依据法律规定的条件和程序解除或撤销合同， 无条件退货并获退款的权利。它起源于美国，最初为规范直销企业的销售行为而专设。立法机构考虑到消费者在购买直销商品的过程中，易受直销员面对面销售方式的影响，可能出于一时的冲动或被诱惑而购买商品，因此规定，在3天之内，消费者可以退货，而不必交纳任何补偿性罚款。除美国外，还有其他很多国家都有相应规定，如欧盟法律 规定，若消费者订购一个不了解其性能的货物，且是程购买的并超过40欧元，则消费者拥有14天的试用期。日本的《分期付款贩卖法》规定，经营者在其经营场所以外的地方推销自己的产品或服务时， 当消费者提出购买商品或接受服务申请的情况下， 8天内，消费者可以以文书的形式向经营者提出无条件地撤销和解除合同。英国的《消费信贷保护法》规定，除涉及土地买卖或抵押的信用合同外，所有消费者均享有为期5天的法定“冷静考虑期”。对远程购物，英国规定消费者在网上或通过电话购买商品后享有“冷静期”，如在7天之内改变主意，可通知商家退货。德国1974年修订的《分期付款买卖法》规定，消费者在缔约后的一个星期内，享有以书面撤消合同的权利。瑞典《远距离合同法》对电视购物、邮购和网上购物等远距离购物，规定消费者享有后悔权。
从各国关于后悔权制度的规定来看，后悔权的行使主要是针对特定的销售行为以及特定时期内由消费者行使的一项权利，借此促进交易行为的规范进行。
笔者认为既然买卖合同作为一种等价有偿的合同，只是因为消费者处于相对的弱势地位法律就赋予消费者后悔权。而赠与合同作为一种无偿合同，理论上说对于赠与人的约束力越弱越好。当然也可以赋予赠与人后悔权。而且消费者在购买商品时和赠与人在赠与他人财物时都存在着一时冲动的可能性，特别是一些价值不太大的动产。因此应该也赋予赠与人后悔权。
比照赠与人的任意撤销权笔者认为赠与人行使后悔权的构成要件应该包括下面几个方面：1，赠与合同合法以依赠与人与受赠人之间的合意成立，而且不存在意思表示的瑕疵。2，赠与物权利已经转移给受赠人。3，赠与人行使撤销权必须在一定的期间内行使，否则此项权利永久消灭,4，必须是非经公正之赠与以及非具有社会公益、道德义务性质之赠与
首先我们要分析这种后悔权行使的范围。对于合同法规定的具有救灾、扶贫等社会公益、道德义务的赠与合同或者经过公证的赠与合同赠与人是不可以享有后悔权的。因为依照法理后悔权是一种比任意撤销更宽泛的权利，而上述这些合同任意撤销权都不能适用，自然也没有后悔权适用的余地，否则就会发生极不合理的现象。那么对于不动产有适用的余地吗？笔者认为同样没有适用的必要。后悔权最初保护的就是由于消费者的冲动消费，所以后悔权也称为消费者的冷静期。对于不动产因为其价值巨大，一般不存在冲动赠与的可能性。另外不动产物权转让还要去有关部门办理转让登记，其中花费时间较长。这些都表明不动产赠与人是经过充分考虑才做出这种决定的，不可能用冲动来解释了。经过上述分析笔者认为在赠与合同中适用后悔权的情况仅适用于动产赠与中。
下面笔者来说明赠与人后悔权行使条件中最重要的后悔权的期限问题。法律不可能让一种不稳定的关系持续存在下去，而且后悔权是一种单方解除权，所以一定要确定一个除斥期间来确保法律关系尽快稳定下来。所以各国在赋予消费者后悔权时莫不加一个行使期限。从各国对于消费者后悔权的规定来看，时间上都比较短暂，大致为7天，这照样可以借鉴到赠与合同中用来限制赠与人的后悔权。
最后，赠与人行使后悔权可能引起的责任问题。第一，对于后悔权人。后悔权的行使, 产生使赠与行为溯及既往地归于无效, 即自始无效的后果。对此, 在通说采债权形式主义物权变动模式的我国大陆大概不会有什么争议。不过, 在此需要探讨的是, 当赠与合同履行后， 受赠人势必会以所有权人的身份支配受赠物, 当赠与人行使后悔权时, 受赠人为接受赠与和使用赠与物而付出的经济上的花费可能因赠与人的后悔权而落空, 从而会遭受损失。此时, 受赠人可否请求损害赔偿? 如果赠与人应承担责任, 则受赠人可寻求何种请求权基础? 如甲与乙订立书面合同, 向乙赠与半旧之桑塔纳轿车一辆, 乙接受汽车后修建了车库。甲应否赔偿乙因使用赠与物所支出的费用?对于这一问题,赠与人无疑应该予以赔偿，至于赔偿的原因无疑是因为违约行为。因为甲的后悔行为相当于完全不履行了原来的合同。至于赔偿的数额以乙的全部损失为依据。第二，对于受赠人，因为其完全不知道受赠人会有后悔的可能，所以受赠人返还的利益以既存的利益为现。不过当受赠人知道赠与人要行使后悔权时恶意毁损赠与物时受赠人要承担赔偿责任。
从以上的分析可以看出在赠与合同的任意撤销权上扩展成后悔权，只要加以相关的限制那么他的负面影响完全可以消除。所以笔者认为完全可以把消费者中的后悔权引入到赠与合同中来。 参考文献：
谢哲胜，赠与的生效要件 台湾法研究参考资料1999 陈小军，易军 论我国合同法上赠与合同的性质 法商研究2001 王德山，论赠与人的责任 政法论坛2000 梁慧星， 中国的消费者政策与消费者立法 2005 董新凯，夏瑜， 冷却期制度与消费者权益保护 河北法学2005 王泽鉴，民法总论 中国政法大学出版社 2001 史尚宽，《债法各论》中国政法大学出版社2000 郑玉波，《民商法问题研究》四，台湾三民书局1991年版
第11篇：论文《创新作文研究》中期报告
“创新”——点亮文章的明灯
----关于“学生写作创新的研究”中期报告
研究工作主要进展：
在研究和实验过程中，我们先后做了以下几项工作，具体内容和进展如下所述。
1、在实验班组织作文创新小组，以小组为单位进行创新作文训练活动。具体做法是：先让学生自愿结合组成作文创新小组，每小组2-4人，推荐一人做组长，负责小组的活动。接着以小组为单位，选择确定本组喜欢写的文体，参考有关写作资料，总结归纳所选文体的特点、写作技巧和方法，同时提出写作要求，为下面的训练做好准备。再从中考优秀作文中选出文体范文1-5篇，认真阅读，把握文体。在此基础上每个学生写一篇或小组集体写一篇创新作文上交老师处。最后进行创新作文展览、交流、评比，每个实验班评选5篇优秀创新作文，打字油印，装订成册，让学生传阅，这些文章的作者推荐去参加全校举行的创新作文大赛。
2、组织创新作文辅导班，能更好地进行创新作文辅导。创新作文辅导班学员以课题实验班的学生为主，有时以班级为单位进行辅导，有时在阶梯教室集中搞讲座辅导，班级辅导与学期作文教学同步，有课题组各实验老师负责进行，集中辅导搞讲座由课题组负责人主讲，基本上每月一次，共搞了五次讲座。这个活动是该课题的重头戏，关键环节，学生从讲座里学得了不少作文创新知识，为以后创新作文的训练起到了重要的指导作用，奠定了较好的基础。
3、组织“讷南中学创新作文大赛”。这是一次创新作文大检查，通过大赛，更好地促进和鼓励了学生积极参与创新作文训练。具体做法是，先发布了一个创新作文大赛通知，组织报名，然后在指定的教室进行现场创新作文写作，接下去把大赛作文隐名装订成册，由评委公正评分，最后择优确定获奖名额，以“喜报”的形式公布于众，举行发奖仪式。整个活动是语文学科一次规模较大的学生活动，更激发了全校学生参加创新作文训练的热情和兴趣。
阶段性成果：
该课题实验时间实在太仓促，尽管如此，我们课题组老师的劳动还是有所成效的，实验成果主要有以下几个方面：
1、主体论文：《“中学生写作创新研究与实验”课题结题报告》。这个报告应该是对该课题实验情况的全面总结，整体反映课题实验的全貌，是课题实验的理论概括，是课题实验成果的集中展示，是师生参加课题实验的心血和汗水的结晶。
2、相关论文。主要有以下几篇：
①《“创新”点亮文章的明灯——略谈诗意作文题目的特点与作用》 ②《话题作文快速拟题六法》
③《网络时代，正酝酿一场作*命——略谈网络对现代作文教学的影响》 以上三篇论文都是在该课题实验过程中撰写的与创新作文有关的论文，理所应当是该课题实验的成果展示。
3、参加作文竞赛，获得优异成绩。我校创新作文大赛获奖的部分学生的参赛作品使不少学校刮目相看，受到社会各界及学生家长的好评。
4、学生整体作文水平的提高。在整个课题的实验过程中，全校学生都不同程度地提高了作文水平，这是一个隐性的变化，不能直接一下子显露出来，所以不容易被人看到。其实，从某种意义上来说，这个不显眼的成果甚至比其它成果还重要，因为课题实验的最终目的是要从点到面，推动全体学生在作文上有所进步。
总之，课题的这些成果应该是可喜的，在很短的一段时间里，能有如此收获，也应该感到满足，但是，由于各种条件限制，再加上实验时间过短，该课题的实验预期目标并没完全达到，但是，我们尽力了，也无悔，争取在今后的教学活动中作进一步的研究。
主要创新点：
1.关于作文教学目的。传统的作文教学把作文仅仅当作一项语言技能来训练，容易造成脱离生活，脱离心理发展需求。其实，作文是一种自然表达行为，是各方面素养的综合体现。作文教学主要目的是，培养学生用书面语言进行交际的基本能力，初步养成学生用规范的书面语言表达自己独特的思想感情的兴趣和习惯，为学生今后的学习和发展打基础。
2.关于作文与学生生活的关系。生活是作文的源泉，但不是唯一的源泉。生活经验为作文提供了素材，但不能保证生活丰富的学生就能写出优美的文章。学生把生活经验转化为文字表达，还需要比较复杂的心理加工和转换过程。作文和生活存在着交互作用，语文老师在提倡把生活引入作文的同时，着重应该教会学生用作文表现生活，用作文丰富生活。
3.关于作文与学生个性发展的关系。作文教学要尊重学生的个性，珍视学生的独特感受和创新思维，鼓励学生在作文中自由地表现自己的真情实感。然而，同一年龄段学生的心理发展是有许多共性的，作文教学也应该有相应年段的共同要求。对学生在作文中表现出来的情感困惑和价值偏向，语文教师应该给予引导和纠正，促进学生养成良好的个性品质。 4.关于作文与网络的关系。网络是一把双刃剑，它对作文教学的作用也是双向的。一方面网络可能消解语言在文化传播中的至尊地位，影响学生对现实世界的真实体验和文字表达。另一方面，网络也为我们提供了海量的信息、方便的交流渠道以及无威胁性的作文环境。只要利用得法，网络将成为提高学生作文水平的重要平台。
5.关于作文和阅读的关系。读写结合是作文教学的一条永恒原则。现代意义上的读写结合，不仅指阅读课后的仿作和练习，更多指阅读（包括课文阅读和课外阅读）对作文的积累和迁移价值。其中既有语言形式和风格上的借鉴和模仿，也有思想内容和道德情操上的潜移默化的影响。
6.关于作文教学模式。作文教学必须走出课堂，走出课本，走向学生，走向生活，实行开放式教学。开放教学只是一种理念，具体的教学模式应该是多种多样的。教师应该根据特定的教学目标，本班的学生实际和当地的作文教学资源，采取最适当的教学方法和教学策略。 存在问题：
