推荐第1篇：一年级数学《前后》教学设计
一年级数学《前后》教学设计
教学目标：
1、在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。
2、通过创设运动会的情境过程,用语言表达实际情境中物体间的前后关系。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯及应用意识。重点：
会用自己的语言描述前后位置关系。 难点：
体验前后位置关系的相对性。 关键：
体验前后位置关系的相对性。 教学内容：
1、今天,我们的好朋友小淘气想请大家帮个忙,你们愿意吗?
2、淘气说:“我老是忘记自己排队的位置,聪明的你们能帮我想个办法吗?”,那个热心的小朋友来给淘气处处主意呢? (记住自己前面是谁,后面是谁就可以了)
3、你想的办法真不错,原来利用前后可以帮我们找到自己的位置,这节课我们就随着小鹿导游一起进一步认识“前后”。
1、今天,森林里举行了一次隆重的运动会,哪位同学愿意为大家介绍一下参加跑步比赛的运动员呢? (小鹿、小松鼠、小兔、小乌龟和小蜗牛) (如有人说大象的话就提醒:大象相当于我们的体育老师,他是裁判)
2、那你们猜一猜谁会跑在最前面呢?为什么?
3、一起来看一看xx猜的对不对。(播放flash)
4、谁跑在最前面?(小鹿)
5、睡在它的后面?(小兔) (引导学生说完整:小兔在小鹿的后面)
6、小兔在小鹿的后面也就是说小鹿在小兔的?(前面)
7、谁来完整的说一遍? (小鹿在小兔的前面,小兔在小鹿的后面) (让多个学生练习说)
8、谁在小兔的后面? (小松鼠在小兔的后面) 那小兔在小松鼠的?(前面) 完整说(小兔在小松鼠的前面,小松鼠在小兔的后面)
9、老师都糊涂了,怎么一会小兔在前面,一会小兔又在后面呢? (因为和小鹿比,小兔在后面,和小松鼠比,小兔在前面)
10、他说的很好,前后是相对的,我们在说前后的时候要说清谁在谁的前面,谁在谁的后面。
2
11、说一说小松鼠在谁的前面?小松鼠在谁的后面?小乌龟在谁的前面?在谁的后面?
12、选择一个你喜欢的动物,同桌两人练习说一说。
13、知道了他们的前后,我们就能给他们颁奖了,一起来说说,谁跑了第一?谁跑了第二?谁第三?谁第四?谁第五?谁来给他们颁奖?(把小动物的头像贴在黑板的领奖台上)
1、跑步比赛结束了,下一环节进行的是赛车比赛,我们一起来看一下。(播放flash)
2、说一说1号车排第几?5号车在几号车的后面,在几号车的前面?(
4、
2、3) 完整的把题再读一遍。
3、书上56页有一道题和它非常相似,你们试着来做一下
4、照样子,你还能提出哪些数学问题? (3号车排第几?2号车排第几?3号车在几号车的前面?在几号车的后面……) (1)回过头来看一看你的后面同学,说一说你的前面是谁?后面是谁? (指名练习回答) (2)说一说你的前面有哪些同学?后面有哪些同学? (3)第3竖排起立,我们一起来看一看,xx同学前面有几个人?后面有几个人? (多练习几个同学) (1)(播放ppt)小淘气听了大家的劝告,终于找到了自己的位置,他高高兴兴的来动物园玩,到动物园一看,小动物们正在做捉迷藏的游戏,小牛找不到大家了,咱们一起来帮帮它,好不好?谁来告诉它小鸡在哪?(房子的后面)小猫在哪?(房子的前面)小狗在哪?(大树的前面)小兔在哪?(大树的后面)……
3 (2)小淘气在动物园玩了一天,他非常累,要坐着汽车回家了,我们一起来看一看,他在哪一站?(播放ppt)(动物园),你怎么知道的?(站牌的上面写着动物园), 这辆车是从哪开来的?(火车站), 下一站是?(大连湾) 我们要去振兴路小学,还有几站?(3站)我们一起来数一下 如果不去学校了,我们去大连湾,还有几站?(2站) 去公园?(1站)
1、刚才同学们学得非常好,老师出一个难题来考考你,你们敢接受挑战吗?
2、小鹿前面有4个人,后面有3个人,这一排一共有多少个小动物?(8个) 怎么算的?(4+3+1=8) 4表示什么?(小鹿前面有4个小动物) 3表示什么?(小鹿后面有3个小动物) 1表示什么?(小鹿)
3、现在老师前面有2个人,后面有3个人,这一排一共有几个人? (2+3+1=6)
2、
3、4分别表示什么意思? 总结:这节课同学们学得非常认真,老师来看看大家用的怎么样?第一小组起立,裴浩亮后面的同学到走廊里排队,车伊祺前面同学到走廊里排队(依次按照前后顺序把学生叫到走廊里排队)
推荐第2篇：一年级数学《前后》教学设计
《前后》教学设计
教学目标：
1、在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。
2、通过创设运动会的情境过程,用语言表达实际情境中物体间的前后关系。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯及应用意识。教学重点：
会用自己的语言描述前后位置关系。 教学难点：
理解前后位置关系的相对性。 教学准备：课件 教学过程：
一、谈话导入
师：今天,我们的好朋友小淘气想请大家帮个忙,你们愿意吗? 淘气说：“我老是忘记自己排队的位置,聪明的你们能帮我想个办法吗?”那个热心的小朋友来给淘气出出主意呢? (记住自己前面是谁,后面是谁就可以了) 师：你想的办法真不错,原来利用前后可以帮我们找到自己的位置,这节课我们就一起进一步认识“前后”。
二、情境导入
1.说一说，出示教材62页的情境图1 师：今天,森林里举行了一次隆重的运动会,哪位同学愿意为大家介绍一下参加跑步比赛的运动员呢?
(小鹿、小松鼠、小兔、小乌龟和小蜗牛) 师;那你们猜一猜谁会跑在最前面呢?为什么? 学生自主交流，之后集体汇报
师:谁跑在最前面?(小鹿)谁在它的后面?(小松鼠) (引导学生说完整：小松鼠在小鹿的后面) 师：小兔跑第几？乌龟跑第几？
学生讨论后汇报，找学生边指边说
师：兔子前面有哪些小动物，后面有哪些小动物 学生用语言表达谁在谁的前面，谁在谁的后面。 2.填一填，出示教材第62页的情境图2。 师：这又是什么比赛？ 生齐声回答;卡丁车比赛。 指导学生说一说有哪些动物参加。
师：哪辆车在最前面，1号车排第几？4号车在几号车的后面，在几号车的前面。
组织学生先进行小组交流。（弄清楚车行驶的方向） 小组讨论后完成教材62页的填一填。 然后全班汇报交流，学生上台说一说指一指。
3、找一找生活中的“前后”问题
教师引导全班同学充分表达，说一说教室里的前后，你的座位前面是谁？后面是谁？那你在谁的前面？谁的后面？你的前面有几个人？你的后面有几个人？那你排第几？
之后让学生向后转，引导学生发生了什么变化？ （随机板书：前后位置是相对的）
三、巩固练习
1、完成教材“练一练”第二题
学生独立完成计算，再根据得数的大小摆一摆。
2、完成教材“练一练”第三题
这些小朋友在哪？有几个小朋友组织交流。
3、完成教材“练一练”第四题
让学生说题意，引导学生说说站牌的意思及车站的顺序。自己说说：下一站是哪里？去动物园还有几站？
四、课堂小结 今天我们学习了什么？ 板书设计
前后 前后位置是相对的
推荐第3篇：一年级《前后》教学设计
《前后》教学设计 《前后》教学设计
［教学目标］：
1、在具体的情景和活动中，让学生体验前后的位置和顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定事物前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生学习数学兴趣，培养和激发学生的创新意识和创造性思维，并从中渗透思想教育。
4、会用前后描述物体的相对位置。
[教学重点] 会用前后描述物体的相对位置与顺序。 [教学难点] 站牌图的认识与“前后”的相对位置 [教具准备]课件、数字卡片等 [教学过程] 学习力培养
1、科学坐姿
2、眼肌能训练 （1）定点凝视训练 （2）五角星式训练
一、活动一：认识我的前后
1．今天有这么多听课的老师，谁愿意起来做个自我介绍，让听课的老师认识一下可爱的你？
老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前后桌同学也一起介绍一下么？
2．我也想介绍一下我自己和我的前后．我是薛老师，我的前面是一年级可爱的同学，我的后面是黑板．今天在这里我们一起上一节数学课：“前后”。（板书课题：前后）
3．刚才写“前后”这两个字时，我发现我向大家介绍错了．我前面是黑板，我的后面才是同学们．这是怎么回事？ 4．学生发表自己的意见． 结论：
我现在明白前后与我站的方向有关．我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板．如果我面向着黑板站?如果我面向窗户站?
