教育研究与论文简答与论述题。
1.学前教育研究的意义。
1开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据。2探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导。3丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展。4转变教育观念，提高教师科研能力。
2 ;学前教育科学研究的特点
：客观性，创造性，继承性，系统性和控制性。
3学前教育科学研究的基本原则：
1客观性原则:1必须从客观事实出发，详细占有资料。2 必须坚持严格的客观态度。3 必须全面地搜集材料，详细认真地研究问题。 2 发展性原则:1教育发展是一个由量变到质变的过程，学前教育的发展是不断由量变积累到质变的变化。 2教育发展是主客体矛盾对立统一的过程。
3 教育性原则：华生第一次将巴普洛夫的条件反射运用于人身上，每当小孩子摸白鼠时都会听到铜棒尖锐的敲击声，这个敲击声伤害了儿童的心灵，(这个违背了伦理性或教育性原则)所以华生的这个实验方法虽然是一个成功的开创，然而研究的具体内容不可取。 4 系统性原则.
5 理论与实际相结合的原则。
4：执行研究方案的要求
1 严格按要求选被试：1样本要求有代表性。2样本年
龄要准备，3选取样本要具有随机性。
5严格执行指导语：1指导语要准备。2被试严格按照指导语做。
6 严格遵守操作规程：1材料制作要规范。2记时要准确。3研究步骤不能颠倒。4收集资料尽量做到情景自然。5培训施测人员。 4 严格有目的记录：1按记录表格详细记录。2观察记录的训练。3当天记录当天整理。4尽量用现代化手段记录。
5 严格依据评分标准记分。
7.撰写论文的格式；
标题
(作者单位)摘要 1.研究目的 2.研究方法 3研究结果 4讨论 5结论
6参考文献和附录
8撰写论文应注意的问题；1 观点和材料要相结
合，通俗性和科学性要相结合。2 要重视研究方法和结果的阐述，研究价值是以方法的科学性和结果的可靠性为条件的。3 分析讨论时要用辩论的观点，不要把问题讲死，要求实事求是，要加强理论的探索，提高论文的理论水平。4 材料收集后不要急于动笔，要深思熟虑。
9学前教育观察研究的作用:1 观察是发展问题，
提出问题的前提。2 观察是产生理论假设，验证理论的手段。（卡特尔主要是从L Q
OT 三种资料来源获取的。L生活记录资料，Q问卷资料 OT客观检测材料，L是是最可靠，最大的材料。）3观察是提供学前教育现象真实过程的手段。4观察是帮助研究者了解被测试个体差异的手段。5观察是解答各种特殊问题的手段。6观察是教育评价的手段。
10观察应注意的问题：1
要有明确的观察目的。2要有正确的指导思想。3要善于记录，便于整理。4要有确定的范围，明确的指标。5选择适合的观察法。
11 时间取样观察法的要求;1 时间取样观察法只
适合用于经常发生的行为，2适用于观察外显的行为 ,3使用时间取样观察法，必须要确定观察目的，被试的数量，观察的范围和时间。4使用时间取样法对观察行为与事件必须给以明确的操作定义，这样，研究对行为分类才能有章可循，研究才能较为客观。5使用时间取样观察法，应当制定时间取样编码记录表。
12 访谈前的准备工作，
做好访谈前的准备工作，是保证访谈成功的重要前提。主要包括
1：充分熟悉访谈的内容2：准备好访谈所需要的相关材料和设备3：尽可能了解访谈对象4：确定访谈时间和地点。
13 回应的技巧与策略：
1:访谈者对受访者的回应方
式可以多种多样。2：访谈者在回应对方时，应尽量避免采用一些现成的大道理
或专业性的一些理论来评说受访者的谈话内容。3;访谈者在回应对方时，还应注意恰当的时机。
14 （多 简）访谈研究的优点;1,访谈研究有利于
对学前儿童的心理和教育问题进行深入广泛的探讨。2，访谈研究具有较大的灵活性。3，访谈研究所收集到的资料具有较高的可靠性。4.访谈研究的适用范围较广。5，访谈研究具有较问卷研究更高的回收率和有效率。
