推荐第1篇：教学设计《春笋》
小学一年级语文下册《春笋》第二课时教学设计 ----陕西省汉中市龙岗学校小学部龙岗小学部 陈勃
一、教材依据：
苏教版一年级语文第二册教材第一课《春笋》第 18 页---第 20 页内容。
二、设计思路：
指导思想：在老师“少教多学”的理念指导下，运用“五环节”范式组织教学，以提高学生的学习能力及学习力为指导思想。
设计理念：
《语文课程标准》指出：语文教学的本质就是语言的积累和运用。因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、观、议等手段，使学生在读中感悟春笋生长的特点，领悟春笋不怕困难，顽强向上的生命力，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。
教材分析：这是一年级下学期第一篇课文，写的是春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛成长的情景，热情赞美了春笋不怕困难、顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一自然段描写了春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上的情景。课文配有插图，插图形象地再现了课文内容，易于学生观察，直观、形象。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。
学情分析：本班孩子48名，活泼、好动，发言积极。有一定的朗读基础，基本上能读准长句的停顿和重音。但还有5名孩子的朗读存在发音不准，特别是前鼻音和后鼻音的区分较困难的情况。一年级的孩子注意力集中时间短，思维有一定的局限性，个别孩子对课外知识积累的意识不够。
三、教学目标：
【知识与技能】
1、学会本课生字“迎、再、破、外”，认识2个新偏旁“石字旁和夕字旁”，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。【方法与途径】
依据课文内容，让孩子们大胆地展开想象，通过演示、表演等方法帮助孩子理解课文。
【情感与评价】
了解春笋冲破层层阻碍，破土而出，旺盛成长的情景，学习春笋不怕困难、顽强向上的精神。
【现代教学手段的运用】多媒体课件展示春笋的生长过程。 教学重点、难点。：
四、教学重点：第二自然段是教学重点。
五、教学难点：要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
六、教学准备：多媒体课件演示春笋的生长过程；带田字格的磁贴。
七、教学过程：
《春笋》 第二课时
一、复习导入：
1、师：请把你们的小手拿出来，跟着老师一起来写课题：春笋
（出示课件）
2、师：谁能说说：春笋和什么有关？
生：竹子
„„
师：那么，春笋就是竹过子的二字咯!
3、（出示课件）复习上节课的词语。
（以开火车的形式朗读，在分小组比赛朗读）
二、探究新知：
1、初读课文，感知大意
（出示课件）齐声朗读本科的学习目标。
2、再读课文，逐句读通。
（出示课文）：本文分为2个自然段，引导学生有感情的初读课文。
3、精读课文，入境入情
学习第一自然段：分句进行学习：（出示课件）
第一句：一声春雷，唤醒了春笋。（先齐声朗读感知）
师：一声春雷，唤醒的只有春笋吗？我们伴随着音乐来找一找吧！（课件播放“春天在哪里“的儿歌）
生：迎春花、柳树、小鸟„„
师：现在让我们来认真学习第一自然段。默默的阅读第一自然段，把小春笋从地里长出来很不容易的句子，用笔画出来。
生：他们冲破泥土，掀翻泥土，一个一个地从地里冒出来。
师：我们把动作加上，来体会一下春笋的不容易。
生:：（左手放平演泥土，四手竖立演春笋，表演春笋使劲的冲破泥土，生动形象的体会了句子的意思。）
师：谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土，掀翻石块，冒出地面？（指名朗读）
师：标出句子中的动词，谁能像这样也说出几个动词？
一声春雷，（ 唤醒 ）了春笋。它们（冲破 ）泥土，掀翻石块，（一个一个地从地里（ 冒）出来。
师：像这样的一个句子中有2个以上的动词，叫做连动句。
5、学习第二自然段：（出示原文）：“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”。
师：俗话说“雨后春笋节节高”。你看，在春风春雨的滋润下，春笋——
，
[出示]能读好这两句话吗？
生读
师：他读得怎么样？谁来评一评？
生：声音不够响亮。
生：他没有读出春笋一节比一节高的感觉。
师：你来试试！
师：听出来了，你这个春笋娃娃长得高，长得快，长得欢。让我们向他一样来读好这两句话。
师：来，可爱的小春笋，让我们迎着阳光，快乐地成长吧！一起来读好这篇课文。
师：这是一个什么句？
生：拟人句（师讲解拟人句的意思）
师：（课件出示春笋长成后的图片，分男女生有感情的朗读这一句）
师：读完句子后，你们知道他们是怎么长成的吗？
生：“他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。”（先开火车朗读，再全班有感情的朗读）
师：请大家把刚才那位同学读错的那个字标出来。“长”
长：是个多音字。（学习并组词）
长：zhang（生长）
Chang（长短） 师：他们是怎么长成高高的竹子的呢？
生：一节，一节，又一节，向上，向上，再向上。
师：（板书：春雷、唤醒、克服困难
学生手指着跟着写）
同时体会春笋的生长过程，再次领会春笋的顽强精神。）
三、巩固新知：
师：这节课，我们学习了哪些生字？
第一个字：迎
（一边根据学生的回答一边板书：迎，师故意多写一撇，学生立即找出错误，并跟着老师书写正确的笔顺重新改正，再组词，加强了学生对易错字的注意。）
第二个字：破
（组词：打破、冲破。用石头打皮，一打就破。表示破。根据字面意思，形象的解释了这个字的意思） 第三个字：再
师：用一分钟的时间，安静的用笔把“再”描一次，并请一位同学上台示范描写。
“再”也是一个多音字，和“在”同音，我们该怎么区分？
（讲解这两个字区分的方法和组词。）
四、练习题巩固：
五、板书设计：
春
笋 春雷唤醒 克服困难 茁壮成长
长：zhang（生长）
再：zai（再见）
Chang（长短）
在：zai （在一起）
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《春笋》教学案例
教材主题：《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文。古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。如“xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。
教材背景：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-------《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。 根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识17个生字，会写9个，绿线内的8个字只识不写， 学会4个偏旁部首；理解由生字组成的词语。了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
能力目标：有感情朗读课文，感受春天之美。
情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。
根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。 教学设计：
《春笋》第二课时 教学要求：
1.学会本课3个生字，理解新词。
2.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。教学重、难点：
