教师基本功竞赛
与基本素养进修制度
西邵中学 2009年9月
教师基本功竞赛与基本素养进修制度
为促进教师的专业成长特别是青年教师成长为宗旨，以教师研究为主体，迅速提升教师的基本素养，特制订本制度。
一、教师基本功竞赛制度
为提高教师基本素质，以教师基本功培训为突破口，具体从以下六方面着手：三笔字（粉笔、钢笔、毛笔）；普通话；说课；评课；案例撰写；写作。
以上内容为教师基本功训练内容，将形成竞赛序列，逐步加以完善。比赛对象是45周岁及以下年中青教师。有组织排列三笔字、说课、写作比赛和普通话、评课、案例撰写比赛。
二、教师基本素养进修制度
为推进信息技术与学科教学整合，为我校教育教学的发展奠定良好基础，提升教师的信息素养，将理论培训与实践相结合，以切实加强教师基本技能方面的培训。
（一）计算机应用培训
1．A组：计算机应用基础知识培训，包括word（文章的输入，修改，排版）、excel（制表）、上网、下载信息等。
2．B组：课件制作培训，包括使用powerpoint、flash制作多媒体课件。
（二）校园英语培训
1．基本教学用语对话培训； 2．教师等级英语培训。
计算机和英语作为教师基本技能培训，学校在年龄上加以区别对待。计算机A组培训对象是40周岁及以上教师，计算机应用B组培训及校园英语是40周岁及以下教师。
三、培训说明
1．教师基本功与基本技能培训具体由教导处具体操作。
2．教师基本功与基本素养进修制度以发展性评价为原则，建立考核制度。
3．教导处要做好学期培训计划，以实用为出发点，重视辅导质量，迅速提升教师的基本技能。
4．学校将对培训教师进行考核（在校培训教师或论文交流），并将考核成绩与选拔骨干教师或推荐优秀教师的首选条件。
5．对于市级以上举行的相关竞赛，学校将作好及时调整，集中力量重点加以辅导。
教师全员培训学习制度
为促进教师加强专业知识的学习，鼓励教师向更高学历进修，特制订教师全员培训学习制度。
一、教师业务杂志摘记制度
（一）阅览时间要求
1．30周岁以下教师，每周阅读时间不少于2个半小时；
2．30周岁至45周岁教师，每周阅读时间不少于1个半小时； 3．45周岁及以上教师，看书时间不作规定，但一周要抽出一定时间阅读。
4．每学期阅读的时间从第3周开始至结束。
（二）阅览任务要求
1．对所阅读的业务杂志统一摘在学校下发的专项笔记本上。 2．对所阅读的业务杂志，30周岁以下教师每周摘记不少于1000字；35周岁至45周岁教师，每周摘记不少于500字；45周岁及以上教师，摘记字数不作规定，但也要作好记录。
3．对自己所摘记的内容以体会的形式一学期反思一次。
（三）评价活动事项
1．学校将在每学期的第八周与第十六周的周一下午进行检查，并在校务公开栏中公布。
2．每次检查的结果记入教师的业务档案，作为以后各类评优的依据。同时，对所达到规定要求的教师每学期奖励一次，未完成者不分发奖金，具体金额由校务会议决定。
3．35周岁以下教师没有达到要求将作未完成教学任务对待。 4．学校计划每学期开展摘记与心得体会评比、教师学术专题演讲比赛等活动。
二、继续教育学习制度
对于上级业务部门与市教育局教师进修培训中心组织的相关继续教育学习，学校组织专人负责。
1．对集中面授地点、场次、批次统一按上级要求排定的计划执行，及时落实，确保培训的任务和质量；根据受训教师的记录本，做好回校培训教师的工作。
2．受训教师不迟到、不早退，中途不得擅自离开；专心听讲，积极参与讨论、交流、不随便与他人交谈；不做与培训学习无关的事，要勤摘笔记，培训后要分类整理、梳理笔记。
3．受训教师在校本培训时遇公假、事假、病假不能参加学习的，都必须请假；遇特殊情况，无法书面办理的，应先口头请假，然后再书面补假。
4．根据相关要求，受训教师要写好每次培训后的体会，交学校教导处存档。
三、学历进修制度
