出实招 强化过程管理 求实效 提高教学质量
(官庄乡中心学校)
一、建章立制,规范教学行为,健全约束机制
2010-2011学年第一学期,乡中心学校面对官庄乡教育现状,结合全乡各学校实际,完成可行性调研报告《官庄乡教育现状分析》。在此基础上,制定并完善了一系列规范教学促进教学管理的量化考评制度,陆续出台了《官庄乡中小学常规教学评价细则和评价标准》、《官庄乡中心学校关于提高教学质量的实施方案》、《官庄乡中小学教学奖励方案》、《官庄乡中小学教学质量检测办法》、《官庄乡中小学毕业班管理办法》、《官庄乡学校量化考评方案》等一系列制度。没有规矩,不成方圆。以上举措,健全了教育教学约束机制,强化了学校教育教学管理,并在以后的工作中不断得到完善。所有这些,都是坚持按制度办事,让制度说话,最终目的就是向业绩倾斜,向正气倾斜,向德才兼备、成绩突出的教师倾斜,现如今已成为共识。各学校也都制订了相关的一系列激励制度。吴庄子中心校针对教学工作,提出两个必须:一是教育干部在做好管理提供服务的同时,要起到模范带头作用,所任教的学科综合评价必须进入全乡前三名,基础较差的也要有三个以上名次的实质性提高;二是每位教师根据上学期的期末考试成绩,必须制定出符合实际的教学目标,并确保目标的实现,学期末实现预定目标的给予奖励,达不到目标的要写出反思,拿出整改措施,并在教师量化考核中给予充分体现。
与此同时,乡中心学校每学期至少组织召开一次全乡教育干部大会。每当新学期伊始,在认真学习全市教育工作会议上精神的基础上,乡中心学校及时组织召开全乡教育干部大会。以大力提高教学质量为中心,专门成立以乡校校长为组长、各校校长为成员的官庄乡中心学校“提高教育教学质量”工作领导小组,同各学校签订年度目标责任书,明确各校校长是提高教学质量的第一责任人,小学校长主抓六年级教学工作,深入课堂指导教学。
二、强化师德,培树先进典型,弘扬团队精神 我乡教师成分复杂,老教师居多,很多已接近退休年龄,有
的倚老卖老、消极怠工;很多临时暂用教师,业务素质较差,工作无激情。针对官庄乡教育教学现状,就如何尽快大幅度提高全乡教育教学水平,我们费了不少脑筋。首先是全乡统一制定了《官庄乡教师考勤制度》,规范了教职工考勤管理。举办了“让师德在三尺讲台闪光,榜样就在我身边”师德报告会暨教学工作促进会,开展“讲师德、铸师魂、树形象”教育活动,号召广大教师学习先进。有各学校评选出的师德高尚、业务素质过硬的教师代表组成师德报告团,登台报告,现身说法,目的只有一个:唱响教育局“聚精会神抓教学,全力以赴提质量”的主旋律。有7名优秀教师代表做了精彩演讲,反响强烈。他们的先进事迹被陆续刊登在《官庄教育》上,得到广泛传诵。
同时要求学校与每位教师签订《师德承诺书》,把教师执行师德规范和落实岗位责任制的情况与学期考核、年度考核及职称评定挂钩。乡中心学校将每年的五月份作为师德宣传月,在全乡大力开展师德师风建设活动。
本学年,吴庄子中心校广泛开展了“学模范,强素质,树形象”的师德师风宣传教育活动,号召干部教师以闫玉桂老师为榜样,尽做爱岗敬业典型。以六年级教师为例,上半年,新年刚过,乍暖还寒,老师主动要求利用节假日补课,一直到六年级毕业。在他们的带动下,一至五年级的老师们也纷纷加入其中。一年来,每每见到的是老师们早来晚归的身影;是加班加点,少有节假日的淡定;是倾情奉献,重返讲台的那份不舍;是在荣誉和利益面前的那份谦逊和礼让;是为了把工作做好而近乎磨叽的执着。该校校长徐刚曾说,我们把超常规的工作内容进而转化成了常规工作的范畴,大家付出了很多很多。
三、狠抓常规,注重过程管理,有效监测教学
为加强学校教学过程管理,进一步规范教学行为,促进校本教研,提升教育教学质量,推进学校各项工作健康协调发展,根据官庄乡中小学教学实际,制定了《官庄乡中小学教学常规评价细则》和《官庄乡中小学教学常规评价标准》。实施教学过程精细化管理,落实教学各环节的要求。《细则》从学校执行课程计划、教学研究、课堂教学、课外辅导、检测评价、教师教案备写、教学反思、学生作业批阅、教师听评课等方面作了细致的要求。乡中心学校定期开展中小学常规教学督查,分别于学期初、学期中、学期末深入各学校,走进课堂、实地查看、观课议课、交流探讨。并将这一做法制度化、持久化。
