《丑小鸭》第二课时教学设计
教学目标：
１.引导学生复习巩固本课生字，理解部分新词的意思。 ２.学生能正确、流利地朗读课文。
３.有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。
4.激起学生内心阅读经典特别是安徒生童话的兴趣。 教学重点：
引导学生理解丑小鸭生活的艰辛和它的坚强。 教学难点：
从丑小鸭的故事中体会到要尊重他人，与人为善。 教学准备：
课件、图片、《安徒生童话》 教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，你们还记得那只丑小鸭吗？（贴图）今天我们继续学习这篇童话故事《丑小鸭》。
二、生字巩固
1.上节课时我们已经学习了本课的生字词，你们还记得吗？ 2.我们来开火车。
（出示词语： 暖烘烘 又大又丑 讥笑 钻出 裂开 欺负 剩下 讨厌 芦苇 篱笆
冻僵 幸亏 孤独 又惊奇又羡慕 ） 3.全班齐读词语
4.大家还记得丑小鸭的样子吗？指名说（师板书：又大又丑）
三、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛
（一）学习第三自然段
１.大家的记性真好，字词学得很扎实。丑小鸭在大家失望的目光里，来到这个世界上。以后，迎接它的是什么样的命运呢？请同学们用自己喜欢的方式读一读三至六自然段，思考：丑小鸭出世后遭遇了什么？用横线画出来。
1 2.师：谁来说一说，你认为课文中的哪些地方让你感到丑小鸭的不幸和可怜？
（预设）生：我觉得课文的第三自然段写出了丑小鸭的不幸和可怜一（读）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，离开了家。丑小鸭在家里时是多么可怜呀！
师：是呀，在家里，除了鸭妈妈，谁都一（教师出示词语卡片，学生齐读）“欺负”他，那么，什么叫欺负呢？（用蛮横无礼的手段侵犯、压迫或侮辱，他的近义词是欺压）你能想象出他们怎样“欺负”丑小鸭吗？
生：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
师：你们能用表情或动作表现一下（教师出示词语）“讨厌”的样子吗？
（学生自由做表情，做动作。）
师：丑小鸭是多么──（教师出示词语，学生齐读）“孤单”呀！想去看望一下孤单的丑小鸭吗？
生（大声地）：想！
师（播放课件）：瞧（学生观看多媒体动画，最后画面定格在：家里只剩下孤零零的一个丑小鸭），就剩下孤零零的一只丑小鸭，你想分担他的孤单吗？
生：想！
师：谁愿意朗读第三自然段，用朗读来表达你的心情？
（指名读，评议；学生齐读。）
师：丑小鸭还遭遇了哪些不幸？
生：我觉得，课文的第
4、
5、6自然段也向我们展现了丑小鸭的不幸遭遇──（读）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。离开家的丑小鸭还是没有人可怜他，甚至还欺负他。
师；你读得多仔细呀！孤单的丑小鸭离开了家，来到树林里，小
2 鸟──（教师出示词语，学生齐读）“讥笑”他，猎狗──（教师出示词语，学生齐读）“追赶”他。
师：什么是“讥笑”？平时，当你被别人讥笑时，会有什么样的感受？
生：讥笑就是嘲笑、瞧不起别人。平时，当我被别人讥笑时，我会很生气，我会觉得自己很可怜。
师：谁来当猎狗？（学生自主站起来扮演猎狗）猎狗，你为什么要“追赶”丑小鸭？
生（扮演猎狗的）：因为丑小鸭长得太丑了，我看到它就觉得特别难受，所以，我一见到他，就要去追赶他。
师：谁来当丑小鸭？（指名做丑小鸭）面对小鸟的“讥笑”，猎狗的“追赶”，丑小鸭说说你的心情吧。
生（做丑小鸭的）：我的心情很糟，很难过。我觉得自己真是太可怜了。
师：被逼无奈的丑小鸭只能来到湖边的芦苇里──（教师出示词语，学生齐读）“悄悄地”过日子。（静默数秒，创造空白，加深感悟。）
师：可怜的丑小鸭只是来到树林和芦苇这两个地方吗？请同学们想象一下，丑小鸭还会到哪里去，又遭遇了什么？（课件出示；丑小鸭来到__________，__________。）
师：瞧，你们的想象力多丰富呀，跟伟大的丹麦童话作家安徒生相比，毫不逊色。那丑小鸭来到了这么多地方，你觉得他在寻找什么呢？
