二(上)1.2认识厘米和用尺子量
教学内容:教材2-3页例2,做一做,认识厘米和用尺子量
教学目标:
1、使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。
2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。
3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
教学重点：
建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学过程：
一、导入揭题。
通过上节课的研究，我们已经知道测量物体的长度要想取得一致的结果，需要有统一的测量工具。有谁知道测量物体长度的工具是什么？（尺子）今天我们就要认识在量比较短的东西时，所使用的国际上统一的单位──“厘米”。（板书课题：认识厘米和用尺子量）
二、合作探究，认识厘米。
（一）探究一：认识直尺
1、你们见过什么样的尺子？
2、你们知道的尺子可真多！那先看看我们自己的尺子吧！举起来互相看一看。
3、嗬！真漂亮、各式各样。那你们每天都要用到尺子，仔细观察过吗？能给大家介绍一下你的尺子吗？谁愿意？
4、注意！他尺子上有的，如果你也有就大声说：“有”！你没有的就说：“没有”！要求听明白了吗？在学生介绍中讲清楚刻度线、0表示起点、cm表示厘米。（课件显示）
（二）探究二：认识厘米
1、看一看：请学生拿出尺子，找到刻度“0”，说明：从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。（课件显示尺上1厘米的线段）（板书：1厘米）要求学生好好看看，1厘米有多长。
2、比一比：学生用两指间的距离比划出1厘米的大约长度。
3、记一记：看看两指间的距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。
4、找一找：
（1）你还能在尺上找到其它的1厘米吗？
学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”
（2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？
同桌交流后汇报（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等）（课件显示手指的宽约是1厘米）
（三）探究三：认识几厘米
1、在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）
2、用手比划一下2厘米大约有多长。
3、小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其它的厘米数吗？
4、思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
趁机点明： 从0刻度到刻度几就是几厘米；
用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；
是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。
三、实践应用，练习巩固。
（一）学习用厘米量
1、量整厘米数
（1）尝试测量同一学具
量一量纸条的长度（师留意不同量法）
（2）交流测量结果，说说你是怎么量的。（课件显示正确量法）
（3）实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。
（4）小结：量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。（课件显示）
（5）量一量:整厘米的纸条,绳子之类的.
（6）判一判：课件显示不同的量法，判一判是否正确。
2、量非整厘米数
（1）
1、2组，
3、4组分别量事先准备好的纸条。
（2）交流：都可能说纸条长9厘米。
（3）比较：两张纸条一样长吗？（电脑验证不一样长）
（4）辨析：
1、2组量的长是9厘米少一些，
3、4组量的长是9厘米多一些。
（5）指出：像这样的两条纸条都可以说是大约长9厘米。以后我们遇到量物体的长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。
（6）量一量，填 一填。（课件显示）
短边大约长（ ）厘米
长边大约长（ ）厘米。
大约长（ ）厘米
（7）学生活动：先估计，再量一量。
同桌合作，手掌宽大约（ ）厘米，鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵各有多长？有多宽？
先完成的小组还可组织估计、测量其它物体的长度。
交流反馈，追问：你是怎样进行估计的？
（8）解决问题：你能用一把断尺来度量物体的长度吗？（ 课件显示）
（二）、画整厘米的线段
1、学生尝试画一条4厘米的线段。有困难可以看书自学。
2、指生上台示范画，要求边画边说画的过程。（注意肯定其他画法）
3、检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。
4、画一条7厘米的线段，画一条比7厘米少2厘米的线段。
四、总结延伸。
1、师：通过学习，你们有哪些收获？还有什么问题吗？
2、布置延伸作业：
（1）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。
（2）课后调查：找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。
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