坚持听评课制度。校长、副校长、中层干部及教师每学期听课节数都做了具体规定,学期末乡中心学校对学校领导班子的听课笔记检查验收,并计入干部个人量化考评。坚持教案作业检查评比制度。对教师的教案、作业处理、计划总结的撰写等情况,各学校每学期初、中、末各检查一次,乡中心学校每学期检查两次。针对检查情况,及时反馈意见,限期整改,并计入学校量化考评。
四、加大力度,狠抓教研教改,促进有效教学
我在《关于加强农村小学教研组建设的几点思考》中这样分析了制约我乡教研活动开展的主客观原因:
客观上说,第一,因为种种原因,每个学校不同程度存在缺编的现象。因为缺编,就有一部分临时暂用教师;因为缺编,教师的课务普遍较为繁重;因为缺编,许多接近退休的、观念早已老化的教师仍处在教学第一线;因为缺编,专职教师的人数就相对较少,各学校几乎处于包班状态,人员少,每个人因为身兼数职,既是班主任,又是语文、数学教师,同时担任其他多门课程,一天根本没有空闲的时间去钻研教材,去研究教学。一个人要参加多个教研组活动,有点分身乏术、力不从心的感觉。第
二、学校布点分散,基础参差不齐,磨合性差,且集中一起搞教研,不免受到时间、地点的限制。
从主观方面看,存在两点,第
一、学校重视程度不够。首先是干部惰性十足,认识上不去,认为教研活动就那么回事,劳民伤财。其次是有的干部甚至是业务干部根本不懂教研,指导教研自然没有底气,干脆就不组织。第
二、相当一部分教师对参加教研活动有抵触情绪。本身承担着繁重的教学考试任务,再搞一些形式化的教研,对教学考试势必干扰冲击。
教学教研活动是聚焦课堂、促进有效教学的有力支撑,教研教改工作是提高教学质量的加速器。两年来,我们不等不靠,积极谋划,超前运作,加强师资培训、充实教研内容,激活教研形式。
(一)开展校际交流,提高干部管理水平为提高教师业务素质,鼓励教师在职进修,合理安排他们的工作和学习时间,在各方面给予大力支持。认真落实“请进来,走出去”的工作思路,为教师的锻炼成长搭建平台,仅上半年四五六三个月份,多次请教研员同志和进修学校的教师到中小学进行教学指导,作专题讲座,就课例与大家共同研讨交流,提高了教师的授课水平,为提高教学质量打下了坚实基础。 多次派干部教师外出学习培训。乡中心学校组织小学校长赴南排河镇赵家堡小学、羊三木乡羊三木学校、吕桥镇周青庄小学参观学习交流。本学年吴庄子中心校积极开展与各兄弟学校的交流与学习,与吕郭庄学校进行联考,找缺点,查不足;到常郭镇后六小学参观学习先进教学管理经验;与渤海路小学教务处结对子,互通有无,共同学习提高。官庄中学与常郭中学联考已坚持多年。
各学校也都是千方百计创造机会组织教师培训,选派更多的教师到沧州、石家庄、北京等地学习,投入了很多的经费。教师学习返校后,在校内积极开展二次培训。
(二)开展联片教研,拓宽教师培训渠道
针对课堂教学中的无效、低效以及形式化的现象,认真落实市教育局关于加强学校教研组建设的指导意见,以提高教师专业发展为抓手,以提高课堂教学效果为目的,以解决教学中存在的问题为重点,充分利用吴庄子中心校教研基地校的优势,发挥联片教研辐射带动作用,遵循“活动正常性,全员参与性,活动主题性”原则,每次都邀请教研员参加交流活动,并提出指导性的意见和建议。乡中心学校固定每月组织一次联片教研。上学期临近毕业班复习迎考,教研员代学云老师带病坚持工作且日程排满,无法参与我乡英语教研指导,乡中心学校王校长现身说法,亲自做了教学经验介绍。
(三)组织业务竞赛,增强干部指导能力
为提高业务干部指导教学教研的能力,今年三月份,乡中心学校举办全乡业务干部素质大赛 。一是考查业务干部日常工作所需的计算机基础知识和基本操作能力;二是就一堂小学二年级语文教学课例写评课稿,评定校长及业务干部的评课水平。
组织说课比赛、经验交流、观摩示范课等,相互学习、共同提高。经过多角度、全方位的培养,业务干部们增长了才干,开拓了视野。
(四)落实校本教研,提高教师授课水平