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。 教学用具：鲜笋、教学课件。 教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）
2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音） 3.知道春笋长什么样吗？
4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？
二、初读课文，感知大意
1.初读课文。
(1)同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。 (2)学生自由读课文，要求读准字音。 2.检查初读。 (1)出示词语。
(2)学生认读。A.自由读。B.指名认读，相机正音。C.小老师领读。 3.再读课文，逐句读通。
(1)再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
(2)把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错） (3)请读得好的学生介绍方法。
(4)学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。 (5)齐读课文。
三、精读课文，入境入情 1.细读第一自然段。 (1)学生自由读。
(2)学生观察，教师述说：“轰隆隆”的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景） (3)小组合作，再读课文。
(4)春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）
(5)小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）
(6)指导朗读。A.教师范读。B.学生表演诵读。 2.细读第二自然段。 (1)学生自由读。
(2)笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“） (3)指导朗读：如果让你抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？ (4)看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）
(5)指导朗读第
二、三句。A.学生自由读。B.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。 3.回归整体，指导诵读。 (1)配乐齐读。
(2)你能用自己的话来夸夸小春笋吗？
(3)指导背诵。A.媒体演示，教师范背，学生小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。
四、分析字形，指导写字 1．抽读生字卡片。 2．口头组词、扩词。 3．识记字形，认识新偏旁：
先让学生说一说你有什么好办法记住这些生字？ 冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。 声、笑：采用比较的方法识记。
4．教师在田字格中书写，让学生书空。重点提示学生在写时应注意的笔顺和字的间架结构。
5.按笔顺描红。
6．完成《习字册》上的作业。 板书设计：
1．春笋 又 再 冲破 掀翻 冒 迎着 笑 长
案例评析：
1．《语文课程标准》一再强调：“要尊重学生的独特体验。” 每个孩子都是一个独特的个体，在教学过程中，我比较关注学生的个体差异，尊重学生个体的体验，鼓励学生发表独特的见解，让学生在读的过程中理解诗歌的语言，并结合自己的生活体验学会运用。学生的想象能力比较丰富，他们说的诗句真棒！
2.课文《春笋》富有童趣。我将春笋带进了课堂，让孩子们观察、感知，引起学习的兴趣。在学习课文的过程中，为了体会春笋是如何“冲破泥土，掀翻石块，一个一个地从地里冒出来”的，我引导孩子们想象着，并加以动作的演示，加深了，也加速了孩子们对课文的理解，佩服小春笋的勇敢。通过这样的方式在与文本的碰撞，一节课下来，绝大部分学生已经毫无障碍地将《春笋》有感情地背诵出来。因此，降低学生的学习难度是有必要的，尤其是低年级的学生。“动”，是他们的天性，正好他们的这种天性来完成我们的教学任务。
3．在对学生进行朗读点评方面，还不是很到位。学生朗读时，若能注意倾听，从朗读的准确度、声音的响亮程度、情感是否符合文本等方面全面进行点评会更好一些，学生的朗读也能更投入。
4．写字教学是低年级教学的重点，我也花了很多的时间在识字上，指导学生书写、找朋友，但是在学生写字时，很多学生的写字姿势不是很正确，我想，这个学习习惯也不是一朝一夕就能养成的，以后一定要在平时的教学中多关注学生良好的学习习惯的养成教育。
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教学要求：
1、学会本课生字，认识4个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。
教学重点、难点：
第二自然段是教学重点，要通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
教学准备： 挂图、生字卡片。
教学时间： 三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题，正音。
看图观察春笋的外形。
2、给笋组词。
二、初读指导。
1、学生自读课文。
要求：读准字音，读通句子；给自然段标上小节号。
2、检查自读情况。
（1）生字词正音。
（2）自主识字，看谁记得又多又快。
（3）巩固字型：对照生字表抄写生字，难写得多写几遍。
（4）指名说已经理解的词语。
3、轻读全文，看看有几句话，各说的什么？
4、逐句朗读，结合正音。
三、作业：
1、选字填空：
在 再
（1）小名先看清字的形状，记住字的笔顺，（）一笔一画照着写。
（2）小雪花飘呀飘呀，飘落（）枝头。
2、多音字组词。
长 zhǎng（ ） cháng（ ）
3、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名认读生字词。
2、听写词语。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
（1）学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？
理解：唤醒冲破泥土掀翻石块
教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。
（2）教师范读第一自然段。
启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。
（3）讨论交流：如果你用一句话赞扬春笋，你会怎么说？
（4）自由练习朗读第一自然段。
（ ）指名口头填空：
一声（），（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，一个一个从地里（）出来。
（ ）练习背诵第一自然段。
2、精读第二自然段。
（1）学生自由读第二自然段。
（2）读后讨论交流：春笋是什么样子？它们又是怎样生长的？
（3）看图理解：裹着浅褐色外衣嫩生生
一节一节又一节，向上向上再向上。
（4）读第二自然段，口头回答：
春笋是什么模样？是怎样生长的？它生长的两个特点是什么？
（ ）练习背诵第二自然段。
三、作业
有感情地朗读课文；背诵课文。
第三课时
一、复习检查
1、指名认读卡片上的词语，结合正音。
2、说出下列字的偏旁名称：外冲声破
3、扩词练习：声笑节
4、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示全课生字认读。
2、请学生自己说说生字写时的注意点。
3、根据学生发言，教师归纳：
（1）“节、声、笑”都是上下结构的字，上小下大。“笑”的第七笔是撇，“声”的上部分是“士”。
