轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”
一、默写（共20分）。） 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：① 过尽千帆皆不是，。。 “天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，②，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，。 亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗③羌管悠悠霜满地，，。星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣九年级语文第六单元测试卷
④《出师表》中写出诸葛亮无意于功名的两句话是：⑤《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是：⑥《破阵子》中描写征战生活的语句是：，。 ⑦《破阵子》中表达作者为国立功、雄心壮志的语句是⑧写出《江城子》中三个用典的语句中任一句⑨《武陵春》中被词论家称赞为“创意出奇”“往往出人意表”的句子是：⑩.《出师表》中诸葛亮出师的战略目标句子是：,,⑾ 《出师表》中集中表达作者感恩图报、担当大任的心情的句子：，。 ⑿《出师表》中从正反两方面概括两汉的历史经验教训的句子，。
⒀在诸葛亮的《诫子书》中说：“非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这样的意思在《出师表》也有很明确的表现，请你把这样的句子写在下面。澹泊 ，，。
二、把下列句中划横线的词语翻译成现代汉语（9分）
1、2
3、
4、
5、辍耕之垄上
6、老夫聊发少年狂
7、
8、
9、101112、131415161718
三、、阅读分析。
（一）课内阅读（12分） 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
1．下列句子里加横线的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。（3分）①安陵君不听寡人，何也?_________________________②而君逆寡人者，轻寡人与?_______________________③岂直五百里哉?____________________ 2．、把下列语句翻译成现代汉语(2分) 而君逆寡人者，轻寡人与_________________________________ 大王尝闻布衣之怒乎______________________________________ 3.段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是：（1分）
4.唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是（用原文回答）：（1分） ________________________________________________________________。5、问答⑪你认为秦王要求“易地”有怎样的用心？（2分）
⑫唐雎引用“专诸”“聂政”“要离”三个例子有什么作用？（2分）
⑬你还知道古代哪些有名的“士”？（文章中的除外）（1分）
（二）课外阅读（14分）1．读“死”书与读“活”书 蒋孔阳 读“死”书好，还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造„„一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读“活”书，以及善于“活”读书。 但是，天下任何事情，都要看时间、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。
中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”
书，后读“活”书。 所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书上怎
样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成的，中国的文字包括形、音、义三个方面。读“死”书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用功夫。要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。
我这样讲，是从我个人的切身感受出发的。首先，我有感于“四人帮”时的“假、大、空”，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读“活”书。结果许多基本知识都还没有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到。年纪大了，回首往事，不胜懊恼。所以，读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳。
古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用。“死”、“活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎一心”。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。“死”与“活”的关系，大概有如书籍与金钥匙的关系。我们先要有书籍，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处？因此，谈读书，就得先读书。 认真阅读本文，思考下列问题： 1给下列词语中加点字注音：2分 不求甚．解室（）懊．恼（）拘．泥 （）奥．秘（）
2、什么叫读“死”书？什么叫读“活”书？2分
3、对于中学生来说，为什么首先要老老实实读“死”书？2分
4、作者认为应该怎样读“死书”？这样读书体现了学习上的什么原则？2分
5、人要书“死”，书就“死”，人要书“活”，书就“活”。这句话强调了人与书之间的什么关系？3分
6、对于学习中“死”与“活”的问题，作者的观点是什么？你有什么见解和主张? 3分
2.渑池之会（5分）
王许之，遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰：“某年某月，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟”。蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉缶秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王。秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王比悦，为一击缶。相如顾召赵御史，书曰：“某年某月，秦王为赵王击缶”。秦之群臣说：“请以赵五十城为秦王寿”。蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
注：靡：退下。缶：古代一种打击乐器竟：终了。
1、貌似强大的秦王为什么竟会听命于蔺相如为赵王击缶？2分
2、从文中可以看出蔺相如是个怎样的人？与唐雎有何相同之处？2分
3、请用成语说明渑池会后廉颇蔺相如之间发生的故事。1分
四、作文：40分以下题目任选一题
1．读了《读“死”书与读“活”书》一文，你有什么感受？请结合你的读书实际写一篇作文。600字左右。
2．小草渴望雨露，花儿渴望绽放，雄鹰渴望蓝天，骏马渴望驰骋，溪流渴望江海„„ 请以”我渴望”为话题自选角度,自定文体,写一篇600字左右的作文.
参考答案
三、阅读
（一）1．呢疑问吗反问呢反问 2．略
3．天子之怒，伏尸百万，流血千里
4．安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?” 5．1）包藏祸心，不战而屈人之兵
2）有力反驳了秦王所理解的“布衣之怒”，并以此三人的行为警告秦王，他将效仿他们舍生取义。这种大义凛然、勇于斗争的精神，直逼得秦王俯首就范。
（二）读“死”书与读“活”书 1． 略
2． 所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。所谓读“活”书即联系实际，活学活用，打开思路，进行创造。
3．中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。
4．书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。 循序渐进原则
5．人是起活的，书是死的。人与书之间，人起决定作用。 6．略。
渑池之会
1．秦王面对蔺相如的威势害怕了。
2、有勇有谋，不畏强暴。与唐雎一样，都敢于在关健时刻挺身而出，机智果敢。
3、负荆请罪
