如何上好问题导学型学本课堂
——课型流程与导学艺术
• 中国教育科学研究院
• 韩立福
博士
副研究员
• 有效教学新课型（问题为主线） ◆
一、问题发现评价课 ◆
二、问题生成评价课 ◆
三、问题解决展示课 ◆
四、问题拓展训练课 ◆
五、问题综合解决课 ◆
六、单元回归评价课 ◆
七、问题专题解决课 ◆
八、综合实践活动课 ◆
九、能力测试评价课 ◆
十、情感发展体验课
• “问题发现评价课”学习流程
(结构预习课,初级阶段) ◆创设情境，呈现目标（时间为1-3分钟）
—情景引导（师生创设），达到激发兴趣，咀嚼学习目标的目的。 ◆自主学习，结构预习（时间为15-20分钟）
—学生结构预习采用六字诀；采用自主学习“三定123”策略：一是定时间、二是定任务、三是定问题，1“闭口”、2“巡观”(≤3°)和3“心照”；
◆预习评价，合作讨论（时间为5-8分钟）
—两种方式：一是课上发单子《问题导读评价单》，通过做单子来发现； 二是课前发单子，通过评价单子来发现；
◆小组展评，合作探究（时间为8-12分钟）
—开始是小展评，逐步走向大展示对话（时间相应变长） ◆归纳共性，生成问题（时间为3-5分钟）
—过程：先小组讨论，后“个人—小组—全班”，可以采用“问题生成本”、“问题生成单”或智慧簿记录问题。
• “问题生成评价课”学习流程
(结构预习课,高级阶段)(1-2个月以后) ◆创设情境，呈现目标（时间为1-3分钟）
—情景引导（师生创设），达到激发兴趣，咀嚼学习目标的目的； ◆预习评价，小组展评（时间为5-8分钟）
—学生在课上继续完善和评价《问题导读评价单》，小组直接展评单子上的内容；
◆讨论探究，生成问题（时间为12-15分钟）
—小组深度讨论后，迅速将各个小组生成问题展写在黑板或组板上 ◆梳理优化，解决问题（时间为15-20分钟）
—教师和学术助理快速利用逻辑归纳法进行分类、标记；本着“先易留难”原则，组织学生对比较容易的问题进行解决；
◆重点问题，二次提炼（时间为3-5分钟）
—师生共同优化问题，选择出重点问题，进行二次提炼，先小组讨论，后“个人—小组—全班”，采用“问题生成本”或智慧簿记录问题。为问题解决课奠定基础。
• “问题展示解决课”学习流程
◆创设情境，问题呈现（时间为1-3分钟）
—问题呈现（提前一天发单子，让学生完成）后，教师提出本课的学习要求 ◆自主学习，合作讨论（时间为5-8分钟）
—根据《问题解决-评价单》进行自主学习，在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流。小组讨论，可采用讨论学习“12345”策略。“展写”放在这个过程中，即讨论中“展写”。当学生讨论不充分时可以延长。 ◆展示交流，规范评价（时间为15-20分钟）
—采用展示“六字诀”，符合规范展示要求、注重礼仪。话语结构：破冰语，陈述语，讨论语，结束语。展示也可以编题，拓展丰富。根据需要教师给予规范指导。当学生之间不能形成讨论对话系统时，教师可采用“激活”策略。 ◆问题训练，合作指导（时间为5-12分钟）
—可以放在《问题解决评价单》上，最好设计成《问题训练单》；可以编题训练，拓展丰富。指导评价。
◆归纳概括，提升意义（时间为1-3分钟）
—归纳知识收获，提升意义，课堂评价，落实任务。先讨论后展示，谈生活意义和情感意义。要求学生采用结构化语言表述出来。 • “问题拓展训练课”学习流程
◆创设情境，回归问题（时间为1-3分钟）
—师生均可创设，回归文本和工具单，关注问题解决效果 ◆小组拓展，归纳展示（时间为8-10分钟）
—采用“纳、练、思、展、问、演”，多元呈现。可在预习中准备。 ◆拓展训练，合作评价（时间为12-25分钟）
—利用《问题拓展-评价单》进行训练，小展示评价， ◆共性问题，规范指导（时间为3-5分钟）
—小讨论后提出共性的关键问题（二次生成、三次生成），教师斟酌后让学生指导或自己指导
◆意义提升，体验成功（时间为1-3分钟）
—小讨论后学生概括收获，意义提升，教师激励表扬。
• “问题综合解决课”学习流程 ◆创设情境，呈现目标（时间为1-3分钟）
—情景引导（师生创设），达到激发兴趣，咀嚼学习目标的目的
◆预习评价，生成问题（时间为5-8分钟）
—对《问题导读-评价单》上的问题进行小组讨论解决，进行组间展评；由教师引导学生对不能解决的问题迅速生成；
◆合作探究，展示交流（时间为15-20分钟）
—根据迅速生成问题和《问题解决-评价单》上的问题进行小组讨论学习并讨论中“展写”。
—采用展示“六字诀”，符合规范展示要求、注重礼仪。话语结构：破冰语，陈述语，讨论语，结束语。可以编题，拓展丰富。 ◆问题训练，组间展评（时间为5-12分钟）
—教师组织学生按《问题训练评价单》进行训练，或组织学生编题训练。也可设计具有挑战性的小训练单。可以组织当堂展评，偶尔也可收集后进行测评，以便指导； ◆归纳概括，提升意义（时间为1-3分钟）
—归纳知识收获，提升意义，课堂评价，落实任务。先讨论后展示，谈生活意义和情感意义。
• 单元回归评价课 ◆创设情境，回顾问题（时间3-6分钟）
—情景引导（师生创设），学生自主回顾本单元所解决问题
◆生成重点，讨论解决（时间10-12分钟）
—让学生小组进行深度讨论，对重点问题进行生成提炼，并呈现在黑板上。继而组织小组进行讨论解决；这个环节也可以课前完成，本课直接组织小组讨论解决； ◆展示交流，规范评价（时间10-12分钟）
—组织学生小组逐一问题展讲，由学生和教师规范指导；
◆拓展训练，小组展评（时间15-20分钟）
—教师课前准备好重要性的《单元问题拓展训练单》，迅速完成并组织展评； ◆总结归纳，提升意义（时间2-5分钟）
—展评结束后，让学生总结归纳收获，并需要注意哪些方面。 • “能力测试评价课”学习流程
◆创设情境，呈现结果（时间1-3分钟）
—情景引导（师生创设），利用多媒体呈现考试结果；
◆生成重点，讨论解决（时间10-13分钟）
—让学生小组进行深度讨论，对失分率较高的问题进行生成提炼，并呈现在黑板上。继而组织小组进行讨论解决；
◆展示交流，规范评价（时间10-15分钟）
—让学生小组逐一展讲，由学生和教师规范指导； ◆针对训练，小组展评（时间10-12分钟）
—教师课前准备好针对性《问题训练评价单》，迅速完成并组织展评； ◆总结归纳，提升意义（时间3-5分钟）
—展评结束后，让学生总结归纳收获，并需要注意哪些方面。
• 祝您早日成长为专家型新型名师
谢谢！！
