位置教案
教学目标：
1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。
3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。 教学重难点：
1、能用数对表示物体的位置。
2、能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 教学准备：方格纸，PPT 教学过程： 教学过程：
一、创设情景
1、同学们，假如我们班要开家长会，你会怎样告诉你的家长哪个是你的座位呢？
2、问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？
3、师：以上这些，都需要我们确定座位，那这节课就继续让我们一起来探索位置的知识吧！（板书课题：确定位置）
二、合作探究
（一）、教学例1（在情境图中确定位置）
1、认识，确定行与列
(1)谈话（课件同步演示）：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列„„,平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行…(板 书：竖为列 横为行) (2)问：现在你能用第几列第几行来说说张亮的位置吗？（板书：第2列，第3行） （课件演示）王艳和赵雪的位置又应该怎么说？指名回答。（教师板书：王艳在第3列第4行 赵雪在第4列第3行）
2、认识数对
刚才同学们很快说出了王艳和赵雪的位置，老师写的速度却很慢，我们学习数学的一大特点是简练，大家能不能想个更简单的方法来确定位置，记起来简单，还能让别人一看就知道是第几列第几行？下面我们就学习用数对来表示物体的位置。
介绍数对的写法：数学家也是用2个数来表示一个地点或者人的位置，如：第2列第3行，先写2，中间用逗号隔开，再写3，外面再加一个小括号。
像这样的一对数，就是数对（板书：数对），读作：二三。 前边的2表示第2列，后面的3表示第3行。用数对可以准确而简练地表示出物体的位置。（师板书表示张亮的位置（2,3））
应用：数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出王乐同学的位置吗？
三、合作探究，拓展延伸
1、王艳同学的位置用数对表示是（ ， ），赵雪同学的位置用数对表示是（ ， ）。看一看有什么不同？
2、用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么相同点？
3、用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么相同点？
四、巩固梳理
1、举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。 1你能说说自己好朋友在班里的准确位置吗？ ○2同学们真棒，会准确表达出自己在教室里的位置，那你能说出图○中几种动物的位置吗？请看大屏幕（出示动物图片）我们在确定位置需要知道几个数据呢？你能帮着几只可爱的动物找到它们的位置吗？生回答后给予学生鼓励。
2、电影院里确定座位的位置。（PPT展示题目）
3、（1）像这样，说一说“春”“雪”“花”“土”的位置。 （2）数对（4,2）和（2,4）分别表示哪个汉字？
4、你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
确定一个点在同一直线上只需要一个数据，在平面上需要两个数据（数对）。
六、板书设计