师：他找啊找啊，冬天到了，天气变冷了，丑小鸭竟然趴在冰上──（教师出示词语，学生齐读）“冻僵”了。面对丑小鸭这种种不幸的遭遇，你感受到了什么？
师：带着你们的感受，让我们再次走进丑小鸭的不幸生活（点击课件，播放丑小鸭离开家后那段不幸遭遇的动画，学生全神贯注地注视着画面，在用心体味。最后，画面定格在：天上飘着大雪，丑小鸭趴在冰上冻僵了。停顿数秒，让学生加深感悟丑小鸭的可怜、不幸。）
师：看着这个画面，我们的感受似乎又加深了许多。谁想用自己
3 发自内心的声音把丑小鸭的不幸遭遇，即课文的第
3、
4、
5、6自然段给我们大家好好读一读，或用自己的话说一说。
（指名读，评议；指名复述；男女生分读。）
师：多可怜的丑小鸭呀，自从他来到这个世界上就受尽了欺负，历经了磨难，但尽管如此，他仍然一心一意地热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与深情向往。课文中的哪句话写出了这个意思，请把它读出来。
生：我认为课文第5自然段的第
2、3句话写出了这个意思──（读）一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：你真是个细心的孩子！这段话中有这样一个词语（出示，学生齐读）──“又惊奇又羡慕”。
师：丑小鸭为什么“惊奇”？
生：他从来没有看见过这么美丽的事物，他以为世界上没有这么美丽的事物，所以，当他看到天鹅时，也很惊奇。
师：什么是“羡慕”？丑小鸭又“羡慕”什么？
生：羡慕就是爱慕、向往。丑小鸭羡慕天鹅的洁白与美丽。 生：丑小鸭还羡慕能像天鹅那样自由自在地飞翔。
四、体验丑小鸭的快乐
师：是啊，心若在，梦就在，有梦就有希望。丑小鸭心中装着希望，希望就真的实现了。（板书：拥有梦想）（点击课件，课件播放丑小鸭变成白天鹅的过程。伴随着课件的播放，教师有感情地朗读课文的第7自然段：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）多么令人高兴，丑小鸭真的变成了一只──（学生齐说）漂亮的天鹅。（师生边说教师边在黑板上贴图：天鹅。）
天鹅的美丽和丑小鸭的丑陋形成了多么鲜明的对比，以至于丑小鸭此时此刻不敢相信自己的眼睛，这难道是自己的影子？这句话是什么意思？（这不是自己的影子）
4 师：是啊，当他想起来到这个世界上，因为丑受到兄弟姐妹欺负时候，他不由地怀疑地问自己：——
生：这难道是自己的影子？
师：当他再次想起被小鸟讥笑，被猎狗追赶的日子，想起了冬天他险些在寒冷的冰上冻僵的时候，他不由地问自己：——
生：这难道是自己的影子？
师：是啊，当年在芦苇地他看到天鹅的时候，他又惊奇又羡慕，渴望成为一只展翅高飞的美丽天鹅，如今，梦想成为现实，丑小鸭的心情是多么激动啊，他难以置信地问自己：——
生：这难道是自己的影子？
师：春暖花开，苦尽甘来，丑小鸭终于变成了美丽的天鹅，他无比惊喜地说：——
生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！ 师：望着水中的倒影，丑小鸭可能会说些什么？
生自由发言
这个作品的原作中最后一段是这样写的：
（他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。）
是啊，只要你拥有梦想不放弃，并且善待他人，那么，你的梦想一定能够实现。
师：再带着这份感动，美美地读一读最后一段吧！
（学生自由练读；指名读；全班表演齐读。）
五、拓展延伸
《丑小鸭》这个故事选自《安徒生童话》。安徒生爷爷一共写了156篇这样的童话，每个童话都非常精彩，希望大家多多找到来读一读。
学写生字
我们来看“欺负”这两个字，谁能说一说这两个字的结构。 （欺是左右结构，欠字旁；负是上下结构，角字头）
师范写（其的第二竖起笔略微高一些，欠的竖撇要伸展，但不宜
5 太长；负起笔在竖中线上方，贝最后一笔是点）
“翅膀”
翅是半包围结构，支的最后一笔捺要长一些，包住里面的羽毛，膀是左右结构，左窄右宽。
生书写两遍
板书： 28 丑小鸭
又大又丑
善待他人 拥有梦想
美丽极了