二、活动二：排队买票
动物园的小动物马上要举行一个森林运动会，还邀请了笑笑去给他们做现场报道，怎么样，想跟着笑笑一起去看一看吗？
（一）出示图片：动物园1
1．到了动物园门口，笑笑首先在做什么？
2．笑笑排到哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？
（二）出示图片：动物园2
教师：这时淘气跑来了，他想排在笑笑前面买一张票，你们说行吗？
（三）出示图片：动物园3 1．笑笑开始也是这样说的，可是淘气跟笑笑解释说；他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了．如果你是笑笑会怎样做的呢？
如果淘气排在笑笑的前面，笑笑的位置有变化吗？只有笑笑一个人的位置有变化吗？
笑笑到底应该怎么做呢？笑笑想了想 ，她是这么做的（课件出示：笑笑排到最后）
2．笑笑现在排在哪？（排在第几个？前面有几个人？）
三、活动三：森林运动会
教师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了．请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛．预测谁得冠军．
同学们，仔细看一下，小动物们在举行什么比赛啊？都有谁参加了呢？ 生：跑步比赛 生：有小鹿、、、、、、、
比赛真激烈啊，瞧，现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说小动物们的位置？
生：学生大胆表达，有的会说第几，有的会说前后、、、、根据学生的回答适时板书
-----在----的前面 -----在-----的后面
师质疑，同学们说的真不错，可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题，比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？ 生讨论，汇报。
结论：比较对象不同，前后的位置关系也不同
这时比赛更激烈了，到了最后冲刺的时刻了，小兔心里可着急坏了，它着急的想问问大家：“我的前面有谁，后面有谁？”谁来告诉它？ 生：、、、、、
你们能不能告诉自己喜欢的小动物，它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？ 生：、、、、、、
板书-----的前面有----- ------的后面有------- 比赛怎么样？谁得了第一名？其他小动物呢？
四、活动四：卡丁车赛
（一）出示图片：卡丁车赛1 教师谈话：紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了．笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道．你会学着笑笑来进行报道吗？（课件出示）忽然信号不好，没有画面了．真遗憾，我们没办法看到比赛．比赛的情况怎么样，我们也不知道．怎么办呢？
（二）出示图片：卡丁车赛2 还好，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息：出示课件
教师谈话：．你能根据这些信息，用手中卡片摆出比赛的画面吗？
1．四人一组摆图片（其中一组在实物投影上摆）
2．反馈交流．
（三）出示图片：卡丁车赛3
1．教师谈话：其实书上就有这次卡丁车比赛的照片，我们一起打开书看一看．请你回答几个问题：1号车是第___名，5号车在___号车的后面，在___号车的前面．
五、活动五：排序
1.现在同学们仔细看看你们的前后同学，然后告诉大家，你的前面是谁，你的后面是谁？
2.说一说你的前面有哪些同学，后面有哪些同学？
3.现在我想请第二竖排的同学起立，现在老师提出一个问题，**的前面有几位同学？他的后面呢？那好，那么**的前面和后面都有几位同学呢？那么这一竖排一共有几位同学呢？那又是为什么呢，谁能给大家解释一下呢？
那好那么大家一起来把冬冬找出来吧
六、活动六：坐车
（一）出示图片：乘车图2
1．运动会结束了，淘气和笑笑也结束了在动物园的工作，想和我们一起回到群英小学，你认为这趟车是开往群英小学的吗？你怎么知道的？
2．从动物园往前坐，下一站是什么站？
3．在车上，淘气认为从动物园到群英小学需要坐4站路，笑笑却认为需要坐3站路，你认为他们俩谁说的有道理？
七、手指操
好了，我们一起经历了两个激烈的比赛，大家来放松一下好不好，那么大家一起来做做手指操吧。
八、活动八：摆一摆
大家手指操做的真棒，那么我们下面继续来动一动手，来一起摆一摆好不好。现在准备好你的铅笔、橡皮、铅笔盒，准备好了就坐好。下面我们来一起按要求摆一摆吧。
九、小故事：龟兔第二次赛跑。
龟兔赛跑的故事大家想必都很熟悉了，由于骄傲自满兔子输了比赛，受到了大家的嘲笑。所以兔子暗自下了决心，一定要在这次的比赛中赢了乌龟，夺得冠军。那么这次比赛，兔子会夺得冠军吗？我们一起去看一看。
上山时，谁在前，谁在后。结果呢？
我们在学习和生活中，也不能像小兔子那样骄傲自满，要向聪明的小乌龟学习，遇到困难多动脑。
推荐第4篇：一年级《前后》教学设计
《 前 后 》教 学 设 计
玉虹小学 张雪梅
［教学目标］：
1、在具体的情景和活动中，让学生体验前后的位置和顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定事物前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生学习数学兴趣，培养和激发学生的创新意识和创造性思维，并从中渗透思想教育。
4、会用前后描述物体的相对位置。
[教学重点] 会用前后描述物体的相对位置与顺序。 [教学难点] 站牌图的认识与“前后”的相对位置 [教具准备]课件、数字卡片等 [教学过程]
一、活动一：认识我的前后
1．谁愿意起来做个自我介绍，让听课的老师认识一下可爱的你？
老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前后桌同学也一起介绍一下么？
2．我也想介绍一下我的前后．张老师前面是一年级可爱的同学，我的后面是黑板．今天在这里我们一起上一节数学课：“前后”。（板书课题：前后）
3．刚才写“前后”这两个字时，我发现我向大家介绍错了．我前面是黑板，我的后面才是同学们．这是怎么回事？ 4．学生发表自己的意见． 结论：
我现在明白前后与我站的方向有关．我面向着你们站，我的前面就是同学；我的背对着的方向是我的后面就是黑板．如果我面向着黑板站?
二、活动二：排队买票
动物园的小动物马上要举行一个森林运动会，还邀请了笑笑去给他们做现场报道，怎么样，想跟着笑笑一起去看一看吗？
（一）出示图片：动物园1
1．到了动物园门口，笑笑首先在做什么？
2．笑笑排到第几？她前面有几个人？她后面有几个人？
三、活动三：森林运动会
教师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了．请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛．预测谁得冠军．
同学们，仔细看一下，小动物们在举行什么比赛啊？都有谁参加了呢？ 生：跑步比赛 生：有小鹿、、、、、、、
比赛真激烈啊，瞧，现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说小动物们的位置？
生：学生大胆表达，有的会说第几，有的会说前后、、、、根据学生的回答适时板书 -----在----的前面 -----在-----的后面
师质疑，同学们说的真不错，可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题，比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？ 生讨论，汇报。
结论：比较对象不同，前后的位置关系也不同
这时比赛更激烈了，到了最后冲刺的时刻了，小兔心里可着急坏了，它着急的想问问大家：“我的前面有谁，后面有谁？”谁来告诉它？ 生：、、、、、
你们能不能告诉自己喜欢的小动物，它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？ 生：、、、、、、
板书-----的前面有----- ------的后面有------- 比赛怎么样？谁得了第一名？其他小动物呢？
四、活动四：卡丁车赛
（一）出示图片：卡丁车赛1 教师谈话：紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了．笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道．你会学着笑笑来进行报道吗？（课件出示）忽然信号不好，没有画面了．真遗憾，我们没办法看到比赛．比赛的情况怎么样，我们也不知道．怎么办呢？
（二）出示图片：卡丁车赛2 还好，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息：出示课件
教师谈话：．你能根据这些信息，用手中卡片摆出比赛的画面吗？
（三）出示图片：卡丁车赛3
1．教师谈话：其实书上就有这次卡丁车比赛的照片，我们一起打开书看一看．请你回答几个问题：1号车是第___名，5号车在___号车的后面，在___号车的前面．
五、活动五：排序
1.现在同学们仔细看看你们的前后同学，然后告诉大家，你的前面是谁，你的后面是谁？
2.说一说你的前面有哪些同学，后面有哪些同学？
3.现在我想请第二竖排的同学起立，现在老师提出一个问题，**的前面有几位同学？他的后面呢？那好，那么**的前面和后面都有几位同学呢？那么这一竖排一共有几位同学呢？那又是为什么呢，谁能给大家解释一下呢？
那好那么大家一起来把冬冬找出来吧
六、活动六：坐车
（一）出示图片：乘车图2
1．运动会结束了，淘气和笑笑也结束了在动物园的工作，想和我们一起回到群英小学，你认为这趟车是开往群英小学的吗？你怎么知道的？
2．从动物园往前坐，下一站是什么站？
3．在车上，淘气认为从动物园到群英小学需要坐4站路，笑笑却认为需要坐3站路，你认为他们俩谁说的有道理？
八、活动八：摆一摆 大家手指操做的真棒，那么我们下面继续来动一动手，来一起摆一摆好不好。现在准备好你的铅笔、橡皮、铅笔盒，准备好了就坐好。下面我们来一起按要求摆一摆吧。
九、小故事：龟兔第二次赛跑。
龟兔赛跑的故事大家想必都很熟悉了，由于骄傲自满兔子输了比赛，受到了大家的嘲笑。所以兔子暗自下了决心，一定要在这次的比赛中赢了乌龟，夺得冠军。那么这次比赛，兔子会夺得冠军吗？我们一起去看一看。
上山时，谁在前，谁在后。结果呢？
我们在学习和生活中，也不能像小兔子那样骄傲自满，要向聪明的小乌龟学习，遇到困难多动脑。
十、总结：通过这堂课的学习你有什么收获？
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前后
乐丰乡水炉完小：宁德富
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与顺序 教学方法：尝试教学、情境教学、游戏
教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程： 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置。
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示：小动物赛跑
问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小牛跑第几？你能把上面的问号位置填上吗？ 下面这副图你能说说吗？
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
典型例题
例1．学校召开了春季运动会．运动会上，1号、2号、3号、4号运动员取得了1000米长跑的前四名．1号说：“3号在我前面冲过终点．”2号说：“我在4号的后面．”4号说：“我在1号的后面．”小朋友，请你猜猜看，他们分别得了第几名？
分析：由题可知，3号在1号前面；4号在1号后面，也就是1号在4号前面；2号在4号后面，也就是4号在2号前面．所以，3号是第一名，2号是第四名．
解：3号得了第一名，1号得了第二名，4号得了第三名，2号得了第四名．
例2．鹿、小狗、小兔和小猴出来赛跑，熊伯伯当裁判．比赛结束，熊伯伯问：“知道自己是第几名吗？”小猴抢着说：“我不是最后！”小鹿说：“我比小兔跑得快！”小狗忙说：“小兔比小猴跑得快！”小朋友，请你想一想，第一名是谁？第二名是谁？第三名是谁？最后一名是谁？ 分析：根据他们的回答，“小鹿比小兔跑得快”“小兔比小猴跑得快”，可以知道小鹿最快，其次是小兔．小猴不是最后，所以知道最后是小狗．