为提升教师的学历层次，学校凡50周岁以下教师必须具备大专学历，45周岁以下教师继续大学深造，努力出现向研究生方向的学历进修，提高学历层次。
骨干教师培训制度
为了加快基础教育课程改革，打造优秀的队伍，培养优质人才，制订骨干教师培训制度。
一、对象及条件
1．坚持党的基本路线，遵守教师职业道德，敬业爱岗，刻苦钻研业务，进取心、事业心强。
2．年龄一般在50周岁以下，参加教育工作满5年以上，并在本校工作满两年以上。
3．骨干教师、班子成员、教研组长、有潜力的教师在同等条件下优先。
二、培训途径与时间安排
1．到市内进行课堂教学培训，一般为学期半年的脱产培训。 2．到省内外名校进行教学培训，一般为期半个月至一个月。
三、培训管理
1．对于培训的骨干人选，由教研组提出，校领导办公会议通过。 2．参加培训人员，以上汇报课的形式或写体会的形式进行汇报。其中，脱产半年培训的教师写出不少于12000字的体会，其他教师写出不少于5000字的体会。
3．教导处要建立骨干教师培训档案，并做好联系和督促工作。 4．参加培训人员，要认真参加在训学校安排的各类教育教学活动，要遵守其学校的规章制度；如有事要先请假，经学校同意后方可。
教坛新秀、教学能手评比制度
为了提高青年教师专业综合素质，提升教师师德水平、教育教学理念和技能，从中培养青年教师迅速成长，激励教师奋发向上，制订本制度。
一、评选范围
（一）教坛新秀
1．年龄在35周岁以下三年以上教龄的青年教师。
2．已被上级主管部门评为教坛新秀或已获得教学一等奖以上的教师不再参加评选。
（二）教学能手
1．凡年龄在五十周岁以下，教龄在五年以上教师。
2．已被上级主管部门评为教坛新秀或已获得教学一等奖以上的教师不再参加评选。
二、评选基本条件
1．遵守国家的法律、法规和教师的职业道德，热爱人民的教育事业，教书育人，为人师表。
2．热心做学生的思想工作和组织管理工作，教育水平高，具有开拓创新精神。
3．具有先进的教育教学理念和强烈的教学改革意识，积极投身课程改革实践和教学研究活动，效果显著。
4．教学基本功扎实，教学方式先进，教材处理得当，教学设计新颖，学生喜欢学习，教学业绩突出。
三、组织机构
每次活动设评选领导小组，由校长担任组长、教导主任任副组长、教研组长为成员担任评委。具体相关事项操作由教导处安排。
四、评比内容
1．教坛新秀。师德表现（10%）；教学能力（80%）；教研水平（10%）。
2．教学能手。师德表现（10分）；教学能力（75分）；教学业绩（10分）；教科研水平（10分）；骨干示范作用（10分）。
五、评选方法
1．所有符合教龄要求的中青年教师，必须参加。
2．符合条件的教师在自愿基础上向学校报名参加教坛新秀与教学能手初评，并送交六格四栏式教案一篇。
3．教坛新秀、教学能手评比结合上级主管部门组织的相关活动要求，在校内完成考核评比。
4．根据评比考核情况确定教坛新秀、教学能手若干名，并从中推荐参加上级主管部门的教坛新秀、教学评比。
5．学校对教坛新秀、教学能手予以表彰，并给以适当奖励。
学科带头人与骨干教师管理制度
为学校发展，为生成更多的骨干教师、名师，特制订学科带头人、骨干教师、名师等管理制度。
一、确认程序
（一）学科带头人必须具备的基本条件
1．具有较高的师德。热爱祖国，热爱学校，关心集体，作风正派，关心爱护学生，在为人师表上起表率作用。
2．具有较高的学历水准。街道学科带头人必须具有大专及以上的学历要求。
3．市级以上教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将、教学大比武二等奖以上获得者，或者是校业务科室主要负责人。
4．具有较高的业绩。学科带头人必须是在学科教学中出类拔萃的教师，教学业绩突出，在区域内享有一定的知名度。
具备以上基本条件的教师自愿申请，由教科研中心线领导负责组织考核组考核，并将合格者名单上报学校，经校级领导办公会议讨论确定后，以文件形式予以任命。
