《比多少》教学设计
教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》一年级下册第40页例9，比多少。 教学目标：
1、在具体的情境中感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”
等描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感；
2、使学生感受生活的丰富多彩，感受数学无处不在。
3、渗透德育教育：事物的多少总是相对的。
教学重点：会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等描述两个数之间的大小关系。 教学难点：弄清多一些，少一些，多得多，少得多的词语含义，正确地描述两个数之间的大小关系。
教、学具准备：课件、纸板等。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢五颜六色的小金鱼吗？有一位老爷爷就特别喜欢小金鱼，他还在家里养了好多好多的金鱼呢！老师今天就从他家里借来了3缸金鱼（指示实物），大家快来看看呀！（师生都围站在金鱼缸的两旁）
师：漂亮吗？
师：同学们看，除了这些漂亮的金鱼外，这儿还有一块牌子呢，看看写的是什么？（出示写着“黑金鱼10条”的标示牌）
师：黑金鱼有10条？大家数数看，是10条吗？ [评析：把学生身边熟悉、喜爱的小金鱼带进课堂，大大地调动学生学习的兴趣和积极性，亲身感受到数学知识与现实生活是息息相关的。]
二、探究新知
1、探究用“多一些”描述两数之间的关系。
师：黑金鱼有10条，你们估计一下：花金鱼有多少条？把你估计的结果告诉你身边的同学吧！
师：我们通过对比观察两个鱼缸的金鱼，花金鱼确实比黑金鱼“多一些”。（板书“多一些”）
师：到底花金鱼有多少条呢？养金鱼的老爷爷告诉我们 “花金鱼15条”。（出示写着“花金鱼15条”的标示牌）同学们估得都和15很接近，真棒！
2、探究用“多得多”描述两数之间的关系。
师：你们再估一估：红金鱼大约有多少条呢？把你估计的结果告诉你身边的同学吧。（让学生交流议论）
师：能把你们估计的结果告诉老师吗？（汇报）
师：这一次同学们估计的条数好像要比上一次大得多了，这是为什么呢？ 师：是吗？红金鱼比黑金鱼“多得多”吗？（板书“多得多”）
师：红金鱼比黑金鱼“多得多”，如果我说红金鱼可能有十几条，你们觉得合适吗？
师：我们现在一起来看看大家估计得对不对，老爷爷告诉我们红金鱼有48条，同学们估计得非常接近！不错！（出示写着“花金鱼15条”的标示牌）
师：虽然48和15都比10多，但15和10比较接近，我们只说花金鱼比黑金鱼“多一些”；而说红金鱼比黑金鱼“多得多”。（指示板书）你们会用“多一些”和“多得多”各说一句话吗？
师：说得真不错！既然有“多一些”就有“少一些”（板书“少一些”），有“多得多”就有“少得多”（板书“少得多”），你们会根据这些金鱼的条数，用“少一些”和“少得多”各说一句话吗？说给其他同学听听吧。
师：谁来说给大家听听？ [评析：学生学习数学是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，让学生从现实数学问题出发，让学生合作交流，寻找解决问题的方法，有意识地培养学生的观察能力和语言表达能力，并能从数学和语文学科兼容的角度去寻找解决问题的方法。]
三、应用拓展
1、师：在生活中，我们更习惯用“多一些、少一些、多得多、少得多”来说明两个数之间的大小关系。你能解决下面的问题吗？（课件出示教材40页的做一做，如下图）
师：大家根据玫瑰的枝数，用“多一些、少一些、多得多、少得多”各说一句话。同桌的同学互相说一说吧。（汇报时请
四、五名同学分别用“多一些、少一些、多得多、少得多”各说一句话，教师做简单评价。）
师：师：你们会填第三小题的两个空格吗？开动脑筋，看看你能发现几种不同的填法？
2、师：：同学们，你们知道吗？青蛙是人类的朋友，它们专门捕食害虫。（课件出示教材第43页第4题，如下图）你们知道它们都青蛙可能吃了多少只害虫吗？用笔把像多一些，少一些，多得多，少得多这样的词语圈起来。
4、师：你们学得可真棒！老师再考考你们，在我们身边，你们能用今天学过
的四个词语来描述出某两个数之间的大小关系吗？ [评析：在知识反馈、应用拓展的过程中，给学生充分独立思考、合作交流的空间和时间，让学生在合作交流中培养与提高表达能力，同时也让学生获得广泛的数学活动经验。]
四、猜数游戏
师：同学们，咱们现在来玩一个猜数游戏，好吗？（拿出一张背面写好了数的卡片贴到黑板上）
师：猜一猜，这个数是多少？谁先来猜？
师：还想猜吗？咱们再来一次吧！（重复上述过程）
