（4）用以上的学习方法自主学习下文。（找出句子，画出动词，读出感情） 交流：①丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
（通过想象小鸟可能对丑小鸭说什么难听的话，理解“讥笑”含义。） ②天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。 （5）展开联想：丑小鸭还有可能来到哪些地方，遭受怎样的欺辱？
3、感悟丑小鸭的“坚强勇敢”。
师：命运是无情的，它一次又一次把丑小鸭推向死亡的边缘。可是，丑小鸭想过要放弃自己的生命吗？ （1）既然家里容不下他——“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。” 既然白天会遭到猎狗的追赶——“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。” 既然大家都不喜欢他——“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。” (2)此时此刻，你又看到了一只怎样的丑小鸭？
4、师生合作，配乐朗读。
老师读描写丑小鸭不行遭遇的句子，学生读体现丑小鸭坚强勇敢的句子。
5、感悟丑小鸭的“梦想成真”。
（1）师：受尽欺负的岁月里，丑小鸭也有偶尔的快乐。
“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。” ①理解“惊奇”与“羡慕”的含义。
②展开想象：望着洁白美丽的天鹅，丑小鸭心里会想些什么呢？ （2)丑小鸭的愿望实现了吗？全班齐读第七自然段。 ①随文识字——“翅膀”。
②找出描写白天鹅的词语画上横线并读一读。
③通过朗读体会丑小鸭变成白天鹅后难以置信和激动惊喜的心情。
五、课堂小结。
同学们，人生的道路不可能是一帆风顺的。我们只有怀着一颗坚强勇敢的心，才能像丑小鸭一样最终展翅飞翔，实现自己的理想。
《丑小鸭》教学设计
教学目的：
1、会认课文中的字词。（暖烘烘、卧室、剩下、裂开、欺负、讨厌、孤单、篱笆、讥笑、芦苇、冻僵、幸亏等。）写4个生字。（欺负、翅膀）
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。 教学重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。 教学难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。
一、激趣导入
1．认识作者——安徒生
同学们看，这是一个充满诗情画意的国家——丹麦(出示丹麦字眼)。100多年前，
1 作家安徒生就在这里出生，他被称为“童话之父”。（出示安徒生画像）很多我们熟悉的童话都是他写的。（出示童话图片）
2．原著的《丑小鸭》7000多字，今天我们学习的课文就是由安徒生爷爷的童话改写。请同学们伸出手指，和老师一起写课题。“鸭”字是左右结构，左边是甲，右边的鸟要注意头要小，竖折折勾要稍大一些。齐读课题。带有鸟字部首有哪些？（生：鸦、鸽、鹊、鸡、鹅）
二、复习
1、读二类生字：
A、这些是本课要认的字（出示带拼音二类字），同桌练读，不会读的，互相帮忙。 B、老师把这些字放在词语里考考大家，开火车每人读一个，读对了全班跟着他读两遍，读错了，我们一起帮他纠正。老师这样说，你能听明白吗？
“芦苇”——从这个词的字形，你猜它是什么东西？植物，（出示芦苇图片）猜对了，你们知道从偏旁猜词义，真聪明。
“篱笆”——“笆”注意读轻音。“欺负”——读轻音。
2、复习长句读法。
3、归纳课文内容。
C、火车开得很顺利，老师和大家玩一个串词游戏好吗？（ppt出式词语） 夏天，太阳（暖烘烘）的，鸭妈妈（臥在）草堆里，等她的宝宝出世。（剩下）最后一个蛋了，噼啪一声，这个蛋（裂开）了，丑小鸭出世了。可是，除了鸭妈妈，谁都（讨厌）他，（欺负）他，还（讥笑）他，他非常地（孤单），于是钻出（篱笆），来到（芦苇）丛生活。冬天，丑小鸭被（冻僵）了，（幸亏）农夫救了它。最后，他变成了（天鹅）。
4、提出读书要求。
（出示评比台）看，词语、句子大家都读正确了，我们要有更高的要求：就是读流利与有感情。
三、学习2~6段 一）、感受丑小鸭的“丑”：
同学们，今天鸭妈妈的心情特别好，因为她的宝宝出世了，就剩下一个特别大的蛋（指向蛋）。噼啪，最后一个蛋裂开了，生出了丑小鸭，这是一只怎样的小鸭？哪些句子看出他很丑呢？
1、出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 师：哦，怎样的毛？怎样的嘴巴？身子呢？（灰灰的、大大的、瘦瘦的闪烁）你能想到类似的词说说他其他的动物吗？
2、出示小狗、小猫，填空式训练。
3、再读文段，感受词语的用法。
2 二）、感受丑小鸭的可怜，积累词语。 过渡：爱美之心人皆有之，其貌不扬的丑小鸭来到这个世界上，它的遭遇如何呢？我们一起学习课文第
三、四自然段。
1、自由读第3自然段，找一找小鸭子在家的生活是怎样的？用“△”画出来。同桌互相讨论。
2、生汇报。
师：老师听出来了，无论谁都欺负他……..(引读词语)。 同学们，啄和咬有什么区别？大家用手来做做。