反思前期课题研究工作，我感到还存在以下问题。 1．因为课题组研究人员教学经验不够，自身教育教学理论相对缺乏，用于科学总结、提炼的时间微乎其微，所以老师理论和实验的水平有待提高。致使很多时候我们总感到困难重重。
2．虽然我们对这个课题都非常重视，但由于教学压力很大，使得教师不能投入更多的时间在研究上。现在我们更注重行动研究，鼓励老师多反思。
3.该课题研究时间较短，所取得的效果也仅限于我们学校范围内，所以其真正价值尚需要大量事实来佐证。我们一直没有找到其他合适的理论支持体系，衷心希望专家给予帮助和指导。 重要变更：
1.小组活动，动态管理
根据学生的认知识水平、学习能力、个性特点等方面都的差异，在作文评改实施时，首先要做好学生写作水平的摸底工作。再根据所掌握的材料，以写作水平合理分成若干个小组，每组推选一名负责人，全面负责本组学生的评改活动。小组成员不是固定不变的，而是动态组合。 2.公布标准、明确要求
老师每节作文课上，都要根据内容的不同，制定相应的评改标准。对不同层次小组采用不同层次的标准。比如：同是评改记叙文，对有的小组要求是侧重评改错别字、语言不通顺、思路不清等，对有的小组则侧重评改文章的结构安排、思想深度。同是对语言的评改，有的侧重语言通顺、流畅，有的侧重语言的严密、生动。评改前教师可把各层学生的评改要求印成讲义，发给学生。这样学生在掌握了评改知识、清楚了评改要求的情况下就差不多可以实际操作了。 3.小组活动、教师指导
小组确定了，基本的评改知识以及层次评改要求了解清楚了，这一环节各层次小组就要进行评改实际操作了。首先要求小组内自评，重新审视自己的作品，可能有不一样的感受。然后组内成员合作讨论，对其习作发表看法，提出修改意见，评改组组长记下评议结果。这样使同学相互之间能取长补短，他们每个人都是活动的参与者，受益者。
教师在这一环节中，应成为学生真正的指导者。教师的参与既活跃了交流的氛围，又能及时地给评改工作以必要的指导和建议。 4.反思方案、不断提升
每个学生针对自己写作态度、主要优缺点进行冷静思考，肯定成绩，明确不足，对症下药不断提升自己的作文评改能力。传统的作文评改方式基本是老师的独角戏。而“自主—合作—探究”的评改方式对教师而言，力避了以往评改工作的高付出、低收效等缺点，教师的工作变得轻松愉快。在与学生的平等交流与对话中，教师自身也常常受到触动、受到启发。 下一步计划：
第一阶段——议课、听课、反思、提高。我们在积极召集语文教研组进行商讨，按年级分组，针对各人作文教学确立研究点，同课头老师做好课前议课，认真听取初一年级所有作文评改课，认真观察课堂上学生在合作探究过程中的具体操作、老师的具体指导。与此同时，我们将听课得来的一些经验方法与我们自己的做法结合起来进行反思，吸收其他老师的长处。然后在自己作文课堂教学中大胆实践，在实践中结合不同学情，不断提高个人教学研究水平。同时，教师可以指导学生搜集关于写作方面的资料并做好筛选分析。
第二阶段——我们通过作文教学反复实践、确立有效的作文评改方法，同时不断优化。作为以实践研究为主的小课题，我们本阶段用时一个月，着重解决了2个问题：在自主、合作、探究式学习过程中，不断提升理论水平，确立不同文体的作文评改要点，确立以学生为主体的师生互动式作文评改模式。我们在这段时间里，比以往任何时候都关注学生在合作探究学习过程中兴奋、喜悦甚至困惑。尽管一两个月的时间对于这样一个小课题的研究来讲确实是仓促一些，但是，我们还是取得了一定的可喜成绩。这些成绩或者说是做法，对于我们今后把握、操作合作探究式学习来讲无疑是宝贵的财富。积极开展集体备课活动和课题研讨活动，加大课堂教学的研究力度。建议各课题实验学校之间以及与总课题组之间加强交流与合作，共同探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。请求延长研究时间，总结现有的效果，力争取得高水平的成果，以回报学校对我们的关怀与支持。
总之，我们将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，提高课堂教学的科学性、针对性及实效性。
可预期成果：
1.课题组依据学生的作文基本素养现状，开展个案研究，结合课题组原有研究成果，研发作文基本素养提升系列教材，在校园范围内促进作文创新人才的有效培养。
2.为准确测评并诊断、分析学生作文基本素养现状，课题组以 “作文基本素养理论”为核心，结合信息化手段，开发学生作文基本素养测评，以便为学生制定针对性的个性学习方案，提供专业化辅导。
3.为课题研究成果与理论总结做好铺垫作用。
讷河市讷南镇中心学校
林明云 吕林俊
第12篇：本科生毕业设计(论文)中期报告封面
北 京 科 技 大 学
本科生毕业设计(论文)中期报告
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第13篇：中期报告
重庆市教育科学“十一五”规划课题
乡镇学校人文校园建设研究
中 期 报 告
重庆市南川区南平镇中心小学校
自2010年3月申报《乡镇学校人文校园建设研究》课题至今，从开展到实施已经有两年多的时间了，课题从申报、立项到实施以来，得到了上级领导和学校的大力关心和帮助，得到了课题组全体教师的支持和努力。我们在实际研究中，进行了具体的分工，课题组成员按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作。通过前阶段对乡镇学校人文校园建设的研究，落实重庆市创建“五个校园”的文件精神，落实科学发展观，以人为本，促进了师生人文精神的展现；为提升教师、学生的人文素养和人文精神营造了良好的人文环境；促进了学校、教师、学生的发展，增强了师生人文素养、人文精神，提升了学校精气神；促进了学校办学质量的提高，提升了学校的办学品位。在整个实施过程中我们课题组全体成员和全校教师一起体验着成功的喜悦。
一、前期研究进展情况
（一）课题的宣传和规划
自2010年3月到2011年3月，我们课题组拟定了课题方案，学习了课题方案及相关理论；宣传发动，让师生明确了人文校园建设的目的意义。着手规划了校园蓝图，拟定了人文校园建设的实施方案。
（二）课题顺利立项和开题
我们的重庆市级规划课题《乡镇学校人文校园建设研究》，于 年 月 日立项。2011年3月18日下午，我校隆重举行了开题会，该课题经重庆市教育科学规划领导小组批准，于2010年10月被列为重庆市教育科学“十一五”规划2010年度基础教育规划课题。参加开题会的有区教委邓茂才主任、区教委基础教育科科长赖丽华同志、区教科所所长许元芳同志、副所长武德瑞同志、南平片区教育管理中心主任张虹同志以及全体主研、参研教师。张校长对课题研究工作做了表态发言，表示会带领课题组成员把这项工作做扎实，做出成效。学校将以本课题研究为载体，开辟一条乡镇学校人文校园建设之路，提升学校品位，提高办学效益，推进“五个校园”建设深入开展。
（三）进行了扎实有效的研究
自2011年3月到现在接近两年的时间，我校以本课题研究为载体，在课题组成员的带动下，不断修改、完善了以前的管理制度和评价方案，建立了人文校园新的制度和评价体系；通过开展师生人文精神、人文素养的系列主题活动，探索了活动的有效性，总结了经验，形成了案例；人文校园环境得到了美好的规划，正在逐步实施和完善；正在收集资料，准备组织编写校本人文教材。
二、研究工作阶段成效
（一）环境文化建设显成效 ⒈班级文化建设
班级文化是一种亚文化。它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。前阶段，我校课题组非常重视班级文化建设，绿化、美化、优化了各教学室，让墙壁成为学生个性的展示台，图书角成为学生知识的殿堂，黑板报成为学生知识的沃土。让学生在充满人文气息的环境中受到了熏陶，每班的班级精神深入人心，让每个学生都刻骨铭心，从中受到了教育，受到了启迪，让他们的人生观受到了积极的影响。
⒉功能室的打造
各功能室的布置适合其功能。如：音乐舞蹈室、科技实验室、微机室、美术室、书法室等让人耳目一新，都有各自的特色，突出体现了该功能室的功能，让学生在该室内发展了自己的特长，展示了自己的技能，得到了全面发展。
⒊办公室文化建设
本阶段学校统一新制了办公桌、安装了新的窗帘，各办公室的建设，做到了整洁大方，绿化、标语、杂志等布置规范，有文化气息，给人以美感，每间办公室都有各自的特色（即有办公室精神），让教师们办公感到了前所未有的舒适温馨。
⒋校园的美化
人文校园的建设，首先是校园环境要有人文气息，能让师生在一个幽雅温馨的大环境中乐学乐教。本阶段我校进一步绿化了校园，打造了学校的空白墙体，美化了每层楼，创建了走廊文化，建了学校赋和“在历史长河中前行”的屏风等。
通过对校园内建筑、绿化，墙报、口号、标语、文化长廊、班级布置等学校环境的人文教育因素分析，探索了学校环境建设中有利于开展人文教育的新形式、新方法、新途径，营造了有利于开展人文教育的物质和精神环境。
（二）活动文化的打造气氛浓厚
1.学生的唱、读、讲、传、书活动
我校深入推进唱红歌、读经典、讲故事、传箴言、练书法活动，着眼于建设高品味、高质量的校园文化，将“唱、读、讲、传、书”融入第二课堂并作为艺术节、传统节日和纪念日活动、班队主题活动、社会实践活动和家校活动的重要内容。学校利用课前、每周一国旗下的表演、每周二或周四下午第三节课的阅读活动等坚持开展“唱、读、讲、传、书”活动，实现“唱、读、讲、传、书”活动制度化、常态化、普及化、精品化，着力培养师生求真、扬善、尚美、务实、高效、创新的人文精神和人文素养，提升校园人文精神的张力、活力、魅力，激荡师生顽强拼搏的志气、开拓创新的勇气、团结奋进的豪气、干净干事的正气，使之成为弘扬主旋律、提振精气神的有效载体。
2.每天的课外活动
从2010年春期起，下午第三节课，当天没有体育课的班级参加了课外体育活动，坚持了每天阳光体育锻炼一小时；有体育课的班级组织了学生参加阅读或书法活动；深入实施体育、艺术和科技创新“2+2”项目计划，严格课程标准、改善设备设施、强化常规管理、抓好“大课间活动”和课外活动、落实考核评估，确保每个学生具备一项艺术爱好特长；学校、年级、教师都有计划，并且认真备了课，上好了每一堂课，让学生在活动中得到了全面发展，不断提升师生的艺术欣赏水平和艺术修养，也展现了我校的办学特色和理念。
3.师生人文素养活动
一年来，我校利用三八妇女节、清明节、劳动节、端午节、国庆节、中秋节、重阳节、元旦节和每周升旗仪式等，开展了主题鲜明的人文教育活动。如凭吊先烈、文艺演出、歌咏比赛、入队宣誓、书画展、征文等。这些活动寓意深刻，寓情于景，寓教于乐，使小学生耳濡目染，动心动情。师生在活动中都受到了人文素养和传统文化的熏陶。
