《怒吼吧，黄河》（第二课时）
执课教师：肖慧
教学设计理念：
1、语文教学的内涵与生活的内涵是息息相关，紧密联系的。布置学生课前搜集相关的历史资料，使课内的知识向课外延伸，扩展，深化，加大课堂容量。
2、注重阅读是语文教学中的大项，因为“阅读是学生的个性化行为”，整个过程中，坚持“以读为本”，于读中悟情，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。
3、坚持以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生在动态中思维，以多媒体课件作为烘托气氛，渲染情感，提供感性认识的载体，让学生在动情的氛围里，情操受到陶冶，获得独特的阅读体验。 教学策略：
1、从课题中的“怒”字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的“怒”、诗人的“怒”、作曲家的“怒”、演剧队队员的“怒”、延安军民的“怒”、全中国人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾，课件出示“怒”字：心上一个奴。引领学生感悟到正是因为心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！
2、从学生的需要出发，播放录像、音乐，让学生真切地感受“黄河的怒吼”和乐曲的感染力。
3、布置学生课前搜集相关的历史资料，增强学生感性认识，从而理解《黄河大合唱》创作的历史背景和历史意义。 教学目标：
引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点：
指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。 教学难点：
联系时代背景，理解创作《黄河大合唱》的重大意义。 教学过程：
一、激情导入，渲染“怒”之氛围。
师：微笑走上讲台，问：同学们，老师现在的表情怎样？ 生：微笑
师：老师每天都可以从同学们的脸上看到笑容，如果我们回到1938年的战争年代，我们还会经常看到这样幸福的微笑吗？
1.利用多媒体课件出示大量的日军侵华期间犯下的罪行实录照片。
（同时辅以录音）一九三七年，日军开始了对华的全面侵略。侵华日军于1937年12月13日攻陷中国的南京之后，在南京城区及郊区对中国平民和战俘进行了长达6个星期的大规模屠杀、抢掠等。这就是震惊世界的“南京大屠杀”。据统计，在“南京大屠杀”中，中国死伤民众达三十万人。中华大地上到处是日军留下的活埋中国人的“万人坑”。日军在我华北地区推行烧光杀光抢光的\"三光\"政策，把无数的城市和农村变成了废墟，无数的财富宝藏被洗劫一空，无数的生灵惨遭涂炭，连儿童也饱受战争之苦。据统计，日军侵华期间，我国共死伤民众达一千八百万人。
2、师：一千八百万人呐，同学们！此时此刻，山在哭，水在吼！所有的情感化成一个字“怒”字！
板书：怒
这节课就让我们一起感受黄河的怒吼。（板书课题，齐读课题）
二、感受黄河的“怒吼”。 师生交流：
1、（录像播放：黄河壶口瀑布）看到这样的画面你想用那些词语来形容黄河？（汹涌澎湃、滔天巨浪）
2、文中作者是怎样描写黄河的？
（只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。 引导学生感受黄河磅礴的气势（你喜欢哪个词语，从这个词语你读懂了什么？）课件出示图片让生感受。
3、震撼人心的仅仅是黄河吗？（课件播放《黄河船夫曲》和“船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。”）指导朗读，激发心中激昂之情，读出“怒”。
4、光未然看到令人震撼的黄河，有什么反应？什么是“心潮澎湃”？他联想到了什么？（全班齐读光未然联想到的内容。）
师：所有的一切，让诗人心潮澎湃：生：那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向披靡的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？）
5、对比句子，在朗读中感受反问句的语气。
A.“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”
那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。 B．那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？
那壶口瀑布的百丈云烟，正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神。
小结：轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。
6、诗人看到此情景，就产生了什么想法？
（学生读）他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明！
三、感受诗人与作曲家的“怒”。 感受诗人的激情
