育师启智
小学英语新课程课堂教学观摩展示活动学习心得
河边小学 邓倩 20
13、03
2013年3月，我有幸参加了由北京师范大学教学培训中心举办的小学英语新课程课堂教学观摩展示活动，倾听了来自不同省市的四位优秀骨干教师带来的的四堂优秀示范课以及讲座。四位教师都以自己的特色诠释着对小学英语课堂教学的理解，作为一名新教师，我受益匪浅，四位老师对新课标的贯彻执行，对教材的深刻解读，对课堂的准确把握，对细节的不容忽视让我深刻的领会到教小学英语课本上简单的单词课文并不难，但是做好一名优秀的小学英语教师却有很长的路要走。经过两天的学习，我简单的谈下自己的心得体会。
一、课堂观念
来自安徽省的赵刚老师在课堂上除开教授了本节课重要的单词句型后还引申了一些其它知识，听课的老师们私下都在探讨学生能不能接受这么多知识，后来的讲座中赵刚老师主动提出这个问题打消了老师们的疑惑，学生学英语其实初高中再加上大学总共十年的时间完全够了，那么小学学习英语的目的是什么？是学一些单词？一些句型？赵刚老师认为小学课堂教学应该有以下四个观点：
（1）训练学生快的思维反应。所以赵刚老师上课语速较快，虽然前期学习可能比较困难，但是经过这样长期的训练，能培养学生快的思维，快的反应。 （2）让学生了解西方国家文化，开拓学生视野。这也就是为什么赵刚老师在课堂上摄入了大的信息量，他认为，小学英语不在乎多学几个单词，学几个句型，关键是培养学生的好奇心，让学生有兴趣去了解这个世界上还有很多不同的文化，不同的行为习惯，开拓学生的视野。
（3）注重板书。通过板书，学生能过回忆起整堂课的结构，主题框架，换句话说，这也是一种思维模式的训练，培训学生从小就应该有逻辑，有条理。
（4）小组活动。课堂上老师让同学练习的时间毕竟有限，那么跟自己说跟同学说也是很好的方法，根据二期课改目标要求：以培养学生实际的英语交流能力，在教材中使用真实的应用语言。所以语用是语言学习的关键。
赵刚老师强调：有什么样的语言观就有什么样的语言教学观，有什么样的语言教学观就有什么样的语言教学行为。
二、教学情境
四位老师均精心创设各种教学情境，来自北京海淀外国语学校的主维山老师上了一节《Look After The World》,通过观看视频，创设了地球现在受到了伤害的情景，从而引出了本节课的内容，而来自成都龙江路小学的刘飞雪老师也是通过观看图片以及视频创设了制作蛋糕的这样一个情景从而引出本课《We Are Making A Cake》,逼真的教学情境能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维培养，创新精神。
三、细节把握
另外四位教师的板书设计更是让我体会到一堂优秀的课必定是经过认真研究，反复推敲，刘飞雪老师提出在他拿到这堂课的时候也感觉设计有难度，这时他先设计了板书，然后根据主题框架完成了整堂课的设计，好的板书能帮助学生把握重难点，及时巩固所学知识，四位老师的板书字迹更是相当工整，简笔画也形象逼真，这些细节的把握看似简单，实际确正是教师基本功素质的体现。
四、语言应用
在这四节课中，有一个明显的共性，就是教师的英语口语相当流利，正是因为教师本身注重语言的交际能力，所以在课堂教学中英语的阅读以及表达就体现的非常明显，集体诵读，分组读，个人读，师生英语问答，生生的英语交流，师生在读和表达中交流情感，加深认识，真正实现了以读带讲的课堂模式以及语言学以致用的目的。
五、集体备课。
最后，特别让我觉得值得学习的是赵刚老师“所提倡”的集体备课。赵刚老师担任的是区教研员的工作，他会组织全区所有学校一起集体备课，每个学校分担一课，每个学校的每位老师又分担一个课时，最终审核通过的教案会上传到全体统一的邮箱供全区所有教师下载。当全区所有教师都会看到这份教案时，自然无形中带给备课学校一种压力，这种压力会让老师们对教学环节的设计反复推敲，对教学重难点的把握反复理解，这种来自教师自身的备课对教师的成长是相当有益的，特别是对新教师来说，从学习到自身参与能很快理解该怎样上好一堂课。这种资源共享并不是让老师懒散，因为老师下载教案后还必须根据自己学生的学情进行二次备课，相反只是让教师将时间拿来做更有意义的事，提高老师的效率。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了要成为一名优秀的小学教师路还很长很长。在以后的教学中，我一定充分利用一切学习机会提高自己，积淀教学素养。终记：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