总之，通过系列活动的开展，弘扬了师生民主、自主、创新的主体精神，培养了师生人文精神、人文意识，并且收集了活动方案，研究提炼了相关的策略、方法。
（三）师生行为文化得到了提升
⒈学生礼仪
我们通过班级礼仪文化的建设，帮助学生养成了良好的行为习惯，提高做人的修养，提升学生的品位及人格力量，使礼仪教育成为学校一道靓丽的风景线。我们学校专门制定“小学生在校礼仪规范”，如：在每条走廊上都有标语“漫步轻声”、“上下楼梯靠右行”、“静”、“净”„„在不知不觉中提醒小朋友注意礼仪规范，巩固礼仪教育的成果。学生做到了言行文明，举止得体，讲普通话，展现出朝气蓬勃，体现了时代个性，全面提升学生的素养。教师同时做好学生文明习惯现状分析调查，有转化记录和转化个案。
⒉教师礼仪
作为教师，是学校工作的主体，是文化知识的传播者，是学生思想道德的教育者。老师以自己的言行举止、礼仪对学生有着潜移默化的影响，要注意各方面要成为优秀的、学生能够仿效的榜样。老师要注意在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然。“身教重于言教”，我们教师以身作则，做到了言行文明，举止大方，说话做事有涵养，为人师表，宣起了戒掉一个不良嗜好的好风气。
（四）管理制度更具人文性
学校管理必须把师生看成活生生的个体，要彼此尊重、理解。因此，自研究以来课题组从人文校园建设的角度整体构思学校管理机制改革，探索、完善一系列的管理和评价制度，初步建立了体现人文关怀的、激励的、发展的管理和评价制度，这也是我们研究的重要内容和目标。学校在执行制度的同时，给予教师充分的尊重与欣赏，体现对教师的关怀，把尊重教职工、信任教职工、理解教职工、关心教职工、支持教职工发展放在工作的首位，力所能及地给予帮助，合情合理地解决困难，拓展了为教师服务的空间，使管理工作浸润着平等、宽容、理解和激励。关心教师的工作，鼓励他们上研讨课、示范课，成为教学骨干、学科带头人，让他们发挥更大的作用。落实“学科带头人引领骨干教师，骨干教师引领一般教师”的梯级培养策略，实现差异发展。做好学科带头人、教学能手等骨干教师的管理工作，使其积极热情主动地反辅其他教师。同时建立客观评价制度，人人都会找到自己在学校工作中的地位，人人都有用武之地，让教师的聪明才智在宽松、愉悦、和谐的工作环境中得到张扬。解决教师工作困难，让教师有信心把工作干好。下力气解决好老师工作和生活中的各种困难，真正做到不让一个老师带着闹心事工作，带着烦心事上课，不让一个讲台充满火药味，切实让老师们专心工作，安心授课，保证师生关系和谐，保证课堂气氛温馨。
（五）学校精神文化得到了充实
自研究以来，课题组对学校的办学理念、育人目标、办学目标、校风、学风、校训、校徽、校歌等重新定位或编制。尤其是办学理念，它将指导学校的一切，我们面向学校全体教师征集，同时请专家指导，最终确定为“为学生播下爱的种子”。我校坚持“为学生播下爱的种子”的办学理念，全面实施爱的教育；坚持“培养爱心加信心，合格加特长”为育人目标，促进学生健康成长，全面发展；坚持“学生健康成长、教师幸福工作、学校特色发展”的办学宗旨，促进学校内涵发展；坚持“兴趣是最好的老师”的课改理念，强力推进课堂改革；坚持以“学生喜欢、家长放心、社会认可”三把尺子为检验工作标准，办学生喜欢、家长满意的学校。
三、存在的问题和困难
在本课题的研究过程中，限于课题组成员的水平，我们在实施过程中不免会遇到一些困难，理论学习的时间可能得不到保证，实践操作过程可能不够规范而显得比较随意。物质条件的限制，可能也会带来不便。另外，作为乡镇学校人文校园建设研究，在研究中，我们发现在体现“乡镇”这个特点时还不够突出，将怎样体现出“乡镇”这个特点还需加大探究力度。
四、后期研究工作思路
我们的课题研究已经进入了总结提炼阶段，在后期的研究工作中，我们将在前期研究成果的基础上，继续深化内容，不断充实理论，让我们的研究成果具有实用性和推广性。后期我们研究的具体内容有：
1.收集资料，组织编写校本人文教材。
2.通过人文校园建设的总结、提炼人文校园建设的经验，撰写论文和案例。3.从理论和实践方面进行总结，能在全区、全市有推广价值。 4.完成研究报告和工作报告，接受上级领导专家的评审鉴定
总之，我们课题组有决心，有信心在后期的研究工作中一如继往求真务实地深入研究，取得更多更大的成果。
五、重要变更说明
六、课题经费使用情况说明
人文校园建设是反映学校办学水平与文明程度的重要标志，它所创造的精神财富与物质财富，在教书育人过程中发挥着特殊的作用。人文校园建设是一项艰巨的系统工程，需要全体教职员工共同努力，更需要社会、家庭与学校共同营造教育发展的良好氛围，让社会、家庭、学校在教育中各自承担起相应的责任。总之，我们的课题研究方法是有效的，成果是显著的，在后面阶段的研究过程中我们将不断学习，不断探索，不断总结，优化研究过程，提高研究效率，将课题研究深入持续地开展下去，为创设优美的校园文化而不懈追求。
第14篇：中期报告
《中职学生就业能力培养的研究》中期报告
郓城县职教中心王书贵
我所负责的研究课题《中职学生就业能力培养的研究》自被列为菏泽市教学研究课题以来，在各级教研部门的关心支持下，我们认真踏实的落实课题研究计划，通过一段时间的实践和探索，取得一定的成果，现汇报如下，请专家领导给予指导。
一、前阶段概况
﹙一﹚、课题研究的目的
总体目标：全面贯彻党的《教育方针》、《职业教育法》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》，与时俱进推进职业教育办学思想的转变，构建中职教育的新模式，以形成一个适宜我校乃至全县、全市各职业学校教学管理和教学运行的新机制，全面开创我校教育教学的新局面。
具体目标：
①、进一步转变教师观念，树立正确的质量观、教学观、学生观，研制一套适合中职学生就业能力培养的有效机制。
②、构建培养学生就业能力的需求体系、课程体系。
③、构建中职学生就业能力培养的教学模式
﹙二﹚、课题研究的内容
①、建构学生就业能力的需求体系
②、建构学生就业能力培养的课程体系
③、构建学生就业能力培养的教学模式
④、研制一套适合中职学生就业能力培养的有效机制
﹙三﹚、课题研究的实施策略
①加强理论学习，转变观念提升素养。
课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，
②及时总结经验教训，不断校正研究方向。
中等职业教育作为我国社会经济发展的重要依托，为我国社会主义现代化建设输送了大量的有一定技术专长的劳动力人才，使我国的社会经济得到了快速发展，取得了举世瞩目的成就。我们在课题研究的过程中，根据实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程中组织教师到别的学校参观交流学习；同时还邀请了专家来我县作专题讲座并指导教学工作。
﹙四﹚、研究方法
1、研究工具：
①问卷调查表（自编）②观察记录表（自编）③课堂教学评价量表（自编）④学校综合评价量表（自编）⑤学生测试（含学生心理、能力与态度测验）量表等。
2、方法选定：
本课题综合运用文献研究、调查研究、经验总结、实验研究、个案研究法和行动研究等多种方法，以行动研究为主。
用调查法以问卷方式搜集资料，了解课题研究的现状与发展情况，分析综合以利研究。用经验总结法，依据课题研究所提供的经验事实，分析概括各种教育现象，揭示其内在联系和规律。用个案研究法，选定部分典型的学生群体，以他们的变化发展的过程为研究内容，从中揭示其发展变化的基本规律。用实验法按照本课题的研究目的，控制和创设一定的条件以影响改变学生，从而验证本课题的假设，探讨因果关系。用观察法，直接观察被研究对象，搜集资料第一手资料。用行动研究法，在真实的教育情景中，研究人员和实际工作者相结合，
共同解决实际问题。
3、研究思路（技术路线）
1）、对培养中职学生就业能力有效机制的设计
建立健全学校对中职学生能力培养的管理机制，一方面要建立学生的管理机制，具体分为：学习初重意识和习惯培养指导；学习过程中建立并加强学生个体档案的管理，拟定并完善学生能力达标管理细则，分段分类实施并进行检测；学习后期综合评价学生的职业能力，建立优先推荐机制和校企联系制度，跟踪学生的实践行为，找准能力缺陷，查漏补缺。
2）、学生就业能力的需求体系的设计：
广泛搜集用工单位对中职类学生就业能力方面的要求。对所搜集信息进行筛选、分类、整理，形成一套学生就业能力的需求体系，为各专业制定本专业学生就业能力培养、课程设置、内容选定、师资配备提供依据。
3）、对学生就业能力培养的课程体系设计
依据社会对人才的需求及学校对学生能力的培养，合理设置专业，合理开设课程，合理分配学时，合理选用教材，合理开发利用资源，合理调配师资，合理使用现有设备，完善评估体系，以此建立有利于学生能力培养提高的课程体系。
4）、对学生就业能力培养的教学模式设计
①、从岗位需求出发，以任务引领结合理论与实践，构建任务引领型课堂、课程的教学模式
②、以培养学生分析和解决问题的能力为目的的教学模式 ③、基于培养学生交流与合作能力为目的的教学模式
④、以培养学生获取新知识的能力为目的教学课堂模式
4、研究措施：
首先摸清学校学生现状；二是收集、编纂有关课堂教学效益的模式研究等方面的资料，组织课题组人员学习，提高理论修养和科研水平；三是课题组定期组织召开讨论会，形成会议制度，充分发挥集体的力量，共同探讨有关问题；四是定期召开课题阶段研究工作总结会，
定期提交相关论文、总结、心得体会；五是开展专题讲座；六是坚持“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导和外出学习、交流；七是将构建出的模式应用于教与学的实践中，验证其效果。
5、具体实施步骤分为四个阶段：
第一阶段：课题研究准备阶段
组建课题领导小组，组织研究人员学习有关理论，了解国内外研究动态，收集整理资料，汇集成册；落实人员分工，制定《中职学校学生就业能力培养的研究》的方案，拟定研究计划，撰写课题论证报告。
第二阶段：课题论证和立项阶段
聘请专家开展课题论证，在专家的指导下，进一步完善课题研究方案，形成全面而详细的具有可操作性的研究方案，并向上级主管部门申报立项。
第三阶段：课题研究的实施阶段
实施初期:主要采用问卷调查，实地考察、观察分析等方法进行前测，并对整个测查结果进行统计分析，写出前测报告，确立研究起点。
实施过程:①分析建构学生就业能力体系，并用于教学实践。②对研究对象进行阶段性测试总结，逐步完善就业能力的构建。③不断对用人单位和已就业的学生进行跟踪，进一步研究影响学生就业能力形成的因素。如此反复，从理论到实践，再由实践到理论，形成一套完善的中职学校学生就业能力培养的新模式。