（二）市级以上骨干教师、名师
由上级主管部门综合考核认定，在上级发文之后执行。
二、履行职责
1．教改成果突出。五年主持完成（或主要研究者）一项在市级以上立项课题的研究任务；每学年有一篇论文在市级以上获奖或教育杂志上发表。
2．具有较强的教学能力。每学年面向区域内不得少于一次业务讲座或公开教学。
3．凡学科带头人、市级以上骨干教师、名师必须撰写好三年成长计划，学校给予适当调整，按计划要求执行，每人每年写好个人总结。
4．做好传帮带工作。每学年指导一名新教师（或年轻教师为徒）；班子成员主要做好检查性教学指导或教学研究工作。
三、享受权利
1、学科带头人、市级骨干教师每年不少于一次外出学习活动。
2、市级以上骨干教师或名师，给予更多的空间和时间从事研究活动，在完成本职工作的同时，原则上取消校组织的常规性各项检查；试行取消坐班制，但外出必须执行学校有关制度。
3、市级以上骨干教师、名师须根据上级要求认真履行好职责。
四、考核评价
1．凡学科带头人、市级以上骨干教师及名师，其教学工作属教科研中心线统一管理；学校根据其执行情况每年考核一次。
2．学科带头人每学年考核一次，三年综合考评一次，根据其履行职责情况作适当的调整，予以重新任免；原则上每三年调整一次，实行动态管理。
3．市级以上骨干教师、名师考核主要依据上级考核标准，根据上级要求而定。
外出学习研讨审批与汇报制度
为了加强教师的业务水平提高，接受最新教改信息和吸收外地先进经验，让先进的教学理念及时得到传递，并从中整体提高教师教学水平，特制订外出学习研讨与审批制度。
一、外出学习审批
外出学习与研讨由教导主任审批，然后由校长审批。
二、外出学习的功课安排
1．校级领导外出学习，2天内自行安排功课。
2．校务会议成员外出半天校内自行安排工作（含半天）。 3．教师外出学习由教导处安排功课。
三、外出学习要求
1．学校指派教师外出听课、学习、进修，必须按照通知时间外出，按时回校。学习期间必须认真做笔记，要有始有终，中途不得离会。
2．学校每学期派部分专任教师出县市听课、考察学习培训，回校后，每人必须写一篇2000以上心得体会，学校根据情况，安排在全校教师会上或教研组中交流。
3．学校派出参加市内各级教科研活动的，可由一人执笔，专人整理出一份1000文字以上的心得体会，学校择其所需，作具体安排。
4．教师每次出县市学习以后，必须由教师代表一人回校上课堂教学汇报课，或介绍教改信息。
5、教师心得体会在学习回来的5天之内上交，不得以任何形式为借口推迟或不交；上汇报课的教师，须在活动后半个月内完成；教师讲座的须在学习结束一个月内完成（具体待学校通知）。
四、其他注意事项
1．有关差旅费报销，根据学校指令要求完成情况而定。 2．所有材料须交教导处保存。
教师专业发展制度
学校从促进教师生命整体发展的视角审视教师专业发展，引领教师在自身成长中找到坐标，燃起自主发展的激情，让教师立体发展，幸福成长，特制订教师专业发展制度。
一、专业发展纵向格局
基本功提高。组织和鼓励青年教师参加各种基本功培训，具体从以下方面着手：三笔字（粉笔、钢笔、毛笔）；普通话；说课；评课；案例撰写；写作。
教学策略锤炼。改变单一的课堂评价策略与考评方法，坚持“师德与师能并重、长线与短线结合、点与面合理安排”原则，要求教师积极探索课堂教学基本策略，即“把握整体性、突出人文性、体现开放性、发挥主体性、注重实践性、落实探究性、追求艺术性”，让课堂焕发生机与活力。
教学理念提炼。新课程的实施为教师“教学思想”的提炼、形成提供了契机。学校通过评选“教科研先进个人、学科带头人、学科导师”等，推出一批教学领军人才，激励教师坚守人生真诚和职业尊严，博采众长，提炼教学理念，形成教学艺术。
二、专业发展分格培养