15 访谈研究的局限：1
访谈研究相对于其他研究手段，花费的时间，精力和物力都较多。2 访谈研究结果的可靠程度受谈话执行者得能力，水平，态度等限制。3 访谈研究所获得的资料难以量化。4 访谈研究尽管有很大的适用范围，但并不是所有研究问题都适宜采用访谈技术。5访谈研究受环境，时间和访谈对象情绪状态制约，以及访谈对象思考问题时间短等特点的影响。
16 在采用问卷评定研究时，应注意一下一些问题：1 问卷项目要有针对
性，源于幼儿的实际生活。2 问卷项目组成要标准化。3 问卷项目数量应适中。4 封闭式问卷与开放问卷相结合。5 问卷题目在编制时应注意避免社会系统误差。6问卷的试题应做到公平公正。7正式评定问卷制定前，要进行预测和信度，效率的检验。
17问卷的一般结构
1，标题2.前言。3指导语。论，5要有创新精神，摆脱4 问题及选择答案。5 结束旧观念的束缚，
语。
23 1运用学前教育行动18 问题的编制：1明确问
研究应遵循的原则：行
题的变量-----建立理论建动，合作，弹性，不断考核构，获得问卷的理论建构一或检讨。2注意事项;认真般有三种方式：理论推导方选择课时;建立有道德义务式，因素分析方式，实证标的协作关系；具体计划，详准方式，2 选择问题排列的细观察，认真记录，持续研方式：在时间顺序上，在内究；选择最佳报告形式。
容顺序上，在类别的顺序一．论述学前教育科学上，顺序是人口学资料问研究的课题来源很多，大
题，实际行为性问题和态度致可概括为三种;1来源与性问题。
理论，2来源与实践，3来19 获得问卷的理论建源于规划。
构一般有三种方式；
二． 论述学前教育行动1，理论推导方式。 研究的意义与启示。1学
2，因素分析方式。 前教育行动研究的意义:13实证标准方式。
为反思型教师思潮的兴起20学前教育文献研究的做了很好的前期方法论准优点。
备和实践探索工作。2是学1，文献研究没有时空的限前教育理论与实践相结合制。2，文献研究比较客观的实践性中介。3是大教育和事实。3，文献研究较方研究结构层次体系不可或便，经济，效率高。4，文缺的一个环节。4教育参与献研究摆脱了个人研究的学前教育的教学改革，教育局限性。
改革更彻底。5使教育研究21 为了充分发挥文献方法产生变革。6沟通幼儿研究的作用，应注意遵园，家庭与社会。7为广大循以下原则;1文献搜索的
幼儿教师提供大量的实际有用性，2文献搜集的完整工作经验案例。8是提高幼性，3文献搜集的新颖性，4儿教师教育教学水平的有鉴别文献的可靠性，5文献效途径。2对学前教育研究积累的科学性，6文献研究的启示：1坚持应用性，不的批评性。
能学术化。2坚持高尚性，22 学前教育经验总结不能庸俗化。3坚持通俗化，研究的基本要求;1筛选
不能神秘化。4坚持自主性，先进的幼教经验，选择总结反对依赖性。 对象要有代表性，具有典型
意义，2要依据客观事实，简答与论述 反应经验的本来面貌，3要3，学前教育科学研究的发展全面考察，注意不可控因素趋势（简答题）⑴学前教育的影响，4要正确区分现象科学研究的生态化，现场化与本质，得与规律性的结与跨文化
⑵学前教育科学研究的综合化，现代化和数学化
3，学前教育科学研究的发展
A必须从客观事实出发，详细占有趋势（论述）
5，学前教育科学研究的11，抽取样本原则
客观性原则的具体内容（1） 总体限定明确（2）样本
具有代表性（3）样本容是什么
量要适当。
（1） 学前教育科学研究的生材料B必须坚持严格的客观态度12C，抽取样本的方法