（2）“外、冲、块、破”都是左右结构的字。
（3）写“再、迎”时要注意笔顺。
三、作业
1、学生描红。
2、读拼音，写偏旁。
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1、春笋
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。
３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
教学重难点：
学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。
教学准备
生字卡片、词语卡片、幻灯片。
教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。
二、初读课文
１、自读课文：
要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
２、检查自读情况：
⑴ 抽读生字卡片，正音。
“声、冲”是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再读，开火车读。
⑶ 认读词语：
一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨
⑷ 指导读好长句子：
春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。
⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读）
３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。
５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。
三、学习生字
１、出示生字卡片，学生认读生字。
２、自学生字笔顺，准备交流：
交流记忆生字的方法。
３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
第二课时
一、复习检查
１、抽读生字卡片和词语卡片。
２、抽读课文。
二、学习课文
１、学习第一自然段：
⑴ 齐读，说说有几句话。
⑵ 学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？
⑶ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。
⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。
出示：它们（
）泥土，（
）石块，一个一个（
）地（
）出来。
指名填空，齐读句子。
“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）
覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）
⑸ 指导背诵：
这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）
２、学习第二自然段：
⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。
⑵ 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。
① “裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）
② 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？
⑶ 学习第二句话：
师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第
二、三句话。
① 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）
② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）
③ 指导背诵。用问答方式引导背诵：
春笋是什么样子的？
春笋是怎样生长的？
它们长成什么样儿了？
三、总结
读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？
是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。
齐读课文。
四、巩固练习
１、扩词：
节：春节、节日、节约、节省
破：冲破、破旧、破烂不堪
２、背诵课文。
３、辨析组词：
中（
）
皮（
）
冲（
）
破（
）
４、兴趣题：
⑴ 用“唤醒”说一句话。
⑵ 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。
〖板书设计〗
１ 春笋
冲破 掀翻 冒
迎着
笑 长 不怕困难 顽强生长
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《春笋》的教学设计
一 教学内容
《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。本课教学对象是一年级下学期的学生，而且学生已经具有了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法，所以我根据本课内容把知识点确定为: 1.首先要认识17个生字，其中9个要会写，会组词说简单的句子。这是教学的重点。
2.认识1个多音字，并会简单辨析。也是重点。
3.认识四个偏旁，会找出相同偏旁的汉子。也是重点。
4.本课中拟人写作手法的理解运用。难点但是不要求甚解，知道即可。
5.通过读来体会语言的美和正确把握语言情感基调。难点。
6.通过有感情的朗读，了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，和对具有顽强生命力的赞颂和倡导。难点。
二.教学目标 1.知识目标:
（1）.课文中的17个生字，能够快速、准确的读出并会组词.（2）.本课的9个生字，能够准确、快速的读出并说出笔画顺序。 （3）.多音字“长”，会辨析。
（4）.能够准确、快速的说出四个偏旁的名称和笔画。 2.能力目标:
（1）.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
（2）.听写九个生字，要求书写正确，在规定的时间内完成。 3.情感目标
（1）.体会春笋具有冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强生命力。要求学生能联系自己的生活和学习说一说在自己遇到困难时，应该如何向春笋学习。
（2）.体会本课语言的美和情感基调。要求学生能说出自己喜欢的句子并能有感情的朗读。
三、教学设计： 第一课时： 教学目标：
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、学写生字“节”、“笑”“声”，认识草字头、竹字头、士字头。教学重点：能够正确、流利地朗读课文。
教学难点：学会生字“节”、“笑”“声”，认识草字头、竹字头、士字头，并分别组词。教学用具：春笋实物、幻灯片 教学过程：
一、激情导入
1、猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听―― 头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？
2、齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。
3、你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？出示竹笋实物，认识“浅褐色”。剥开春笋，感知“嫩生生”。