1、1939年3月11日，光未然在一间宽敞的窑洞里，朗诵了他刚写完的黄河大合唱歌词。他是怎样朗诵的？
“他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„”
（1）指名读（生读的没有激情） 师：光未然的感情有变化吗？谁能从这段文字中找出体会诗人情感的词语？（激情、哀伤、欢快、悲壮）我们该怎样来读这一段呢？从文中找出一个词语？（要读得抑扬顿挫）谁愿意试试？ （2）指名读，指导读出语气。 （3）师：诗人为什么时而激情、时而哀伤、时而欢快、时而悲壮呢？
回忆《冬不拉》的句段：阿肯没有再说话，坐在地上，轻轻拨动琴弦，动人的琴声如同在讲述一个凄凉而悲壮的故事：
琴声一开始雄浑激昂，如同英雄视死如归，要上战场；一会儿低回婉转，像是在述说危机到来，战斗即将爆发；一会儿音韵铿锵（kēnɡqiānɡ），好像宣告战斗已经爆发；一会儿又如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念„„
再次回到文本，引导学生想象 师：齐读第一个“时而”，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了抗日战争胜利的曙光。 师：齐读第二个“时而”，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了灾难深重的旧中国人民的悲惨情景。 师：：齐读第三个“时而”，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了抗日战争胜利后，中国人民过上幸福快乐的生活。 师：齐读第四个“时而”，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了千军万马奔赴抗日最前线的壮观场面。 师：我们再来读一读，体会光未然的心境。
2、看到书上96页“阅读链接”，这就是《黄河大合唱》第八乐章：《怒吼吧，黄河》的歌词。
你觉得哪些句子应该读得“铿锵有力，充满激情” ？哪些又要读得“低回婉转，无比哀伤”？哪些需要读得“ 行云流水，欢快流淌”？哪句又要读得“ 气势雄伟，苍凉悲壮”呢？
①学生用自己喜欢的方式朗读这个内容。 ②选择你喜欢的语气读一读相应的句子。 ③全班齐读。 怒吼吧,黄河! 掀起你的怒涛,发出你的狂叫! 向着全世界的人民,发出战斗的警号!
啊----! 五千年的民族,苦难真不少! 铁蹄下的民众,苦痛受不了! (重复)受不了„„!
但是,新中国已经破晓; 四万万五千万民众已经团结起来,誓死同把国土保! 你听,你听,你听: 松花江在呼号;黑龙江在呼号; 珠江发出了英勇的叫啸;扬子江上燃遍了抗日的烽火!
啊!黄河! 怒吼吧!怒吼吧!怒吼吧! 向着全中国受难的人民,发出战斗的警号! 向着全世界劳动的人民,发出战斗的警号! ④同学们，你读这首诗的时候仿佛看到了什么？你能用“读了„„我„„”给大家说一说吗？试试看。 体会冼星海的心情。
过渡：在这样的时候，这样的诗歌，这样的朗诵，在场的人有什么反应？（抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。）
生：这样的诗歌，这样的朗诵，牵动了在场的每一个人的心，更是深深触动了他的挚友冼星海的心，听了光未然的朗诵，冼星海的心情是怎样的？
1、你是从文中哪个地方看出来的？
2、请学生个别范读“仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》！”
3、我们想象一下冼星海是怎么克服困难的，他需要怎么做？ 引导学生想象体会“异常艰苦”：
他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌„„
他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。
没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。
4、指导读这一段。
四、感受全国人民的怒。
1、听《怒吼吧，黄河》。
师：是旺盛的革命激情，让他们又一次成功合作，中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典保留曲目的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了！你们想听听吗？《黄河大合唱》全曲共八章，气势磅礴，感人肺腑。特别是第八乐章《怒吼吧，黄河》更是气魄雄伟，使人的灵魂受到震撼与冼礼！让我们用心来聆听。 （播放第八乐章，让学生在音乐中感受人民的怒）。
2、（听完乐曲，音乐继续）在延安的首场演出中，光未然的激情朗诵感染了演剧队的队员们，队员们激昂的歌声感染了台下的每一名观众。如果你就是其中的一名，你会有什么想法？
3、此时， 怒吼的仅仅是黄河吗？还有光未然、冼星海、演剧队队员、延安军民、全国人民。 “怒”字是心上一个奴，正是因为我们心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了震天动地的怒吼！（课件播放《保卫黄河》）
板书设计：
怒吼吧，黄河
光未然
心潮澎湃
写长诗
冼星海
六天创奇迹
谱全曲