第四阶段：课题的总结阶段
在进行实验的同时，着力于实验的总结。总结实验经验，撰写实验报告、工作报告、测查报告；收集论文、案例、教学设计、形成校本教材；专家评审。
﹙五﹚加大实习课的力度
﹙六﹚立项以来的活动
1、查找资料，把与课题有关的所有的资料文献都查找出来，课题
组的所有成员聚在一起讨论研究，得出一些初步的知识。
2、撰写课题研究方案，拟定研究的实施框架，召开课题研究论证会，邀请有关专家对课题研究的实施方案进行论证，在总结有关专家意见的基础上修改实施方案
3、相关理论研究的指导下，开展三个骨干专业（电子技术应用、机电一体化、计算机及应用）的人才培养方案的重构与实践研究
4、课题组分别对学校600余名学生和毕业生就业较多的企业进行了一次系统的问卷调查与调研。在对中职学生综合就业能力的问卷调查中，共发出问卷636份，收回有效问卷628份，调查内容以综合职业能力中的核心（关键）能力为主题，具体询问了学生对交际与沟通、交往与合作、自信与信任、耐挫折与承受、创新与创造、独立与计划及适应与调节等七大方面的问题；在对现代企业对中职毕业生的能力需求情况的调查中，共发出问卷28份，收回有效问卷28份，调查内容也主要以企业对劳动者核心能力要求情况为主，同时在调查过程中走访了部分企业的人力资源管理部门的负责人，并就学校在学生综合职业能力培养方面的问题进行了交流与沟通。
（七）课题所取得的阶段性成果
1、通过查找资料，在领导和专家的协助下阐述综合职业能力的外延和内涵。
2、通过对学生和用人单位以问卷的方式的调查了解到中职学生培养的方向性，和具体的内容。
二、课题研究中存在的不足
1．本课题虽然选题方向正确，现实意义强，但同时本课题的涉及的面大而广，这就导致课题在规划设计的初期存在一定的缺陷，致使研究的开始阶段对研究的主要问题把握上存在一定问题，
2．由于学生是一个动态变化的群体，课题组对学生综合职业能力调查的数量还偏小，且问卷的设计还不尽合理与完善，企业对劳动者能力需求的研究还不够细致。因此我们还需要在今后与企业进一步加强沟通与交流，及时掌握企业对人才的需求现状，及时调整实践研究的策略与方向
三、对课题研究后阶段的几点设想
1、课题研究的下一步计划
①根据现阶段的研究成果和调查结果，首先从课程入手，研究课堂的内容，以及课堂的主人和课堂的操纵者，构建以综合就业能力为核心的专业课程体系
②、中职教育不同于普通教育，中职教育以实践为主，因材施教，从实践中学到知识，所以要从实践中找知识，其次的研究计划是校企合作人才培养模式的探索与实践
③、教师是课堂的操纵者，对教师培训的研究也是必不可少的研究。
2、课题研究的可预期成果
初步构建了培养学生综合就业能力的理论与实践体系
提高了学生的综合职业能力
促进了学校的内涵提升
第15篇：中期报告
中 期 报 告
题目：
报告人：年月日
撰写毕业设计的两个多月来，在指导教师的帮助下，自己积极的投入到各项工作中，真正的掌握了铁路运输安全，论文脉络清晰、进展顺利。现就毕业设计的进展做以介绍。
一、总体设计
铁路是国家重要的基础设施，国民经济的大动脉，交通运输体系的骨干，是运输能力大、节约资源、有利环保的交通运输方式，在全面建设小康社会的进程中肩负着重要的历史使命。铁路要适应和促进国民经济发展与社会进步，适应保障国防建设的需要。通过分析中间站技术设备缺陷、人员素质不高、管理水平较低等现状，以自己学得的铁道交通专业知识结合现场实习的成果为证，浅析中间站行车安全各方面的隐患，提出自己对中间站行车安全的观点及措施。
二、框架（框图）
1、分析车务行车的安全现状
主要从现场正在运用的行车技术设备、行车组织方法、车务行车及调车人员素质等方面进行分析和论述。
2、车务系统存在的安全隐患
主要包括：行车、调车安全隐患两个方面。
3、面对中间站安全问题的应对措施
提出主要措施包括：加强设备投入、增强行车安全培训、加强班组管理等。
4、通过增强安全管理以确保车务行车的安全
三、进展情况
论文撰写已基本完成，现在正在进行补充与修改，预计可按进度计划如期完成。
四、指导教师意见
同意
第16篇：中期报告
毕业论文 中期报告
空中乘务员工作压力管理
1 毕业设计中期进度概括
1.1 2010年12月初确定毕业课题
随着社会的进步和发展，竞争和压力也正在逐渐影响到各个行业的工作人群。当前快节奏的工作和生活，会使人们的观念、心理、行为，发生了一系列的变化，并可能产生如适应性障碍或紧张症等与压力有关的疾病。压力问题已经开始引起社会各界的高度重视，作为空乘专业的学生，我想通过通过对工作压力产生的原因和分类认识的深入，着重分析空中乘务员这一特定职业所处工作环境和生活环境有可能对空中乘务员造成的压力及解决方法，对自己及他人有效的缓解减轻压力提供参考，因此我的毕业课题为《空中乘务员的工作压力管理》。
1.2 2010年12月中旬完成论文资料搜集与调研
毕业课题选定之后，通过学校图书馆及校园网络资源，共查询到相关研究资料十余篇，英文文献2篇，空中乘务员工作压力案例分析2例。通过对资料的学习和整理，明确了毕业课题写作的具体切入点。在资料搜集的同时，在老师的指导下，有针对性的对空中乘务员进行学术调研，得到了一些建议和方法，总体上完成了对毕业设计课题内容资料的搜集。
1.3 2011年1月完成开题报告
1月份，在老师的指导下，我初步完成了约为5000字的开题报告，内容为研究背景、研究目的和意义，国内外的研究现状及写作方向，通过开题报告，明确了论文写作要点，理清了写作思路，为毕业设计的写作打下了基础。
1.4 2011年3月中旬完成实习报告
3月中旬，我完成了实习报告，通过对这段实习期间的总结，我有了很大的收获。实习期间我将自己的知识运用到实际工作中，努力学习，踏实工作，通过实习我认识到了自己存在的不足，并将通过以后的学习工作加以改进。
1.5 2011年3月底，确定论文大纲，完成译文
在老师的指导和建议下，我确定了论文大纲，明确了写作要点。在此期间，通过对已经搜集的英文文献的整理，完成了英文文献的翻译工作，这为我毕业课题国外研究现状的介绍方面提供了很好的基础。
1.6 2011年4月完成论文初稿
4月份我完成了论文的初稿。一万字的论文初稿包含了引言、理论综述、现状分析、对策4个大的版块，在每一版块下又通过小的论点对版块加以解释和支撑，有效地解决了论文在严谨性逻辑性方面的要求。
2在工作中遇到的问题及解决方法
在具体的写作中我遇到了很多的问题，如思路太窄、理论描述过多、写作方向偏离等，这些问题给我论文的写作带来了很大的困难。有了问题就要努力去解决，在我论文写作出现困难时候，我的指导老师高老师给了我很多的指导和建议，在老师指导后，我打开了写作思路，写作工作回归到正轨。针对理论描述过多的问题，我理清了理论内容，将理论压缩，又通过图书馆及学校电子资源搜集实例分析，为论文写作提供了很多可行性的要点。通过与同学的交流，我们互相讨论了各自论文中存在的问题，并向对方提供了建议，这些都为我论文的写作提供了巨大帮助。
3后期工作计划
论文初稿虽然已经完成，但仍然会存在一些不足与瑕疵，我将充分利用
现在的时间对论文进行完善和补充，征求老师的指导和建议，继续搜集相关资料，为论文提供充足的理论依据，同时加大对课题的学习和理解，做到灵活运用相关专业知识，也为自己的将来的工作奠定扎实的专业基础。
我后期的主要工作计划为完成毕业设计说明书，写几篇实习日记，继续
加强理论知识的学习，为踏入社会积极就业做好准备。
4 总结
毕业设计论文写作的这段时间充实又忙碌，我完成了课题确定、资料查询、开题报告、实习报告、论文大纲、英语文献翻译、中期报告、论文初稿等内容，在老师的指导下，通过这段时间毕业设计论文的写作，我增加了很多相关专业知
识，并通过对空中乘务员工作压力管理的分析使自己能正确看待工作压力，应对工作压力，我相信在以后的工作中我可以妥善应对可能面临的问题，更好的投入工作。
第17篇：中期报告
信息技术与课程整合课题研究中期研究报告
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
1、检查时间：2014年10月30日星期五上午 2015年5月8日星期五上午
2、检查地点：驻马店市第十二小学四楼会议室
3、评议专家：校 长 石如云 中学高级职称
副校长 罗霞 中学高级职称
4、参与人员：工会主席：张红
教导处主任：祝慧敏
教导处副主任：苏玉池 韦育红
教师：李珍 李小玉 童慧 李秀娟 徐慧娟
1、课题研究工作主要进展： ① 2014年5月申报此项课题。
由课题组主持人张红牵头，各成员协同合作、出谋划策，互相学习，共同研究，完成课题申报。
② 2014年8月26日该课题立项。
自课题立项以后，课题组成员定期开展相关的理论学习。规定一个月至少一次，采用自习或集中学习的方式。
③ 2014年9月3日该课题开始开展研究。
在学校领导的大力支持下，对本课题的开展进行了集中学习。对本次课题的开展是一次飞跃性地进步。
理论与实践相结合，多次进行实践方案设计修改，使实践方案的设计得到了完善。目前基本定型，因为学生比较喜欢，操作得心应手。
立项通知书下达后，课题负责人及各成员分别收集和整理各种课题资料，保证个人工作资料充分齐全。还对全校的各学科教师针对本课题进行了访谈和相关问卷调查。
2、课题阶段性成果：
课题研究完成了第二阶段工作，现总结如下：
第一阶段（2014年5月——2014年9月）课题准备阶段。 宣传发动，撰写实验方案，申报立项和开题。
第二阶段（2014年9月——2015年10月）实验探究阶段。 ① 课题组成员编写调查问卷，对学校一线教师进行抽样调查，了解他们对于教师幸福感的认识与感受。
② 理论学习与实验研究阶段，组织课题研究人员开展研究，并采用研讨课的交流方式，感受网络资源带给教师幸福感的实验过程。 ③ 课题组成员再次对一线教师抽样调查，了解教师在实验后，对于教师幸福感的认识与感受。
④ 收集整理实验过程中产生的各种资料，编撰论文、反思，整理综合，形成最终成果，并发表相关论文。
三、课题研究现状及可能的创新点
课题研究现状：信息技术已列入中小学课表，在一定范围内一定程度上也得到普及，各学校教育信息化建设的软硬环境条件已具备条件。以计算机为主的多种教学媒体技术辅助课堂教学的策略也在不断被探讨、研究、论证。目前来说，多种媒体辅助教学在常规教学中的潜能作用还没有充分体现；与学科教学的整合也没有形成体系。
可能的创新之处：
⑴对根据不用课程选择合理的教学媒体给出指导策略。
⑵多媒体教学技术应用到课堂后显著提高课堂教学效率。
⑶开发校本多媒体教学技术应用能力培训教程。
四、课题研究的理论依据和实践价值