师：还想猜吗？那就每2人一组，一个人提示，另一个人猜，开始吧。 [评析：根据一年级学生的心理特点，进行猜数游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，同时也发展了学生的思维，有意识渗透了“区间套”的逐步逼近的思想方法。]
五、总结与谈感受
师：今天，我们学习了“比多少”（出示课题），同学们学会了用“多一些、少一些、多得多、少得多”来说明两个数之间的大小关系，还玩了猜数游戏，你们觉得这样的学习有趣吗？有什么感受呢？ [总评]本课教学设计体现如下几个特点：
1、注重创设生活情境。
从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物（三缸小金鱼）引入，为学生提供了富有生活气息的具体情境。学生在具体情境中学习兴趣浓厚，积极性高涨，课堂气氛活跃，使学生以最佳的思维状态投入到学习中。
2、注重体现学习方式。
这节课学习过程，既注重培养学生独立思考的学习习惯，也注重培养学生合作交流的能力，不但学生个性思维方法得到了充分的展现，而且学生在合作交流中获取自己需要的信息，利于学生全面的发展。
3、注重创设轻松课堂。
猜数游戏的设计，创设了轻松愉快的课堂氛围，学生这样氛围中增长了知识，提高了能力，达到了寓教于乐的教学课堂境界，对学生学习数学兴趣产生不可量化的效果。篇2：比多少的教学设计 “比多少”的教学设计
一：教学设计思路 根据课堂教学设计的基本原理，并结合《小学数学新课程标准》的教学建议，制定了“比多少”一课的教学设计方案。在整个教学设计过程中：首先我考虑的是这个单元的主要目的是让学生学会比多少，比长短和比高矮，明白原来事物之间是可以进行比较的，而且不同事物之间会有不同的比较方式和不同的比较方法。相对于后面两个部分“比多少”还算是比较基础的，对学生的要求不高。但因为是作为引入的部分，比多少最重要的是让学生能够接受比较这一思想，同时学会运用一一对应的思想去进行比较。由于这一部分内容是一年级上册第二单元的内容，学习者是刚进入小学的孩子，他们刚从幼儿园毕业没多久，很难一下子适应较长的教学时间，所以为了保证课堂效率，我需要多设计一些有趣的活动，让学生在玩中学。我会以一个故事的形式贯穿本课的内容，让学生根据故事中出现的一些数据进行比较，同时在故事中告诉学生要学会分享。通过这个故事，主要是让学生有比较的思想，并有同样多、较多、较少这个概念。接着让学生看看书上三个猪兄弟的故事，让学生根据刚学的比一比、说一说。接着我会让他们同桌之间、四人小组之间比一比谁的笔同样多，谁的较多，谁的较少。最后让他们做几个练习看看他们的掌握情况，进行强化。
二：前期分析
学习需要分析
根据《小学数学新课程标准》对“比多少”这部分内容的要求，学生能够通过操作初步知道“同样多”“多”“少”的含义，并会用一一对应这种最基本的比较方法比较物体的多少。同时还要在教学过程中让培养学生互助合作的精神以及在生活中运用数学的意识。这一部分内容作为“比一比”这个单元的第一部分，显然是具有基础铺垫的作用，因此重要性可见一斑。在这之前，学生或许在生活中遇到过比较的例子却没有进行理论系统的学习，所以“比多少”是作为一个比较思想的入门内容，学习这部分内容是必需的。而且，如今的社会对人才的要求越来越高，它不再单单看中一个人的知识水平，还要考虑一个人的自主探究、动手实践、合作交流的能力，这些都是在数学学习中注重的一些内容，也是学生目前缺乏的素质。因此在这一部分的教学中会涉及让学生自己动手数一数、比一比等，需要学生自己动脑、动手，遇到较难比较的还需要与他人合作，这些过程都会培养学生使之具备社会需要的素质，因此这部分内容的学习是十分必要的。 学习任务分析
“比多少”是人民教育出版社出版的《小学数学》一年级上册第二单元的第一课时的学习任务。也是新课标教材中“数与代数”中有关“数感”的内容。该学习任务是在学生学习了前一单元“数一数”的基础上，通过数一数来比较物体的多少，是学习比一比的基础，这为以后数字与数字之间大小的比较以及后面数字学习起着至关重要的作用。因此，这部分内容对小学阶段的学生来说是非常重要的。
该任务的主要特点是通常结合第一单元数一数的内容来进来比多少这一部分的教学。在教学这部分内容时，主要的就是让学生通过数一数并进行一一对应来比较物体的多少。因此本课时会将数一数作为进行数量比较的主要方法，让学生通过合作交流在数一数的过程中发现一一对应的规律，从而从本质上学会比较物体数量的多少。
教学重点：物体数量多少的比较
教学难点：运用一一对应的思想进行比较多少
学习者分析
