评好课新理念新技术教案

发布时间：2020-03-03 06:57:36 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

尊敬的各位老师：请你们务必在百忙中抽时间按教案上的内容、时间做好继教培训记录。因期末前教育局要进行校际交流检查，将按质量进行量化考评学校，学校也将按局要求对老师们进行量化考评。

授课内容：专题四老话新提——掌握观课议课新技术——话题Ⅰ 课堂观察框架授课人：杨政江

授课时间：2014年3月30日上午10:00——11:40 授课课时：三课时

随着课程改革的不断推进，新课程理念也逐渐为广大教师所熟悉、接纳，并对课堂中的教与学以及与之相关的管理与研究产生着全方位的深刻影响。作为教师教研活动和学校常规管理方式之一的听课评课，也将在新课程理念下发生悄然而有实质的变化。那么，在新课程理念下，中小学教师教研活动的主要方式“听课评课”为什么会转变成“观课议课呢?我们应该掌握什么样的“观课议课”新技术呢？

一、课堂观察是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。

二、“4568”，即4维度5视角68个观察点

1、4维度是指： ① 学生学习② 教师教学 ③ 课程性质 ④ 课堂文化

2、观察量表的基本构成： ① 自变量控制观察 ② 因变量变化观察 ③ 数据分析归因、描述

3、课堂观察量表列举 ① 学生活动等级量表 ② 教师行为等级量表 ③ 师生互动等级量表 ④ 资源应用量表 ⑤ 学生活动记录表

授课内容：专题四话题Ⅱ 如何做好观课记录授课人：杨政江

授课时间：2014年5月10日9:00——11:40 授课课时：三课时

观课是一门艺术，如何记好观课记录是我们观课老师的困惑，在课堂上有很多东西我们来不及记录，这没关系，关键是记录好授课教授的课堂层序，记录他值得我们学习的方法和技艺，不一定要把老师授课的全过程都记录下了才算认真观课。

一、观课记录的方法及利弊

观课者和授课者一样都应有自己的个性特色，要有自己独特的观察能力、欣赏能力、鉴别能力、领悟能力、和判断能力，观课时所听、所看都要变成所感、所悟，而这些都需要记录下来，记录的目的是备忘，是为以后的议课、反思、领悟作准备。

二、观课记录内容：一是教学记录，二是教学评点。

1、教学记录

① 观课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等 ② 教学过程

③ 各个教学环节的时间安排 ④ 教师、学生活动情况 ⑤ 教学效果

2、教学评点

① 教材处理与教学思路、目标 ② 教学重点、难点、关键 ③ 课堂结构设计 ④ 教学方法的选择 ⑤ 教学手段的运用 ⑥ 教学基本功 ⑦ 教学思想 ⑧ 其他

三、观课记录的方式

1、实录式

2、叙述式

3、描述评注式

4、分类系统式

5、图示记录

6、音像记录

四、做观课记录时应注意的问题

1、以听、看为主，记录次之

2、记录应详略结合，突出重点，文字精炼

3、教师观课后应进行归纳、总结或写一篇观课心得

授课内容：专题四话题Ⅲ 分析课堂教学的一般方法

授课人：杨政江

授课时间：2014年6月20日9:00——11:40 授课课时：三课时

一、抓住课堂要素进行分析

分析一堂课的教学时，应把握教学的三大本质： ① 活动——学生学习向光只是的活动过程

② 互动——“教”和“学”，“沟通”与“合作”的互动活动 ③ 发展——促进教师的自身发展

1、抓教学目标分析

新课程的教学目标体系是由“知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观”这三个维度组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

2、抓学习内容分析

3、抓教学事件分析

4、抓教学思路分析

5、抓学习方式分析

6、抓教学效果分析

7、抓“教师”要素分析

好的课堂效果包括以下几个方面：

① 教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈

② 学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步

③ 有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理

抓教师要素分析主要看以下几个要素：

① 看板书 ② 看教态 ③ 看语言 ④ 看操作 ⑤ 看教学机智

二、运用课堂教学评价量表分析

1、围绕一个核心

2、抓“两个标准”