过渡:
1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）
2、喜欢春笋娃娃吗？ 二.初读课文 自学反馈
（一）.出示自学提示 1.一读课文，借助拼音，读通句子。 2.二读课文，标画生字和小节线。
3.三读课文，不明白的多读，喜欢的多读。
（二）.学生按要求自读课文，师巡视指导。
（三）.合作交流，把不懂的地方小组交流，把喜欢的地方读给同桌听。
（设计意图:这里的教学设计，我是先让学生在自学、互学的基础上，解决本课的知识目标，体现学生的自主学习和探究学习。在生字的朗读上，通过生字直达课文，让生字与课文紧密结合，使学生学起生字来兴趣盎然。）
（四）.检查反馈 1.生字检查
一声春雷 唤醒春笋 冲破泥土 掀翻石块 冒出来春笋 裹着浅褐色的外衣 嫩生生的娃娃春笋 迎着春风 阳光中笑 春雨里长 一节 向上
2.个别读，分组读，抽差生读，游戏读。指名认读后提醒以下几个生字的读音。 “笋”：平舌音。 “再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。 “迎”：是后鼻音。 “声”、“冲”：也是翘舌音。 “块”、“外”：注意声母之间的区别。 “长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？ 3.检查朗读
.指名读，分段读，比赛读，评价读，读自己喜欢的句子。
三、学习生字。
1、出示生字卡片，巩固读音。
2、这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）
3、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？
4、生自由说，师作适当补充。
5、声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。
6、笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。
7、师范写生字，生描红。
8、生临写，师巡视指导。
9、展写得好的学生作业。
第二课时 教学目标：
1.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2.细读课文，理解文中的重点词句，读懂课文内容，感悟春笋那不断生长的顽强生命力。
3.学会生字：冲、破、块，正确、美观地书写。教学重点：理解课文第二自然段
教学难点：美读课文，体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。 教学准备：课件 教学过程
一、复习导入
1.检查生字，落实基础 春雷 冲破 裹着 迎着 唤醒 泥土 浅褐色 阳光 春笋 掀翻 外衣 春雨 石块 冒出来 长 2.指名学生朗读 重点指学困生。
【设计意图：巧妙地用词串的方式出示，及时反馈读音，不但巩固了字词，还了解了春笋的生长过程。这是师的引导作用】
二、自主探究 精讲点拨 （1）创设情境，角色扮演
创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？学生各抒己见。 （课件播放打雷声）问：听，这是什么声音？ （预设：学生答：打雷声） 这是春天的雷声，我们叫它“春雷” 出示：一声春雷，唤醒了春笋。
【引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。】 指名学生读
②谁来扮演春雷，来唤醒小春笋？ （预设： “轰轰，小春笋，快醒醒吧，春天来了……”
③小春笋听到了春雷的呼唤， 心情怎么样啊？假如你是小春笋， 会想些什么呢？ （预设：生：春天到底是什么样的呢？ 生：春天很美丽吗？ 生：我真想出去看看啊！ ……） 在春雷的呼唤下，小春笋终于醒啦！
【设计意图：创设一个打雷的场景，容易使学生融入情境，发挥想象，并通过扮演春雷，唤醒春笋这样一个情节，引发学生说话的欲望。 】
（2）春笋出土 出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地下冒出来。 出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地下冒出来。 ① 指名读
② 用铅笔和纸理解“冲破”：你们还见过或知道什么东西会冲破吗？ 你们觉得“冲破”给你的感觉怎么样？（有力量） （板书：冲破）
③ 理解“掀” 学生做动作表演（板 书：掀翻）
④“冒” ：指名学生表演 “一个冒” 和“ 一个一个冒” 进行比较，知道一个一个是比较多，而且连续不断。 （板书：冒出来）
⑤ 我们来看看春笋是怎样冲破泥土，从地里冒出来的 （观看春笋出土视频）
⑥ 从这段视频中，您能感到春笋的力量怎样？（大）你能通过朗读，将你这种感受读出来吗？
⑦ 指导朗读第一自然段： （配乐）指名读、边做动作表演边齐读。 （注意读好 “冲破、掀翻、冒出来” ）
小结：是啊，它连石块都能掀翻，可见，再大的困难也难不倒它。
【设计意图：引导学生借助动作演示“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地 里冒出来” ，理解“冲破、掀翻、冒出来”的词义。在一冲一掀一冒之间，学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。体现了学生的自主探究的学习。借助多媒体课件，展示春笋破土而出的过程引导观察，从而建立词语、句子与事物表象的联系，在反复朗读中体会春笋不怕困难， 顽强向上的生命力，对它顽强品质有了更加直观的感受，突破重难点，更激发了学 生的求知欲。 】 （3）激发想象，指导说话
①想一想，一声春雷，除了唤醒了春笋，还唤醒了什么？ （学生欣赏配乐的春景图片并想象）（教师引导说：春天来了，万物都复苏了。春风拂面，小鸟唱起了动听的歌；青 蛙已不在洞里冬眠了，你看，它一蹦一跳地出来了；河里的冰溶化了，小溪正悄悄 地流淌着；树也不再枯萎，而是发出了嫩嫩的芽；梨花、桃花、杏花都开了，各种 各样，多美啊！ ）
②请按句式说一说 出 示 句 式 ： 一 声 春 雷 ， 唤 醒 了 （ 听） 。 ， 你 看 （ 闻 ）（教师可引导，如小草、桃花、小河……代表春天的景物
③小春笋看到这么美丽的景色，会说些什么呢？指名说。
【设计意图：书本枯燥的文字有时难免降低学生学习的兴趣，适当的文字、图片、音乐、色彩会调动学生的视觉、听觉敏感度，从而加深对课文内容的体会与 感悟。 播放配乐图片，利用多媒体创设春天的情境，引导学生品读、感悟、想象， 激发学生对春天和大自然的赞美。并通过出示句式，指导学生说话，训练了学生的 表达能力。 】 3.精读第二自然段
（1）展示实物，认识春笋 展示实物，
①小春笋来啦！ （出示实物：春笋）
②它长得什么样儿啊？指名说
③引出第一句话：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
④指名读
⑤这个娃娃长大了是什么？（竹子）因此，这个“笋”就是竹字头。 ⑥“娃娃”是指婴儿或小孩儿，看，这就是个娃娃（出示婴儿的图片） ⑦看到这个娃娃， 你觉得怎么样？用文中的词 （嫩生生） （课件出示：
“嫩 生生” ）
⑧这是嫩生生的娃娃，嫩生生的春笋是什么样的呢？ （剥实物春笋，边剥边解释“裹” ）
⑨这样的春笋真像一个嫩生生的娃娃，你喜欢吗？你能通过朗读让大家都能感受到你的喜欢吗？
⑩指导朗读
【设计意图：实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得 \"像嫩生生的娃娃\"。 认识春笋的外形特征， 更能调动学生的学习积极性。 】
（2）指导看图，感情朗读
① 出示第二句话： “它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。 ” ②“它们”指谁？（课件出示图片，指导看图）你看，它们笑得多开心啊！
③ 春笋要想长成高高的竹子，当然离不开阳光，离不开雨露。齐读这句话。 过度：有了阳光，有了雨露，它们正茁壮地成长着。
