驻操营小学2012——2013学年度第一学期
二年级《9的乘法口诀》教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学（二年级上册）》第84页 教学目标：
1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 教学重点：
理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。 教学难点：
发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。 教学过程：
一、创设情境，激情导入 1.展示课件，复习旧知
（1）补全口诀并说出相应的乘法算式。 （2）听记。 2.揭示课题
师：上面我们复习了2——8的乘法口诀，今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？
（板书：9的乘法口诀） 师：同学们齐读课题。
二、自主合作，探究意义
（1）小狗乐乐也想和我们一起学习，好不好？看看乐乐在干什么？观察小狗乐乐是怎样跳格的（每跳一格是几？每格的得数都是前一格的得数加9），学生完成跳格图。
（2）教学“一九得九”。 呈现图片（一堆桃子，9个），提问：观察这幅图，有几个桃子，表示1个几？列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？
（3）教学“二九十八”。 呈现图片（两堆桃子），提问：2堆桃子是几个？表示几个几？ 师：2个9相加应该怎样列式？生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。 师：知道口诀是什么吗？
（4）自编“3到9个9的口诀”。 提问：3堆桃、4堆桃呢？怎样列式？ 师：口诀是……
三、巧记口诀
1.介绍手指记忆法，帮助记口诀。
师：老师有一种记口诀的方法很有趣，你们想学吗？把你们的小手伸出来。
师：这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法。 师：那接下来咱们就用这种方法来记记口诀。 2.各种形式记口诀
（1）一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。
（2）老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句 （3）老师说得数，同学说相应的口诀
四、巧用口诀，巩固知识
五、小结
六、教学反思
“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面几课时的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度了。小部分学生已经基本上能背诵9的乘法口诀。因此，我认为口诀已经是学生的一种认知基础，从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以，我从口诀出发，设置了这样几个环节，使学生发现了规律，掌握了口诀。
首先，有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀前，采用一系列自主的探究活动，先让学生根据自己的已有知识探索规律，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间。
另外，口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过手指记忆法让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆。
回顾我整个准备及教学过程，我发现了好多不足之处：
首先从教学设计来说，我总是更关注整堂课的整体设计，而对于细节问题，却没有很好地把握，在教学中，更没有突出是重点、难点。
其次在课件运用过程中，没有做全面，周到的考虑，使课堂中出现了一些不应该出现的问题。
对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考虑，在课堂中出现了一些顾此失彼的问题。虽然学生的积极性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个人。
从我个人的眼光来看，数学由刚开始的追求情景，追求生活化，到现在追求扎实，唯一不变的是用最简单的方法，教给学生数学知识，数学地思维方式。
2012年11月23日
