《磁铁有磁性》教学设计
【教材分析】
本课教学内容为人教版《科学》三年级下册，磁铁单元的第二课时《磁铁有磁性》。学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸什么和不能吸什么，在认识上是模糊的。所以教材设计的实验从操作上分析是简单的，而从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。因此把本课的实验做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。 【教学目标】 科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。 情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】
教师准备：三个实验活动的材料，磁铁，茶叶筒，玻璃瓶（里面有小铁球） 小组准备：每个小组1号、2号、3号材料袋，实验记录表，磁铁
１号材料：回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、纸片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、铜片、铁片、钥匙
２号材料：几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币1角的铝币和钢币等。 ３号材料：纸、布、铝片、塑料片、薄木片、橡胶皮 【教学过程】
一、创设情景，激趣导入。
师：今天第一次给我们班的小朋友上科学课，老师感到非常高兴。老师特地准备了一个魔术表演，想看吗？我需要一位小助手，大家能不能给我们来点掌声。
（学生上来后，老师非常快的在他的衣领下粘一块磁铁。老师出示一个硬币，请学生向手中的硬币吹一口气，硬币就能粘在衣服上。）
师：看清楚了吗？老师再表演一遍。知道其中的原因吗？ 生：我知道，我知道…… 生：是磁铁，一定是磁铁…… 师：其他同学认为呢？
师：我们班的小朋友真是了不起。一下子就把老师的把戏给看穿了。这的确是一块磁铁，今天我们就来研究磁铁。（板书：磁铁）
[设计意图：通过创设魔术情景的设置，意在接近学生生活，激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，又非常直观的导出了本堂课要研究的问题。]
二、新课教学
第一部分——磁铁能吸引什么物体
师：我们都知道，磁铁能吸引一些物体，那你觉得磁铁到底能吸引什么呢？学生举例回答。
师：老师这里也有一些物体，我先来介绍一下。（实物投影：回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、纸片、布片、塑料尺子、牛皮筋、玻璃珠、铜片、铁片……）
师：请同学们预测在这些物体中到底哪些能被磁铁吸引，哪些不能吗？并记录在这张表格上。能被吸引的在预测栏中打钩，不能被吸引的打叉。明白了吗？
（请同学们拿出１号材料袋，倒在托盘里，进行预测并记录） 小组交流汇报预测情况
[设计意图：学生的预测可能会出现不同的情况，老师不给予肯定与否定，让学生自由发表自已的想法，在回答中互相启发，碰撞思维的火花。] 师：哪个小组来汇报一下猜测的结果？（学生说）
师：有不同意见？到底猜测得对不对，可以用什么方法来解决？（做实验，用磁铁检测） 师：能说得更详细些吗？
师：检测的结果请填在表格上，并思考归纳能被磁铁吸引的物体，它们共同特点是什么，请记录下来。好，请材料员领取磁铁
（学生进行实验记录；教师巡视、指导（特别是共同特点的归纳）……） 师：好！老师已经发现大家都已经做好了，哪个小组上来汇报一下实验结果？ （引导学生进行概括——磁铁能吸引铁制的物体）。 师：（投影记录表格）你们对这个小组的检测结果有意见吗？ 生：没有。
师：都跟这个小组一样，嗯好的，请你接收说（那能被磁铁吸引的它们的共同特点是什么？）
生：这些物体是铁做的。
