《扁鹊治病》教学设计
教材简析：
《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
教学目标：
1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：
1、查阅有关扁鹊的资料。
2、多媒体课件。
3、扁鹊专用诊笺 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，我们人吃五谷杂粮，偶尔也会生一些小病，当你生病时，医生是怎样与你治病的？
2、医生能用简单的方法来诊断病情，这里面的学问可大了。今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊（大家跟我一起书空，扁是户字头，下面注意是一横两竖）
3、课前老师已让大家收集了资料，现在请同学来说说你对扁鹊的了解。
4、教师介绍扁鹊资料：
出示扁鹊图片，这就是扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。据《史记——扁鹊传》记载，有一天，扁鹊行医路过虢（lu）国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子病得很厉害，人们都以为他死了！扁鹊知道后去为虢太子医治，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。还想了解扁鹊的其他故事吗？
5、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》（板书：治病）
二、通读课文，总体感知
1、自由读课文，读准确，读通顺。
2、请学生分段朗读，听的同学思考：课文讲了一件什么事？
3、指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？
4、纠正“骨髓”的读音。
5、读准下面词语的读音
理睬 肠胃 汤药 医治 扁鹊治病 无能为力
三、品读句子，感悟人物
（一）认识扁鹊
1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子划出来。（板书：扁鹊）
2、指名说，课件出示治病过程。
3、出示四诊法
看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。（课件出示四诊法）它是扁鹊创造出来的。望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。。
4、（出示扁鹊治病的四个句子）我们来看一下（指着投影）扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些句子。
5、你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼） 你的观察很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是（ ） （板书：医术高明）
6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。
7、指名说（着急、担忧）
8、你能把你的体会读出来吗？指导朗读（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读）
9、扁鹊为什么这么担心啊？指名说
10、小结：医者父母心，可见他不仅医术高明，而且（）。（板书：医德高尚 难怪书中说他是一位（名医）
（二）了解蔡桓公
1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、（不相信、、、、）指名几个
3、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。 （板书：蔡桓公）
4、学习三次表现
①指名读第一次。（课件出示第一句）
想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说——）
② 是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名读（出示第二句） 看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）
嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。
（引导：他很不高兴地说）
③ 这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？）
（评价：大王龙颜大怒了，大发雷霆了）难怪吓得扁鹊连忙退了出来。是啊，大王是不好惹的。
5、同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。（课件出示四次看病过程的对话）
三、桓公之死，追溯原因
1、读扁鹊回答大臣的话，感受蔡桓公病情的变化。
2、我们结合课文，大家来做一回神医。小组快速浏览课文，补充完整。（扁鹊专用诊笺）
3、指名补充病历。相机指导书写。（我们来看一下这个字） 烫：汤水用火一烧就烫了；上面一个汤，下面一个火就是（烫）
肠：肠是身体的一部分，所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深入体内了； 汤：不过没关系，用中药加水熬成汁，服用这剂汤药依然可以治好。 但是一旦深入骨髓，就（无能为力）了。
3、仔细观察病历，从这个病历中你发现了什么？（时间短、、、、、、）
4、明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是要了蔡桓公的命？（课件出示：是------要了蔡桓公的命。）
5、小组讨论，指名说
6、小结：我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。 （板书：不听劝告、固执己见）
四、穿越时空，体会寓意
1、面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？请写在书本142页下面。
2、指名说，（学生说到小病不治成大病时）相机总结防微杜渐。
是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）
也就是《扁鹊治病》这则所蕴涵的道理。（指着防微杜渐）
五、结合生活，迁移运用
1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？
2、指名说
例如如果不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼。
如果沉迷于网络游戏的话，就会浪费学习时间，甚至导致一事无成。 有不高兴的事憋在心里如果不及时与人沟通消除的话，心中抑郁，导致自杀。
3、小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来你真的把课文读懂了！同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。有兴趣的同学还可以把今天学的这个故事排成课本剧。
六、布置作业
1、推荐阅读《韩非子》
2、小组合作排演课本剧《扁鹊治病》
板书设计：
29 寓言两则 之
扁鹊看病
扁鹊
蔡桓公
医术高明
不听劝告
医德高尚
固执己见
防微杜渐
官一小学
许秀缄
2016年6月22日
《扁鹊治病》说课稿
尊敬的各位老师、领导：
你们好！
我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
1、教材分析 《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
2、教学目标
根据新课标的学段要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了本课的三维目标为：
知识与技能：认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
过程与方法：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：
重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
3、教学时间
根据课文的内容安排，我把本课确定为一课时完成。
4、课前准备
教师：
1、多媒体课件。
2、扁鹊专用诊笺
学生：查阅有关扁鹊的资料
二、说学情
四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
三、说教法和学法
语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解蔡桓公的病由重到轻的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读情况，教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情景教学法、评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到学习活动中来。
在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。于是，我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，鼓励学生提出自己的疑问和见解，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，让学生边读边悟，边总结，边创造，达到巩固知识，培养能力的目的，设计了以下几个环节：
第一环节：图片质疑，引入课题
语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”因此，开课之初，我先通过询问看病的情形，然后引出扁鹊的相关资料，让学生初始人物，拉近了学生和文本之间的距离，为学习下文奠定了基础。
第二环节：初读感知，学习生字
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后，我让学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考寓言讲了一件什么事。汇报交流时，我先是打破常规，把生字、词语归类出示，帮助学生灵活记忆，接着，引导学生从课题入手，概括课文的主要内容，总结出“课题扩展法”。
第三环节：小组探究，合作学习
小组合作学习是把课堂还给学生，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，让学生做学习的主人，积极主动地去学习知识，变被动为主动。
于是，我先提出疑问，引导学生自读课文后，小组内填写、扁鹊专用诊笺。进而得出“蔡桓公病情在不断地发展，一次比一次严重”的结论。接着，我让学生快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言。通过各种方式的朗读、解读，引导学生感悟人物特征，体会人物品质，培养学生的朗读能力和理解能力。最后，我设计一个跨越时空的对话：目的是加深学生对课文的理解，提高学生的口语表达能力。
第四环节：课文小结，揭示寓意
为了加深学生对“防微杜渐”的理解，我采用了以下方式：
1、是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）。也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴含的道理。
2、让学生在小组讨论中，设计跨越时空的对话，让学生知道不听别人的劝告，固执己见是不对的。
第五环节：结合生活，迁移运用
学生联系生活实际，从蔡桓公的身上想到生活中的不良习惯，并进行拓展联系，是要进行知识的迁移，将寓意升华。
第六环节：布置作业，推荐阅读
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此作为一个新的起点，激发学生进一步学生的热情。因此，我为学生设计了一项作业：同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。并要求学生去演课本剧，让学生能掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
五、说板书设计
这一课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质，引起学生的思考，从而得出要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作及多媒体展示等活动，我设想能实现本节课的教学目标，使大部分年学生都能参与到教学活动中来，认知新字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生发现问题，提出问题，解决问题。
官一小学
许秀缄
2016年6月22日
作业：
1、推荐阅读《韩非子》
2、小组合作表演课本剧《扁鹊治病》
