第七课时
比多少
教学内容
教材第40页例
9、做一做 教学目标
1、通过具体的情境让学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数之间的关系。
2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。
3、让学生感受到数学与生活的联系。 教学重、难点
重点：感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些”等描述数之间的大小关系。
难点：理解“多一些，多得多，少一些，少得多”的相对性，并能用正确的语言进行描述。 教学准备
小兔子图、果子图、玫瑰图、数字卡片、小黑板 教法与学法
教法：引导探究
学法：合作交流 教学过程
一、联系实际，导入新课 １、师生谈话
师：同学们，回头看一看，你发现了什么？教室里来了很多老师来听课，数一数有几个老师来听课？咱们班有多少个同学？ 提问：你能用多或少来说说听课老师和咱班同学的大小关系吗？（指名回答）
２、导入新课
今天我们就一起来学习“比多少”。（板示课题：比多少）
二、创设情境，探究新知 １、情境创设 师：邱老师想讲故事啦，想听吗？
小白兔、小黄兔、小灰兔是三个很要好的朋友，它们非常的勤劳，今天三个小伙伴凑在一起要进行一场比赛——采果子比赛。三只小兔干得可起劲了，小白兔很自豪的说：“我拔了４２个胡萝卜，我多。”小黄兔毫不示弱地说：“我采了２０个蘑菇，我多。”这时，小灰兔一蹦跳出来，说：“你们别说了，我拔１０个白萝卜，我多。”三只小兔你一句我一句，争来争去，这可怎么办啊？
小兔子们没学过数学，小朋友请你们来当当评委，帮小兔子比较一下吧！小兔子们还给小朋友准备了鲜花，送给认真的孩子。
２、探究新知
师：蘑菇和白萝卜比，怎样呢？（蘑菇比白萝卜多）那胡萝卜和白萝卜比，怎样呢？（胡萝卜比白萝卜多） （１）多一些，多得多
师：蘑菇比白萝卜多，胡萝卜比白萝卜多，这多的程度一样吗？
谁能说的更清楚一些？
教师引导学生思考比较，引出“多一些，少一些”。（蘑菇比白萝卜多一些，胡萝卜比白萝卜多得多）
师：多得多，用得非常好，只“多一点”我们习惯说“多一些”，谁再说一说？
指名口头练习表达。 （２）少一些，少得多
师：蘑菇比白萝卜多一些，谁能反过来说一说？胡萝卜比白萝卜多得多，反过来又怎么说呢？
同桌之间相互说一说。然后再指名练习，多找几位同学说一说。
教师小结：当相差很多时，我们用多得多或少得多；当相差一点时，我们用多一些或少一些。
师：上节课我们学习了用大于号、小于号比较两个数的大小，这节课我们学习了用多得多、多一些、少得多、少一些这几个词来比较两个数的大小。你们学会了吗？下面考考你。
三、巩固练习１、逛花店
（1）师：下面，老师带你们去花店走一走。（出示图片）你们看，这儿有四瓶花，都是玫瑰。第一瓶是红玫瑰，上面写着多少枝？黄玫瑰２５枝，白玫瑰７８枝，粉玫瑰１５枝，你们能用“多一些、少一些、多得多、少得多”各说一句话吗？
小组同学互相说一说，教师巡视。 指名说一说，及时肯定表扬
（2）师：枝数少于30枝的玫瑰有几瓶？多于30枝的有几瓶？
指名回答 （3）书本练习
师：请小朋友翻到40页，“做一做”第3题有两个空，你们能不能把它填出来吗？请你填一填，看有多少种填法。
学生独立完成，教师巡视
组织交流，注意引导学生发现说出不同填法。
2、填一填
师：现在请同学们跟着老师去海洋世界看看美丽的金鱼吧，瞧，这里有几种金鱼？红金鱼有48条，花金鱼15条，黑金鱼10条。
小黑板出示：
红金鱼比黑金鱼（
）
黑金鱼比花金鱼（
）
花金鱼比黑金鱼（
）
黑金鱼比红金鱼（
）
指名让学生选择卡片贴在相应的括号里面。
3、数学游戏
师：刚才大家学的焊好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数，你们能猜到是多少吗？
教师用“多一些、少一些、多得多、少得多”来提示，学生根据提示猜数。
四、全课总结
今天，我们学习了用“少一些、多一些、少得多、多得多”来比较两个数的大小，现在请小朋友用它们来说一句话吧！
《比多少》教学反思
本节课我在认真参考教参的基础上，分析教材，确定教学目标和教学重难点，对这节课进行了精心的设计。但是，对于我们这种刚走入教育岗位的新手教师来说，再怎么细心设计的课没有正式实践过就难以发现自己存在的问题。
在公开课后，我发现整节课上，学生的主动性并没有被我有效地调动起来，而且教学目标也没有很好地实现，整堂课的教学效果并不理想。可是，我怎么也找不到这节课失败的根本原因。后来，听了陶主任的评课后让我恍然大悟。
最大的原因是我没有从学生自身出发，没有采取真正适合一年级学生的教学素材，我自己创编的例题：小兔子采果子比赛。由于我考虑的不够周全，胡萝卜图片旁边直接板书42个，蘑菇旁边直接板书20个，白萝卜旁边直接板书10个。如此抽象的物体对于一年级学生来说要正确的比较多少无疑是增加了学习难度，如果我一开始能像陶主任建议的将各种果子画成大小不同的一堆，那么就更直观，也有利于学生正确地比较物体的多少，同时也有利于帮助学生接受新的知识。
通过这次的公开课，让我发现自己的不足，必须加强理论学习。这也让我意识到教育要以学生为本，从学生自身出发，去了解学生的身心发展特征和认识发展水平，站在学生的角度思考，只有采取了适合学生的教学素材和教学方法才能真正地让学生学有所成，达到良好的教学效果。