解：第一名是小鹿，第二名是小兔，第三名是小猴，最后一名是小狗． 例3．小明、小红、小兰、小冬四个小朋友经常在一起做游戏．这一天，他们四个又聚到了一起，游戏前他们先排成了一路纵队，小红排在第二位，小冬排在小明的前面．小明和小兰各排在第几位？ 分析：既然小红排在第二位，而且小冬又排在小明的前面，那么可以肯定：小冬、小明都不排在第一位．为什么？如果小明排在第一位，那么小冬就不能排在他前面了．所以，小明也不能排第一．这样只有小兰排在第一位．因为小红排第二，剩下的第
三、第四位只能是小冬、小明了．因为小冬排在小明前面，所以，小冬排在第三位，小明排在第四位．
解：小明排在第四位，小兰排在第一位．
探究活动 一 猜猜看
活动目的
1．培养学生关于前后的空间观念． 2．培养学生简单的判断推理能力． 3．使学生在活动中体验到学习数学的乐趣． 活动题目
南南、北北、东东三个小朋友，分别举着红、黄、蓝三把小伞，排着队往前走，谁也不回头．北北能看见一把红伞和一把黄伞，南南只能看见一把黄伞，而东东一把伞也看不见．你知道走在最前面的是谁吗？后面两个呢？他们各自举着什么颜色的伞呢？ 活动过程
1．教师以故事的形式讲解题目． 2．每4名学生为一小组，分组讨论． 3．学生以表演的形式汇报答案． 参考答案
走在第一个的是东东，他举着一把黄伞；南南走在第二个，他举着一把红伞；北北走在最后，他举着一把蓝伞．
二 看看谁的反应快
游戏目的
1．在游戏中体验前后的位置和顺序，培养学生口头表达能力． 2．在练习中培养学生的良好的学习习惯． 3．提高学生学习兴趣． 游戏过程
1．教师提出问题，学生根据问题作出反应． 如：谁在你的前边？ 谁在你的后边？ 从前边数你在第几个？ 从后边数你在第几个？ „„
2．每次反应最快的学生获得1分．
3．游戏结束后，积分最高者获得“数学小博士”称号． 游戏说明
1．此游戏可以多种形式出现． 2．可在教学新课后组织学生游戏．
三 大家一起做
活动目标
通过活动使学生进一步熟悉前、后． 活动过程
1．和爸爸、妈妈一起做（也可和小朋友一起做）．
2．和你的爸爸、妈妈排成一队，让爸爸站在你的前面，让妈妈站在你的后面。
3．仔细观察，如果爸爸站在你的前面，那么你就站在爸爸的什么位置上？如果妈妈站在你的后面，那么你就站在妈妈的什么位置上？ 4．想一想，你和爸爸、妈妈站成一行，如果你要站在从前数的第三位，那么爸爸、妈妈都要站在你的什么位
习题精选
一、照样子填（ ）．
3号车在最前面． 1．5号车排第（ ）． 2．4号车排第（ ）． 3．2号车前面有（ ）． 4．1号车后面有（ ）．
二、看图填（ ）．
老虎在第一节车厢． 1．熊猫排在（ ）． 2．松鼠排在（ ）的前面．
3．猴子排在（ ）的后面，在（ ）的前面． 4．大象排在（ ）的前面．
5．（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面．
参考答案
一、照样子填（ ）． 3号车在最前面．
1．5号车排第（ 4位 ）． 2．4号车排第（ 2位 ）．
3．2号车前面有（ 3号车、4号车、1号车和5号车 ）． 4．1号车后面有（ 5号车和2号车 ）．
二、看图填（ ）． 老虎在第一节车厢． 1．熊猫排在（ 最后面 ）．
2．松鼠排在（ 猴子 ）的前面．（答案不唯一）
3．猴子排在（ 老虎 ）的后面，在（ 大象 ）的前面．（答案不唯一）
4．大象排在（ 熊猫 ）的前面． 5．（ 猴子 ）在（ 熊猫 ）的前面，（ 大象 ）在（ 老虎 ）的后面．（答案不唯一）
推荐第6篇：一年级数学北师大版《前后》教学设计
《前后》教学设计
一、教学内容
第五单元“位置与顺序”
二、教学目标
1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。
2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。
三、教学过程
(一)谈话导入
师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。
(教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”
师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意?
生1：只要记住自己排在第几个就行了。
师：是个好主意，还有其他办法吗 生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。
师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。
(教师出示课题)
(二)新课探讨
1创设情境，引入新知。
师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。
师：咦，运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。
(指导学生看第一幅图)
师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!
生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。
生：(学生发现顺序不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的顺序弄错了。
师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
师：你来摆放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。(学生边说边摆) 生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蜗牛在最后。
2小组竞赛。
师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。
(组织小组合作交流) (小组代表汇报)
3播一播。
(1)先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。
师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。
(学生模仿体育解说员解说) (2)课件演示，运动员们的头上显示问号。
师：你们能帮每个运动员提一个问题吗? 生：我想帮小兔提个问题：“我的前面有几辆车?”
生：我帮小熊猫提个问题：“我的后面有几辆车?”
(学生之间采取一问一答的形式说一说。) (3)指导看书，把课本中的填空补充完整。 (三)游戏巩固
1乘车游戏。
(1)请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。
(2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。
2排队游戏。
学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面…… 3排队比赛。
(1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。
(2)按照屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。(小组
长公布位置要求，其他同学按要求排队。)
(四)数学故事
1引导学生观察图，编出故事。
师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。
2学生交流反馈。
(五)总结
师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么?
师：今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。
推荐第7篇：北师大版数学一年级《前后》教学设计
北师大版一年级数学上册《前后》教学设计
教学内容:北师大版数学一年级上册62至63页
教材分析:《前后》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册
第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容.本单元的主要内容
有:认识前后、左右、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识, 也是学生在生活中辨认方向的基础知识.为了让学生直观地认识 物体相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境, 让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学 生的空间观念.学情分析: 学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内
容,不会很吃力,但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的 困难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识.教学目标:
1.在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3.感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、
爱数学的信心 教学重难点:
1.能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达.
2.体验前后的相对性.教学准备:课件等 〖教学设计〗
(一)活动一
1.请问你在你们这一列排第几？你的前面有几位同学？ 你的后面有几位同学?请问你们这一列一共有几位同学？某某同学…..
2.请某某同学告诉老师,你的前面是谁？你的后面是谁？请用句型.我的前面是。。。。。我的后面是。。。。来说。
大家看他说的对不对，再叫几个学生，注意评价。
3.现在请同桌两个互说。
4.谁在你的前面？谁在你的后面?这个句型。
5.让学生向后转。重复以上问题,问学生发生了什么变化,从而让学生体会前后位置的相对性。
(二)活动二.排队买票
1.课前笑笑给我打了一个电话，说今天动物园举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗?
2.到了动物园门口，笑笑首先在做什么?(电脑演示图1。)
3.笑笑排到哪儿，她前面有几个人，她后面有几个人?
4.你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面?
5.这时淘气跑来了，他想排在笑笑这里买一张票，你们认为可以吗?(电脑演示图2。)
6.淘气跟笑笑说.他今天是百米赛跑的裁判，比赛马上就要开始了，他要赶快进去，要不然来不及了。如果你是笑笑会怎样做呢?
⒎根据学生的意见，淘气排在笑笑的前面(电脑演示图3)。笑笑的位置有变化吗?只有笑笑一个人的位置有变化吗?
⒏笑笑到底是怎么做的呢，笑笑想了想她是这样做的(笑笑排到最后，电脑演示图4)。笑笑的位置又有变化吗?你们猜一猜笑笑这样做是怎么想的。
(三)活动三.百米赛跑
1.同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛。预测一下谁得冠军。(电脑演示图5。)
2.比赛开始，你看到了什么?(电脑演示图6)跑步比赛继续进行，马上要到终点，现在你看到了什么?(电脑演示图7)两人一组交流。
3.集体反馈交流。
4.讨论.小松鼠跑在前面还是后面呢?
5.交流反馈。小松鼠和小鹿比，小松鼠在后面；小松鼠和小白兔、小乌龟、小蜗牛比，小松鼠在前面。
(四)活动四.卡丁车赛
1.紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了(电脑演示图8)。笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好，没有画面了。我们没办法看到比赛的情况，怎么办呢?你有什么办法?
2.笑笑用手机给我们发来这样一个短信.2号车排在最前面，1
号车在5号车和3号车的后面。(电脑演示图9。)
3.从这个短信里你能知道什么呢?同桌互相说一说。
4.你们俩能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗?
5.四人一组交流检查。
6.集体反馈。说一说你是怎么摆的。
⒎看到了比赛的画面，你能提出哪些问题?(电脑演示图10。)
(五)活动五.“坐车”
1.淘气和笑笑结束了在动物园的工作，想和我们一起回到凤城五路。他们上了一趟车，你认为这趟车是开往凤城五路的吗？你是怎么知道的?
2.从动物园往前坐几站就到凤城五路了?
3.来到凤城五路，笑笑想问一问同学们，今天这节课你开心吗，
你还了解到什么?
