吹 泡 泡——游戏作文教学设计
设计背景：
喜欢游戏是孩子的天性，最近本班的孩子爱上了简简单单的吹泡泡游戏，一下课，教室里就飞满了大大小小,五彩缤纷的泡泡。使人似乎置身于童话的世界。“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”是中段学生习作的基本要求。在低段向中段的转变期，如何引导学生从低段的想象期向中段学生观察能力迅速发展，重点进行观察写作，通过观察周围的事物，有自信心地、不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。本设计以孩子喜闻乐见的“吹泡泡”为载体，在观察吹泡泡的整个过程中，让孩子们看看、想想、说说、写写，让他们沉浸于观察与发现的乐趣中，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，使孩子们“易于动笔，乐于表达”。 学习目标：
1、激发学生观察的兴趣，培养观察和感受能力，体验游戏的乐趣。
2、以 “吹泡泡”为载体，激活学生的想象力和创造力。
3、初步学会按“先－然后－接着－最后”等词语顺序，有条理地写话。 课前准备：吹泡泡的工具。 教学流程：
一、激趣导入，引导观察 １、吹
（一位学生上台表演。）泡泡是怎么吹出来的？哪个动作最可爱？抓住关键动作——摇，晃，鼓起腮，瞪大眼睛„„ ２、看
①、师：你们仔细观察一下它是什么样的？可以用眼睛看，用手摸。 ②、学生自主观察。 ③、交流。
预设：生1：它是圆圆的。
生2：它穿着五颜六色的外衣，发着亮光。
生3：它是一串串的。 „„ 教师归纳：①、形状 ②、颜色 ③、数量„„ ３、想
吹出泡泡像什么？大的„„小的„„ ①、舞台上 ②、童话里
③、泡泡像„„
（教师首先要肯定观察仔细，说得清楚明白的学生，其次通过比较评价让学生明白在观察的同时加上想象会更有意思，会把句子说得更形象、更生动！） ４、吹泡泡比赛中有哪些小插曲？
吹的同学和看的同学的神态，语言，动作等。
（在学生交流的过程中通过评价引导学生学会使用“先”“接着”“然后”“最后”等表示先后顺序的词语。通过比较评价让孩子进一步体会到充分发挥想象会把句子说得更生动形象。）
三、指导方法，自主说话
1、自拟题目
师：刚才，我们一起观察了吹泡泡的整个过程，小朋友们都说得很精彩，请回忆刚才活动的经过，把那开心的一刻记录下来。可以列出一些什么样的作文题目？讨论交流。
2、梳理思路
想好先写什么？再写什么？重点写什么？
（主要指导学生按照关联词语顺序，有条理地说一说。） 好词“超市”（根据学生过程中说的词语小结）
迫不及待、哈哈大笑，鼓着腮帮、五彩缤纷，一串串„„
四、自主写话，互动评价。
1、学生写话，教师巡视，指导帮助写作有困难的孩子。
2、互动评价
①、学生自评。师：三分文章七分读，叶圣陶爷爷就说过：修改文章只有六个字，第一，再读。第二，再读。第三，再读。写好的同学把自己的大作美美地读一读，改一改。 ②、抽样导评。
实物投影出示，请作者大声朗读。指导学生学会欣赏，诚恳建议。
师：你觉得这篇文章的哪些地方写得很好，特别吸引你呢？你要给他提什么小建议吗？
（通过各种形式的评价充分发挥作者、教师、读者三位一体的效应。引领学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，逐步培养孩子自我修改作文的能力。）
五、总结延伸
师：今天我们一起通过看看、摸摸、玩玩。认识了这有趣而又神奇的泡泡。再加上丰富的想象，你们写出了一篇篇有意思的文章，真了不起！你们的身边有很多好玩的游戏，跳绳，竹蜻蜓，溜溜球„„只要你用心去观察，你就会发现很多新奇的东西，写出更多属于你自己的观察日记。
（一堂课的观察毕竟是有限的，我们要把有限的课堂延伸到无限的生活，调动学生观察的积极性，让我们的孩子学会关注生活，观察生活，发现生活！）
板书设计：
题目：吹泡泡
有趣的泡泡
泡泡世界
神奇的泡泡 吹的人和看的人的动作、神态、语言„„ 泡泡：形状，颜色，数量等 顺序：先－然后－接着－最后„„
好词超市（根据学生的回答师相机板书）
