《春笋》教学反思
《春笋》为第二单元的第一篇课文，在教学过程中我更多的注重学生的课文朗读，在反复练读的基础上让学生自主感受、体会春笋的可爱与勇敢。
在课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”我说：“雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来扮演雷公公？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。于是，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。 通过这一环节，一开课就充分的调动起了孩子们的积极性，而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。
在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。
我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。而当我们读到“春笋一个一个从地里冒出来的时候”，孩子们先是蹲下去，再慢慢站起来，“一个一个”冒出来的。孩子们是有表演天赋的，只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。
这一环节则是通过最直观的方式让孩子们理解课文中词语的含义，用学生的演代替了教师的讲，我想教学的效果会更显著。
从土地里钻出来的春笋，我先出示春笋图片，让学生说一说春笋的样子，然后再到文中找到相关语句，反复朗读，想像春笋的样子，结合图片理解。在认识了春笋的外貌的基础上，我让孩子们把自己当作春笋，“春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么呀？”孩子们激起了强烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自平时积累的„„畅所欲言。
这一节课，孩子们学的扎实，朗读的次数较多，符合的新课标中要求学生：正确流利有感情的感读课文的要求。在这节课上，孩子们表演的很多，说的很多，他们真的动起来了，真的说起来了，真的笑起来了。我想：我们经常说课堂上要让孩子们思绪飞扬，个性张扬，要激发孩子们的创造性。俗话说：兴趣真的是最好的老师。我想调动孩子们的课堂兴趣也是课堂教学中至关重要的。