① 学生活动说，即ａ、学生动起来了没有ｂ、是不是自主动起来ｃ、是内心还是表面动起来

② 教学活动的质量和效应说，即ａ、教学资源优质利用ｂ、教学潜能有效开发ｃ、实践过程顺畅展开ｄ、有用信息动态生成ｅ、发展需要竭力满足

3、四个注意点

① 先大后小，先分析主要目标的完成情况，再看细节处理 ② 先学后教，先分析学生的学习质量，再看教师的课堂教学

③ 先过程后结果，先看过程展开的充分性、合理性，再看结果的实效性

④ 先近效后远效，先显性的、现实性的教学效果，后看预见性的、长久发展的远期效果

4、八个关注点

① 关注教育个体的评价与反思 ② 关注教学目标的制定与落实 ③ 关注学习环境的和谐宽松度 ④ 关注学生参与的情感与广度 ⑤ 关注学生学习过程的体验与感受 ⑥ 关注动态生成的资源处理 ⑦ 关注学生能力的培养与提高 ⑧ 关注教学手段的运用与额度

5、专题四作业 P182

1、

2、3

话题五：课堂观察的有效分析

培训教师：杨爱华

培训时间：2014年4月12日上午9：00-9：40 分

析

课堂观察在具体的实验或实践中，如何达到实施过程的有效，甚至于高效，如何实现实施的理想目标，即形成成果，改进教学行为，提高课堂教学实效，是值得深思和探索的。

本话题，就是联系我们在实践中的一些做法及思考，从课堂观察有效实施的角度，对课堂观察分析、重构、表达，进行陈述。问题诊断

一、分析呈现套式

1、应该要关注细节，才会有深入的分析

2、置身于情境中，才会有真正的感受

二、分析零碎肤浅

1、课堂描述不是课堂记载

2、研究观察资料会冒出新问题

三、分析态度粗暴

课堂观察后针对别人课堂行为的分析，要理性地、深入地探讨，但不能简单粗暴地、蛮不讲理地职责，甚至进行人身攻击的责难，尤其是对于新教师，更要保护他们的自尊，维护他们的自信，避免对他们的教学激情造成打击。在集体分析时，分析者的态度会影响到教师之间的关系。新知导航

一、课堂观察后进行的分析要抓住“三个要点”

1、展现情境

2、描述细节

3、阐释原理

二、分析的原则

1、尊重

2、合作

3、激励

三、分析的形式

1、个别分析

2、合作分析

四、分析的方法

1、诊断室式

2、微格式

话题五：课堂观察的有效分析

培训教师：杨爱华

培训时间：2014年5月18日上午9：00-11：40 重

构

问题诊断

1、无重构意识

课堂观察提倡“把经历的事情说出来，把讨论的东西记下来，把想到的办法做出来，”，“说出来”是一种交流，“记下来”是一种叙事，而“做出来”才是真正的行动研究。因此，课堂观察经历了确定主题、设计量表、准备工具、进入现场、描述分析、对话交流这一系列的程序之后，结果的呈现并不标志着课堂观察活动已经宣告结束。课堂观察的最终目的不是为了认识课堂，不是为了评判某堂课的优劣，而是为了改进课堂，改进教师教学行为，为了提高课堂教学的有效性，因此所作的一切最后应转化为未来课堂教学的行为指南。

2、乏实用价值

通过课堂观察，认识到了教学中存在的问题，但是如果这种发现没有实用价值，参与观察的教师和其他教师都不能从中获得认识上的提高，不能产生行为上的变化，不能改进课堂教学行为，那么课堂观察也就失去了研究意义。

3、少改进提高

课堂观察是以研究的视角认识课堂、改进课堂、重构课堂，因此观察一堂课之后并不能立即纳入一个完整的系统之中，后续跟进措施也应同时配备，即继续关注上课教师在今后课堂中的教学行为以及学生学习情况，了解课堂观察效应在教师和学生身上的实施情况。课堂变化是一个缓慢的过程，不可能天翻地覆，有时不是那么显性，但如果能发生点滴进步也是课堂观察的成效所在。新知导航

一、重构的价值

1、以师生成长为根本

2、以改进行为为目的

3、以发展学科为宗旨

二、重构的策略

1、正确价值观导引

2、最近可能区建议策略

三、重构的方式

1、伙伴建议

2、自我反思

3、二度设计话题五：课堂观察的有效分析

培训教师：杨爱华