板书.
前
后
——在——的前面
——在——的后面
——的前面有——
——的后面有——
一年级数学上册《前后》教学反思
让学生在具体真实的情境中去感知，去猜测，去推想，是学生形成空间观念的一条重要途径。本课教学，我努力引导每个孩子都体验成功的乐趣，感受数学与现实世界的密切联系，体会生活中处处有数学。学生学得轻松、快乐，收到一定的教学效果，主要体现在以下几点.
一、创设情境、激发兴趣
本课我根据学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动。利用森林运动会的动感课件，激发学生的学习兴趣，通过有目的、有顺序地观看小动物精彩的赛跑比赛。让孩子探索新知，初步感知事物之间的前后位置的相对关系，并能用自己的语言完整的描述出来。在赛跑进行一半时定格，引导学生猜测、推想.“谁会跑第一？”设置悬念，调动学生对学数学的好奇心与求知欲。最后到达终点时，让学生汇报小动物的相对位置与顺序。进一步体会前后的相对性，培养学生善于思考，勤于动脑的好习惯，并针对比赛的结果顺势渗透德育教育。告诉学生，小蜗牛虽然落后了，但它顽强的拼搏精神是值得我们学习的。在动物赛车比赛中，让学生描述物体的相对位置与顺序，充分感受前后位置的相对性。由于参照对象的不同，同一个物体的位置会发生不同的变化，从而突破教学难点。
二、源于生活、用于生活
本课充分体现了“数学源于生活，用于生活”的理念。能积极关注学生的认知背景和生活经验，以促进学生的主动发展，在巩固练习
环节我设计森林里的小动物请我们到“儿童乐园”和“动物园”游玩。让学生在数学活动中充分感受到我们所学的知识就在我们身边，我们所学的数学能解决生活中的问题。
三、发展思维、学会提问
学生能提出一个问题胜过解决一个问题，本课我有意识地留充分的时间让孩子提出问题，如.在赛车情境中，引导学生观察，启发提问，起初学生提出较浅显的问题.谁是第一名？谁是最后一名？但随着老师的点拨、引导，学生会用“前后”提出一些比较深层的问题。3号车的前面是谁？后面是谁？4号车排第几？等等。学生提的问题越来越多。对于敢于提问题的学生我给予表扬，鼓励他们的勇气，有了鼓励学生才敢问，有了引导学生才会问，有了疑问，才能促进学生的思维发展。
推荐第8篇：一年级数学北师大版《前后》教学设计
《前后》教学设计
一、教学内容
第五单元“位置与顺序”
二、教学目标
1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。
2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。
三、课堂实录
(一)谈话导入
师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。
( 评析 采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。) (教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”
师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意? 生1：只要记住自己排在第几个就行了。
师：是个好主意，还有其他办法吗? ( 评析 对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的分析。教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。) 生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。
师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。 (教师出示课题) ( 评析 教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。只是要对不是教师预期的答案予以重视。)
(二)新课探讨
1创设情境，引入新知。
师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。) 师：咦，运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。 (指导学生看第一幅图) 师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧! 生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。(教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。) ( 评析 教师故意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。)
生：(学生发现顺序不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的顺序弄错了。
师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
师：你来摆放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。(学生边说边摆) 生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蜗牛在最后。
( 评析 教师能够让学生亲自动手，鼓励学生用不同的描述方式说出小动物的准确位置。在学生陈述过程中，教师根据学生的回答调整好各个动物的位置。) 2小组竞赛。
师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。
(组织小组合作交流) (小组代表汇报) (如果小组之间选的动物一样，教师可以请两位同学先做个交流，然后反馈。) ( 评析 此处可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。教学时，教师应适当地抓住这个契机，引出前后位置的相对性问题。) 3播一播。
(1)先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。
师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。
(学生模仿体育解说员解说) ( 评析 这个活动安排比较巧妙，其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。) (2)课件演示，运动员们的头上显示问号。
师：你们能帮每个运动员提一个问题吗? 生：我想帮小兔提个问题：“我的前面有几辆车?”
生：我帮小熊猫提个问题：“我的后面有几辆车?”
(学生之间采取一问一答的形式说一说。) (3)指导看书，把课本中的填空补充完整。
(三)游戏巩固
1乘车游戏。
(1)请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。
(2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。
(教师设计这个游戏时，要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。) 2排队游戏。
学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面……
(学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。) 3排队比赛。
(1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。
(2)按照屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。)
(四)数学故事
1引导学生观察图，编出故事。
师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。 2学生交流反馈。
(教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。)
(五)总结
师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么? 师：今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。
四、案例点评
“前后”对于学生来说并不陌生，学生已经有了很多的生活经验。教师从帮助淘气记住他所处的队列中的位置引入，比较自然合理；而且从问题出发，容易引起学生学习的兴趣。但是在课堂资源的开发上，有些利用不足。比如，班级中一个学生的座位在某个学生的前面，在另一个学生的后面；教室的黑板在教室的前面，墙报在黑板的后面等，这些都可以更好地帮助学生理解前后的位置概念。课堂中，要充分利用学生周围的事物，如教室内的环境，帮助学生理解前后的相对位置与顺序。
点评人：周仲武(江西省教育厅教研室) 王芳(吉林省农安县教师进修学校)
推荐第9篇：小学一年级数学上册《位置：前后》教学设计
小学一年级数学上册《位置：前后》教学设计
一、交流、导入
同学们，今天有几位老师来听我们上课，这几位老师想认识一下你们，谁来做个自我介绍？说说你和班上你的好朋友的名字，还有他坐在第几组第几桌？ 同学们，今天我们就来认识什么是“位置”
二、探新
1、同学们，观察这幅图，你们看到了什么？
同学们，这是南京长江大桥，雄伟的大桥横跨于长江，一艘轮船正在穿桥而过，桥上的铁道正奔驰着一辆高速列车，铁路上方的上正行驶着一辆辆形态各异的汽车，多么壮观呀，你能用“上 下”这些词说一说这些交通工具在什么位置吗？ 大家 一会说高速列车在上面，一会说高速列车在下面，那高速列车究竟在哪里？这是怎么回事呀？怎样才能说清楚？
小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。
你们看，汽车和高速列车比较的时候，汽车在上面，高速列车在下面，而高速列车和轮船比较的时候，却是高速列车在上，轮船在下。那么现在你能说说高速列车的位置吗？
请用（）在（）的上面，（）在（）的下面说一说 在货车下面的还有什么？
在高速列车的下面有什么？它的上面有什么？汽车的下面又有什么呢？