理论依据：信息技术与校本课程整合的实质就是不断地用信息技术发展的最新成果更新教育的传播媒体，以实现课堂教学方式最优化、课堂效率最大化。信息技术与校本课程的整合，需要在各个学科的教学实践中探讨和发现整合的本质和特点。按照学科教学论所阐述的学科性质、学科教学的目标、学科教学的规律、学科教学内容等的要求实现与信息技术的整合，使整合的教学活动体现出学科教学的个性特点。
实践价值：根据建构主义的理论，我们应该提倡学习是在教师指导下、以学生为中心的学习；在整个教学中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。
五、课题研究存在的主要问题
1、由于学校方方面面的工作太多，计划的时间总在不断调整，老师研究的时间和精力不能保障。
2、教师的教学任务较多，平时只能做一些比较简单的课件，没有足够的时间制作较好的教学课件。
3、教师们还不善于整理科研成果。教师往往干得很积极，但不善于积累素材、经验，有很多事做了，但不会写，只限于表面现象，无法深入挖掘，这也需要教师的深入学习与专家的指导、帮助，才能提高教师的科研水平。
六、下一阶段研究工作安排
对教师进行高品质课件制作的培训，继续学习教育科研理论与方法，使实验教师能随时积累材料，写出较高水平的科研论文或研究报告；实验教师上课题研究课，积累研究素材；组织教师进行定期研讨、交流，提高教师的科研能力；进行学生调查问卷，分析学生学习能力和成绩的变化；进行课题的总结与结题工作，撰写出具有一定研究价值的科研文章。
7、课题的可预期成果
报告、论文和反思。
课题负责人签名
年 月 日
三、
第一阶段（2014年5月——2014年9月）课题准备阶段。 宣传发动，撰写实验方案，申报立项和开题。
第二阶段（2014年9月——2015年10月）实验探究阶段。
① 课题组成员编写调查问卷，对学校一线教师进行抽样调查，了解他们对于教师幸福感的认识与感受。
② 理论学习与实验研究阶段，组织课题研究人员开展研究，并采用研讨课的交流方式，感受网络资源带给教师幸福感的实验过程。
③ 课题组成员再次对一线教师抽样调查，了解教师在实验后，对于教师幸福感的认识与感受。
④ 收集整理实验过程中产生的各种资料，编撰论文、反思，整理汇总，形成最终成果，并发表相关论文。
论文：利用网络资源突破教学难点提高教师的幸福感 李小玉
论文：浅谈多媒体技术在课堂教学中绽放的光芒 徐慧娟
论文：多媒体，课堂因你而精彩 李秀娟
论文：合理利用网络资源 提高教师职业幸福感 李珍
教学反思：应用交互式电子白板的教学反思 李珍
教学反思：多媒体课件辅助数学教学的反思 童慧
四、
1、过程性评估（改0 教师要引领学生走向幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。在前一阶段的研究中，课题组成员对一线教师进行了两次的抽样调查，用于了解，实验前后，全体教师对于“教师幸福感”的认识与感受。通过对课题的检查，我们看到，教师幸福感与教学效果密不可分，合理利用网络资源又是提高教学效果的主渠道，因此，提高教师的职业幸福感是非常必要的。
2、前期课题研究计划落实情况
课题组已经完成了第二阶段工作，并对研究结果进行了整理汇总，形成最终成果：论文、反思及相关研究报告，并对所撰写的论文进行了发表。
3、可持续性评估
教师幸福感源于教学中的成就感，教学中的成就感表现为两个方面：一是自己的成长与进步;二是学生的成长与进步。尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。看着学生的成长和进步，教师就会感到自身有价值，自己的工作有价值。教师幸福感与教学效果密不可分，合理利用网络资源又是提高教学效果的主渠道，因此，提高教师的职业幸福感是非常重要的，也是非常必要的。
4、调整研究计划建议
学校追求的是综合的育人效果，教师不但要不断提升自我业务能力，还要具备合作精神与团队意识，在与同事有效的合作中，去体现出教师的职业价值，保持良好的心态，去感受教育工作中的幸福。
评议专家组签名 年 月
日
第18篇：中期报告
树立“以学为主”的新概念 构建“自主作文”的新模式
——“构建自主作文模式”教改课题阶段性总结
黄俊伟 李清翠
一、问题的提出
长期以来，作文教学处于“教师难教，学生难写，高效低耗”的被动局面。教师难以激发学生的写作动机，学生难于无材料可写，教师难于有效地写作指导，学生难于思维过程的快速有序展开，教师难于学生能力培养，学生难于写作习惯的养成。针对这种被动局面，我们进行了认真的反思，要给作文教学注入应有的活力，就要进行教学改革。
我校自主作文课改组在快速作文教学改革取得初步成果的基础上，认真领会“以学为主”的新观念，努力探讨“自主”、“合作”、“探究”教学理念在作文教学中的运用途径确立了“能力来自于训练，材料来源于生活，方法来自于课文”的教学策略。
二、实施方案
新课标提出作文教学要为学生的自主写作提供有力条件和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。鉴于此自主作文要充分体现学生的自主地位，使其参与整个教学过程，构建立体开放的课堂教学模式。我们的作文教学主要有三种课型，即双课型自主探究课，双课型“魔鬼”训练课，单课型放胆作文写作课。
（一）双课型自主探究课
该课型100分钟内完成命题、构思、写作、交流评改过程。
1、学生参与命题过程
这一过程一改过去由教师单一命题，学生不会做、不能做也得做的被动局面，把作文命题的权利还给学生，这样学生更容易贴近实际生活，使之有话可说。有一次读写训练课，我让学生阅读的材料是《艰辛的历程》并结合文章内容联系自己的实际，写一些自己的母亲。有一名孤僻的男生，不去认真作文，而是低声的唱小调。我没有批评他，而是先观察他的表情，可以看出他的眼神之中含有悲伤和无奈，我突然想起这个学生的母亲很早就去世了，他根本得不到母爱，我为自己的课前没有考虑细致而感到自责，便告诉同学可以写其他的家人、同学或老师。该生写了自己的奶奶，这篇文章感情真挚其中一句话让我至今记忆犹新：“我虽然得不到妈妈的关怀，但是我觉得自己很幸福，因为我有一个比妈妈还疼我，关心我的奶奶。”这篇文章的内容充实，感情真挚且别具一格，被评为优秀作文。课件吧命题选材的权利还给学生，多么的重要。
正如新课程标准所倡导的“提倡学生自主拟题少些命题作文”。作文训练一般给学生提供写作范围，在这个范围内学生自由选择文体，自主选择材料，自主命题。这样才能写出有个性的文章，才能够把个人的风采展现出来。
2、小组合作自主探究
学生确定了写作标题后，小组交流谈自己的写作思路，写作意图等，教师适当点拨，这样学生对文章的内容材料布局安排做到心中有
数，为下一步写作打下基础。
3、自主创新，展现思维，快速作文
学生作文40分钟完成600字的任务。实验证明要做到快速作文的“快速”并不难，因为人的思维有时要超越时空，所谓“观古今于须臾，抚四海于一瞬”即是，但这种思维往往又瞬间即逝。所以让学生把思维即是付诸文字是关键，但快速并不是摒弃了作文“质量”，相反二者应该是统一的，因为快速的同时学生的思维高度集中最活跃的，这种思维状况下的作文一般是高质量的而且往往能出现令人砰然心动的精彩文章。快速作文的过程是学生快速展现思维的过程，是发挥学生主体作用的的主要形式，真正体现作文的“自主”。
4、自主探究的评价过程
“写”如果到了“尽情”、“投入”，那么这个过程是很幸苦的。但这个过程更应该充满一种愉悦之情、一种享受，即写作的“快感”。怎样让这种“快感”。怎样让这种快感延续下去进而化作写作的动力呢？那就考写作之后的“评”。“评”有学生之间的互评，有老师的点评，有个人的自评。 （1）、学生之间的互评
学生之间的修改课依据本次作文的训练重点，而不能是学生东拉西扯，而导致课堂结构松散。学生明确评议原则后，四人一组，互批互改，画出错别字、病句，并共同商议给每篇作文写出评语及修改方案，最后要求小组成员在评语后签名，以增强他们的责任感。
（2）教师点评
教师的点评要提倡鼓励性原则，要多给学生肯定行的评语，“精彩”的评语，即使学生的作文再糟糕。如看到好的作文我会写“大家手笔”、“我看到了语言大师的文章”、“棒极了”„„如看到差的作文我会写“作文进步了”、“作文在某些方面破有功夫”、“你的作文让我好惊喜” „„这种肯定行的批语增强了学生自主作文的信心。另外要多给学生打分数，要尊重学生。对作文中的不足以建议形式提出。
（3）学生自评，我们叫它“写后记”
“写后记”是学生对自己作文得失的一个总结、评判，它是学生有写作实践向写作理论的一次飞跃。在“写后记”中学生根据教师的评语重新审视自己的作文，或倾吐“快感”或者把失败的原因全盘托出或者写修改方案，更为重要的往往是能归纳出一些写作方法、技巧来。“写后记”使学生走出了“庐山”作为局外人识出了“庐山真面目”。而写后记本身又是作文训练。
可见自主探究快速作文训练，100分钟完成自主命题，自主写作，自主批改的过程，符合自主、合作、探究的新理念
（二）双课型“魔鬼”训练课
这是一种高强度、高效率作文训练模式，可分三个阶段进行。第一个阶段写作前准备。作文课前两三天把训练重点、训练范围告诉同学们，学生可下做好些钱准备，标题、材料、主体结构等都做到心中有数，胸有成竹。第二阶段，集中精力快速作文。100分钟内完成三篇大作文，共1800字。第三阶段，小组交流。在自己完成三篇大作文选出最好的一篇来，小组间交流，互评互改互相借鉴。大部分同学
对“魔鬼”训练十分感兴趣，他们在日记中写到“魔鬼训练万岁！”
（三）单课型放胆作文
所谓放胆作文就是放开胆子写作文，写自己想写的内容，自由写作放飞心灵，不受任何约束，尽情的挥毫泼墨，愿意写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，真正体现自主作文。再一次写作文交流课上一位同学的好朋友因病未能到校（写作交流课分组自由组合，两人一组同学们一般是找自己最要好的同学）看到别的同学有说有笑的交流着写作感受，他有感而发写了一篇放胆作文，原文如下：
朋友离开我的时候
最亲切、最好的朋友在今天离开了我，我非常寂寞，孤独，痛苦。
今天又是作文课，交流作文是和自己最亲密的朋友一起进行的。作文课开始了，别人的朋友都在自己的身边，我在自己的座位上等了许久，亲切的朋友管林燕没有来到我的身边，我转回头一看，响了起来，他今天没来，听到我旁边的人七嘴八舌的说：“管林燕病了……”
这时我的眼睛一下子模糊了，泪水夺眶而出，像刚开闸的河水一下子用了出来，一滴滴的落在我的作文本上浸透了上面的字迹。我控制不住自己的感情，可又怕别人看到，脸上满是泪痕，模糊的眼帘里别人朋友间在指着作文上的字细细的品着作文的内容，仔细分析着，他们脸上布满了快乐，可我呢？一看别人，心里就充满悲伤痛苦。看看别人想想自己，眼泪又用了出来，那是一种无法承受的痛苦。不由得想起往日与朋友在一起谈笑风生，钻研问题，共度快乐等。
