备课改革现场会交流稿
——在实践中探索，走“减负、高效、实用、创新、共享”的备课改革之路 大田小学 宿林生 尊敬的各位领导、各位来宾：
上午好！
今天我与大家交流的题目是《在实践中探索，走“减负、高效、实用、创新、共享”的备课改革之路》，希望我们的点滴做法能够得到各位领导、同行的指导和帮助，为我们提出建设性意见，以让我们的工作更上一层楼。下面我从三个方面把我们在备课改革工作中的做法和点滴体会向大家汇报如下，敬请各位领导和专家指正。
一、启动备课改革的背景
三个“需要”催生了教师备课改革的启动。
1、教师工作减负、打造有效课堂的需要。
谈起备课，相信大家都有同感：教师疲于伏案抄写，抱怨之声时有。教师的备课仅仅是应付检查，其实用价值可想而知。教师上课仍然是“一支粉笔一本书，四十分钟一张嘴”。“不备课不上讲台”还是停留在口头上的，真正能做到“腹中有数”的，也是屈指可数。一直以来教师的备课在上课时被束之高阁。在座的各位都很清楚，出示公开课、进行优质课比赛时，老师们团结协作，备课修改再修改、雕琢在雕琢，直至达到近乎完美，此时教师备课的实用价值，是不言而喻的。在“两种不同价值备课”的碰撞下，我们产生了备课改革的火花。那么如何减轻教师备课负担，打造有效课堂，这就成为值得我们深入思考的问题。
2、新课程理念的需要。
1 新课程改革十年以来，教师对新课改理念掌握了多少，运用了多少，我们都非常清楚。虽然各级教研组织通过各种培训给老师以理论支撑，架构认领，但是教师们应用于常态课教学的寥寥无几。不备课、应付备课、滞后备课，怎么能在课堂上贯彻落实新课程理念呢？这是现实课堂教学中，我们必须思考的问题。
3、时代的需要。
在我校2012年的教代会上，一部分教师提交了“开展电子备课，进行资源共享”的提案。学校对此提案非常重视，答复是：在条件和时机成熟时可以实施。但是实施电子备课能否适用，能否得到上级领导的认可，我作为学校主要领导心里一直没底。
2012年秋开学不久，于淑香主任率教研室小学部成员到我校开展教学调研，当谈到教师备课问题时，我们汇报了自己的困惑和想法，得到了教研室领导的支持，提出了“底线+创新”的管理模式。同年12月，教研室领导再次到我校就教师备课问题进行专题调研，从宏观层面谈到具体操作，与我们进行了深入的沟通交流。参与这次调研的有全镇各校校长、业务中层领导和骨干教师代表，通过这次调研坚定了我们开展备课改革的决心。
二、改革——我们的探索之路
1、备课改革方案的确立。
经过充分的调研探讨，我们最终把备课改革的原则确定为“减负、高效、实用、创新、共享”，在原则确立的基础上，制定出初步的实施方案。我们对初步方案先是经过两次镇域内调研论证，进行修改，然后请教研室领导进行审查，再经过市镇两级调研论证，进行修改，最终形成目前正在实施的改革方案。《方案》主要包含六个部分：
2 一是改革宗旨：推进素质教育的进一步实施，在教学中有效地实施课程标准的要求，落实课程改革发展目标，落实平度市教学常规要求，全面提高教育教学质量。
二是改革原则：减负、高效、实用、创新、共享。 三是组织领导：成立了备课改革领导小组和备课评审小组。
四是组织程序：根据我镇实际，本学期重点进行语文、数学、外语、地方与学校课程、综合实践活动五科备课改革；在认真研究课程标准及课堂授课模式的基础上，各备课组合作研讨、分工执笔，形成母本教案后集结下发，各任课教师在母本的基础上修改使用。
五是组织实施：教师在母本教案上勾划修改，修改要体现自己的思路，体现自己的性格特点，体现是否符合本班学生实际，做到因人而异，因材施教，修改过程要认真，修改痕迹要清晰；有个性的教师也可以根据自己的需要，另辟蹊径，进行个性备课；学校各教研组要积极开展教研活动，经常组织集体备课，加强理论学习和实践指导，形成精品备课；对于一部分特殊教师，多年从事某一学科教学，经验特别丰富的，允许直接在教材上勾划批注，在教材上作出主要的标注，作为特殊备课供上课使用。学校将优质备课集结存档，形成精品教案库和课件库进行保存。
六是监控奖惩：中心小学成立领导小组，以教科室牵头构建出比较完善的监控体系，制定评价措施，保证备课改革能够顺利有效的实施。监控主要从两个方面进行，中心小学备课领导小组监控各科备课组长，备课组长负责对本组备课成员的备课及使用情况进行考核；另一方面备课领导小组监控考核各学校的备课工作，各校考评本校教师的备课工作。两个分数的平均分即是该教师本学期的备课量化的分。
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2、方案的实施体现了人文情怀。
针对不同年龄段的教师提出不同的要求，让年轻教师充分发挥他们的聪明才智，让年老的教师把他们的经验发挥出来。例如：对年龄较大的即将退休的一部分老教师，让他们自愿参与合作备课小组，也可以申请使用特殊备课。
3、合作备课抓监控，教师使用抓评价，课堂授课抓落实。
