郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程考核要求
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一． 作业要求
1.文档的开头注明姓名（学号）。
2.独立完成，不得抄袭他人，雷同作业按照零分处理
二． 作业内容
一、名词解释
1.护理教育:是培养社会所需要的各类护理专门人才的教育活动，是建立在普通教育基础上的专业教育。
2.教育目的：使学生掌握系统的文化科学知识及基本技能；发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展；进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观及劳动观；发展学生的体力，培养健康的体魄
3.课程结构：是指构成课程的各个要素的组织形式，主要包括各类科目课程的数量、相互关系、顺序、配合和比例。
4.惩罚：施加鞭鞑或体罚使之服贴、受辱或以苦行赎罪。
5.教育评价：是按照一定的客观标注，通过各种定量及定性的手段对教育进行科学而系统地测量、分析和判断的过程。
6.继续护理教育：是毕业后继规范化专业培训后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理教育。
二、简答题
1.护理课程的编制程序
答：
（一）指导阶段 1.明确护理教育理念 2.统一术语 3.确定培养目标
（二）形成阶段 1.制定教学计划 2.制定教学大纲 3.编写教材
（三）功能阶段 1.课程内容说明 2.教学方法及学习实践 3.学习的有效性
（四）评价阶段
2.简述护理教学过程的特点
答：（1）.教学组织的机动性 （2）教学方法的多样性 （3）教学环境的复杂性 （4）师生
关系的密切性 （5）教学评价的实效性
3、简述临床护理教师的角色
答：1.评估者与计划者 2.组织者及管理者 3.咨询者和指导者 4.支持者与协调者 5.激励者与榜样者 6.研究者和改革者
4.简述教学媒体的选用原则
答：
（一）根据媒体的教学功能进行选择 教师应充分认识各类教学媒体，选择适当功能的教学媒体。
（二）根据教学目标进行选择 教师充分了解教学媒体对实现目标的作用，在完成某个教学目标时，选择最能促进目标实现的教学媒体。
（三）根据教学媒体使用的成本进行选择 选择教学媒体不仅要视其功效，还要考虑使用成本。应从教学单位的经济条件出发，不应片面追求高档的教学设施。
5．简述师生关系的基本类型
答：根据师生关系的内容不同分为：（1）人际关系 （2）组织关系（3）心理关系
根据师生关系的性质不同分为：（1）专制型 （2）管理型（3）民主性（4）挚爱型 （5）放任型
三、论述题
1.请说明罗杰斯的以自由为基础的学习
答：1.主张以学习为中心，强调发挥学生的内在潜能 教学中要以学生为中心，让学生能自由选择、自我创造、自我发现与评价来获得知识及学习方法，只有这样，才能发挥每个学生的潜能。2.强调学习内容应是对人有价值、有意义的知识 教师在教学中应注意了解学生的兴趣及爱好，尊重学生的选择，在课程内容的选择上考虑学生的需要，教学中所用的教材必须有意义且符合学生的要求。3.在压力较小的情况下学习效果最佳 教师在教学过程中应充分了解每个学生的具体情况，并根据具体情况进行鼓励及指导。4.学习是一种自觉的心理过程 教师应注意发挥学生的主观能动性，因为主观而自发地全身心投入学习才会产生良好的效果。5.最有用的学习是掌握学习方法及过程 6.自我评价学习效果可以培养学生独立思维能力及创造能力 要求学生对自己选择的学习方向及结果进行自我评价，发现优点及问题，使学生能理解自己的特征，并能养成学生自觉学习、对自己行为负责的精神。7.重视学生能力的培养以适应将来的社会生活 学校应根据社会的变化调整教育方向，除教给学生知识外，更应培养学生不断求知的兴趣及能力，使学生能在将来的人生中不断学习新知识，以充实自己。8.教师在学习中主要起指导作用 罗杰斯认为教师在教学中的作用为促进者、合作者、辅助者及朋友等角色。
2.分析布鲁姆的教学目标分类系统
答：布鲁姆认为根据学生的智能活动过程，教学目标可以分为三大领域：认知领域（知识）、运动技能领域（技能）和情感领域（态度）三方面，每个领域的目标又从低级到高级分为若干层次，具体如下。
（一）认知领域 认知领域的知识是事实之知，包括从完成简单的记忆工作，到新旧知识的融合，和将已学习的知识综合并应用的过程。1.知识 指经过教学后学生凭记忆所记住的知识，包括三种情况：对特定事物的记忆；对处理事务方法程序的记忆；对概念、规则的记忆。2.理解 是领会事实和概念的能力。3.应用 指学生将所学到的抽象知识应用于具体情境中，包括将所学到的原理、原则、理论、方法、术语概念和公式等应用于新的情境中来解决问题，应用代表较高水平的理解。4.分析 指将整体素材分解成它的构成成分，并理解其组织机构，认识其相互关系，分析解决问题过程的能力。5.综合 综合是高级的认知行为，其标志是学生具有一定的创造能力。6.评价 指学生在学习后能根据自己的观点对素材做出价值判断的能力，是认知领域的最高层次。
（二）动作技能领域 是在实践中顺利完成一种动作的能力，包括六个层次。1.领悟或知觉 2.心向或准备 3.模仿 4.操作 5.熟练 6.创造
（三）情感领域 情感领域的教学是通过对某事物的注意、重视，到确定它在自身态度、价值观中的位置的过程。情感领域包括五个层次：1.接受 2.反应 3.价值判断 指学生认定某一现象和行为的价值所在。 4.价值的组织 5.价值的定性 又称品格的形成或价值个性化。