师： A、鸭哥哥，你为什么咬我呢？我哪里丑啊？（引读外貌句子）B、小姑娘，你是养鸭子的，怎么也讨厌我呢？C、鸭妈妈在哪儿呀？妈妈，妈妈，他们都说我丑，欺负我。是呀，天底下所有的妈妈都是爱自己的孩子的。难怪课文也说，除了鸭妈妈，谁都（欺负）他，所以丑小鸭决定（离开家）。看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）
3、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。
4、学习第4自然段，体会丑小鸭离家后的可怜。
师：从大家的朗读中，老师感受到了，家里的所有人都不喜欢丑小鸭，他在家里实在呆不下去了。只能离开家。接下来，又会发生什么事呢？
1）、读第五自然段，你体会到丑小甲鸭可怜。（小组读） 生：汇报：说明离开家的丑小鸭也不幸福。 师：讥笑什么意思？你能换个词吗？ 生：（嘲笑、讽刺、挖苦） （出示“讥笑、追赶”），你猜小鸟会怎样笑他呢？（生说） 师：解释“讥笑”。像这样拿别人的短处来笑话别人就叫做（讥笑）。
师：看来，讥笑有嘲笑、讽刺、挖苦的意思，我们今后就可以利用这种换近义词的方法来理解词语。 丑小鸭受到小鸟的讥笑、猎狗的追赶，心里很（
）。生说：害怕。
2）、再读，体会丑小甲鸭的害怕。
师：想象一下，猎狗会怎样追赶丑小鸭？原著的《丑小鸭》写得更生动。（引入原著片段）
师：除了被别人讥笑，还有更惊险的经历吗？（出示冻僵）
师：看来离开了家在外面，日子更苦。家里至少有妈妈是爱他的，离家出走根本不能解决不了问题。请你带着同情读读第5段。
师：看来，树林里丑小鸭也呆不下去了，于是，他又来到了„„
5、学习第五自然段升华情感。 师：有一个词他读得很重（轻），你听出来了吗？
3 师：从“悄悄”一词你体会出了什么？ 师：为什么他要悄悄的过日子。 生：怕别人嘲笑他„„
师：想想一下，这些时候，他都会怎样悄悄的过日子。 白天： 晚上： 肚子饿了： 口渴了：
在秋天的湖边他还会遇到怎样的困难呢？ 会被雨淋、被其他的小动物嘲笑、欺负。 老师都不忍心在让大家想下去了，因为我觉得这只丑小鸭实在是太„„ 生：可怜了。
学到这里，大家觉得，这只小鸭子已经很可怜了对吗？可是，你知道吗，他还有更可怜的时候呢！ 读一读第6自然段。
5、学习第六段
师：看，这就是那只被冻僵的丑小鸭，他趴在冰冷的湖面上，寒冷的北风吹打着她瘦小的身体，雪花大片大片的落到他的身上，他马上就要被大雪淹没了。 看到这里，同学们的心情也一定很不平静，让我们用朗读再现出丑小鸭遇到的所有不幸吧！
师：在这些不幸的日子里，可怜的丑小鸭，他多么想„„
生：他多么想有一个温暖的家、他多么想有自己的妈妈、他多么想有自己的朋友 师：其实，在孤单寂寞的日子里，丑小鸭的生活中也曾看到过美好的事物，那是什么呢？读一读课文的第五段，说说，他看到了什么？
生：它看到一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 师：再读一读这段话，说说他为什么惊奇？又为什么羡慕？
生：惊奇天鹅的美丽，那是他从来都没见过的一种美丽。羡慕天鹅的美丽，自己也想这么美。
师：看到别人这么美，自己也想这么美，这种心理就叫做羡慕。 师：你能读出丑小鸭有惊奇又羡慕的心情来吗？
师：看图，如果你是丑小鸭，看到这么美的天鹅，你有什么心理话想说吗？ 生：想像他们那么美丽就好了。
6、学习第七自然段。
师：他的梦想会成真吗？快速读一读第七段，用一句话说说，他发生了怎样的变化？
生：变成了一只洁白美丽的天鹅。
师：看图，说说你看到了一只怎样的天鹅？
生：他有着长长的脖子、洁白的羽毛、红红的嘴巴、大大的眼睛„„ 师：多么美丽的天鹅啊！快来美美的读一读这段话吧！你们看，这个“鹅”字跟鸭字有什么相同之处？（引出鸡、鸽、鸦、莺、鹊）我们的祖先造字的时候，给这些有翅膀的动物都安上了鸟字旁。指名读、再试着背一背。
引读：挨打受骂的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅，（指名读）
4 担惊受怕的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅 经历了风霜雨雪的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅 师：看到了自己美丽的身影，丑小鸭会发出了这样的感叹！谁来读一读？ 生：读句子
师：句子读得很流畅，但是标点不够准确。你没有把标点符号的含义读出来。 生再读。谈体会。
师：把标点符号的语气读出来了，你就读懂了这段话。叹号的语气读出来了，但问号没读出来？ 生：美美地读句子。
三、学习生字
1、同学们，我们认了字、学了词、读了句，课文也越读越好了，下面，我们好好写字，一定要把字写规范。看看这篇课文的生字，一起读读讨厌、欺负
2、学习这两个字的写法，同学们把生字写一个。
3、写完同桌互相检查，写不好的，再写一个。
4、语境中认字：儿歌出示。 灰毛大嘴丑小鸭、、、、、、、、、、
四、全课总结
师：安徒生的遭遇和丑小鸭是相似的，在他的每部作品中，都充满了对生活的希望。因为他相信，心中有希望，生活就会越来越美好。
板书：
丑 欺负
丑小鸭 走 艰难 变 天鹅