亲爱的朋友，我真的希望你永远在我的身边。
这样感人肺腑的文章不也正是自主作文所绽放的灿烂的花朵吗！ 放胆作文有写父母闹矛盾的，有写教师拖堂给同学们带来痛苦的，有写自己瞬间感悟的，因为学生写此类的文章放得开，一般都能做到感情真挚，语言流畅。
为了上述三种课型取得更好的效果，我校作文教学有以下要求：
1、学生每周写日记不少于1500字，读书笔记不少于1500字，根据年级的高低适当增减，目的是让学生多读，勤读，多写，勤写，养成一个良好的读写习惯。
2、教师写下水文，品尝写作的甘苦，设身处地的为学生的写作着想。
3、学生定期办手抄报“百草园”、“七色花”、“雏风声”等年级不同各具特色。
三、自主作文教改中的几点认识
1、生活是“自主作文”的源泉
生活是创作的基础，如果照本宣科，仅限于书本课堂，那么作文教学就会沉闷毫无生气，学生兴致索然。写作是运用，是服务于生活的，让学生的作文与火辣辣的生活实际结合起来，这才是作文教学的节拍，也正是其自身发展的规律。脱离了生活，作文教学就陷入了低谷，学生“自主作文”就无从谈起。以学为主，就是指导学生自主的观察生活、感悟生活，这样学生写起来才有话可说，有一吐为快之感。如表现父爱、母爱为主题的作文学生写起来就很尽情，下面摘录作文中的一些佳句。
生活的路上，堆积的衣服，母亲总是耐心的洗。
我爱父亲，他是我生命的桅帆，帮我渡过暗礁，载我到成功的彼岸！ 屋内幽暗的灯光下，母亲正在一针针的为我织着毛衣，我清晰的看到母亲头上一根根银发正向我发出刺眼的光。忽然母亲的身子抖动了一下，我知道母亲的手扎了一下，我的泪一下子流了下来……
作文训练中要让学生认识到生活对于作文的重要，原来作文就是生活，只有这样，才能激起学生对作文的兴趣。
2、自主作文与自主阅读相结合。
读可以促进。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是读对写的帮助，反过来，写也可以促进读，自己有了体会，自然就是提高了理解欣赏能力，阅读和写作应结合起来，阅读文章我们了解了学生把注意
力放在体察，领悟作者命题立意的观点，选材布局的方法，表情达意的语言上，不仅使学生了解了文章写什么，还要明白作者怎样写的，更重要的是作者为什么这样写，在这个过程中引导学生去体味、仿效，边读边练习写作。“课文无非是一个例子”。如读了朱自清的《背影》，朱德的《回忆我的母亲》、鲁迅的《藤野先生》一类的文章，让学生练习赞美父亲、母亲、老师的文章。这类文章读起来入情，写起来也就尽情。
3、自主作文离不开教师的指导。
新课表教学建议中提出语文教学中要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，”有了正确的指导学生“自主作文”才能在正确的轨道上快速运行。教师的指导应着眼于以下两个方面：
（1）教师要交给学生作文的技巧。如古人说的“凤头、猪肚、豹尾”，如考场作文要有简洁的开头，严谨的结构，生动的表达；如《从百草园到三味书屋》两相比说的写法；如《枣核》的巧设悬念法，如《藤野先生》的典型事例和明线暗线相结合。如每次作文要“贯一”，即有一个明确的中心，突破一个训练重点，不宜太多条条框框，要最大限度的减少审题障碍。
（2）作文指导又要“无法”。写自己想写的内容，自由写作放飞心灵，不受任何约束，尽情挥毫泼墨，愿意写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，真正体现自己自主作文，表达真情实感。
(3)指导学生理解作文与做人的关系
教师要通过写作态度，写作思想素质，作文品质等教育来加强学
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生的“作文即做人”的意识。作文教学要坚持正面引导。如鲁迅的“民族魂”，朱自清的“饿死不吃美国救济粮”的民族气节„„
教师发挥主导作用为学生自主作文服务，要勤奋，做学生的榜样（如写“下水文”），多开作文教学的思路、方法。
4、自主作文教学要着重培养学生的创新意识，新课标指出，语文课程应该是开放而富有活力的，自主作文教学更是如此，自主作文是学生个性的抒发，使学生风采的展现与千篇1律，千人一面的作文有质的差别，着重作文过程也是学生自主创新的过程。
常规作文教学模式对学生影响较深，学生思维定势，写出创新型等，应指导学生突破思维定势，做到一个展现个性。如学生在写《朋友》这篇文章时，大部分学生写自己在交往过中不慎伤害了朋友，得出珍惜友情的主题而有写学生则独辟蹊径。有的则写到书是我们的朋友，它可以使我们汲取知识，增长见识，扩大见闻，书无时无刻不伴我健康成长。还有同学写到：朋友，你不是一张纸，浸水则湿，透风则旋，这些包含着个性的文字形象的展示了自主作文的成果，突破思维定势展示个人风采，自主创新是作文的基本训练方式。
四、实施效果
“自主作文”教学改革以来，成效显著：
1、学生作文的兴趣极大地提高了，作文教学由“教师难教，学生难写，高耗低效”变为“教师爱教，学生乐写，快速高效”。
2、90%的学生能完成每周1500字的日记和1500字的读书笔记，一学期下来每位同学往往能写厚厚的几本，课外阅读量写作量都有了明显大增。
3、100%的学生能在40分钟
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内完成600字的大作文。90%的学生能在100分钟内完成三篇大作文。
4、大量学生作品在县市获奖，学生的阅读品味不断提高，不少学生阅读了中外名著。
5、教师下水文大量获奖
6、我校多名语文教师先后被评为市县优秀教师、教学能手、学科带头人、骨干教师，（有多人获市县优质课或指教观摩课，或参加全县送课活动。
7、（市教学示范学校验收中，语文组教改成果受到了市领导的充分肯定和好评）
8、连续几年来我校语文教学成绩一直列全县前三名，这也许最能说明“自主作文”的成效。
9、“以学为主”自主、合作探究的教学理念被广大师生认可，更新了教学观念。
五、下一阶段课题组工作计划
1、加强课题组教师理论学习工作
课题组将有计划有步骤学习“以学为主”先进理论和成功经验，认真学习、领会、贯彻《语文课程标准》精神，学习领会运用王景华和张伟忠老师主编的《初中语文新课程备课手册》，进一步更新观念，开拓视野，为课题研究充电加油。
2、学习和借鉴其他实验学校的经验，努力深化课题研究 我校“自主作文”教改课题组经过半年的努力，已初见成效。为了少流不必要的汗水，还需要我们打开视野，借鉴外来经验，吸收兄弟单位的成果。
3、继续深化课题研究
以理论为先导，结合其他学校成功经验，逐步深化课题研究，将“自主作文”课题按课型分解为三个子课题，即“双课型自主探究
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课”研究、“单课型魔鬼训练课”研究、“单课型放胆文写作课”研究。分课型探讨“自主”、“合作”、“探究”教学理念在作文教学中的运用，进一步完善“自主作文”教学模式。
4、切实抓好教改成果展示和教改材料整理工作
定期举行教改成果展示活动。如举行观摩展示课、优秀案例征集，教师下水文，学生优秀作品展览等活动，并将优秀作品编辑成册，及时将教改成果整理成论文、教学案例、教学实录等。
以上是我们在自主作文教学改革中的一些做法和几点认识。作文教学是一片肥沃的黑土地还需要我们不断的去耕耘，不断地注入活水，愿我们的“自主作文”教学改革能在这片黑土上结出累累硕果。
参考文献：
【1】 蒋成瑀《语文课读解学》 浙江大学出版社，2002.10 第203页
【2】 伊为民《 中学语文课堂教学技能训练》 安徽教育出版社，2003.4 第4页 【3】 王景华《新课程理念下的语文教学》 电子工业出版社，2006.9 第4页 【4】 阎立钦《语文教育学引论》 北京高等教育出版社，1996 第217页
【5】 叶圣陶《 叶圣陶语文教育论集》 人民教育出版社，1995.6 第203页
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第19篇：中期报告
新课程理念下互动式课堂教学策略的研究
中期报告
忠县三汇中学校生物教研级
一、前期工作进展情况
本课题于2012年1月以《新课程理念下互动式课堂教学策略的研究》为题向忠县教育科学规划领导小组办公室提出申报，同时被确立为忠县教育科学“十一五”规划）立项课题（忠教科规办函[2012]01号文件）。同年1月20日召开课题组工作会议，确立研究方案，形成研究格局，探究课题研究思路，明确研究方向，精心制订研究计划，同时提出各年级的研究子课题，明确课题组成员职责，整个研究步骤井然有序，课题研究有序有效推进。研究过程中我们得到上级教育主管部门的精心指导，得到学校领导的大力支持，在全体教研组成员共同努力下，取得了阶段性成果。如今课题研究已开展将近半年，研究方向有效推进，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生学习质量有效提高。
在研究中，我们以“落实课改精神，提高课堂教学的有效性”为目的，走“求实、求精、求新”的科研之路，使学生学得愉快、学得主动、学得有效；使教师教得自信、教得轻松、教得有效。以科研求发展，以质量树品牌，有效调动生物教师投身教育科研工作的积极性和主动性，努力提高教师的科研水平，营造良好的课题研究氛围，开创我校生物教学研究新局面。
（一）加强课题研究管理，围绕“严”字下功夫
1.建立求真务实的课题研究集体
课题开题初，成立以校长为课题组组长，教研组长、生物骨干教师为成员的课题研究集体。各成员职责明确，分工到位，充满很强的科研能力和信心。研究中课题组长身体力行、率先垂范，不仅担任学科教学工作，还能积极参与各项研究活动，深入课堂听课、评课，同时还为课题研究工作的顺利开展协调各方面的工作，保证教研经费的投入。
2.制定切实可行的课题研究制度
为更好地规范学校的课题研究工作，2012年3月学校结合实际情况和时代要求，制定了《课题学习制度》、《教育科研课题管理制度》、《教育科研课题考核、奖励制度》等，制度的建立不仅使课题研究工作逐步规范化、制度化、科学化，还刺激了全体教师参与课题研究的激情，为课题研究工作的顺利开展奠定了良好的基础，为课题研究的落实提供了管理的依据和保障。
（二）强化课题研究培训，围绕“需”字抓落实
针对教师的工作实际和课题研究的需要，我们紧紧围绕“需”字做文章，想课题教师所想，做课题教师所需。
1.加强现代教育技术能力培训