师：也就是磁铁能吸引铁。（板书：磁铁能吸铁）同意吗？那之前我们的预测对了吗？为什么错了？
生：我以为铜片、钥匙能被磁铁吸引的，但做了实验后才发现他们不能被磁铁吸引。 生：铜片和铁一样都是金属，我以前认为金属都能被磁铁吸引，现在知道错了。 师：磁铁有它的特殊性，并不是所有的金属都能吸。 板书：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
师：科学家们把磁铁能吸引铁（一类的物体）的性质叫磁性。一齐读一遍。
[设计意图：学生们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自检测哪些物体能被磁铁吸引，哪些不能被吸引。让学生与原来的观点相比较，得到确认。] 第二部分——利用磁铁检验铁制品
师：通过实验我们已经知道磁铁能吸引铁，那说明老师衣服上的硬币（里面一定含有铁），是铁材料做的。老师的魔术大家能不能表演？
（请三位同学上来表演，老师准备三个硬币：两个能被磁铁吸引，一个不能被磁铁吸引）
在表演时学生发现一些硬币不能被磁铁吸引，师问：你发现了什么？这说明了什么？ 生：我的硬币不能被磁铁吸引。
师：是吗，这个硬币不能被磁铁吸引，那你认为这个硬币是不是铁材料做的？生：不是铁材料做的。 师：你的行吗？ 生：行的。
师：你认为这个硬币是不是铁材料做的？ 师：看来硬币的制作材料是不同的。
师：出示一些硬币，你觉得哪些是铁材料做的，哪些不是铁材料做的。 （学生根据硬币的光泽、新旧、颜色等方面判断是不是铁材料） 师：说说你是通过什么观察方法判断出来的？ 师：看来真的很难分辨，你想到用什么方法？ 生：用磁铁。
（请同学们整理好１号材料袋，领２号材料袋，开始实验。请位学生上来做） 师：大家都找出来了吗？看来用磁铁确实很方便。
师：生活中还有很多像硬币一样的物体，表面上看很难分辨出它是不是铁材料，如我们教室里的物体。你能找出教室里哪些物体是铁材料吗？比一比，哪个小组找到的多？
学生汇报自己找到的铁材料物体。
师：老师找到一个茶叶筒，它有没有铁材料？问：由哪几种材料组成的？（纸和铁）让学生来尝试吸茶叶筒。
[设计意图：在汇报中，引导学生注意倾听。在这个环节要真正把学习和研究的权力还给孩子们，由他们自已来确定哪些问题能够解决，由他们自己来决定想要检测的物体，并掌握其方法和步骤。] 第三部分——磁铁能隔着物体吸铁吗
师：老师还找到一些小铁球，在这个玻璃瓶里，如果不能把瓶子斜过来，也不能往瓶子里放任何东西，你有什么办法把铁球取出来？ 师：你是说把磁铁放在瓶子的外面去吸，行吗？（学生上来试试） 师：你们刚刚看到了什么？
师：磁铁与铁材料没有直接接触，中间隔着玻璃。奇怪了，隔着玻璃也能吸，那隔着别的物体行不行呢？你想研究隔着哪些物体呢？学生列举。
师：除了同学们讲到的材料，老师这里有一些材料，（投影出示实物纸、布、铝片、塑料片、薄木片、橡胶皮），回形针是让大家隔着这些物体磁铁去吸的，清楚了吗？
（请同学们整理好２号材料袋，领３号材料袋做实验） 学生自主探究，并做记录，教师适时指导…… 师：谁来汇报你们的实验结果？
汇报后小结：从我们的实验可以知道，磁铁隔着纸、布、铝片、塑料片、薄木片、橡胶皮都能吸铁。也就是说磁铁隔着物体也能吸铁
板书：磁铁隔着物体也能吸铁。
师：其他的物体试过吗？有没有隔着物体磁铁不能吸铁的？为什么？
[设计意图：什么状况下磁铁能隔物吸铁和什么状况下不能，是在明确地引导学生设计两种状态下的磁铁隔物吸铁实验，深入的探究不仅能为以后对磁铁的研究推波助澜，更培养了学生思维的全面性和设计实验的合理性。]
三、总结延伸
师：通过今天的研究你有什么收获？
今天早上我发现两块磁铁经常会闹别扭一样不愿意待在一起，（演示实验）现代的科学家们就是发现了其中的奥秘，发明了高速安全的磁悬浮列车！大家想知道其中的奥秘吗？”
让我们在课后共同来探索其中的奥秘吧！请各小组迅速整理实验材料。
[设计意图：科学探究不局限与课堂，让学生课后探索其中的原因，让学生真正融入学生的生活。]
