让班级沐浴书香 ——班级课外阅读活动总结 让心灵沐浴书香，做一个有修养的人，不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基。新课标提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，激发阅读兴趣，积累丰富的语文知识。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径；课外阅读能引领学生在知识的海洋里遨游，了解祖国历史文化和异国风情，能感受高尚情操和趣味的熏陶，有益于培养良好的个性，丰富自己的精神世界；所以，古往今来的文人志士都把“读书破万卷，下笔如有神”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”奉为座右铭。在小学阶段，每期大约有30篇课文，5年大约能在课内阅读30万字，显然，远远不能达到新课标的要求，远远不能满足学生求知的需要。
所以我们五年级语文老师一直坚持引导学生开展课外阅读，现总结如下：
一、激发学生课外阅读的兴趣。
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动、形象的语言向学生介绍要读的文章内容，以激发学生的阅读兴趣；也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生追根究底的好奇心，以此激趣。为此，我们做了以下几点：
1、小学生不管参加什么学习活动，都希望自己所得的收获明显，
以获得老师、家长和同学的认可，从而满足自己的成就感。针对孩子们的这一特点，我每学期都利用班队活动课和课外阅读课开展读书心得交流会、朗诵比赛、好书推荐等活动，让学生有施展自己才能的机会。此类活动大大激发了学生的课外阅读信心和热情。
2、根据每学期的班级推荐书目和配合学校的活动要求，我还鼓励学生自制手抄报，人物介绍卡择优在班上展览。
二、推荐阅读书目，使学生能读
我推荐给孩子们的书目有的是根据不同年龄段的特点和培养目标选定的。如：低年级时学生认知水平较低，识字也较少，那种图文并茂的注音读物和绘本最能吸引他们。这个年龄的孩子也特别喜欢想象、善于想象，所以在低年级阶段我推荐学生阅读经典童话故事书和各类经典绘本，侧重培养学生的想象能力；中年级时我推荐的书目侧重的是成语故事、寓言故事、生活小百科等，侧重培养感知和理解能力；到了高年级的我们推荐的书目是《三国演义》《水浒传》、《西游记》、《上下五千年》等比较适合学生阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物，侧重培养鉴赏评价能力。
三、教给学生阅读方法，提高学生的阅读能力。
做任何事都要讲究方法，读书也是一样。然而，小学生年龄小、阅历浅，读书时往往带有盲目性和随意性，这样就达不到我们的阅读效果。达尔文说过，世界上最有用的知识莫过于学习的方法，掌握了方法如同拿到了开启知识之门的钥匙。显而易见，学生一旦掌握了这些课外阅读的方法，无异于沙漠中之遇“圣”水。在读书方法的指导
上，我坚持课内与课外相结合，指导学生做好读书笔记，重视培养信息能力，注意读说写相结合。
1、指导学生选择健康、有益的课外读物。
课外阅读好处多，但不是每一种书都是对孩子有利的。目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，武侠小说、卡通漫画那种情节性极强的课外阅读书籍在学生中所占的比例极大，特别是一些卡通书不堪入目，其中色情、暴力、低俗成分很多，这非常不利于小学生身心健康的发展。针对这种情况，我是这样做的：每学期专门利用一节班会课分析这种危害性，并且特意选读一篇批判此类卡通书的文章，让学生意识到问题的严重性。除此之外，还组织学生讨论，谈反面典型等方法使学生与低级趣味的卡通书绝缘。
所以我给学生选择读物的建议是：思想健康、有趣味性、有知识性等。并坚持有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。
2、指导学生有计划地、合理地阅读课外书籍。
儿童好奇心强，但持续性差。所以我引导学生有计划、有顺序地进行课外阅读。
（1）坚持课内与课外相结合，由课内向课外慢慢延伸。
在阅读教学中，我常结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。在阅读方法中，指导学生将课内学到的精读、略读、默读、浏览等方法用在课外阅读中，使学生能
根据自己的需求有选择地读。在课内学到的相关知识，也可以延伸到课外，使课内所得得到强化，如学完《草船借箭》这篇课文后，我们趁机向学生推荐《三国演义》一书；学完了《冬阳童年骆驼队》后，向学生推荐《城南旧事》。这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展了学生课堂上所学的知识。
（2）指导学生做好读书笔记
课外阅读是一种个性化行为，我一直向学生强调在阅读中一定要边读边想，读出自己独特的感受。给学生介绍毛主席、周总理等名人读书时勤于动笔的故事，教育学生要养成“不动笔，不读书”的习惯，对文章中精彩的片断和发人深思的语段进行圈画批注，在旁边写出自己的领悟感受。“好记性不如烂笔头”，鼓励学生随时摘录课外读物中的好词、好句、名人名言、格言警句等，指导学生用剪贴法、制卡法把读报时印象较深的文章剪下来加以归类整理，组成剪贴本，把在书店、图书馆所看到的有价值的内容记录在随身携带的小卡片上。写好读书笔记。我在布置学生进行课外阅读时，要求他们写好读书笔记，写好心得体会。
（3）注意读说写相结合。
我常鼓励学生以日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的语文能力能很快得到提高。在阅读活动课中，可以是学生向大家推荐自己读过的一本好书，可以是学生宣读自己的优秀日记，也可以是学生介绍自己“独创”的读书方法，学生自己读了、写了、感受了、
与伙伴分享了，他们小小的心里能得到极大的满足。
正如吕叔湘先生所言：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课外阅读的重要性不言而喻，更重要的是课外阅读能养成良好的读书习惯。这种习惯将是学生一生受用的。因此我正努力尽自己最大的能量为学生创造一切条件，帮助学生读好书，多读书，激发学生的阅读兴趣，积累尽可能多的典范性语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生自身的“语言辞典”。
