《6的乘法口诀》教学案例
背景分析：
本节课是人教版二年级上册第四单元“表内乘法
（一）”中的内容，是在学生学习了1-5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，已积累了一定的编写口诀的经验和探索口诀规律的思想方法，为了更好地体现新课程中“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，所以本节课重点让学生经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，掌握6的乘法口诀，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。培养学生的小组合作意识和积极主动探究问题的能力，养成认真观察的好习惯。 案例分析：
一、情境导入
师：孩子们，我们已经学过1-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗？
生：好。 师生对口诀。
师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)。 师：刚刚我们一起用1-5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家在一起背一下1-5的乘法口诀。
生再次齐背口诀。
【教学反思：抓住学生已有的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生自然地意识到本课所要学习的内容。这既复习了旧知，为后面的学习作好了铺垫，又很好地激发了学生学习动机，明确了本课的学习目的。】
二、探究新知 1.情境导入
师：看来大家信心满满，请看大屏幕，这是豆荚，请你们观察每个豆荚有几颗豆子？
生：6颗。
师：对，6颗。一个豆荚6颗豆子。 师：那2个豆荚里呢？ 生：12颗。
师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。 （生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）
【教学反思：通过前两个的指导，让孩子们对表格有一个初步认识之后再开始独立填写表格，为让学生自主探索做好充分准备。】
2.观察思考：
师：观察表格，你发现了什么？ 生：每次加6.师：继续观察：第一格里的6是几个6？ 生：1个6是6。 师：那第二格里的12呢？ 生：2个6是12。 师：第三格里的18呢？ 生：3个6是18。 师：第四格里的24呢？ 生：４个6是２４。 师：第五格里的30呢？ 生：5个6是30。 师：第六格里的36呢？ 生：6个6是36。
师：嗯,不错,我们一起读一读：1个6是
6、2个6是12„„ 6个6是36。 【反思：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。因此，大胆放手，引导学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。】
2.编写乘法算式和乘法口诀。
师：请大家根据1个
6、2个
6、3个
6、4个
6、5个
6、6个6写出乘法算式，能写几个写几个。
（生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。） 【反思：孩子们已经有了1-5的乘法口诀学习的经验，这里完全放手让孩子们自己写算式，既是对乘法意义的一个复习，也为下一步编写口诀做好了铺垫。】
师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗？ 生异口同声：能！
师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢？ 生1：要注意小数在前大数在后。 师：嗯，说得很好！还有吗？ 生2：口诀要用汉字。
师：嗯，对，口诀和算式有所不同。还有呢？ 生3：得数不满十的要写“得”字。 师：很细心的孩子。还有吗？ 生：乘数在前，积在后。
师：很好！大家在写的时候可一定要注意这几点哟。接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。
（生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。） 【反思：这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，所以把口诀的编写留给学生来归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。】
3.记忆6的乘法口诀
师：孩子们，一起读一读我们刚刚编写出的口诀吧！ （生齐读口诀）
师：仔细观察我们编写的口诀；你发现了什么？ （观察后，让学生说说他们发现的规律。）
生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是6，积每次多6。 师：观察得真仔细，并且能够做到有顺序的观察，这一点值得大家学习！好，请大家跟着他观察的规律一起再来看一看吧！
（一起有顺序的观察）
师：当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。
（生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。）
师：在刚才口诀的过程中，你们觉得那几句口诀不太好记？ 我觉得四六二十四这句口诀比较难记。 师：谁有好办法来帮帮他？
生5：三六十八加一个六就是四个六，四六二十四。（教师随机板书：3×6+6=24。）
生6：五六三十减一个六就是四个六，四六二十四。师板书：5×6-6=24。） 师：嗯，真好！你们看，当我们知道了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们可以用相邻的口诀帮我们想起来。
【反思：乘法口诀是本课教学的主要内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆，加深了学生对乘法含义的理解。但由于学生间的个体差异，决定了他们对口绝的理解也是参差不齐，所以在揭示口诀后，引导学生观察寻找口诀中的规律，交流口诀记忆中的窍门，增进学生对乘法口诀个性化的理解。】
4.深化应用 （1）补充口诀。 （2）课本60页做一做。
让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。 （3）思维拓展。
王叔叔要把一根木头锯成4段，每锯一次用6分钟，一共需要多少分钟？ （4）数学游戏。
【反思：学生在刚学习了6的乘法口诀，马上就设计这几个练习是为了让学生加深理解乘法算式与口诀之间的联系，使知识得到及时的巩固。】
5.全课总结、布置作业
师： 大家刚才表现得很好！现在我们一起回头看一看我们这节课学习了什么？谁来说一说。
生：我学会了6的乘法口诀。
生：我知道6的乘法口诀一共有6句。
生：我知道一句乘法口决可以计算两道乘法算式。 生：我学会了怎么又对又快记住口诀。 生：我觉得乘法口决的作用可真大。
师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？
【反思：让学生反思总结，在反思总结中巩固深化新学知识，激发学生学习数学的兴趣。】