④ 出示：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
⑤谁来做笋娃娃？指名读
⑥分组读
⑦小春笋长呀长呀， 多么渴望长得和妈妈一样高大挺拔， 日子一天一天过去了， 在这些日子里，小春笋被大风，被大雨淋过，笋娃娃们，你们怕大风大雨吗？（齐 读这一句）
⑧你们多坚强啊！ （板书：向上、向上、再向上）
过度：让我们齐读课文再来回想一下小春笋是怎样长大的 。 ⑨配乐齐读课文
【设计意图：课件将原文中的图片放映出来，引导学生看图理解。并重点朗读句子， 感受春笋不怕困难的顽强精神。 】
4.熟读成诵
①课件出示课文填空，指名学生口头填写关键词
②给学生几分钟练习背诵
③指名学生背诵
【设计意图：练习是对课堂学习的巩固，用课件出示背诵填空题，方便、快捷，使课堂容量更加丰富，学生能力得到发展。 】
5.总结拓展
尽管春笋嫩生生的像个娃娃，但它却能冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来， 并一节一节又一节地向上生长，长成又高又直的竹子，这是多么顽强的精神啊！ 你想怎样表扬小春笋啊？（指名说）
6.识写生字，探究入微 出示“迎、冲、破、块”4 字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从 旁点拨和指导，示范板书，在学生书写时，我巡视指导，纠正写字 姿势，教育学生“提笔既是练字时” ，培养良好的书写习惯。
四、设计综述:
本课的教学设计，按以下四个环节进行：
1.图象激趣，温故知新，激发兴趣
兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
2、朗读课文，整体感知，自主学习
新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。
3、多边互动， 引导想象，质疑探索
“疑问是思维的导火索”，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。动手体会春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生根据画面和模仿理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得“像嫩生生的娃娃”。认识春笋的外形特征，利用多媒体创设春天的情境，引导学生品读、感悟、想象，激 发学生对春天和大自然的赞美。而动作表演营造出了一个有利于阅读主体情绪化的“磁场”，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。重点体现了学生的自主合作学习的过程。
4、开放资源，拓展学习，声情并茂
新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。，随着极富感情的朗读声音，慢慢地整个春笋的 生长过程浮于眼前， 学生对课文有了一个整体的感知， 同时对于春笋不断生长、顽强的生命力又有了深切的感受。这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习乐趣。
推荐第6篇：课文春笋教学设计
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，7个只识不写。认识一个多音字，4个偏旁。理解由生字组成的词语。
3．了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，感受春笋顽强的生命力。
教学流程
板块一：揭示课题
1．小朋友，春天已经到了，虽然还有些寒冷，但很多植物已经醒来，它们要趁着这大好的季节生长呢！今天，我们来学习一篇课文。
2．揭示课题“春笋”。
认读“笋”，它是平舌音，你读得准确吗？
见过春笋吗?给大家说一说。
课件
这就是春笋，谁能说说它们什么样子？这些春笋，尖尖的脑袋，肥胖的身体，裹着一层浅褐色的叶片，像刚出生的娃娃。小朋友们，你们知道吗？春笋是竹子的娃娃，它们在春天里发芽，生长。春笋长大了就是又高又直的竹子。
下面，我们来学习课文《春笋》，看一看，春笋在春天里是怎样长成竹子的。
板块二：读通课文
1．请小朋友们借助拼音轻声读一读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读完后标好课文的自然段。
2．这些生字词你能认识了吗？
一声春雷 冲破泥土 掀翻石块外衣
迎着春风唤醒 冒出来 浅褐色
一节一节又一节 向上向上再向上欢笑
哪些生字的读音要特别注意的？ “声”“迎”“再”的声母或韵母变红。
3．生字我们都认识了，那么这些句子你一定能读得更流利了！
它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
课件：
现在，请小朋友们再读读课文，把课文读得更正确、流利。
板块三：精读课文
下面，我们就来学习课文。
1．学习第一自然段。
课件显示课文内容：
一声春雷，唤醒了春笋。
（1）请小朋友读读课文的第一自然段。
（2）（课件“唤醒”变红。）“唤醒”你懂吗？就是叫醒，就像早晨爸爸妈妈把我们从睡梦中叫醒一样。春雷为什么要唤醒春笋呢？
因为春笋沉睡了整整一个冬天，现在，天气暖和了，春笋也该醒醒了。它好像对春笋说什么呢？（春笋宝宝，春天到了，快醒醒吧！）
（3）春雷公公除了唤醒春笋，还会唤醒谁呢？想一想。
一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）……
睡醒了的春笋，睁开眼睛，他们有什么表现？
课件显示：
（4）请小朋友们读一读这一句。
课件： 冲破泥土 掀翻石块 冒出来
你从春笋的这几个动作中感受到什么？是啊！这些春笋多么用力地生长啊！泥土盖着不怕，石块压着也不怕，春笋们有着顽强的生命力，它要不断向上。小朋友能读出春笋的这种旺盛的生命力吗？你们听。
（5）播放课件。好，我们也来这样读一读吧。
2．学习第二自然段。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
（1）请小朋友们读一读课文的第二自然段，看看这一段共有几句话，每一句讲什么？
课件：
（2）请小朋友们读一读，你觉得他们可爱吗？你从哪些词中感受到的？
这些春笋脑袋尖尖的，身体胖胖的，这些浅褐色的外衣一层一层紧紧裹着。看上去新鲜、娇嫩，真像个嫩生生的娃娃，多么可爱呀！
这些春笋这么可爱，小朋友们一定喜欢，你能读出对它的喜爱吗？
课件
（3）春笋外表像个嫩生生的娃娃，十分可爱，他们的生长也很让人喜爱呢！
课件：
它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
读一读，你从这句话中读懂了什么呢？长还有一个读音，在这里读chang；又、再都是更加、更多的意思。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。你从这一句话中又感受到什么呢？小朋友读这段话，要注意读出节奏感，一声比一声高昂。请小朋友们再次读一读。
（4）春风抚摸着春笋娃娃，春雨也滋润着他们，他们开心地笑着，奋力向上，多么希望自己很快长成高高的竹子，成为有用之材啊！让我们来欣赏一下这些可爱的春笋吧。
（5）播放课件录像。
课件：课文内容
（6）这些春笋在春天里，很快就会长成高大的竹子，你们瞧！
因为春笋一节一节长得很快，所以人们把它的这种生长叫作“拔节”，我们还用“雨后春笋”的词语来形容生命力强，奋力向上，迅速发展。
（7）嫩生生的春笋抓住春天的大好时光在奋力生长，争取早日成才。想一想，在春天里，我们小朋友应该怎么做呢？是啊，我们小朋友也应该趁着这美好的春光好好学习，天天向上，争取早日成才呀！
板块四：指导背诵
学习了课文，我们感受到了春笋在春天里努力地生长，奋发向上的精神。最后，让我们再把课文读一读，背一背好吗？
板块五：识字写字、练习
1．课件出示生字：“声 冲 破 块 外 迎 笑 节 再”
2．自由读一读，口头组词。
