荷塘月色 朱自清
一、教学目标
1.把握全文的线索，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
2.品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言，学习巧妙贴切的修辞手法的运用。
3.欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，体会荷塘月色的清新淡雅的意境，领悟情景交融的写作手法。
4.学习作者关心国家大事，忧国忧民的的思想情怀。
二、教学重难点
1.结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；
2.感悟景语和情语浑然一体的妙处。
三、课时安排：3课时
四、教学过程
第一课时
一、导语
1.散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。
郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会„„一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”写景是为了抒情，由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。
本单元学习写景状物散文，每一篇文章都有自己的特色，景物在不同的作家笔下呈现出不同的色彩和形象，我们大家一起来学习、体会散文的精妙之处，体会其中酝酿的感情。
在现代散文的长卷中，朱自清的散文无疑是一颗颗璀璨的明珠，感人至深，引人入胜。无论是刻画温柔细腻的亲情，还是描绘生机勃勃的大自然，都会给读者的心灵莫大的震撼！初中时大家学过他的什么散文名篇？对他的生平经历同学们有哪些了解呢？
学生发言，教师补充。
二、作者简介
朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州。1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家，著有《朱自清全集》。朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概（毛泽东语）”的著名诗人、作家、学者，同时还是一名民主战士、爱国知识分子，这其中经历了数不清的艰难曲折，
今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。
三、写作背景
《荷塘月色》写作于1927年7月，当时朱自清在清华大学任教，文中所描写的荷塘就在清华园中。这一年，中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，中国大地被笼罩在白色恐怖当中。朱自清作为一名民主爱国斗士，正处于矛盾挣扎当中，一方面，他知道“妻子女儿一大家，都指我生活”，“还是暂时超然为好”（陈竹隐《忆佩弦》）。但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗的现实，又不能安然于这种“超然”。他深知“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”。在“家”和“国”之间，他觉得自己哪边都有放不下的责任。在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，象一叶扁舟在无边的大海上，象一个猎人在无尽的森林里。„„心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。《荷塘月色》就是作者自己想“超然”而又想“挣扎“的心迹的真实描摹和生动写照。
四、文章简介
《荷塘月色》是一篇脍炙人口的散文佳作。本文描绘了一个夏夜，作者为了排遣内心的惆怅与苦闷，而走出家门到荷塘边漫步散心时所看到的动人的景象。荷塘，是月色下的荷塘，月光，是荷塘上的月光。月光与荷塘相映成趣，牵动着作者的心弦，作者也将满腔的情绪挥洒在这荷塘月色中。
五、板书示意：
作者、写作时间和地点：《荷塘月色》，朱自清，1927年7月，北京清华园。
六、释义
满月：圆月
幽僻：幽深、僻静。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。 踱：慢步行走。 弥望：满眼。弥,满。
田田：荷叶相连的样子。古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”的句子。 袅娜：柔美的样子。 宛然：仿佛
脉脉：这里形容水没有声音,好像深含感情。 风致：美好的姿态。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。 梵婀玲英语violin的译音：即小提琴。 一例：一律，一概。
丰姿：风度、仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”。 碧：青翠欲滴的样子。 大意：大概的轮廓
七、整体把握，分析作品结构
1.教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。 第1段 独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”） 第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段 行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境） 第4段 观荷塘，写荷塘美丽的景色。 第5段 写流泻的月光，塘中的月色。 第6段 写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的） 第7段 联想古代江南采莲的旧俗。 第8段 在思乡与遐想中踱回家门。
显然，第1段是“引起”；第2—6段是“主体内容”（写景状物）第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。所以全文结构为：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”（情） 2.行文线索
从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。 因此，本文有两条线索，一明一暗。
明线：游踪（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家） 暗线：情感（心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静） 3.找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情 文眼：心里颇不宁静
脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事 分析思想感情：
对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托
作者在文章中体现了一种复杂的思想情感，即：淡淡的哀愁——得到淡淡的喜悦——仍是淡淡的哀愁，这可从文章中的景物中见出。
八、讲读第一部分
1.作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？
[解析]：文章第一句就说：“这几天心里颇不宁静。”这一句特别强调了“颇不宁静”，凸显了作者的烦闷不安。而且这种苦闷应该是很长时间了，“我”迫切需要出门散散步，排遣内心的愁绪，而忽然想起的荷塘和月光，让我觉得内心可以寻到一丝静谧，于是便离家去荷塘。
那到底是什么原因让“我”如此“不宁静”呢？难道是家里人出现了矛盾吗？注意联系一下文章的背景以及文章的开头和结尾，可知“我”的烦闷并非来源于家庭矛盾。文章第一段写道：“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。“我悄悄地披了大衫，带上门出去。”这些举动都体现了“我”对家人的关心，可见并非家里的矛盾。联系一下当时的社会背景就可知道，“我”此时正处于对黑暗现实的不满与苦闷中，这正是通过文章表达出来的。全文的第一句是文章的“文眼”。 [板书]：缘由：颇不宁静、忽然想起。
2.第二段点拨分析：总结一下，作者是按什么线索来写的？