学校以教研组建设、三级台阶帮扶、名骨干教师培养为依托，以课堂教学考核评价为依据，促进不同类型、不同层次教师的发展。
新教师“入格”训练。学校新教师不缺乏学科知识，但缺乏工作经验。为此，学校制订实施“入格”工程。搭建教师与学生平等交流的桥梁，使之建立“学生为本”理念；建立新教师成长档案，紧抓教学常规，通过“备课与上课、听课与评课、作业与辅导”等环节，鼓励新教师做一个教学实践的反思者；新教师积极向有经验的教师学习，以每人“交合格教案、上研讨展示课、写教学反思”的形式，要求新教师在教学实践研究中“入格”。
青年教师“升格”培养。根据青年教师积极进取的特点，学校开展“科研沙龙”、“教学研讨”、“课程研讨“、“小课题研究”等方式，在新教师“入格”训练的基础上，紧扣以上四方面的点上推进；分批到国内名校观摩学习、挂职锻炼，以形成良性的积极进取、竞争缤纷的局面，达到青年教师“升格”的目的。
名骨干教师“风格”形成。学校把培养具有现代教育思想观念和个性化教学风格的教师，作为提升学校教育品质的核心内容。学校组织骨干教师学习交流，完善骨干教师档案管理工作，坚持追踪考察。尽量为骨干教师课题研究、教研交流、赛课活动搭建平台。主要侧重于名师、骨干教师层面的课堂教学研究——提炼其个人教学艺术，研究其独特的教学风格；关心骨干教师的成长与发展，尊重他们的劳动成果。
教研组教师专业发展。针对学科与年级特点，通过组内主题教研，开展以新课改理念为基础形式的课堂教学深化研究、以课题研究为载体的主题式教研、组内外出汇报交流等，将教研组建设成新型的学习型群体组织，让各个层次的教师在教研组中得到各自的发展。
三、拓展专业成长空间
新课改不但对教师的专业知识提出较高的要求，还要求教师具有对课程、教材进行研究的能力。因此，学校采取各种形式，拓展教师学习空间。
名著专著阅读吸取。观念的更新需要重新学习许多新的理论知识，更新知识，丰富内存，使自己成为主动学习、终身学习的实践者。学校要求以业务杂志、专业理论专著阅读摘记为主要形式的教师自主性学习，辅以相关文化知识学习。学校根据教师自主学习情况进行考核。从中拓宽教师视野，为教学行为转变提供理论素养。
学科联动拓展整合。教师作为独立的个体，有着不同的知识结构、经验背景及兴趣爱好等，这些具有不同背景教师的组合，能通过合作、交流与分享，完善知识结构。学校要求每位教师每学期听自己主课以外的其它学科5节课。
交流切磋资源共享。为加强教师间互助交流，达到资源共享，让教师反思自己的成功经验和不足之处，及时记录课堂上的亮点和教学过程中的困惑，写出教后感。同时，备课组内教师之间进行互动交流，互相吸取各自的优点，互相借鉴有效的方法。
四、创造成长展示平台
教学研究是学校不断前进和可持续发展的动力，是教师对教育规律的深入探究，是教师对教育教学现象从感性认识上升到理性认识的必由之路。学校创设机会，采取措施，建好为不同层次教师发展服务的平台。
课堂教学研讨观摩。实施“同课异构”活动。教师分小组将相同的内容，采用完全不同的构思、不同的侧重点进行设计，然后再由各组教师代表阐述本组的教学设计意图，其他各组运用比较分析的方法进行分析研讨，再由教师将教案付诸教学实践中进行论证；从比较教学设计、课堂试教、研讨反思教学出现的种种问题，不断提升自身的教学水平，增强实践的智慧。实施“一人同课多轮”活动。一位教师在教研组内老师的共同帮助下，通过多次的备课、试教与修改，最后达到改进自己的教育教学思路，提升教育教学水平的目的。主要操作流程：个人研备—课堂实践视频记录—个人反思、集体会诊－教后修改、再次实践。
竞赛教学展示。学校结合中青年教师的特点，结合上级业务部门有关指导精神，举行各类比赛，促动教师发展自我动力，为中青年教师展示自我搭建平台，并从中推荐参加县级以上比赛；发挥学校骨干教师示范作用，开展课堂教学展示活动，为教师提供学习借鉴的平台，以此更新教育观念，改进教学行为。