2、再仔细看，你们又看到了什么？你能用“前 后”这些词说一说这些交通工具在什么位置吗？
大家一会说货车在前面，一会又说货车在后面，这是怎么回事呀？怎样才能说清楚？
小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。
三、趣味操练
1、同学们，我们来玩个听指令作动作的游戏，看谁的耳朵最灵，反应最快，首先，请同学们安静地把语文书和笔袋也拿出来，放在桌面上，拿好的举手，好，听老师指令，把数学书放在语文书的下面，把笔袋放在语文书的上面。现在我向大家介绍，这位是郑雯恬同学，这位是张艺龄同学，听好了，请郑雯恬前面的那个同学站起来，请张艺龄后面的同学举起右手。
2、同学们的反应可真快呀，那接下来这个游戏叫什么你们知道吗？对了，是老鹰捉小鸡，同学们玩过吗？这就是书本第11页的第1题，
说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面？小东的前面是——，小云在小华的——面。
小玉在小兵的前面还是后面？你是怎么想的？
3、你能用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品吗？
4、同学们，老师编了一首手指操，我们一起来活动活动手指做做操，好吗？请跟我一起边说边做动作：我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手兴起来。
四、拓展
1、同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？现在看到书本第11页第3题，{读题}
2、同学们，回家后仔细观察家中的物品的位置，把你们的发现告诉爸爸妈妈，好吗？
推荐第10篇：北师大版一年级数学上册《前后》教学设计
数学一年级上北师大版第五章前后教学设计
课题：前后 课型：新授课 授课教师：黄蒙蒙 教材分析：
前后是第五单元位置与顺序的第一节课，这部分的价值在于初步发展学生的空间观念。前后作为空间直角坐标系的原型，为以后孩子学习“辨认方向”打好基础。教材借助“森林运动会”这一有趣的教学情境，引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。 学情分析：
一年级的学生在日常生活中对前后已经有了一定的认识，在具体的情境中想要让每一个学生都准确的判断出前与后，是具有一定难度的。跟前后相关的知识较为抽象，想要让学生非常熟练地辨别“前、后”的位置，则需要设计出一定量的活动，让学生从各个方面感受谁在前谁在后并深刻体会前后是相对的。 教学目标：
1.通过在具体的情境中观察和思考，使学生认识前后的位置与顺序，深切体会前后的相对性。
2.引导学生联系实际生活，用序数解释或描述物体的前后位置关系。
3.通过观察、交流等活动，让学生充分感受到学习数学的乐趣。教学重点：理解“前后”的位置概念，培养初步的空间观念。 教学难点：体会由于参考对象的不同，前后顺序具有相对性。 教具准备：多媒体课件，教学卡片
教学方法：讲授法、谈话法、演示法、练习法
学习方法：任务驱动法、探究学习法、联系学习法、思考学习法、循序渐进法
1 教学过程：
一．出示图片，导入新课 〖教具演示〗出示课件：
（一）在这幅图片中你都看到了什么？
（二）如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？为什么？（点出前后的重要性，引出课题）
〖设计意图〗通过出示运动会图片，为学生展示了一幅较为熟悉的画面，运用问题：如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？唤起学生想要跑在最前面的想法，继而引出课题 二．新授
（一）观察交流，初步感知 〖教具演示〗出示课件：
1.结合情境图引导学生说出都有谁参加森林运动会，初步了解情境图中的角色。
2.如果你也是其中的一个小动物，你最想当谁？为什么？ 3.说一说小兔和乌龟谁更棒？为什么？小兔的前面都有哪些小动物？小兔的后面还有谁？
4.谁能帮帮公鸡裁判为赛跑的小动物们排个名次？
〖设计意图〗通过情境图中学生喜爱的小动物，吸引学生的眼球，获得对情境图的熟悉感，并引导学生结合自己实际的生活经验，说出谁在前，谁在后，为后面学生对动物准确地进行排序扫清障碍，初步感知物体的前后位置关系。
（二）多种活动，深化理解
2 1.初步介绍面对的方向是前面，背对的方向是后面。 2.通过“伸手摸背部，回头说你好”环节让学生感受前后。 3.请班里两名最守纪律的学生站起来给我们做示范，A（前）和B（后）起立，A在B面对的方向还是背对的方向？所以A在B的？B在A面对的方向还是背对的方向？所以B在A的？请其他三组学生示范，全班练习。
预设：在环节（2）中，由于全班学生都参与此活动，又结合一年级学生较为活泼好动的特点，此时部分学生会因为操作时这一轻松有趣的氛围而走神或开始玩耍，脱离活动的目的。
教师应对：活动结束后，及时运用平日所学的课堂对接口号将学生的注意力集中起来，回归课堂教学。
〖设计意图〗引导学生说出面对的方向是前，背对的方向是后，初步细化前后的位置关系，会通过面对或者背对判断前后。并通过具体环节加强对前后感知的印象，加强学生对知识的理解性学习。
（三）辨别应用，体会相对性 〖教具演示〗出示课件：
1.你来看看几号车排第一？为什么？1号车排第几？为什么？ 2.具体阐述4号车的位置，并详细说出为什么一会说4号车在后面，一会又说4号车在前面？引出位置关系是相对的。（请学生讲答案填写在课本上）
3.在游戏中体会前后的相对性，如师：我们班有一个漂亮的小姑娘，她在甲的后面，在乙的前面，她是谁？教师示范后请一个学生上讲台出题，其他学生猜一猜，增强学生间的互动。
〖设计意图〗通过阐述4号车一会在前一会在后的原因，知道4号车在2号车的后面，在3号车的前面，体会位置关系的相对性。并通过游戏的趣味性，再次抓住学生眼球，在游戏中巩固学生对相对性的认
3 识。
（四）解决问题，巩固新知 1.小朋友们，敢挑战自己吗？ 〖教具演示〗 出示课件：
2.说一说，他们在干什么？（① 前+中+后=总共 ② 联系实际生活渗透德育知识：有序排队） 〖教具演示〗 出示课件：
预设：
在求总人数时，你用的是什么方法？ 生1：我用的是数数的方法？
教师应对：你用的是最基本的方法，真聪明。除了数数，你会列式计算吗？
生二：4+1=5或2+3=5 教师应对：这个同学思路很清晰，他是将小朋友归到了前面（或后面）这一组，将整体分为了两部分再相加，那如果我把这个小朋友一个人单独作为一部分，这一行共有几部分，应怎样列式呢？ 生三：3+1+1=5 教师应对：你能说说你是怎么计算的吗？（三部分，小朋友前面3个人归为一部分，小朋友一个人是一部分，小朋友后面一个人是一部分，共三部分。）
〖设计意图〗初步引导学生运用所学知识解决情境中的前后问题，在求这一行共有几人时，前中后三部分为突破点，并在此渗透生活中有些场合应有序排队这一德育知识。 三．全课小结
4 这节课我们班同学不但认识了前后的位置与顺序，还体会到了谁在前谁在后有时候是相对的，最值得表扬的是我们同学能在具体的生活情景中清楚地分辨出谁在前谁在后。
〖设计意图〗通过全课小结，重现本节课的重难知识点，促使学生在本节课即将结束时对知识点进行再记忆，加深对本节课的印象。 四．作业布置（评测练习）：
〖设计意图〗题目设置由易至难，有层次的对本节课学生对知识点的掌握情况进行评测。引导学生运用迁移内推的方法，正确解决与前后相关的问题，并将此类问题拓展到生活中，提升学生解决问题的能力。 五．板书设计
前后
小鹿 离终点最近跑在最前面
蜗牛 离终点最远 跑在最后面
面对 前面
背对 后面
〖设计意图〗将课题展示于最中间，直接点出本节课所学内容。在板书中以离终点的远近、面对或背对这两个不同的标准对前后进行判断，较为直观地为学生出示应如何判断前后，整体居中不紧凑，给人简单大方的感觉。
第11篇：一年级数学《前后》教学设计(梁嘉豪)
数学一年级上北师大版第五章《前后》教学设计
课题：前后 课型：新授课 授课教师：梁嘉豪 教材分析：
前后是第五单元位置与顺序的第一节课，这部分的价值在于初步发展学生的空间观念。前后作为空间直角坐标系的原型，为以后孩子学习“辨认方向”打好基础。教材借助“森林运动会”这一有趣的教学情境，引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。 学情分析：
一年级的学生在日常生活中对前后已经有了一定的认识，在具体的情境中想要让每一个学生都准确的判断出前与后，是具有一定难度的。跟前后相关的知识较为抽象，想要让学生非常熟练地辨别“前、后”的位置，则需要设计出一定量的活动，让学生从各个方面感受谁在前谁在后并深刻体会前后是相对的。 教学目标：
1.通过在具体的情境中观察和思考，使学生认识前后的位置与顺序，深切体会前后的相对性。
2.引导学生联系实际生活，用序数解释或描述物体的前后位置关系。
3.通过观察、交流等活动，让学生充分感受到学习数学的乐趣。教学重点：理解“前后”的位置概念，培养初步的空间观念。 教学难点：体会由于参考对象的不同，前后顺序具有相对性。 教具准备：多媒体课件，教学卡片
教学方法：讲授法、谈话法、演示法、练习法
学习方法：任务驱动法、探究学习法、联系学习法、思考学习法、循序渐进法
1 教学过程：
一．出示图片，导入新课 〖教具演示〗出示课件：
（一）在这幅图片中你都看到了什么？
（二）如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？为什么？（点出前后的重要性，引出课题）
〖设计意图〗通过出示运动会图片，为学生展示了一幅较为熟悉的画面，运用问题：如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？唤起学生想要跑在最前面的想法，继而引出课题 二．新授
（一）观察交流，初步感知 〖教具演示〗出示课件：
1.结合情境图引导学生说出都有谁参加森林运动会，初步了解情境图中的角色。
2.如果你也是其中的一个小动物，你最想当谁？为什么？ 3.说一说小兔和乌龟谁更棒？为什么？小兔的前面都有哪些小动物？小兔的后面还有谁？
4.谁能帮帮公鸡裁判为赛跑的小动物们排个名次？
〖设计意图〗通过情境图中学生喜爱的小动物，吸引学生的眼球，获得对情境图的熟悉感，并引导学生结合自己实际的生活经验，说出谁在前，谁在后，为后面学生对动物准确地进行排序扫清障碍，初步感知物体的前后位置关系。
（二）多种活动，深化理解