学生是在小学一年级上学期学习“比多少我”这一任务的,多数学生的实际年龄为七周岁左右,该阶段的学生心理发展水平表现为:他们对新事物充满好奇心和想象力,具有创新的思想,且对于新事物比较容易接纳。但因为出于好奇往往喜欢对新事物提出很多疑问。同时，这个时期的学生都对自己充满自信，每个学生都认为自己是最棒的，特别是在与同伴比较的过程中。这就要求我在设计教学时要设计倾听学生提问的环节，也可以设计合适的教学活动，让学生能多元的表达自己的思想和观点，当然，还需要为学生设计部分能体验特定情绪变化的活动，不断地给予他们鼓励与表扬。学习该内容之前，学生刚刚学习了数一数这部分的内容，同时，学生在生活中也接触过不少比较的例子，对多少的比较稍微有点了解但没有系统的方法。因此比多少对学生仍是一个全新的概念，特别是要让学生运用一一对应的思想去比较物体的多少显得尤其困难。从以前的课堂观察看，我班学生的学习风格呈视觉型的分布。他们善于整体思维，但是如果没有看到所学内容的整体框架，思维就会缺乏逻辑性、分析性和条理性。而且学生必须在有意义的背景下学习心的内容，同时，由于他们思维方式比较散漫，常常会对正在学习的主题进行创造性的想象，这样会不利于课堂教学。在教学内容对的过程中，让学生自主探究，自由想象，让他们的这样的氛围中学习不仅可以让学生迅速掌握课堂内容，还能提升他们的自信心以及对自我的满意度，对于学生日后的学习和生活都是有帮助的。
教学目标
知识与技能目标：
①学生能够解释比较多少的三种结果，特别是“同样多”这种情况。
②学生在操作中学会比较多少。
过程与方法目标：
①学生通过数一数、比一比等实践活动自主探索。
②学生参与小组合作，积极思考与交流，共同探索。
情感态度与价值观目标：
①学生在自己比较多少时感受数学就在生活中。
②学生在探索比较方法时感受合作的重要性，在故事中学会分享精神。
教学准备
教师准备：人物头像、水果图片、小棒、多媒体课件。
学生准备：铅笔
教学过程
一：听个小故事
①“一班要去春游，小明、小红、小刚、小花都带了很多水果打算分给班里的同学，小明有十个苹果，小红有八个梨，小刚有五个橘子，小梅有十个香蕉，有那么多水果每个小朋友都可以有水果吃了。”大家发现了什么呢？（预设：1.小明的苹果比小红的多2.小刚的水果最少3.小明和小梅的水果一样多??）我们把水果个数一样多的叫做同样多。板书：个数一样的叫做同样多。
②同桌找一找有哪些东西是同样多的？说一说 ③“老师看到大家都把自己的水果分给其他小朋友吃，觉得小朋友们非常懂事，好朋友之间是应该互相分享的，于是就把自己的水果也分给大家吃。老师打开自己的书包，有好多水果啊！ 有苹果、有橘子、有香蕉等等，分完水果后小明有十二个苹果，小红有十三个梨，小刚有是十二个橘子，小梅有十一个香蕉。”现在大家有没有什么新的发现？（预设：1.小明和小刚的水果同样多2.小红的水果多3.小梅的水果少??） ④四人小组之间比一比谁的铅笔多，谁的少，谁和谁的同样多？说一说
二：“三只小猪”和小兔
①看看书上三只小猪的故事，小组讨论图画中那些数量是同样多，哪些多哪些少？ ②小组讲一讲并说说从故事里学到了什么。 ③大家真聪明！我们应该像小兔学习，在生活中多帮助别人。 三：一一对应
① 老师刚才给每个小组准备了花朵图片，小组之间比一比看哪个小组比的又快又准（九朵
月季，五朵牡丹，七朵樱花，七朵桂花）
② 小组说一说比较的结果和方法。
③ 像刚才大家说的方法老师总结一下我们把它叫做一一对应。只要将花朵一一对应，剩下
的就是多出来的。
四：智慧大比拼
①幻灯片出示五组小棒，第一组二十六根小棒，第二组三捆小棒，第三组两捆小棒和十三根小棒，第四组三十根小棒，第五组两捆小棒和六根小棒（每捆十根小棒）。小组讨论可以有哪些方法来比一比哪些组的小棒多，哪些组少，哪些组同样多。
②小组之间进行交流并展示自己的比较方法，老师来做裁判：哪个小组想的方法最多，哪个小组的方法更好。（预设：1.每一捆的都是十根小棒，可以把相同的捆数去掉再来数一数剩下的，剩下的越多那一组的小棒就越多2.大家分工把每一组的小棒数都数一数再来比较??）
五：做个小练习
① 幻灯片展示图片，分别在选出多的和少的以及同样多的 ② 幻灯片展示，选一选哪些比较方法是正确的，哪些是错误的。
六：谈谈收获，总结激励
① 通过这节课的学习，你学到了什么新知识？
② 这节课里，大家不仅知道怎样比较物体之间的数量和多少，还知道了很多比较的好方法，
特别是你们通过自己动脑思考找到了一一对应的好方法。。这不简单！这与你们小组的团结合作是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！
（三）板书设计
同样多
小明
10个苹果 8 12个苹果比多少 多 少 小红 小刚 个梨 5个橘子 10个梨 12个橘子 11小梅 个香蕉 个香蕉 13篇3：人教版一年级上册数学第一单元比多少教案
比多少
教学目标
1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。
2、通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。
