27 陶罐和铁罐
教学目标：
1．分角色、有感情地朗读课文。
2．抓住重点词句来读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。
3．有感情地朗读课文，使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有所短，不要因为它的长处而看不见它的短处的道理，并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。
教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。
教学难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。
感情朗读训练点：陶罐和铁罐的对话。 读说结合训练点： 课文重点：2——16自然段 教学准备：相关课件。 预习提纲：
27、陶罐和铁罐
一、日积月累
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易写错的字：
2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
4.趣味识字：
（二）词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词： 奚落 懦弱 相提并论 把你的理解写在词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
（三）尝试背诵2-5自然段。
二、文本细读：
1.课文讲了在国王的御厨里，骄傲的（ ）看不起（ ），常常（
）。许多年过去了，陶罐还是那样 （ ），铁罐却（ ）。 2.默读课文，你想到了什么呢？
3.仔细读课文，用“——”画出表现陶罐神态、语言的句子，用“～～”画出表现铁罐神态语言的句子，反复读一读这些句子，并想想你喜欢谁？为什么？
__________________________________________________________________________________________ 5.你觉得哪些词语或句段写得好？在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里。
6.课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。
三、拓展延伸：
1、搜集与课文相关的资料。（关于陶和铁的）
教学时间：2课时。 教学过程：
一、看图导入新课。
1．知道孩子们喜欢交朋友，今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀？师板贴陶罐和铁罐的图片。（这是陶罐，这是铁罐）
2.今天我们一起学习一篇新的课文——陶罐和铁罐，“陶”字很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字，（板课题）注意“缶”（口小肚子大的）
3.齐读课题
二、成果展示
1.出示词语课件，指名让学生读： 重点分析 分辩 分辨 辪子 花瓣近义词：骄傲 傲慢
反义词：谦虚 骄傲
多音字： 处 chǔ(相处) chù(长处) 2.出示生字： 荒
3.指名读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 4.出示课件：这篇童话故事主要写了国王御厨里是两只罐子，骄傲的 看不起 ，常常 他。埋在土里许多年后，陶罐出土成为 ，而铁罐却被 ，消失的 。
三、精读课文，读中感悟。
（一）体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1、师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？
出示课件：1-6自然段
生预设：铁罐很傲慢，自以为是„„
师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。
出示课件：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
（师：老师把“傲慢”变成红色，那么“傲慢”是什么意思？（生：骄傲）。傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气。谁来试一试？指导生读，评价）
2、师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。
生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。 （师生汇报交流） 师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。（学生汇报）
3、师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。（小组间比赛）
（二）学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。 师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。
1、考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。
出示课件：
“何必这样说呢？”陶罐（
）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（
）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
2、小组汇报学习。
a.生（小组代表）预设：陶罐很温柔、不生气、和气„„
铁罐：发疯、更加生气、怒火冲天„„
b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。
C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。
①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；②自由组合读（去到旁白）。
课件出示：
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说„„”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰
成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
3、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？
生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。(板书：坚硬) 师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？
生预设：因为陶罐很容易破碎。（板书：易碎）
师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？
出示课件：
生预设：陶罐：朴素、美观、有价值，
铁罐：什么也没有了
师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？
1.当人们发现陶罐时，人们的心情怎样?为什么？
2.是啊，当年被奚落的陶罐如今出土成为文物，被人们永久的保留下来，而当年那个狂妄自大的铁罐却被氧化的无影无踪，它当初想到自己会有这样的结局吗？为什么？
四、拓展思维，练习说话
骄傲自大的铁罐最后变得无影无踪，此时此刻你最想对它说些什么呢？ 1.分角色朗读课文。
2.以《写给铁罐的话》为题目，把你想对它说的话写下来。 板书设计：
27陶罐和铁罐
铁罐 长处：坚硬 无影无踪
奚落 宽容
陶罐 短处：易碎 无价之宝
限时作业:
一、听写。
_________________________________________________________
二、联系上下文解释词语：
奚落：_________________________ ______________ 相提并论：_________________
三、给加点字选择正确的读音。 相处（ ） 到处（ ）
四、根据课文内容填空：
1.从________可知铁罐看不起陶罐，铁罐瞧不起陶罐是因为：______________________________________________________。
2.许多年过去了，陶罐_______________________，而铁罐______________________________________________。
五、读了这则寓言，你懂得了什么道理? __________________________________________________________________________________________________________________