3．认识“士字头”“两点水”“石字旁” “夕字旁”
提醒：“迎”不能多一点。“再”的笔顺。
推荐第7篇：《春笋》的教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，7个只识不写。认识1个多音字，4个偏旁。理解有生字组成的词语。
3．了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重点：
识字、写字，重点是课文第二自然段
教学难点：
通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
教学准备：
生字卡片挂图
教时安排：二教时
第一教时
教学目标：
1．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字词，读准字音，认清字形，正确规范地书写“声”“冲”“破”。
3．学习课文第一自然段，动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。
教学重、难点：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学习课文第一自然段，动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。
教学准备：
笋 生字卡片 教学挂图
教学过程：
教学过程
复备内容
一、揭示课题，认识“春笋”。
1、出示汉字“春”，你能说出哪些带“春”的词语？
2、板书“春笋”。认读“笋”。
3、出示挂图，看图，认识春笋的样子。
一个尖尖的脑袋，肥胖的身体，裹着一层浅褐色的叶片，像刚出生的娃娃。笋是竹子的娃娃。
4、我们看，这么多笋娃娃正在干什么呀？
二、读通课文。
1、春天来了，笋娃娃破土而出，在春光中蓬勃生长。你们想读读课文，和笋娃娃一起感受成长的快乐吗？
2、范读课文，学生边听边标好自然段。
3、你最喜欢哪一自然段？请你练习读好这一自然段，借助拼音读准生字，读不通的地方多读几遍。
4、指名朗读课文。相机出示新词。
一声春雷冲破泥土掀翻石块外衣迎着春风唤醒冒出来浅褐色一节一节又一节向上向上再向上欢笑
5、指名朗读词语，注意三个后鼻音。
6指导长句的朗读：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
三、精读第一段。
1、现在我们就是春笋娃娃，请跟着老师的朗读做动作。
注意几个动作：睡觉醒来冲破泥土掀翻石块冒出来
2、出示课文第一自然段。
（1）、理解什么叫“唤醒”？唤醒谁？谁唤醒春笋娃娃？还有谁也在叫唤春笋娃娃，他们会对笋娃娃说些什么呢？引导学生想象说话，说完整话，说流利话。
（2）、动作理解“冲破”“掀翻”“冒出来”并指导朗读，感受春笋旺盛的生命力。
3、练习有感情地朗读，并能表情背诵。
四、识字写字。
1、出示生字卡片“声”“冲”“破”
2、指名读准生字，口头组词。
3、想想怎么记住它们？
认识“士字头”“两点水”“石字旁”
比较：声生升
4、教师范写，学生描红，并在书上描红。
五、作业
完成习字册
第二教时
教学目标：
1．学会本课6个生字词，读准字音，认清字形，正确规范地书写6个生字。
2．学习课文第二自然段，通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
3．有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重难点：
1．有感情地朗读课文、背诵课文。
2．学习课文第二自然段，通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
教学准备：
生字卡片，教学挂图，投影仪，小黑板
教学过程：
复备内容
一、复习导入。
1.出示第一自然段的四个生字，指名拼读并口头组词。
2.指名背诵第一自然段。
二、精读第二自然段。
1.看图，刚破土的春笋是怎么样的？你能说说吗？（引导学生说说春笋的颜色，形状。）
2.出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
理解“浅褐色”“嫩生生”
指导朗读。
3.引读“她们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
读了这一句，你感觉春笋在春天正怎样做呢？它们会怎么说呢？
4.引导说话，随机进行朗读的指导，读出节奏感，一声比一声高昂。
5.教师小节：虽然春笋是嫩生生的，但它们抓住春天的大好时光在奋力生长。我们小朋友应该怎么做呢？
6.有感情地朗读第二自然段。
三、指导背诵。
1、出示填空：一声春雷，（）了春笋，它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。
2.看图背诵第二自然段。
3.指名背诵全文。
四、识字写字。
1.出示第二自然段的生字。：块 外迎笑节再
2.认识“夕字旁”
3.提醒“迎”不能多一点。“再”的笔顺。
4.学生在课本上描红。
五、迁移练习。
1.交流摘抄的带“春”的词语。
2.一声春雷，唤醒了万物，你能把下面的话说完整吗？
一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）……
六、练习
1.选字填空。
在再
1.妈妈（）看电视。
2.当我（）次见到他时，已是春天了。
3.你（）教室里干什么？
块快
1.你走（）点好吗？
2.我有一（）花橡皮。
推荐第8篇：《小春笋》教学设计
教学目标：
《小春笋》
1、积极参与歌表演《小春笋》，并能主动编创表演动作，在表演活动中学会与他人合作。
2、在模仿、对比演唱的过程中，把握歌曲的情绪，抒发内心的情感，在表演中体会音乐旋律的进行特点。
3、学会运用自然的声音轻声演唱高音部分的旋律。
教学重难点：
在歌表演中体会歌曲的进行特点，感受三拍子的节拍规律。
轻声自然地演唱歌曲高音部分旋律，有感情地歌唱。
教学过程：
（一） 随乐拍手感受歌曲节拍
1、师：请你仔细听，这首歌曲的节拍和我们前面学过的《多快乐呀多幸福》一样吗？
2、聆听歌曲《小春笋》，随乐在强拍处拍手参与表现。
3、总结出歌曲是三拍子节奏。
4、模仿老师用三拍子的声势动作随乐参与表现，再一次感受歌曲三拍子的韵律特点。
（二） 学唱重点乐句
1、聆听歌曲。设问：歌曲中都唱了哪些内容？
2、学生找出歌曲中最抒情的乐句，老师指导学生唱好这一句。（可以将这一句作为发声练习，反复练唱，直到学生唱准、唱好为止。） 1=A 3/4 3 – 6 | 3 – 10 | 63 31 16 | 7 - - | 哩 啰 哩 啰 阿哩哩哩哩哩 啰
（三） 学习表演动作
1、学习由教师设计的表演动作。
歌曲第
一、二乐句动作提示：以小组为单位，，每组第
一、
三、五号座位的同学每小节的第一拍跟随音乐向左斜上方伸胳膊，第
二、
四、六号座位的同学每小节的第一拍跟随音乐向右斜上方伸胳膊。按照音高，最前面的同学伸得最高，依次放低高度。
师：让我们随着音乐来表演小春笋的外衣，从高到低，每个组是一棵小春笋，每一位同学就是一件春笋的外衣。让我们比一比，看看哪一棵小春笋在音乐中衔接得最好。
歌曲第三乐句动作提示：全组同学慢慢起立，双臂打开略宽于肩，以小节为单位，向左向右轻微晃动身体，感受音乐的舒展。
歌曲第四乐句动作提示：根据音乐的旋律特点由学生自己编创合适的动作，配合音乐进行表演。
2、做表演动作，随乐参与表现。
（四） 综合表演
1、随琴轻声演唱歌曲。
2、指导学生唱好歌曲。在演唱过程中试着运用跳音和连音的演唱技巧。使第
一、二乐句与第三乐句形成对比。感受第三乐句的舒展。体验歌曲细微的情绪变化。
3、边唱边表演。
（五） 小结全课
推荐第9篇：1春笋教学设计
1、春笋教学设计
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课9个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。
３、了解春笋的生长过程，知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。教学重点、难点：