1.初步介绍面对的方向是前面，背对的方向是后面。2.通过“伸手摸背部，回头说你好”环节让学生感受前后。 3.请班里两名最守纪律的学生站起来给我们做示范，A（前）和B（后）起立，A在B面对的方向还是背对的方向？所以A在B的？B在A面对的方向还是背对的方向？所以B在A的？请其他三组学生示范，全班练习。
预设：在环节（2）中，由于全班学生都参与此活动，又结合一年级学生较为活泼好动的特点，此时部分学生会因为操作时这一轻松有趣的氛围而走神或开始玩耍，脱离活动的目的。
教师应对：活动结束后，及时运用平日所学的课堂对接口号将学生的注意力集中起来，回归课堂教学。
〖设计意图〗引导学生说出面对的方向是前，背对的方向是后，初步细化前后的位置关系，会通过面对或者背对判断前后。并通过具体环节加强对前后感知的印象，加强学生对知识的理解性学习。
（三）辨别应用，体会相对性 〖教具演示〗出示课件：
1.你来看看几号车排第一？为什么？1号车排第几？为什么？ 2.具体阐述4号车的位置，并详细说出为什么一会说4号车在后面，一会又说4号车在前面？引出位置关系是相对的。（请学生讲答案填写在课本上）
3.在游戏中体会前后的相对性，如师：我们班有一个漂亮的小姑娘，她在甲的后面，在乙的前面，她是谁？教师示范后请一个学生上讲台出题，其他学生猜一猜，增强学生间的互动。
〖设计意图〗通过阐述4号车一会在前一会在后的原因，知道4号车在2号车的后面，在3号车的前面，体会位置关系的相对性。并通过
3 游戏的趣味性，再次抓住学生眼球，在游戏中巩固学生对相对性的认识。
（四）解决问题，巩固新知 1.小朋友们，敢挑战自己吗？ 〖教具演示〗 出示课件：
2.说一说，他们在干什么？（① 前+中+后=总共 ② 联系实际生活渗透德育知识：有序排队） 〖教具演示〗出示课件：
预设：
在求总人数时，你用的是什么方法？ 生1：我用的是数数的方法？
教师应对：你用的是最基本的方法，真聪明。除了数数，你会列式计算吗？
生二：4+1=5或2+3=5 教师应对：这个同学思路很清晰，他是将小朋友归到了前面（或后面）这一组，将整体分为了两部分再相加，那如果我把这个小朋友一个人单独作为一部分，这一行共有几部分，应怎样列式呢？ 生三：3+1+1=5 教师应对：你能说说你是怎么计算的吗？（三部分，小朋友前面3个人归为一部分，小朋友一个人是一部分，小朋友后面一个人是一部分，共三部分。）
〖设计意图〗初步引导学生运用所学知识解决情境中的前后问题，在求这一行共有几人时，前中后三部分为突破点，并在此渗透生活中有些场合应有序排队这一德育知识。 三．全课小结
4 这节课我们班同学不但认识了前后的位置与顺序，还体会到了谁在前谁在后有时候是相对的，最值得表扬的是我们同学能在具体的生活情景中清楚地分辨出谁在前谁在后。
〖设计意图〗通过全课小结，重现本节课的重难知识点，促使学生在本节课即将结束时对知识点进行再记忆，加深对本节课的印象。 四．作业布置（评测练习）：
〖设计意图〗题目设置由易至难，有层次的对本节课学生对知识点的掌握情况进行评测。引导学生运用迁移内推的方法，正确解决与前后相关的问题，并将此类问题拓展到生活中，提升学生解决问题的能力。 五．板书设计
前后
小鹿 离终点最近跑在最前面
蜗牛 离终点最远 跑在最后面
面对 前面
背对 后面
〖设计意图〗将课题展示于最中间，直接点出本节课所学内容。在板书中以离终点的远近、面对或背对这两个不同的标准对前后进行判断，较为直观地为学生出示应如何判断前后，整体居中不紧凑，给人简单大方的感觉。 教学反思
本节课的主要内容是学生对“前后”意义的理解，尽管教学的对象是一年级儿童，但对“前后”意义的理解，学生本身已经储备了很多生活经验，所以理解的较容易，而其中对“前后”相对性的理解，是本课教学中的一个难点，因此我做了这样的设计通过观察卡丁车图，观察自己的位置明白了比较的对象发生了变化，前后也就变了。通过“伸手摸背部，回头说你好”发现自己的前后变化深刻理解方向变了，前后也就不一样了。最后发现孩子们掌握的还是很好。 教学资源开发与利用
利用网络通道搜寻适合本课《前后》的相关图片作为本课练习，也观 5 看了教师用书里面的教学资源光盘进行参考，并与同年级老师进行探讨。
第12篇：北师大版一年级数学上册前后教学设计
北师大版小学数学一年级上册《前后》教学设计
镇小学
李婷
教材分析：
“前后”是第五单元“位置与顺序”的起始课。本课时的教学内容是从学生熟悉并十分感兴趣的运动会这一实际场景出发，通过创设赛跑的情境，把学生并不陌生的比赛结果分阶段呈现给了学生，使学生能在已有生活经验的基础上，建立起扎实的“前后”位置概念，明白面前的方向是前，背对的方向是后，谁在前面或谁在后面是相对的，而不是绝对的，从而做出正确的判断。 学情分析：
小学一年级的学生已具有初步感知前后位置关系的经验，尤其是在生活中、在具体的活动中，基**确定前后的位置关系，但对位置关系的相对性认识有限。所以课上我结合学生的生活经验，使之体会前后的相对性。 教学目标：
知识与技能： 通过在具体情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。
过程与方法：
能够联系生活中实际情境，用序数描述物体的前后位置关系。
情感、态度与价值观：
通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 教学重点：
能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。 教学难点：
初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的习惯。 教学准备：课件、小动物图片 教学过程：
一、谈话导入
师：我们的好朋友小蜗牛又遇到难题了，你们愿意帮助它解决吗? 师： (愿意) 我们一起来看看小蜗牛遇到了什么难题。 (教师播放小蜗牛的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”
师：哪个热心、聪明的学生来给小蜗牛出个主意? 师：你想的办法真不错! （请一列学生到起立演示） 师：**排在谁的后面？在谁的前面？
师：为什么**一会儿在后面，一会儿在前面？
（可能回答：**跟生1比，**在他后面；**跟生2比，**在他前面。）
师：哦！原来比较对象变了，前后也可以转换啊。 引导说完整：（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。（板书） 师：原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。 (教师揭示课题:前后）
二、新知探究
1、森林运动会——跑步比赛（多媒体课件）
（1）同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。紧张的百米赛跑就要开始了，我们先来看参加跑步比赛的有哪些小动物？
（2）跑了一会，情况怎么样？谁跑在最前面？谁跑在最后面？ （3）鹿跑在最前面，谁在它的后面？
（可能有两种答案：①松鼠在鹿的后面。②松鼠、小兔、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。）
如果没有出现答案②，那么启发学生：鹿与小兔有前后的位置关系吗？鹿与乌龟、鹿与蜗牛呢？引发学生的认知冲突，让他们自己发现答案①是不完整的，并把答案补充完整。
（4）请一名同学先按比赛排名的次序介绍一下现在运动场上的情况。
小兔跑第几？乌龟跑第几...... (教师讲解时，在黑板上贴上小动物的图片，从鹿的图片开始，依次写下1~5的数字图片对应。）
鹿 松 鼠 小 兔 乌 龟 蜗 牛 1 2 3 4 5
（5）蜗牛的前面有哪些小动物？蜗牛的后面有哪些小动物？
师：从数的序列
1、
2、
3、
4、5中，可以看到4的前面有
1、
2、3等数，所以在乌龟的前面有小鹿、松鼠、小兔；后面有5等数，所以在乌龟的后面有蜗牛。
（6）猜一猜 它在松鼠的后面，在蜗牛的前面，它是谁？ （7）小白兔在这场比赛中排第几？谁得了第一名？谁最后一名？
（8）小结 面对的方向是前，背对的方向是后 。
2、森林运动会——赛车比赛
师：紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了。
师：哪几号卡丁车参加这场比赛？
上面 ②④③① 是这些车的编号，瞧~他们往这个方向开箱终点！
（1）1号车排在第（ ）位，是最后一辆。
推出：一共有（ ）辆车，1号车的前面有（ ）辆车。
（2）我现在排第几？我的前面有几辆车？后面呢 ？ （3）指导看书，把课本中的填空补充完整。
3、生活中的“前后”
（1） 找一找生活中的“前后”问题，说一说。
如：房前房后、瞻前顾后、鞍前马后，座位,排队....课前课后、饭前饭后、空前绝后......；
三、游戏巩固
教科书第63页“练一练”3~5题。
1、数学故事 （教科书第63页“练一练”第5题）
师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。
2、乘车游戏（教科书第63页“练一练”第4题）
3、排队游戏（教科书第63页“练一练”第3题）
学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面„„
(学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。)
四、课堂小结
师：同学们，今天这节课你认识到了什么？
五、作业布置 今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找。
六、板书设计
前 后
（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。 鹿 松 鼠1 2 3 4 5
小 兔 乌 龟 蜗 牛
第13篇：北师大版一年级数学上册前后教学设计
北师大版一年级数学上册《前后》教学设计
教材分析: 《前后》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容.本单元的主要内容有:认识前后、左右、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识.为了让学生直观地认识物体相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念.学情分析:.
