《简单的周期现象（找规律）》教学反思
《找规律》这节课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。由于学生在四年级的时候就接触过一些规律的探索，积累了一定的探索规律的经验，也初步具备了探索简单数学规律的能力。所以在教学本课时，我重点让学生经历整个探索规律的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律，提高学生找规律、根据规律解决实际问题的能力。这节课，我做到了以下几点：
一、有效激发学生兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。我们班的孩子整体胆子较小，有别的老师来听课时一直有点拘谨。所以我觉得只有让他们消除紧张、害怕的心理，激发他们的学习兴趣，才能使他们全力投入到学习中去。课一开始，我设计了一个男女生快速记忆PK赛，通过这个游戏，既抓住学生的注意力，消除了学生紧张害怕的心理，又利用学生不服输的心理，激发学生探究为什么女生的数据好记，而男生的不好记，使找规律的学习有了非常好的开端。
二、有效重组加工教材
教材中关于盆花、彩灯和彩旗的三个问题是分别提出的：“照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？”、“照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色？第18盏彩灯呢？”、“从左边起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色？”。我改变了课本例题编写中盆花、彩旗、灯笼逐一呈现、分别提问的方式，而是以“照上面这样排下去，它们左起的第15个分别是什么颜色？”的提问加以统整，用统一的数“15”来提问，不但便于揭示知识间的联系，给学生预留了较大的思维空间，也便于学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律。
三、有效提问及时追问
在“观察场景，发现周期”这个环节中，我抓住了“把几盆花、几盏灯、几面旗看成一组”“每一组中的排列顺序是什么”这两个关键问题，使学生能既关注到每组中物体的数量，又关注到每组中物体的排列顺序。在交流彩灯的规律时，当学生能用完整的语言描述彩灯的规律后，我进行了及时的追问：1.第4组的第1盏彩灯会是什么颜色？2.第9组的第1盏呢？3.第100组的最后1盏灯是什么颜色？通过这三个追问，让学生发挥想象力及推理能力，使他们经历由表及里、从富有个性到具有共性的认识过程，揭示“周期现象”的本质特征，也体现了教师“引导者”的作用。
四、做到全班人人参与
在教学过程中，我真正做到面向全体学生，形成师生之间、生生之间的多向交流。可以说这节课确实做到了人人参与。学生举手很积极，连平时上课从不举手的张思璐同学，都主动举手发言，虽然他回答得不够完整，但是我看到了一个孩子的进步，也看到了我们班学生的潜力，只要多给他们一些机会，多提点他们，他们一样很棒！
五、做到及时练习拓展
对于数学课来说，无论概念、定义、法则的形成，必要的计算技能的巩固，解题策略的运用都离不开一定数量的练习。教师必须要有训练意识，提供足够的练习时间和练习量，开展训练。这节课的训练很充分。通过摆棋子和穿珠子这两个有趣、富于思考的练习，加深学生对“周期现象”及其解题策略的理解，第2题中添加的拓展：有绿、黄、蓝、红四种珠子，让你任意挑选几种珠子，有规律地去穿，要确保第22颗是红色，你准备几颗为一组，每组排列的顺序是什么？是本节课的亮点之一，能完善学生认知，形成灵活的解题策略，达到学以致用，提高学生数学综合素质的目的。12生肖这题：通过让学生找到今年多少岁的人与自己是同样属相的，使学生更充分地体验周期现象的规律，感受到数学源于生活，生活现象中常常蕴含着有趣的数学问题，从而产生亲近数学的情感，提高学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。我根据自己家的实际情况，设计的猜年龄这题也是本节课的亮点之一，使教学的课堂气氛更加的活跃。进一步培养学生发现规律，应用规律的能力，并在此过程中提高分析能力和推理能力。
这节课后，我也对不足之处进行了反思：
1.细节处理不到位。在这节课上，我想把上课的节奏稍微加快点，上课时略显急躁，有些细节方面处理的就不够到位。比如说，有个学生说自己12岁属蛇的，我让他说一说今年多少岁的人与他是同样的属相。根据他的回答我板书：24岁 36岁 48岁 60岁 72岁„„ 这里的这个省略号用的不太好，应该在72岁后面继续写84岁 96岁 108岁 120岁，然后说明一下人的寿命是有限的，可顺便提到中国最长寿的老人是127岁，所以不要往下列举了。虽然这题的重点是让学生发现每过12年，就有一个属相和自己一样，课上学生也发现了这个规律，但是数学是一门严谨的学科，作为数学老师在教学时更加要注意一些特定条件下的特殊处理。
2.板书不够美观。本课板书的内容我是经过精心设计的，但是由于我的字写得不好，再加上为了节约时间写得比较急，等上完课，我回过头来一看，发现拓展题中有两道算式居然写歪了，实在不应该。
对于一节课，我觉得要做到钻研教材和处理教材，了解和分析学生的情况，正确确定课堂教学目的和教学重难点（即知之），好好地选择和组织教学内容以及教学方法展开教学（即行之），进行深刻地反思（即思之），才能促进自己的发展。我也是以此为目标，不断努力，争取进步。
《简单的周期现象
郝 跃 华
四年级
20
15、9
（找规律）》教学反思