学校投入大量资金，重新配置电子备课室电脑，充分利用班级多媒体，发挥远程教育的巨大优势，让老师下载课件、教学设计、教育心得等，与全国各地的教师讨论一课甚至一题的教法，让最新的思想占领阵地，最现代化的教学技术走进课堂。
2.加强课题研究新理念的培训
对教育教学理念的学习和培训，学校在充分挖掘校内资源的基础上，还采取“请进来、送出去”的方法。学校充分发挥校内的网络资源和“本土专家”资源，采取网上学习、骨干教师讲座、上示范课、课标知识学习等方式，学习有效性理论及课改环境下的课堂教学。建立外出学习“二次培训”制度，凡是参加县级或以上的研讨活动回校必须作主旨发言，时间段主要设置在每周周前会教师论坛或每周三教研时空。近半年来，学校共选派课题组成员外出听课、学习、培训达30人次。
3.充分发挥骨干教师的引领作用
学校充分利用“本土专家”进行辅导讲座，半年来骨干教师主持和主讲的培训活动近10次，有刘俊国副校长主讲的“如何培养学生良好的学习习惯”；黄德虎副校长主讲的“怎样参加网络教研”。
（三）丰富课题研究活动，围绕“精”字促发展
努力参加各级各类生物教学比赛。学校尽其所能为教师创造条件，帮助、支持老师参加各级组织的各种比赛和交流，为他们创造展示自我的舞台。课题组教师申华蓉、方林明、王术雄、岳浩等人参加校、片区和县讲课比赛均获不的等级奖；课题研究参与教师撰写教育教学论文多篇，其中在国家、省级级刊物上发表论文4篇，参加各级论文评奖，获县、省级及以上奖励七篇，具体是：杨宗福撰写的《小议课堂教学中的艺术手段》2012年4月《中国教育探索学刊》（第8卷第2期）上发表；申华蓉撰写的《新课标下关于初中生物实验教学的反思刍议》2013年5月《读写算》上发表；王术雄撰写的《高中生物课堂讨论的几点体会》2012年12月有《新课程》上发表；方林明撰写的《如何实施新课程理念下的生物课堂教学》2013年3月在《新课程》上发表；黄国权撰写的《浅谈新课理念下的高中生物课堂教学》2012年4月荣获“第八届全市基础教育课程改革征文大赛”三等奖；杨宗福撰写的《浅谈高中生物实验设计中的原则》在2012年12月获县教育科研论文一等奖；申绪斌撰写的《新课程理念下的高中生物互动课堂
教学初探》在2012年12月获县教育科研论文二等奖；方林明撰写的《新课改下如何提高高中生物课堂教学的有效性》在2012年12月获县教育科研论文二等奖；王术雄撰写的《生物高效课堂的几点体会》在2012年12月获县教育科研论文二等奖；张琦撰写的《在生物教学中对新课堂理念的思考》在2012年12月获县教育科研论文三等奖；岳浩撰写的《浅谈构建高效课堂》在2012年12月获县教育科研论文三等奖。
（四）规范课题研究流程，围绕“实”字作文章
课题研究工作是一项长期、严谨、科学的工作，它需要不断的努力和开拓。在课题研究中，我们要求课题研究教师要抓好三点：热点论坛——各位老师均举行“怎样构建有序、有趣、有效课堂”的论坛；难点探究——开展“学困生”转化策略细化探究活动；亮点展示——每学期期末举行优质教案、优秀学习心语展示活动。做好四项：创设良好的生物学习情境——激发学生产生学习的需要；选用合适的教学方式——注重学生亲历生物化的过程；精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源——预设与生成；落实三维目标——促进学生可持续发展 。达成五度：
1、注重目标达成的有效性；
2、增强情境创设的有效性；
3、强化学习过程的有效性；
4、重视学习方式的有效性；
5、关注学习情感的有效性。完成六种：即读一本教育教学理论并完成读后感；写一份优质教案；上一节优质研讨课；写一篇质量较高的论文，案例或教育叙事；组织和参与开展一次有意义的教研活动；参与一节研讨课。按照“整体规划、专题研究、分项实施、滚动发展、逐步深入”的策略，不断完成课题研究工作。 研究要事记录：
1.2012.1确立课题研究方案，组织申报工作，形成课题研究工作合力，有效推进；
2.2012.3组织学习课题确立批文、方案，制订研究计划，拟定研究各子课题；3.2012.4组织学习新课程标准修订稿，再次明确课标要求； 4.2012.4整理归档课题研究材料；
5.2012.5教委办教研员到校指导课题研究工作；
6.2012.5召开课题组全体成员会议，再次重温课题方案，及时调整研究方向，再落实研究的步骤；
7.2012.6召开课题辅导讲座，杨宗福老师主讲《生物课堂教学互动性的研究》；8.2012.9-2012.10 各课题组成员上研讨课。
9.2012.10召开课题组成员会议，制订课题研究计划，交流课题实践心得；组织学习课题研究材料，研究成果交流，分享实践经验。 10.2012.11拟定中期报告，形成材料。
二、开题以来的研究成效
（一）加强学习，提升实验教师的素养
课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。为了使课题研究工作朝着科学的方向发展，坚持以理论为先导，课题组组织全体实验教师认真学习了《基础教育课程改革纲要》、《生物课程标准》，学习了多元智能理论、建构主义教育思想以及发展性教学的相关理论。组织教师认真观看新课改前沿省市新课程培训光盘和名师执教光碟、专题讲座。同时结合学校实际，采取自下而上的“参与式”、“互动式”的模式，加大校本培训力度，提高培训的层次。培训的形式和内容有：《新课程标准》解读、教材分析、教学录像、专家讲座等。
（二）活用教材， 保证课堂教学的有效
传统教学是“教教材”，出发点是完成认知任务，眼中有书没有人；“用教材教”的着眼点是育人，是着眼于课程三维目标的实现，从“教教材”到“用教材教”是使用教材的教学策略的历史性进步。教师首先是要用足教材，充分发挥教材的作用，把文本作为实现课程目标培养生物学能力的基本凭借，老师要做到按课程标准的精神来“用教材教”，要做到“用好教材”、“超越教材”。教师课前要认真研读教材中的课题、习题，分析教材和教参中没有交代清楚的知识点和例题。教师在关注新授内容的同时，还得重点关心教材中每一个习题的训练意图和作用。老师不但备教材备教法而且还要备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用教学方法，对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
（三）讲究互动，落实学习过程的有效
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，生物课堂教学必须讲究师生互动、生生互动，由始至终地引导学生积极地参与到生物学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。
1.讲究互动，提高把握课堂的能力
教师讲解要清晰化、条理化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。特别是情境的创设，要有利于学生生物学习，有利于促进学生认知技能、生物思考、情感态度、价值观等方面的发展。如王术雄老师执教《光合作用》，教师就创设了现实生活中关于植物一天的生理变化，让学生根据情境图用学过的知识来提出
问题，解决问题，请学生交流课前自己收集的有关这方面的材料，学生达成共识。情境的创设要遵循不同年龄学生的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计，对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用生物本身的魅力去吸引学生。
2.适时点拨，让学生的探究活动更有效
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的中学生，是不完全成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的。因此，在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的今天，我们也应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。我们要在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。 3.利用小组合作，提高课堂教学的效率。
在生物教学中，假如学生在课堂上能用自己喜欢的方式学习，那么他们不但可以在学习时获得愉快的情绪，而且可能对学习产生积极的体验，越来越喜欢学习。研究表明，当学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率，收获更多。但要避免合作学习中的形式化和表演化，在生物课堂教学中什么时候进行合作交流、怎么进行合作交流、如何把握好每一次合作的契机就显得非常重要。
(1) 当教师提出一个问题，学生热情高涨，举手如林，个别的回答无法满足学生的表达欲望，而且该问题的答案又是丰富多彩的。这时候让学生进行交流，能最大程度的满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果。合作学习不但充分发挥了学生合作的意识，还激发了学生的合作热情，提高了合作效率。
（2）当问题有一定的难度，需要群策群力时。学生在学习中遇到疑难怎么办？此时教师千万不能把答案直接告诉学生，应让学生各自说出自己的想法和疑惑，相互启发，共同去寻找问题的答案，这样不仅能使学生正确理解问题，而且能使学生尝到学习的乐趣。小组合作学习很重要的目的就是集合学生的力量，通过思维的交流碰撞来激发灵感，促成问题的解决。当遇到有一定的挑战性、开放性、探索性的问题时，学生往往会有与别人交流探讨的欲望，寻求更多的思维支持，这时让学生进行合作能有效的解决问题。
三、存在的问题和困难
在课题实验取得进展的过程中，我们也不断地进行反思，真实地总结自己的不足，存在的主要问题有以下几个方面：
（1）如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上。
（2）如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间。
（3）如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性，尤其怎样让后进生做到有效学习。
（4）如何根据所教的课题和学生，从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步研究探讨。
四、后期工作思路
今后的研究目标：