学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内容,不会很吃力,但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识.教学目标:
1：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。 2：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心 教学重难点: 1.能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达.2.体验前后的相对性.教学准备: 课件等 教学过程：
同学们，今天我们上课和平时有什么不一样? 生：答
对，今天我们换了教室，而且后面多了许多听课的老师，所以我们今天要表现的更好，让老师们看看我们一八班的孩子是最棒的，今天老师还准备了许多智慧星奖励给表现棒的孩子，得到智慧星最多的孩子，老师还有奖励呦！大家有没有信心。 好!上课！互相问好
咱们的口算天天练还采用开小火车的形式，比一比哪辆小火车跑到比较快。 出示习题
大家先看一看，等一下我们的小火车就跑起来了。
三辆小火车都非常棒，老师相信没有选到的其他的几辆小火车也会跑的又快又稳。 为了奖励大家，老师决定带给大家一个小故事，龟兔赛跑，大家听没听过，生答。 大部分小朋友都听过了，谁愿意帮助老师给那些没听过的小朋友讲一下。 生1讲
讲的棒不棒！掌声送给她！那老师有一个问题了，谁胜了？生答 为什么？生
对 小兔子太骄傲了，咱们期中考试已经结束了，考一百分的小朋友不要骄傲，不然也会像小兔子一样落后，考的不好的小朋友也不要灰心，我们要向小乌龟学习，慢慢向前进，只要不努力不放弃就一定会获得成功。好不好
小兔子输掉比赛以后非常伤心，他太后悔了。听说森林要召开运动会，他就来报名参加想证明自己的实力。今天老师就带你们参观森林运动会， 出示课题
有的小朋友认识这两个字，有的小朋友还不认识，老师教一下 前
后。
生读。非常棒！我们今天又多认识了两个汉字宝宝。接下来我们一起观看比赛。 出示情境图
师:都有哪些小动物参加比赛？
生：答
师：你们猜一猜谁会获得比赛？为什么？生答。 比赛开始了，小动物们都拼命往前跑，现在咱们看一下，目前的排名。
出示情境图 谁在最前面，谁在最后面？
生答 大家同不同意 掌声送给他 老师奖励一个智慧星。
那老师有一个问题了，你们怎么判断的小松鼠在最前面，小蜗牛在最后面。生：答 非常棒，看老师怎么判断的什么是前，什么是后。 出示智慧老人
师：好 我们理解了前后 然后继续观看比赛。看谁在最前面，谁在最后面？生：答
小动物们开始讨论这次小兔子和小乌龟谁跑的比较快？出示小兔子跑第几 小乌龟跑第几？ 生答。哦！这次比赛小兔子虽然没有跑第一，但是他超过了小乌龟，还是非常棒的。咱们通过观看比赛，知道了什么是前后，那么谁能说一说你的座位前面是谁，后面是谁吗？先同桌互相说一说，等一下，老师选表现好的孩子回答。 学生讨论。生代表回答。
为了奖励大家，老师带你们看一场更刺激的比赛，出示课件 卡丁车比赛。 一共有几辆车参加比赛？生答 师：大家同不同意 2号车在（）前面 在（）后面 生答，师对不对。
师：淘气给我们提供的信息，想考一考大家，出示课件。2号车排在最前面，3号车在4号车的后面， 1号车在最后面.同桌讨论一下比赛结果。四名学生分别代表四辆汽车，生排列。 师：大家说排的对不对，看和老师排的一样的。出示课件
板书：
前 后
——在——的前面
——在——的后面
——的前面有——
第14篇：北师大一年级数学上册前后教学反思
北师大版一年级上册《前后》教学反思
百崎中心小学 陈艺玉 2013年秋季
“认识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人不管是成人还是儿童，都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。
教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。但是我在设计的时候将后面的练习部分题目拿来当做情境创设，将这节课当成一个故事串联起来。首先我以自我介绍导入，然后创设去参加森林运动会坐车排队买票的情境，紧接着是参观第一个森林运动会“百米赛跑”，“卡丁车比赛”，最后以一个游戏“猜猜我是谁”结束全课。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。
在完成我的课堂教学后，有如下感悟：
为了让简单的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，好奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。不足的是：如果我这里能让学生亲身来排排队，亲身体验一下前后，我想学生的感悟会更深。
2、联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。
这节课的第
一、第二个目标就是要学生学会用\"前后”来描述物体的相对位置，要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，它不是绝对的。前后位置的改变应该有两层意思：
1、是比较对象的不一样。兔子在松鼠的后面，在乌龟的前面。
2、是方向变化。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活经验，为学生创设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达紧密结合，掌握以\"谁\"作标准来确定前面有什么，后面有什么，引导
1、创设故事情景，激发参与兴趣。学生参与知识形成的全过程。如，我在自我介绍这一环节，在学生发现大屏幕在教室前面后，提问“老师觉得在我后面，为什么？”学生自然发现位置方向不同，又问“要屏幕在老师前面怎么办？”这时让学生们指挥老师向后转，让学生在玩中学，乐中悟，在游戏中学会了知识，亲身体验了前后的相对性。不足之处：在第一环节导入的时候，我没能正确而又全面的关注到学生的信息，没能很好的引导学生引入课题，例如：黄书霖同学说我们的教室前面有一个大屏幕，我在这里把重点放在了大屏幕而不是前面，导致在这里浪费了一点时间。
3、课堂是遗憾的美。
一年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点，如看赛车游戏，跑了一半以后，可以这样设计：下面大家想一想，如果让它们继续跑下去，它们的位置会有什么变化吗?让学生进行想象，如果跑下去，位置可能还会发生变化，这样学生的思维就上升了一个高度，不但会看，而且会想，通过想来分析推理，并得出一个推理结论。另外我班学生太胆小，在自己说了我的前面是谁，后面是谁时，我刻意请了最后一排的一个学生，让他发现他后面有听课老师，让他打打招呼，可是他很害羞，不敢转过去。所以教学的评价手段应多样化，以鼓励、赞扬为主。
在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会失败，但只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，就能达到教学的理想境界。
第15篇：一年级数学上下前后的教学反思
《上下、前后》教学反思
张村小学 刘艳华
一年级的孩子们对于“上下、前后”的位置关系，只是表面的认知，只知道谁在上面，谁在下面，谁在前面，谁在后面。但是对于位置的关系进一步的理解，也就是由感性认知上升到理性认知，还没有都达到。正是因为我们认为简单，觉得没什么可教的了，往往学生对此位置关系不清晰，那也就谈不上空间观念的建立了。
这两个位置关系我是一节课来完成的。在设计时我也力求密切联系生活实际，创设学习情境。如在教学《上下》时，先让学生自己观察书上主题图——南京长江大桥上的汽车、火车、轮船的位置关系，并回答图下问题。之后我让学生摆学具，然后观察我的脸，说说脸上都有什么？然后通过摆学具来加深对上下位置关系的认识。紧接着让学生观察自己的脸“鼻子在嘴巴的（
）面。”学生回答“上面”，我引导学生用我提问的句式来回答，把话说完整。接着，让学生用这样的句式来表述脸上的嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛的排列位置关系。同桌互相说，小组内互相说，然后再找学困生同学汇报说位置关系。接下来通过检查，只有两名学生答错，但是口述的答案却是对的。这让我想到会说了还有会根据图和题目来回答问题。那就得多练习一些题目，加深学生的理性认识。
《前后》的教学也是如此，因为前后在做题时要求填写这两字，所以我先教学这两个的书写。然后让学生说一说自己的前面和后面都是谁。再让学生用“（我）在（ ）的（）面”来描述自己的位置，课堂气氛马上激情昂扬，都争着说。学生感受到了数学不光是数字的计算问题，其实就是生活问题，数学就是生活，更来源于生活，对数学课充满了信心。
给学生提供从事数学活动的机会真的很重要。通过“看一看，找一找，说一说，做一做”等活动利用教室里的场景，组织学生观察交流表述自己和他人的位置关系，再表述物品的位置关系，建立空间位置的概念。学生在生活中发现问题，运用数学知识的意识和实践能力解决问题，这就是数学能力的培养和训练。我想今后我会将课内的知识延伸到课外，不就教材教教材，而是更多的搜寻生活涉及多的问题来进行数学教学，培养学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力。
第16篇：一年级数学《前后》教案1
《前后》教案
教学目标
1、在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3、感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重难点
1、能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、体验前后的相对性。
教学准备
课件等。
教学流程
一、创设情境探究新知
同学们，你们还记得在幼儿园时参加运动会的情景吗？场面是不是很热闹，今天，在森林里也很热闹，原来，小动物们正在举行森林运动会，你们想去看一看吗？
1、观看赛跑比赛，初步感知“前后”。（出示赛跑主题图）。 （1）认识两个物体的相对位置关系。
师：同学们，仔细看一看，小动物们都举行了什么比赛？都有谁参加了？ （生1：跑步比赛。生2：有小鹿„„）
师：瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？ （学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后„„）
师：根据学生的回答适时板书：____在____的前面，____在____的后面。
师质疑：同学们说的真不错，可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题，比如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？
（学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。）
（2）认识多个物体的相对位置关系。
师：这时比赛更激烈了，到最后冲锋的时刻了，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？
（学生：表达„„）
师：你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？ （学生：表达„„） 师： a、根据学生的回答及时板书：____的前面有____，____的后面有____。 b、比赛结果怎么样，谁得了第一名？其他小动物呢？
c、师：现在小鹿跑在最前面，蜗牛排在最后面，如果小动物们继续往前跑，它们的顺序会发生什么变化呢？
2、观看赛车比赛，深入理解“前后”。
师：你们看完了跑步比赛，精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一看吧！（出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚才上面的学习方法，用“前后”知识描述比赛的情况并完成赛车图中的填一填。
（学生：学生自由表达，大胆描述）
3、联系生活实际，运用“前后”。
（1）师（分别面对、背对同学）问：现在，同学们看看老师，我在你们的哪一面？你们在老师的哪一面？
（2）师（分别背对、面对黑板）问：黑板在老师的哪一面？ 师：黑板又在同学们的哪一面？ （3）结合实际说一说自己的位置？
二、巩固知识，学以致用
1、练一练2题。