[解答]：按漫步荷塘的过程来写。按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。漫步——思索：写去荷塘必经的小路。概述了周围的景物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡淡的忧愁。 [板书]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）
3.第三段点拨分析：第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人„„这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？
[解析]：重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者似乎在这荷塘月色中进入了另一个世界，可以自由自在，超脱现实的纷繁复杂，让内心得到平静。但是这恰恰反映了作者在现实生活中有排遣不开的忧愁和苦闷，实际上作者并不自由，说话做事常常身不由己。这短暂的宁静和淡淡的喜悦，恰恰衬托出了作者对现实的不满，对自由、宁静生活的向往。 这段文字抛开了写景直抒胸臆，也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。并不偏离主题。
[板书]小路：曲折、幽僻、树多（对比）
心情：表面自由宁静，实际苦闷忧愁
小结：写作者夜赏的缘由。用“我且受用这无的荷香月色好了”自然过渡到第二部分。
九、作业 熟读第
2、3自然段，预习课文第4-6段，体会情景交融的特点。
第二课时
一、检查复习旧知识，导入新授 1.检查重点字词
2.全班同学一起朗读文章的第4-6段，体会语言美和图画美。
3.检查预习效果：第4-6段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的？（以此引入新课）
二、讲读课文第二部分：
总起：这是全文的主体部分，写出了荷塘月色的美景。
第四段写月光下的荷塘。写作顺序：荷叶→荷花（静态实写）→荷香→荷波（动态虚写），流水——虚写映衬。修辞手法：拟人、比喻、通感、排比。 第五段写荷塘上的月色。写作顺序：由高到底，由远及近。景物特点：清新淡雅。 第六段写荷塘四周景色。最突出的写作手法：对比。作者似乎在这样的环境中得到了一种安宁，热闹的蝉声与蛙声和自己的一无所有形成鲜明的对比。现实无法给他一种理想的“宁静”，于是他便力求从想象中寻求。
（一）解析第4段：
1.作者怎样从多角度描摹荷塘美景？
按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶、花颤动→流水 2.深味作者匠心：
抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。
3.认识“通感”的修辞手法。通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。）
这也恰恰说明“人在景中”。再引出第
5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏
5、6段中比喻、拟人句。（此环节可采用讨论式）
[板书]：形态美，动态美、静态美
（二）分析第五自然段：
1.月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。
2.薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。）起在荷塘里。 3.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）
4.虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）
5.塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。）
（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。）
[板书]：
（正面）月光 泻———轻柔
月色 青雾：浮、轻纱的梦 光与景的和谐 （反面）（侧面）黑影、倩影
三、作业
背诵第
四、五自然段课文。
第三课时
一、检查第
4、5段的背诵
二、继续讲读课文第二部分
（一）分析第六自然段
这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。这说明即使在这样一个美如仙境的小天地里，仍无法摆脱那“颇不宁静”的心境。 [板书]：
树：重重、阴阴（沉郁）
远山：隐隐约约
四周 灯光：没精打采（月色迷离） （ 自远而近） 蝉鸣、蛙叫
（二）重点句子赏析：
1.荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。 这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合） 树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。）
（三）第二部分小结
这一部分着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。这部分，作者借景抒情，情和景高度融合，从而构成本文优美的意境。
三、讲读第三部分
（一）整体感知
这一部分写夜游荷塘引起的联想。 [板书]：联想：这令我到底惦着江南了
（二）重点句子赏析：
1.忽然想起采莲的事情来了。（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了” 呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。）
2.这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）
3.于是又记起《西洲曲》里的句子： 采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。（《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情——这令我到底惦着江南了） 4.今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影 子，是不行的。这令我到底惦着江南了。（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）
5.——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。）
四、总结
本文写夜游荷塘的原因以及所观所想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等修辞手法把景象表达得极其真切而富韵味。 让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理解。
五、作业：
1.在下列词语的括号内注音
A.参（ ）差（ ） 差（ ）别
参（ ）见 差（ ）劲
人参（ ） 差（ ）遣
B.脉脉（ ）的流水
山脉（ ）
脉（ ）搏 2.给下列句子中加黑的字选择正确的读音 A.有袅娜（ ）地开着的
①ｎà ②ｎｕó
B.这时候叶子与花也有一丝的颤（ ）动
①ｚｈàｎ ②ｃｈàｎ C.这是独处（ ）的妙处（ ）
①ｃｈù ②ｃｈǔ D.叶子底下是脉脉（ ）的流水
①ｍò ②ｍàｉ
3.作者写荷塘月色的高明之处是把荷塘和月色作为一个整体来写。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。写荷塘，主要抓住荷叶和荷花的形：_______________，色：____________________，香：___________写月色，主要抓住光：______________，影：_____________________。
4.找出以前所学的关于描写荷花的诗句，进行简单评析。并与朱自清的《荷塘月色》作比较，可以从荷花的特点、写作手法、坐着的思想感情等方面进行。
例：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
──《晓出净慈寺送林子方》
写出了荷花的艳丽的色彩。
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
──杨万里《小池》
写出了荷花的动态。
周敦颐看到了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！
