古诗《石灰吟》教学设计
教材分析：
《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想情感。诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。
《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调“我家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞色好，而是要让它的清香弥漫在天地之间。
教学设想
在教学这两首古诗时，凸显“整合”理念。“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最佳的教学效率。如在“辨诗”教学环节中，可以引导学生比较分析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之处，了解这两首诗“咏物抒情”的写法，进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层情感。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标
1、
2、
3、认识诗中的生字。结合课文内容理解生字词。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 自主学习，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。 教学过程
一、提问导入，激发兴趣。
提出问题，让学生回答，对回答的多、回答的好的学生给予表扬。问题：你知道石灰吗？它有什么作用？学生回答后教师总结导入，板书课题。
1、指名读题，引导、归纳古诗的学习方法。
（解诗题、知诗人、抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）
2、释题：吟，古典诗歌的一种名称。《石灰吟》是一首咏物诗。 （设计意图：联系生活实际，引起学生共鸣，让学生易于接受、产生兴趣，快速融入到课堂学习中来。）
二、简介作者
三、初读课文
1、课件范读，学生整体感知课文。学生聆听，注意把握节奏。
2、借助汉语拼音，学生自读课文。出示自读要求：
(1)、圈出生字词以及不理解的字词。
(2)、读准古诗的音韵节奏。
3、检查自读情况，鼓励学生朗读。
（1）指名读（读完后视学生读的情况给予适当的评价。）
（2）指导：把握节奏，纠正字词。
（设计意图：明确学习要求，让学生在听、读、圈的过程中形成积极主动的学习态度，培养学生的自主学习能力。）
四、理解精学《石灰吟》
1、学生再次朗读，指导学生画出不理解的字词。
出示重点理解的字词：“千锤万击”“焚烧”“若等闲”等词语
2、教师指导学生用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。
（1）逐字逐句理解，难理解的可联系上下文理解。
（2）把省略的字词补充进去，调整词语的顺序，逐句说说句子的意思。
（3）小组交流讨论说说这首诗的意思。
3、指导学生有感情的朗读，并思考：想一想：诗中的“石灰”给你留下什么印象？诗人为什么要吟诵“石灰”？“石灰”与诗人之间有什么联系？
4、想象意境，体会情感。
老师启发想象、小结并尝试背诵。
（设计意图：通过自由朗读、学生交流，在问题的引领下，培养学生体会合作交流的愉悦感，并能敏锐地捕捉信息。）
五、布置作业
1、复习字词，学会书写，理解词义。
2、口述词义，练习背诵，注意情感。