2、排队买票游戏。
（1）说一说自己排第几？谁在自己的前后？自己又分别在谁的前后？
（2）让学生向后转，先说一说自己排第几？自己的前后都有谁？再说一说自己和哪些伙伴又分别在谁的前后？
（3）猜一猜：一个同学的前面是小明，后面是小红，他是谁？
三、畅谈收获，反思评价
同学们，谁能说一说自己的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么样？
第17篇：一年级数学上册《前后》教案
了几个活动，让学生通过活动探究，体验前后的位置与顺序。
2号车在最后面，1号车在3号车的后面，现在四辆车的位置是怎么样的呢？）通过学生动手摆，加深对前后意义与相对性的认识。
（三） 实际运用 学生活动三：说一说
一年级学生年龄小，注意力不够集中，为了缓解课堂，活跃气氛。接下来教师先让学生站起来说一说“你的座位前面是谁？后面是谁？”然后，让全体同学向后转，再回答上述问题。本环节联系生活实际设计学生活动，使学生进一步理解前后的意义，让学生体验到前后的相对性。同时感受到数学就在身边。
（四） 拓展提高
为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的学习兴趣，紧接前面的情境，接着让学生做两两道生动有趣的练习做到教练结合。 练习1：排队买票
精彩的的体育比赛结束了，接下来老师带同学们到附近的儿童乐园玩。儿童公园到了，但是，守门的人要小朋友们回答对下列问题才可以进去玩。（课件出示问题）“说说淘气的前面有几人，后面呢？从前面数淘气是
学生语言表达能力，使学生进一步理解前后的意义，让学生体验到前后的相对性。
四、板书设计
由于一年级学生识字少，对直观的事物感兴趣，采用了图文结合的板书，使教学内容更加美观实用，学生更加容易理解。
的前面有的后面有
，
。
第18篇：一年级数学公开课教案：前后
课
题：前
后
授课者：黄碧凤
教学内容：
位置与顺序：前后
教学目标：
1.在对实际情境的观察中，认识物体 “前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。
2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
3.感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。教学重点：
认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。 教学难点：
体验前后的相对性 教学过程：
一．创设情境，激发兴趣
师：小朋友们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是„„今天，兔子和乌龟要一起去参加森林运动会，我们一起去看看吧。 二．创设情境，探究新知 1.认路牌
师：让我们先来看看去大森林的路线吧！（出示路牌）
让学生说说，从学校出发，到森林还有几站？下一站是什么？ 2.短跑赛跑
（1）认识两个物体的相对位置关系
出示图片，让学生观察，并说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。 质疑：同样是小兔子，为什么有人说在前面，有人说在后面？ （比较的对象不同，前后的位置关系就不同） （2）认识多个物体的相对位置关系
师：比赛继续进行，小动物们的位置会发生变化吗？小兔子心里很着急，它想问问大家：它的前面是谁，它的后面是谁？
让学生说说自己喜欢的小动物，它的前面是谁？它的后面是谁？ 3..联系实际，体验相对
让学生介绍自己的前面是谁，后面是谁？
4..赛车道上
（1）出示图片，让学生根据老师的提示，判断比赛的最后结果。 （2）完成课本中的问题。 三．拓展迁移 1.水果里的问题
师：精彩的比赛结束了，大家也累了吧。老师买了很多水果，只要你能回答出老师的问题，就能得到水果。
出示小黑板，指名回答。 2.排队买票
师：我们的好朋友笑笑，今天要去儿童乐园玩，她正在排队买票呢？我们一起去看看吧。
笑笑的前面有几人，后面有几人？从前面数是她第几个，从后面数呢？ 四．总结：你收获了什么？
五．作业：构思数学故事
第19篇：前后教学设计
《前后》教学设计
〖教学目标〗
1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2.培养学生关于前后的空间观念。
3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。〖教材分析〗
这个单元内容的教学要让学生在具体活动的过程中获得有关体验，结合已有的生活经验，认识前后。教师不要把它作为单纯的知识点来讲授。因此，我在教学中结合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点，创设生动有趣的活动情境，组织学生开展各种活动，如观察、模拟、游戏等。在各种活动中适当引导学生进行比较、推理等思考活动，以促进学生的发展，让学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，从而获得良好的情感体验。
【教学过程】： 活动一：认识我的前后
（一）创设情境
1．今天有这么多听课的老师，谁愿意向老师们介绍一下自己？
老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个，你愿意在介绍你自己的同时，把你的前后桌同学也一起介绍一下么？
2．我也想介绍一下我自己和我的前后。我的前面是一（1）班31个可爱的同学，我的后面是讲台及黑板。今天在这里我们一起来学习《前后》。
3．写完“前后”这两个字，我发现刚才我向大家介绍错了。我前面是黑板，我的后面才是同学们。这是怎么回事？
4．学生发表自己的意见。
（二）练习
1．什么是前？什么是后？我现在明白前后与我站的方向有关。我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站？如果我面向窗户站？
2．你们的前后是什么呢？请全体学生起立，面向老师，说一说，你的前面是谁？后面是谁？面向听课老师„„面向操场„„
3.思考：你站的方向不同，你的前后一样吗？ 活动二：排队买票
教师谈话：笑笑上课前给我打了一个电话，说今天动物园在举行一场动物运动会，她要去现场做采访报道。你们想跟着笑笑一起去看看吗？出示图片：动物园
1．到了动物园门口，笑笑首先在做什么？
2．笑笑排在哪儿？你怎么知道的？她前面有几个人？她后面有几个人？ 3．你能说一说你在组里的位置吗？你在你们组里排第几个，前后都有几个人?谁在你的前面，谁在你的后面? 活动三：百米赛跑
（一）出示图片：森林运动会1 教师：同学们，紧张的百米赛跑就要开始了。让我们跟着笑笑赶紧去看看吧。请小朋友们看一看，有哪些运动员参加比赛，预测谁得冠军？
（二）出示图片：森林运动会2 1．教师提问：比赛开始，跑了一会，情况怎么样？你看到了什么？
2．学生反馈：谁跑在最前面？谁在它的后面？谁跑在最后呢？谁在它的前面？ 3.你最喜欢哪只运动员？它排在第几？它的前面是谁？后面呢？
3．如果跑步比赛继续进行，可能会有什么现象发生呢？你想一想，猜一猜。
（三）出示图片：森林运动会3 教师提问：马上要到终点，现在你又看到什么？谁能说一说现在每只动物的位置？
（四）集体交流。活动四：卡丁车赛
教师谈话：紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了。笑笑赶快来到卡丁车赛场准备进行现场报道。忽然信号不好，没有画面了。真遗憾，我们没办法看到比赛。比赛的情况怎么样，我们也不知道，怎么办呢？
（一）出示图片：卡丁车赛2 教师谈话：还好，笑笑用手机给我们发来了这样一个信息：2号车排在最前面，1号车在4号车和3号车的后面，3号车的前面是4号车。你能根据这些信息，用手中卡丁车图片摆出比赛的画面吗？
1．四人一组摆图片（其中一组在黑板摆）。 2．反馈交流。
（二）
1．教师谈话：其实书上就有这次卡丁车比赛的照片，我们一起打开书看一看。 2．你还能提出哪些问题？ 课堂小结
笑笑结束了在动物园的采访，来到我们学校，她想问一问同学们，今天这节课你学的开心吗？你了解到什么？你能举一个生活中前后的例子吗？
第20篇：前后教学设计
《前后》教学设计
教学内容:北师大版数学一年级上册62至63页
教学目标：1.通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位臵与顺序。
2.能按照前后的顺序，描述实际情境中物体的相对位臵关系。3.通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。 教学重点：能准确地认识物体的前后位臵与顺序，并能用完整的语言描述。
教学难点：体验前后位臵的相对性。 教具准备：课件 教学流程:
一、课前展示
师：同学们，在我们今天的课堂上来了几名新老师，他们都听说我们一年级的学生最棒、最优秀，都很想认识一下你们，所以呀，我们今天的“课前三分钟展示”就来做个“自我介绍”，好不好？
生：好！（找几名学生自我介绍）
师：同学们，能不能把你的同桌和你的前后桌介绍给老师们啊？ 生：好！（找几名学生介绍）
二、新课导入
师：就在我们刚才的介绍中，你们发现了一对表示位臵关系的词语吗？ 生：前后。
师：对！你们真聪明，就是前后。今天我们就要学习位臵与顺序中前后这一课的知识。现在为了尽快熟悉“前后”这两个字宝宝，请跟着老师书空写写“前后”两字。（教师板书：前后）
师：我们都知道：面对的方向是前，背对的方向是后。我们这节课就是要学习准确地认识物体的前后位臵与顺序，并能用上前后两字把话说清楚、说完整，你们能做到吗？
生：能
师：那好！就让我们向着这个目标一起出发吧！
三、新授知识
师：同学们，首先拿出你们的本课的先学小研究，把你的研究结果和你们的小组成员交流一下。（学生小组合作交流学习）
师：我说停！老师请坐的最端正的那一组同学来汇报一下第一题，关于“百米赛跑”赛场上的“前后”问题。（找一组学生汇报）
师：我们通常用（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面这样的说法来说两种物体的前后位臵关系。（根据学生的回答适时板书： 在 的前面， 在 的后面。）
师质疑：同学们说的真不错,可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题：比如说：同样是小松鼠，为什么一会说在前面，一会说后面？
（学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位臵关系也不同”初次渗透前后的相对性。） 师：这场比赛可真激烈,到最后冲锋的时刻了,小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁后面有谁？”谁来告诉它？
师：你们能不能根据： 的前面有 ， 的后面有 的回答告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？
师：你可真棒！观察的仔细，说得也十分清楚！
师：看完了跑步比赛,精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一看吧！我们找一组同学把赛车场的情况汇报一下。（找一组学生汇报）
师：你们能提出这么有价值的问题来，真了不起！同学们1号车是第一吗？4号车是第四吗？（让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。）
四、拓展巩固
师：同学们一定学累了，我给大家变个小魔术让大家休息一下。现在你能用同样的方法仔细观察你的前后都有什么吗？转过去再说说，你发现了什么？对！前后位臵是相对的，不是绝对不变的。
师：这么超级厉害的话都被你说出来了，你真是太了不起了！我们看看了不起的你们能不能帮助老师解决一下下面的问题。（出示练习3）看看这是哪里啊？
生：儿童乐园。
师：看，小朋友可真棒，正在有秩序地排队买票呢。我们的老朋友淘气也在队伍里呢，你们帮他看看淘气的前面有有几个人，后面有几个人。 师：我想找一名同学来回答：她在（ ）的前面，又在（ ）的后面，你知道她是谁吗？
师：你的回答真对，你能在完整地说一说吗？
师：那么同学们数一数，一共有几个小朋友在排队呢？可否用一个算式来表示？（3+1+2=6）
师：从儿童乐园出来，淘气和笑笑上了一趟公交车，你会看公交车站牌吗？现在在什么地点？你怎么知道的？下一站将到哪里吗？你知道到动物园还有几站？
五、总结收获
同学们，今天这节课你开心吗？你了解到什么？
最后我们在找一组同学汇报一下：生活中还有什么地方用到了“前后”的知识。
同学们，在我们的生活中，处处都有数学。我以后要学会像今天这样，用数学眼光看问题，在生活实际中学数学。正如智慧老人说的“数学就在你的身边”！