3、通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。
重难点：
掌握比较多少的方法
教学过程：
一、创设情境
1、师：小朋友们喜欢听故事吗？出示主题图，你们能根据这幅图讲一个故事吗 ？ （给学生充足的思考时间）
2、讲故事。（在讲故事的过程中，注意多让几个学生加以补充，这样可以使故事更加完整。在说到小猪帮小兔盖房子的时候，要对学生进行思想品德教育。）
【设计意图】低年级的学生比较喜欢听故事，所以以故事情景导入，学生比较的感兴趣，特别是让学生根据主题图讲故事，发挥学生的主体作用，激发学生参与的积极性。
二、探究新知
1、教学“同样多”。
师：图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？
生：3只小兔，一只小兔搬一块砖。
师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？（随意比较）
⑴同桌两人交流。
⑵指名回答。
2、教学“多”“少”
除了发现什么和什么同样多之外，你还发现了什么？如，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。
师：小猪和木头谁多谁少？
生：木头多，小猪少。
师：还可以怎样说？ （锻炼学生的语言表达能力）
仔细观察，什么和什么比谁多谁少？（随意比较）
刚才所讲的就是今天我们要学的知识。揭示课题：比多少
3、动手操作
同位两人合作
要求：
一人先摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆） 一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆） 思考：
怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少
⑴独立思考
⑵交流方法
在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。
4、说出生活中“同样多”“多”“少”的例子
【设计意图】在观察主题图的基础上，得出什么和什么同样多，谁多，谁少，我并没有安排学生动手把他们摆出来，因为这样只是锻炼了学生的动手能力，并不能锻炼学生的思维能力，因为在学生的头脑中已经知道了它们的数量，很少有同学会想到用一一对应的方法来比较它们。而最后我安排学生动手摆学具，是学生在不知数量的情况下探索比较的方法，这一过程才是真正的数学活动—-动手操作+思维活动
三、方法应用
画的
同样多。
画的比多一些。
画的少一些。
【设计意图】培养学生的动手能力，达到对知识的巩固， 激发学生做题的兴趣，同时达到学以致用的目的。
四、梳理知识，总结升化
同学们这节课你有什么收获? 你对自己有怎样的评价？ 【设计意图】简单的对知识进行梳理，让学生能够对自己进行评价，是让学生发现在本课中自己做得好的一面或不好的一面；或哪些地方学得比较好，哪些地方学得不够好。
五、课堂检测
课堂检测a:
一、在少的后面画√。
二、看一看，填一填，那个多、少或同样多。比（ ）比（ ）
比（ ）
三、在多的下面画√。
课堂检测b：
一、在多的后面画√，再少的后面画×。
二、比一比，说一说。
（
） 比 （ ）
还可以怎样比？
【设计意图】题型多样化，激发学生做题的兴趣，巩固学生所学知识，同时考查学生对所学知识的应用。
答案：
课堂检测a:
一、小鸡
二、多、少、同样多。
三、黄珠子
课堂检测b：
一、见课件。
二、多1个、少1个
六、布置作业
回家动手摆小棒。要求：两行摆的同样多；一行摆得比另一行多或一行摆得比另一行少，并说一说。
【设计意图】在动手中巩固学生所学知识。培养学生的动手能力和思维能力。篇4：比多少教学设计
沂南县第三实验小学学案设计 篇5：比多少教学设计(一) 比多少
教学目标
1．使学生知道“同样多”的含义。 2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。 3．初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。
教学内容
教科书第6～8页，练习一的第1～4题。
教学重点
引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教具、学具准备
教具：将第6～7页的主题图做成动画课件。
学具：学生准备学具卡片。
教学设计
创设情境
1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。 [通过生动有趣的动画课件，激发了学生的兴趣，让学生在愉悦的环境中展开说，符合了学生的年龄特点。同时，灵活运用画面引出新知问题，自然有度。] 师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？（给学生留出3分钟的思考时间。） 2．讲故事。