态化，现场化，跨文化 a 必须全面地搜集资料，详细认真（1） 简单随机抽样（2）简单生态化，20世纪80年代地研究问题 随机抽样（3）分层随机以来，学前教育研究出现抽样 6，课题选择的原则 了生态化倾向。所谓生态（1） 进去性原则（2）需要性13，具体研究的方法的类型 化倾向，就是强调在真实原则（3）意义性原则（4（）1） 收集资料类收集资料的自然与社会生态环境创造性原则（5）原则性包括观察法，实验法，临中研究教育规律，提高教原则（6）可行性原则 床发，行动研究法，调查育外部效度，提高学前教访谈法，问卷法，Q分类7，课题的来源（论述） 育科学研究的实际应用学前教育科学研究的课题来源很技术，语义分析法，内容价值，学前教育科学研究多，大致可概括为三种：A 来源分析法，口头报告法，投的生态化倾向直接导源于理论（1）承袭已有的研究成果射测试法，测验法，社会于实验室实验的局限性。来选题，使期教育理论不断完善测量法（2）定性分析法B 现场化，学前教育科学（2）批判已有的研究成果来选包括经验总结法，历史研究的现场化研究教育题，矫正教育理论的缺陷和错我法，文献法，比较法，逻育人的发展规律 c 跨文（3）重复已有的研究，探讨不同辑分析法等（3）定量分化，跨文化的主要目的是文化背景下教育的共同的规律与析法 统计分析法。 在于考察文化因素对学差异（4）从学术观点的争论中提14，研究材料标准的原则 前教育的影响，探讨不同出新的课题（5）从学科分化，交（1） 熟悉（2）同质性（3）依文化背景下学前教育现叉学科中去发现新课题B 来源于据理论建构。 象的共同性和差异性。所实践，从实际出发，解决实际问15，如何编制标准化的研究材闻跨文化是指将两种或题，从学前教育实践中选出课题料两种以上不同文化背景C 来源于规划 课题来源还取决（1） 依据研究课题的概中个体或群体的比较与于科研机构，学术团体，国家行念和理论建构（2）研究（2）学前教育科学政部门所制定的科研规划。 预测 去掉不理想研究的综合化，现代化与的题目，最后编织8，学前教育科学假设的特点 数学化。A 学前教育科学（1）推测性（2）根据性（3）不成正式测试材料研究的综合化趋势主要矛盾性（4）解释性（5）接轨性。 （3）标准化 解决是只强调采用多种方法9，查阅文献资料的目的 难度问题，解决区和从多科学角度去探讨（1） 了解该课题研究领域的分度问题，解决信学前教育现象及其规律 全貌（2）明确研究领域度问题，解决效度b现代化主要是指研究技课题的依据（3）明确研问题 术设备和手段的现代化 究课题的核心概念（4）16,执行研究方案的要c 数学化，学前教育科学明确研究课题的理论建求；（1）严格按要求选被试研究越来越重视以数学，构。 （严格按要求选被试的内数学方法作为研究教育10，选择研究的类型 容：样本要具有代表性 ，现象及其规律的工具，对（1） 总行研究与横向研究（2）样本年龄要准确 ，选取样研究结果的数量化分析 个案研究与成租研究（3）本要具有随机性）（2）严格
常规研究与采取现代化执行指导语。（包括：指导手段研究。 语要准确，被试严格按照指
导语做（3）严格遵守操作规程（严格遵守操作规程的内容：材料制作要规范 ，记时要准确 ，研究步骤不能颠倒 ，收集资料尽量做到情景自然 ，培训实测人员）(4)严格有目的的记录（严格有目的的记录的内容：按记录表格详细记录：目前我国光大幼儿园教师在学前教育科学研究中主要还是用纸和笔记录》 ，观察记录的试训 ，当天记录当天整理）（5）严格依据评分标准记分
17，执行研究方案可能遇到的不合作的表现：
被试的不合作 ，家长的不合作 ，教师的不合作 18，执行研究方案可能
碰到的困难与解决的方案
(1) 不合作的表现：被试的
不合作 ，家长的不合作 ，教师的不合作.解决方案：逐步引导孩子，要依据被试的心理特点，否则将会事半功倍（2）在研究过程中，由于社会态度，社会规范的影响，导致测定值倾向性的偏大或偏小，这类误差既是社会系统性误差，研究者应该向被试者讲清研究的意义，在调查的问卷中不记名字，以打消被试者的顾虑。再有可能的情况下，采用双盲法，即主试和被试都不了解研究的目的（3）被试流失。在选择被试数量是最好放宽一点（4）环境干扰，在进行教学实验室应该找
一个安静的环境。
19，整理资料的内容有哪些
（1） 保证研究主导方向
资料系统化（2）保证资料的可靠性（3）保证形成典型性资料，初步发现规律，为进一步研究打下基础
20，整理资料的步骤