学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。了解春笋的生长过程 教学准备：
生字卡片、词语卡片、幻灯片。 教学过程：
第一课时
一、导入新课
１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。板书课题，
2、齐读课题。
二、初读课文
１、借助拼音自读课文：
要求：注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
２、检查自读情况：
⑴ 出示生字卡片，指名读，正音。
“声、冲”是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再读，开火车读。
⑶ 认读词语：
一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨
⑷ 指导读好长句子：
春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。
⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读）
３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。
５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。
三、学习生字
１、出示生字卡片，学生认读生字。
２、自学生字笔顺，准备交流：
交流记忆生字的方法。
３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
第二课时
一、复习检查
１、抽读生字卡片和词语卡片。
２、抽读课文。
二、学习课文
１、学习第一自然段：
⑴ 齐读，说说有几句话。
⑵ 学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？
⑶ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。
⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。
出示：它们（
）泥土，（
）石块，一个一个（
）地（
）出来。
指名填空，齐读句子。
“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）
覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）
⑸ 指导背诵：
这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）
２、学习第二自然段：
⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。
⑵ 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。
① “裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）
② 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？
⑶ 学习第二句话：
师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第
二、三句话。
① 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）
② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）
③ 指导背诵。用问答方式引导背诵： 春笋是什么样子的？
春笋是怎样生长的？
它们长成什么样儿了？
三、总结
读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？
是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。
齐读课文。
四、巩固练习
１、扩词：
节：春节、节日、节约、节省
破：冲破、破旧、破烂不堪
２、背诵课文。
３、辨析组词：
中（
）
皮（
）
冲（
）
破（
）
４、兴趣题：
⑴ 用“唤醒”说一句话。
⑵ 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。
板书设计
１ 春笋
冲破
掀翻 冒
迎着
笑
长
不怕困难 顽强生长
推荐第10篇：一年级下册《春笋》教学设计
一、复习导入：
读词语：冲破掀翻唤醒
裹着娃娃迎着
二、学习第一自然段。
1.听雷声，说话：春雷公公仿佛在说什么？
2.指导朗读：一声春雷，唤醒了春笋。【此处以点评代指导，在点评的过程中指导学生感悟冲破掀翻冒出来。】
3.句式练习：一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）&&
设疑自读：醒来的春笋在做什么？
4.交流，指导朗读：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
5.表演理解，生朗读做动作。
6.齐读第一自然段。
7.练习背诵第一自然段。
三、学习第二自然段。
1.出示实物，简单观察说话
2.找出课文里描写春笋样子的句子，读一读：重点指导读好嫩生生，读出春笋的可爱。此处可以由老师范读。
3.学习第二句：
（1）读句子。
（2）学习生字：笑
a.学生自主识记生字。
b.出示古文字的笑，帮助理解并巩固字形。
c.指导书写：小口诀竹字头有高低，撇捺舒展站得稳。【这是习字册上的小口诀。】
d.扩词。
e.带着这样的心情朗读这句话，以点评代指导。
4.学习第三四句。
（1）看视频感受竹子生长得快。
（2）指导朗读
（3）学习生字：节、再
再结合字理教学，扩词关注再向上的意思，指导书写，小口诀：四横匀，末横放，中间形窄有精神。
（4）小结竹子的精神，板书：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
5.齐读第二自然段。
四、朗读全文，总结课文：
夸夸小春笋：小春笋，你
五、拓展延伸：春笋【这首诗是补充习题上的内容。
第11篇：一年级语文《春笋》教学设计
一年级语文《春笋》教学设计
《春笋》教学设计
[教学目标]
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、体会春笋的勇敢、顽强和向上生长的快乐，激发学生积极上的良好情感。
[教学重点]有感情地朗读课文体会春笋的勇敢、顽强和生长的快乐。
[教具准备]多媒体课件
[教学过程]
一、导入新课
放音乐：小朋友，春天是个美好的季节，春风轻轻地吹着，春雨沙沙地下着，有个小娃娃想从地里钻出来，和你们交朋友，你们欢迎它吗？让我们用热烈的掌声再次欢迎它的到来！
（春笋图象：你们知道我的名字吗？） 师：快和它打个招呼吧！
你们会写春笋娃娃的名字吗？看老师写，小朋友可以跟着书空。 听，春笋还要对我们说悄悄话呢。（春笋：小朋友，你们好！我是快乐的笋娃娃。我想邀请你们加入我的行列，你们愿意吗？）
二、学习第一自然段
1、学习第一句
1）现在你们这些可爱的小春笋正睡在大地妈 妈的怀抱里，睡的可香可甜啦！学生趴在桌上闭眼。
2）放雷声：咦？笋娃娃，你们怎么一下子都醒了？
聪明的笋娃娃，雷公公刚才对你说什么了？ 学生想象说话。
3）指导朗读：说得真好，在雷公公有力的召唤声中，睡在泥土里的小春笋睁开了眼睛。能读好这句话吗？
出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。
指名读，评读（有力，表情，动作） 齐读
2、学习第二句
1） 外面的世界这么美丽，这么热闹，小春笋，你们还愿意在黑黑的泥土里呆着吗？
可是，你们的头上压着厚厚的泥土，还有坚硬的石块，难道你们不怕吗？