我们要求教师备课要实用，要符合新课改理念。各备课小组在工作之前统一思想认识，研究课堂教学流程；各学科教研组积极开展教研活动，一边学习，一边开展备课改革。学校进一步完善了《教研制度》，把随机推门听课纳入常规教研活动中，以制度作保障，要求领导干部每周听课不少于3节，教师每周听课不少于1节。教科室每周安排“常态+特色”公开课2-3节，实行听课签到制和流动听课制。一节课可以听满40分钟，也可以根据自己的需要只听其中的一部分，或20分钟或30分钟（但不能少于15分钟），教科室随时监控听课签到情况。领导干部听课后，必须与教师进行当面沟通，一是查看教案的使用情况，二是互动议课。
4、落实考核检查展评，保障备课和使用效果。
通过组织展评落实对备课组长和教师备课的检查考核。每个月各校进行一次教学常规检查，重点检查教师对备课的二次修改使用情况和教后记的撰写。要求二次修改要符合本班学生，突出教师个性特色；教后记的撰写应包括三部分：本节课的亮点、存在的不足、改进措施。每两个月组织一次镇域内备课展评，根据教师的使用情况，组织全体备课组长和部分骨干教师，对每一位教师进行分数量化，量化结果在镇域内公示。各备课组成员的平均分即为备课组长的得分。
5、不断解决备课改革实施中遇到的新问题，在探索中逐步完善。
4 在备课改革实施中，我们定期召开座谈会，及时探讨出现的各种新问题，边实践，边探索，不断完善改革方案，及时调整工作思路和方法，力求取得较好的效果。
三、体会与收获。
在半个多学期的时间里，我们在市教研室的正确领导下，在全镇领导、教师的共同努力下，备课改革取得了一定的成效，老师们边研讨边编写，边修改边使用。立足现实，我们的课堂教学效率提高了；展望未来，我们的教师团队专业素养将得到有效提升。
1、备课改革有助于资源共享。
同一年级同一学科的备课组内每个人占有的资源是不一样的，特别是在信息时代，除了课本以外，每个人看到的参考资料不同，阅读的书籍不同，浏览的网络资源不同。过去那种封闭式的个人备课，不能做到资源共享，甚至明明知道别人手里有资料也不好意思借用，担心显得自己“水平低”。另外在电子课件的制作方面备课组内教师的水平也参差不齐，一般青年教师在制作多媒体课件方面都优于年龄大的教师，而老教师也碍于颜面，不好意思向青年教师求助。而通过合作备课就可以做到资源共享，好的资源大家共享，好的课件大家共用，以共同提高教学质量。
2、备课改革有助于智慧共享。
在备课的过程中，由于每个人对教材的理解不同，教学方式不同，专业能力不同，对同一节课的教学设计也就不同。虽然从整体上来说教师之间有差距，但并不是说优秀教师的每个教案都好，每个环节都好。每个人都有自己的聪明智慧，都有自己的闪光点。有的可能在总体教学思路和基本教学环节方面比较合理，有的可能在某一个教学环节的处理上更为精彩，甚至一个好的创意，都
5 可能成为一节课的闪光点。有时自己认为很平常的一个教学环节，可能别人会有新的创意；自己认为是一个比较得意的做法，可能别人比自己想得更精彩。人的精力有限，但智慧无限，合作备课做到了智慧共享。
3、备课改革有助于优势互补。
这种互补既包括新老教师之间的优势互补，也包括水平不一的教师之间的优势互补。一般说来，老教师有多年的教学经验，教材熟，方法熟，轻车熟路；而青年教师则需要多年的磨炼才能达到这个程度。老教师虽然经验丰富，但往往思想比较僵化，不太容易创新。而青年教师由于没有既定的条条框框，敢想敢做。即使水平相当的老师也存在优势互补，每个人的教学风格不同，特长不同，正好可以相互借鉴，共同提高。没有哪个教师敢说我是最好的，因为没有最好，只有更好。
4、备课改革有助于教师之间的合作与团结。
常言说“同行是冤家”，每位教师都有好胜心，都想比别人做得更好，所以竞争是客观存在的。甚至人人存有戒心：好的想法不想告诉别人，好的资料不愿与人分享。而通过合作备课，老师们一直资源共享，智慧共享，共同提高，和谐相处。遇到难题大家共同想办法，需要的资料大家共同去搜集。
5、备课改革有助于减少重复性的劳动。
随着课程改革的发展，教材会有新的变化，教学方法也在不断创新，但一些常规性的东西还是变化不大。一些老教师多年积累的教学经验可以直接提供给青年教师，让青年教师站在老教师的肩膀上发展，避免从头开始。现在，我们把合作备课的成果存档电子教案，将来可以减少不必要的重复性劳动。教师在教学的过程中如有新的创意，在修改时可以补充到新电子教案中存档。这样每年的教案都不断完善创新，教案经过反复修改就成了精品。凝聚了几任教师
6 心血的成果，自然用不着每个人都从头去做一些重复性的劳动。
虽然说教师在课堂上的劳动是别人无法取代的，但在课前的备课环节和课后的反思环节可以借助集体的力量与智慧，提高自己，帮助他人，使教师团队的专业素养得到提升，从而提高课堂教学的效率和教学质量。在短暂的时间里，我们可能没有取得骄人的成绩，但合作备课我们会一路探索下去。展望未来，前途将一片光明！因为，我们的目的是靠集体的力量提升教师的专业素养。
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