（1）整理资料的步骤：资料审核，就是对收集的原始的资料进行检查，核实其真伪，将不合格的资料删除，有缺漏的资料补填清楚。然后清点全部资料总数，若有不足，需收集资料，给以补充，以保证研究结果的质量。
，资料审核的种类包括计量审核和逻辑审核。计量审核是核查资料是否符合计量关系。逻辑审核是核查资料是否符合逻辑关系 （2）资料评定 ，（3）资料分类，汇总，列表按类等级。
21，撰写论文的意义：呈
现新成果 ，促进交流与合作 ，有利于研究成果的转化
,22，撰写论文的程序：a
确定类型 ，b草拟提纲 ，c写作初稿 ，d修改定稿 ，修改定稿包括修改的方式 ，修改的范围（修改内容，修改结构 ，修改语言）
23, 撰写论文的格式
（1）一般格式包括：标题，摘要（一般200字左右），研究目的，研究方法 ，讨论 ，结论 ，参考文献和附录（2）学前教育调查研究论文写作的格式：标
题 ，摘要 ，问题提出 ，研究方法 ，现状与分析 ，教育对策 ，参考资料（3）
学前教育实验研究论文写作的格式：标题 ，摘
要 ，问题提出 ，研究方法 ，实验结果 ，讨论 ，结论 ，参考文献
4，学前教育防谈研究的特点
A整个防谈过程是防谈者与受访者相互影响和相互作用的过程B防谈研究是防谈者主动与受访者建立积极信赖关系的人际交往过程的体现C防谈研究具有特定的科学目的和一整套设计，编制和实施的原则
5，访谈研究的设计程序
答：（1）明确研究的目的和研究变量（2）选择具体的访谈方式（3）编制访谈问题，提纲及指导（4）选取访谈对象（5）访谈者的选择和培训。
7，访谈研究的实施过程与技巧
答：（1）提问和追问。追问时应注意以下问题和策略：a，注意追问的时机和深度b，访谈中最机会的追问方式是：访谈者不管对方在说什么和想什么，只是按照自己实现设计的访谈提纲逐个问题的进性下去，强行将自己访谈计划施加于对方，影响访谈自然进行。C，要做到实施地进行追问，访谈者必须全身心地倾听对方谈话。（2）倾听的技术，访谈者在倾听的过程中应注意：a,访谈者应积极地关注访谈者的谈话内容和心理变化，设法体察对方那些没
有说出来的意思，，包含隐含对方在对方所说的话语中的深层意义。B，访谈者还应有感情的去倾听对方的心声c，访谈者不要轻易打断受访者的谈话d，除了倾听受访者的言语表达以外，访谈这还要特别注意倾听和容忍沉默。（3）回应的技巧与策略。访谈者应注意以下问题：a，访谈这对受访者的回应方式可以多种多样b，访谈者在回应对方是时候，应尽量避免采用一些县城的大道理或专业性的一些理论来评说受访者的谈话内容。C，访谈者在回应对方是，还应注意恰当的时机d，访谈者回应对方是，应做到及时恰当何移情。（4）访谈中的记录（5）访谈的结束和收尾
10，学前教育研究实验的特点
答：（1）有目的地控制变量，时序诶前教育研究的本质的特点（2）能够揭示变量之间的因果关系（3）能够致物以变（4）有明确的实验设计和确定的实验程序
11，学前教育实验研究的原则
答：（1）确定变量关系，再一些实验中，必有三种变量：自变量，因变量和无关变量（2）取样和分组原则，取样正量与质上都要有代表性（3）分组种类，一般有三种：单组：同一组被试先后接受所要研究的自变量的影响。等组：把被试按相似条件分成两组或几组，分别接受自变量的影响，等组可以使两组也可以是三
组或更多组。轮组：以不同的顺序，是各组被试轮流接受所要研究的自变量的影响
12，单因素实验设计的内容
答：柑橘研究目的提出假设，确定研究的自变量，控制无关变量，选择被试和进行分组，拟定试验程序，安排试验条件，操你记录表格，确定整理分析实验结果地方法。
13，单因素实验设计模式
答：（1）单组打扮因素一个层次实验设计模式（2）单组单因素两个层次实验设计模式。（3）等组单因素一个层次实验设计模式（4）等组单因素两个层次实验设计模式。
14，封闭式评定问卷的优缺点
答：（1）能够解决多因素复杂问题（2）样板大有代表性（3）客观真实（4）简单易行，省时省力（5）标准化的问卷便于统计。
15，封闭式评定问卷也存在着一定缺点和不足
答：（1）缺乏灵活性，指导性，深入性，容易受到社会因素的影响，容易受评定者主观性的影响。 。