1、通过本课题的研究，使教师能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，使每一位教师得到不同程度的发展，探索和总结出一套适应新课程下高中生物课堂有效教学策略体系，以利于学校生物发展。
2、引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效的课堂教学设计方式和方法，在“同伴互助”和“专业引领”中促进教师专业发展。
3、通过全面、有效的设计课堂教学，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高学生的学习效率与能力，体验学习和成功的快乐，促进学生生动活泼、健康成长。
五、课题经费使用情况说明
本课题研究开展以来，学校在经费上给予了大力支持，共开支了3000.0多元。其中资料费800.0元，调研差旋费700.0元，小型会议费600.0元，计算机使用费100.0元，印刷费200.0元，管理费300.0元，其他费用300.0元。
第20篇：中期报告
《提高老少边山地区农村初中教师队伍信息
化水平的研究》中期报告
同乐镇初中课题研究组
核心提示： 通过计算机、网络等信息技术手段不断提升教学内涵，创新教学模式，促进边远农村初中教学资源有效利用，扩大信息技术教育覆盖面，提高教学质量
一、课题概述
（一）研究背景
本课题的研究，基于的是课题组所在学校的教育信息化发展需要。希望通过此课题，借东风，带行动，全方位进行信息规划与改革。利用二年左右的时间，探索一种可推广的模式：把学校基本建设成为数字化的学习环境，不断提高农村教师教师信息化水平，实现信息技术与学科的整合，进而构建开放而富有活力的新型的课堂教学模式，优化学习环境下管理模式，提高教学质量，提高学生素质。同时丰富和提高教师们的教学理念，进一步优化学校的信息化教学管理水平。
（二）理论准备
1、建构主义教学理论
2、教育传播理论
3、系统论
4、最优化理论
（三）研究方法：
文献研究法、个案研究法、问卷调查法、行动研究法、理论研究法
（四）研究内容
1、老少边山地区农村初中教师区教师信息化水平状况及改进策略。
2、信息技术手段与学科的优化整合。
3、提高农村教师信息化水平的设想
4、农村初中教师信息化心理研究
5、农村初中信息化教学案例及反思
6、如何优化有效的信息化教学模式？
7、加强信息化教学管理，促进信息化教学水平发展
（五）研究思路
1、培养学生的信息素养
2、研究信息化应用于学校管理的方法
3、研究与学科整合的模式方法
（六）课题组成员变动。目前课题组成员：李少华、田宗年 兰胜云
黄金鉴
杨桂月 黄仕介 张柏瑾
罗万将
黄素娟 杨再领
杨胜钦
黄艳海
罗小萌
黄丽霖
黄会清
二、中期研究过程及成果
（一）本阶段研究工作的主要内容
1、跟踪教师信息化教学行为，进一步获取数据
2、加强信息技术校本培训，提升教师信息化水平。
3、指导教师制作优秀课件，参加市级学科优质课件评比
4、收集不同学科优质课件。
5、采访调查各个学校教师、学生、教学管理人员对课题效果初步评价和感受。
6、教师撰写教学小论文、案例、反思、感悟、随笔等。
7、组织交流，开展阶段成果汇报和观摩课等活动。
（二）中期研究成果：
1、完善了各项规章制度。
我校成立了由兰胜云校长亲自挂帅的数字化建设领导小组成员。小组的职责就是及时处理在数字化校园创建过程中出现的各种问题，完善的规章制度。从而使我校数字化校园建设扎扎实实而又有条不紊地开展起来。我校建立了现代教育管理制度。如：《同乐镇初中教育信息化管理制度》，《电脑室管理制度》、《多功能电教室管理制度》、《校园广播室管理条例》、、《网络管理员岗位职责》以及各个学科专用功能室管理制度。
2、完善了场室及硬件建设。
在原有基础上，建成了计算机网络教室10间；教师电子备课室2 间；常规课室都配有液晶投影仪、投影幕、实物投影仪、高档次的电子平台、广播系统。同时学校为每位教师配备了台式电脑和可移动磁盘，全校电脑总数为80台。各种电教设备齐全，拥
3 有电教平台15个，投影机20台，双卡收录机5台，打印机7台，数码相机5台。此外，安装了三个电子屏幕，全天候滚动各种信息（以中考信息为主），展示学校的办学理念、教育教学成果、宣传中考信息等，成为学校重要的宣传窗口。
3、收集记录所获得的资料。有《同乐镇初中及本县同级学校教师信息化办公现状分析》、《提高农村教师信息技术能力课题研究教师问卷调查表(一) 》、《提高农村教师信息技术能力课题研究教师问卷调查表(二) 》、《提高农村教师信息技术能力课题研究教师问卷调查分析》、《提高农村教师信息技术能力课题研究教师问卷调查
（二）》等，积累了大量的原始材料，进行充分的分析研究，为下一步动作打好基础。
4、分析课题研究教师问卷调查表（针对教学环节）。有《提高农村教师信息技术能力课题研究教师问卷调查表(一)》、《同乐镇初中及本县同级学校教师信息化办公现状分析》、《提高农村教师信息技术能力课题研究教师问卷调查分析》等。其次，把信息技术作为学校常规工作管理，与量化考评挂钩。
5、跟踪教师信息化教学行为。制定了《同乐初中教师电子备课要求及管理办法》要求教师电子备课必须格式规范，采用统一格式：16k纸张，页边距为上下各1.5cm、左右各2cm ，单倍行距，教案具体内容为小四号宋体，具体格式不得随意改动。并且，不定期的地对单个教师的教学环节进行跟踪检查。及时反馈，量化分析。尤其是课题研究汇报课活动，各学年组、学科组每月至少开
4 展一次，而且同组老师必须参与听课，听后要站在新课程的高度对照所研究的课题进行交流、研讨，使讲课人、听课人得到共同进步和提高。为教师搭建了相互展示研究成果、相互交流研究体会的平台。学校对所有课题组汇报课情况集中整理，在全体教师大会上反馈，以引起全体教师随时借鉴，调整自己的教学策略与教学思想。除此，我们还有效地开展了集体备课活动，周三下午集体备课，可窜不可占。学年组长或学科组长为组织者，每次指定中心发言人，教学有关业务领导深入年段参与备课，中心发言人进行说课，说后大家研讨，进一步修改完善教案。在集体备课的基础上，中心发言人再进行课堂展示，展示后进行反思交流。学校更加重视课堂展示后的反思交流，通过这样的反思交流更有利于推动科研和课改工作的深入开展。在研究活动中，我们十分注重骨干教师的引领、辐射作用。
6、加强信息技术校本培训，提升教师信息化水平。制定了《同乐初中课题组培训方案》，和《同乐镇初中课题研究组信息技术校本培训计划》、《信息技术组集体备课记录》等。
根据本校实际情况及信息技术与其他学科的密切联系，教师必须能熟练使用学校现有的各种资源进行教学、教研、教改，有针对性地学习相关知识、掌握相关技能技巧，让学生能够更快地领略信息技术的无穷魅力；坚持与校内外软硬件环境相结合的原则，充分、合理的利用软硬件资源。同时，注意学科间的相互渗透性，
5 为教育教学改革服务。
开展了《教室多媒体设备使用》、《Ppt制作资料下载》、《Word文本处理》、《电子表格基本电脑维护》、《白板使用》等相关的小本培训，取得了良好的效果。
7、收集不同学科优质课件。我们手机的课件都集中存放于教务处的档案管理电脑，按学期分科目分教师进行系统管理。自从开展研究以来，每科每册每章每节的教案，一应俱全。其中，不乏很多优质课件。
8、组织教师优质课评比。为了检验和提升我校教师信息技术水平，加强教师信息技术交流与合作，进一步深化我校《提高老少边远地区农村教师信息化水平的研究》课题的研究。促进教师信息化教学的学习、创新与发展，开展信息化教学竞赛。使用统一的《同乐初中信息技术化教学竞赛评分表》，科学有效地组织实施。
9、采访教师学生对课题效果的评价。为了掌握我校《提高老少边远地区农村初中教师信息化水平的研究》课题研究的实践性效果，准确把握教师在信息化教学当中技能是否提高以及提高的程度，在教学实践中所得到的收获和遇到的困难，以及教师们的建设性的建议；为了了解学生在教师信息化教学当中学习是否便捷高效，存在哪些困难以及合理的建议；为了进一步落实课题研究的后期工作，特别针对不同年级不同性别学生的采访。并做好了采访记录。有《课题效果采访记录》。
10、教师撰写小论文、案例评析、反思等
经过本阶段的研究实施活动，教师信息素养不断提高。教师应用信息技术成效显著。经过多年的努力，我校绝大部分教师的信息素养和现代教育技术的应用水平得到提高，100%的教师都会上网查询资料，98%以上的教师会制作课件。100%的教师都参与过培训，60%的中青年教师通过计算机中级考试。教师们在运用中体会到现代教育技术的优越性，自觉学习、不断提高，探索现代教育技术的积极性、主动性和创造性越来越高。随着学校数字化程度的日益提高，教师教育教学观念的不断更新，信息技术在教学中得到广泛应用。
同时，学生综合素质也明显提高。通过开设信息技术课程和计算机竞赛辅导班，培养了学生的综合素养，尤其是学生获取信息、鉴别信息、筛选信息、处理信息的能力和自我教育、自我发展的能力得到提高。
由于深入开展“农村初中教师队伍信息化水平的研究”，我校在乐业县乡级初中的教学综合成绩近两年来一直名列前茅。
三、存在的困难及解决思路
在研究过程中也发现了存在的问题：
1、设计一堂CAI教学课，耗费的时间、精力太多，在一定程度上影响着实验成果的推广，并非所有的课都能利用多媒体。
2、信息技术的迅猛发展与教师实际的操作能力有差距，培训方式与培训效果难以达到课题实施的理想状态。
虽然，我校的课题工作取得了一定的成绩，有了一定的进步，但是还有许多不足之处，但我们坚信，在各位领导、专家、老师的鼎力支持、帮助和指导下，在全体实验教师的共同努力下，我们的课题研究工作一定会更上一层楼。
四、下一阶段研究重点：
下一步的设想是提高教师信息技术水平，应以硬件为基础、以培训为先导、以教学工作为纽带，在比赛中促交流，在总结中促反思。应用信息技术去解决工作中的问题，提高课堂效率、加强教学效果，把信息技术与课堂教学相结合，把信息技术与教学管理相结合，从而培养教师的高级思维技能问题解决能力，尤其是应用信息手段，提高教育质量。其次要更新培训内容对教师进行flash动画和网页制作的培训。这样才能更广泛地接解信息、使用信息并得益于信息，达到预期的实验目标。
总之，本课题的实施，给学校的教育教学带来了新气象、新变化，给教师的课堂教学注入了新的生机与活力。老师们转变了观念，提高了认识，信息技术水平也有所提升。我们将继续寻找课题的切入点，加强实践研究。确保课题按预期目标顺利实施。
参考文献
［1］朱乐平．《在职小学教师现代教育技术的培训研究》 ［2］朱学增．《计算机智能的教学应用》．四川教育出版社
［3］刘晓中•《教育信息化课题研究的过程管理》
2012.10
