摘苹果
教学目标：
1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2.发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。 3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。 教学重点：掌握两位数加两位数进位加法的竖式计算方法。 教学难点：理解两位数加两位数进位加法的算理。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。 1.出示情境图。
引导学生理解图意，说说图中都有哪些数学信息。 2.估一估，这个箱子装得下吗？
学生试着估一估，并说一说自己的估算方法。 学生可能的方法：
（1）把两个数中的一个数看成整十数。 ①把17估成20,38不变，20+38=58,58
（2）把两个数都看成整十数：把17估成20,把38估成40,20+40=60,60=60。
二、探究学习，体会算理。 1.尝试解决“一共有多少个苹果？” （1）列式计算。
（2）全班交流算法。说算法同时借助小棒说明自己是怎么想的。 （3）问题：这道题，在竖式计算时从哪位开始加方便呢？为什么？
（4）总结提升。在学生交流的基础上，请学生把几种算法进行小结。教师完善。
3 8 + 1 1 7 5 5 2.算一算，说一说。
（1）学生试着计算，并用自己的语言说一说用竖式计算时应注意什么问题。 （2）师生一起进行小结。
（列竖式计算要把相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1）
三、应用新知，解决问题。
1.完成课本第72页“练一练”第
1、2题。学生独立完成。 2.完成课本第72页“练一练”第3题。
学生先独立计算，再引导学生观察每组算式中加数与和，说一说上下两题之间的联系，找一找变化规律。
四、拓展练习。
完成课本第72页“练一练”第5题。
（1）学生准备6张写有班级和人数的卡片，先尝试把能坐一辆车的两个班安排在一起。 （2）交流想法：学生可能会说把人数最多的和最少的班级安排在一起。问：还有不同的想法吗？ （3）把班级人数抽象出来，让学生试着用线连一连。
五、课堂小结。
引导学生小结，今天我们学习了什么？ 板书设计：
摘苹果
把38看作40,17+40=57，装得下。
把38看作40,17看作20。40+20=60装得下。 一共摘了多少个苹果？
3 8 + 1 7= 5 5（个）
3 8
+ 1 1 7 5 5 教学反思：