要求每校每两周至少举行一次教研活动,严格落实好教研计划,固定时间,固定地点,固定责任,互相交流,取长补短,促老教师传播经验,促新教师尽快成熟,促业务尖子脱颖而出。 吕郭庄学校临时暂用教师比例大,占教师总数的一半,其知识水平和业务素质直接决定学校的教学发展,通过班子研究决定由副校长、教务主任、教研组长组成学科培训组,在每周
三、四的下午第四节对任课教师进行培训。
五、以考促教,优化监测体系,增强质量意识
为健全质量监测体系,提高教学教研的针对性,帮助引导学校和教师不断改进教学方法,把教育质量问题解决于教学过程之中,制定了《官庄乡中心学校教育教学质量检测办法》,对全乡各学校进行过程性教学质量抽测和统测,实现全覆盖。对各年级实行年年统测,不定时间、不定年级、不定科目组织竞赛,六年级每学期组织全乡期中抽测。对抽测过的学校、班级实行质量跟踪监测。及时召开教学质量分析会、教学教研促进会等,总结经验、发现和解决教学工作中的问题,帮助校长、业务干部、教师共同找原因、写反思、想办法、定措施。制定整改目标,反思不到位的要求再反思。要求各学校在每次考试结束后,及时对整体成绩进行分析,任课教师针对本学科的情况要做出分析,班主任对本班的情况做出分析,写出试卷分析报告和学生分析报告。对突出的问题,任课教师要制定专门的教学计划,对后进生更要制定专门的培训计划。严格按《官庄乡中心学校关于提高教学质量的实施方案》、《官庄乡中小学教学奖励方案》的相关规定执行,落实到位。
我们通过对统测、抽测、期中和期末等测试结果进行分析比较,结合平时的工作开展情况,确定出教育教学质量薄弱校,并对薄弱校加强了教学常规检查和指导,每学期都要比其它学校多1—2次,而且还对教学质量薄弱学校的所有年级进行监测,研究措施,强化管理,有效的大面积提高教育教学质量。
六、服务教学,创办《官庄教育》,搭建交流平台
举全乡之力,创办《官庄教育》,为干部师生搭建起一个展示自我、互相交流的平台,促进教师专业化成长,提升官庄乡教育形象。从而调动教师工作积极性,激发学生学习兴趣。集中展示了各学校的优秀师生及班集体,干部教师的教育教学论文、教学随笔以及学生的习作等,主题鲜明,内容丰富。所有这一切都是为了服务教学、促进教学。全乡干部师生积极参与,乡中心学校王校长每期都亲自撰稿,在他的引领下,很多校长积极写作投稿。出版以来,得到了上级领导和社会各界的一致好评。
一份耕耘,一份收获。一年来,我们以活动为载体,以质量为抓手,以激励为动力,在全乡校际间,教师中形成比学赶先、你追我赶的大好局面,全乡所有学校的教育教学质量均有大幅的提高。在黄骅中学尖子生竞赛中,官庄中学有六人被提前录取,王树茂同学获得全市第一名。理化生实验、信息技术、体育测试等成绩均有大幅度提高。在今年的全市六年级升学统测中,吴庄子中心校的语文和吕郭庄中心校的数学分别以总分434.68和400.77的好成绩分居全市第4名和第12名,就连基础一直很差、全市倒数的官庄小学语文成绩也以总分350.45分的成绩获得了全市第32名;与2011学年相比,吕郭庄中心校提高了45个名次,闫庄子中心校提高了28个名次,吴庄子中心校更是以全市第19名的总排名,较2011学年提高了55个名次的历史最好成绩,获得了全市教学工作进步单位的荣誉。 在2012年教师节之际,乡中心学校在乡财政十分困难的情况下,向社会各界筹集资金2万余元,大力表彰学校管理完善,教育教学质量突出的 “先进单位”、“优秀教育干部”、“优秀班主任”、“优秀教师”等。这为广大干部教师树立了学习的榜样,大大激发了工作热情。
今后,我们将继续坚持“抓教学,提质量,树形象”的中心地位不动摇,加大力度,强化措施,全面提高教育教学质量。
以打造“学习型学校”和构建“学习型教师”群体为目标,实施教师专业发展“四个一”活动,即每天写一篇教学反思,每周写一篇教学随笔,每月写一篇教学案例分析,每学期读一本名著。 进一步发挥信息化引领作用,将更先进、更有效的教学理念引入课堂,加快课堂教学改革的步伐,提升课堂教学质量。进一步完善措施,强化管理,狠抓师资队伍建设,促进学校内涵发展,努力办人民满意的教育。
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