生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！
师：你怎么知道是小兔在盖房子？ 生1：从房子上面的兔子头像知道的。
生2：小兔还给小猪准备了好吃的呢！
师：你观察得真仔细。
生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！
师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。
师小结：刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗？下面我们可以先在小组内说一说。
合作探究 [新知过程以学生为主，学生通过观察去感悟“多”、“少”、“同样多”。老师的引导与学生合作恰如其分。新思想新观念有所体现，同时评价有度，保护了学生的学习兴趣。] 1．小组合作。
观察动画片，组内交流。 2．小组交流。
生1：我知道有4只兔子，3只小猪。
生2：有3个苹果，4个萝卜。
生3：有4个板凳，4根木头。
生4：我发现1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。
生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。
生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。
生3：老师，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。
师：你发现谁多谁少？
生3：木头多，小猪少。
师：很好，还可以怎么说？
生1：木头比小猪多。
生2：小猪比木头少。
师：同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。（板书课题：比多少）
3．同位互相说。
动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。
生：（略）
应用拓展
1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。 a.一个同学摆，同位摆的和他同样多。 b.同位合作，一个摆得多，一个摆得少。
（教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。） [做到了学中有用，用中促学。解法多样化落到了实处，突出了学生的个性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。] 师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？
生1：数一数，标上数。
生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。
师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。
2．说出你生活中同样多、多些、少些的例子。
生1：我班男生比女生多。
生2：校园里的杨树比柳树少。
生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。 ?? 师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。 3．比比谁聪明。 a.教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。
b.小组交流。
1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。 2组：这种方法太麻烦，我们组是找朋友：一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。 3组：我们组还有一种方法：如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多；如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。
师：同学们真聪明，说得妙极了！好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢！只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。