2）那你想怎么做呢？ 学生说话\"我想 \"（边说边加上动作就更好了。）厚厚的泥土被你们冲破了，坚硬的石块被你们掀翻了，我真想竖起大拇指，赞扬你们真——勇敢的春笋，让我们——
2） 引读 出示：我们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 自由读，比一比，谁勇敢，谁坚强！
指名读，开火车读，教师评价。
3） 看到你们这么勇敢，老师也想来帮你们一把。 范读，
4） 现在有没有感觉增添了力量？相信你能读得更好！
指名读，评读：加上动作，会比老师读得更勇敢呢！ 祝贺你小春笋，终于从地里冒出来了。你真了不起，能战胜坚硬的石块！
5） 瞧！（贴春笋图）春笋从泥土里冒出来啦！多么勇敢的小春笋，多么坚强的小春笋！我们一起把这句话读一读！齐读，分组赛读
6） 想象说话：小春笋，你冒出地面后，看到了什么？有什么感觉？
渡：出土的感觉多好啊，祝贺你们，小春笋，终于凭着自己的勇敢坚强冒出了地面！
三、学习第二自然段
1、学习第一句
1） 小春笋，你长得什么样子啊？ 自由发言（形状、颜色）
2） 观察真仔细，我们来看 出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名读，评价（声音、站姿）
3） 笋娃娃，老师可喜欢你们了，想赞赞你们的样子。
师：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老师读得怎么样？
这样改好不好？集体讨论
听得真认真，看来这个字还真不能改。老师再来读一遍。范读
指导朗读：春笋真可爱啊，圆圆的身体，尖尖的脑袋，多像刚出生的娃娃，你能读好自己的样子吗？
指名读，评读（表情、动作）。想读的一起读。
2、学习第二句到第四句
1） 笋娃娃虽然探出了尖尖的脑袋，冒出了地面，但他们并不满足。他们是怎么做的呢？请小朋友仔细看，认真听！
放课件：生长 你看到了什么？仿佛听到了什么？春笋生长得多么快乐，听，他们还唱起了歌儿呢！一起唱吧！齐唱《小雨沙沙》
2） 小春笋就是这样快乐地、有力地生长。你们看——出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。
有信心把这快乐用朗读告诉大家吗？请小朋友四人一组自由反复地读这三句话，想怎么读就怎么读，可以四个人比一比。准备好了就举手！
指名上台赛读。自评：你很自信，你认为自己哪儿读得好？师评。
希望小朋友也能认真读书，不怕困难，充满自信地和困难作斗争，像春笋一样茁壮成长。
3） 让我们和春笋一起长大，一起读，出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。齐读，分组读。
5） 祝贺你，小春笋，不，现在你们是一棵棵挺拔的竹子了。你们长大了，这里就变成了一片茂密的竹林 。风儿吹过，我仿佛听到了你们快乐的歌唱呢！让我们把这段话连起来读，体会长大的快乐吧！出示：我们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。 齐读。
四、想亲眼看看春笋的生长过程吗？ 完整欣赏课件。
小春笋，愿意把你的生长过程介绍给大家听吗？四人一组先说说，指名戴上头饰上来说。
五、小结：今天我们和春笋交朋友，收获真不少，回家把你的收获说给爸爸妈 妈听，好吗？
第12篇：春笋第二课时教学设计
《春笋》教学设计
张冬梅
一、谜语导入
1．猜谜：头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？（板书：春笋）齐读。
2．复习生字语
①出示带拼音词语，认读。 ②去拼音指名朗读
二、精读第一自然段 1．创设情境，角色扮演
（课件播放打雷声）：听，这是什么声音？（预设：学生答：打雷声） 这是春天的雷声，我们叫它——“春雷”。
2．出示：一声春雷，唤醒了春笋。
①指名学生读
②这句话告诉了我们春笋生长的季节是——春季。 ③唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？（叫醒） ④小朋友，平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？ ⑤那你能学着春雷公公的样子来唤醒小春笋吗？
⑥春雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话，来唤醒小春笋？一起来唤醒春笋！（齐读）
3．在春雷的呼唤声中，春笋娃娃终于醒来了！它们是怎么做的？自读第1小节交流，出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
▲“它们”指的是谁？
▲小朋友，你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来，容易吗？你为什么觉得春笋要冒出地面很不容易呢？ （你是从它的哪些动作中看出来的？） 【解释“冲”：你们见过或知道什么东西会冲吗？
你们觉得“冲“给你的感觉怎么样？（有力量）（板书：冲破） ③ 理解“掀”：想象头顶有个大石块，你怎么把它掀翻？学生做动作表演（板书：掀翻）
④“冒”：指名学生表演 “一个冒”
和“ 一个一个冒”
进行比较，知道一个一个是比较多，而且连续不断。（板书：冒出来）】
▲是啊，笋娃娃要从地里冒出来，必须冲破泥土，掀翻石块，多不容易！
谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土，掀翻石块，冒出地面？看谁读得好。 ▲（指着站着的同学）就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。小春笋们一起破土而出吧！一起读！ ▲这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样？
▲ 是啊，笋娃娃多勇敢啊，它们——（读）。笋娃娃多坚强啊，它们——（读）。笋娃娃不怕困难，它们——（读）。
4．你能试着背一背第一小节吗？
5．想象说话：想一想，春雷爷爷，除了唤醒了春笋，还唤醒了谁？ ▲欣赏图片
▲说话练习：一声春雷，唤醒了春笋，唤醒了（
），唤醒了（ ），唤醒了（ ）。
二、精读第2小节
1．小春笋冒出来了，它们长什么样呢？自己读读第二小节，找出描写春笋样子的句子。（出示自学提示）
▲交流，出示“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”
▲咦，为什么不说“穿着”浅褐色的外衣而说“裹着”呢？（出示春笋实物，观察，指名到黑板前一层一层剥下春笋外衣）
小朋友，春笋娃娃穿了好几件衣服，而且每件衣服之间都贴得怎么样？（紧紧的）这就叫“裹着”。
▲孩子们，我们都知道春笋长大以后会变成——竹子。和图上这些高大的竹子相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像„„（娃娃）
出示图：脱掉外衣的春笋是多么娇嫩，多么可爱呀！难怪书上说它们像——嫩生生的娃娃（齐读）
▲喜欢这样嫩生生的春笋吗？ 那就把你的喜欢读出来吧！ 出示句子，指名读、齐读。
2．想象说话：假如你是春笋，在冲破泥土之后，你看到了什么？你又会怎么想？
▲看到这么美丽的景色，感觉怎么样？请你来读一读这句话。 （出示：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。） ▲“它们”指的是谁？
春天的风那么轻柔，春天的阳光那么温暖，春天的雨水那么滋润，花开了，草绿了，春笋娃娃长得多欢啊，它们——（齐读）
3．俗话说“雨后春笋节节高”。你看，在春风春雨的滋润下，春笋——（出示：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。）
▲谁愿意做一只可爱的小春笋，一边读读这句话一边把你的生长过程做给大家看？
▲可爱的小春笋们，让我们一起迎着阳光，快乐地成长吧！齐读
4．小春笋长呀长呀，多么渴望长得和妈妈一样高大挺拔，日子一天一天过去了，在这些日子里，小春笋被大风吹过，被大雨淋过，笋娃娃们，你们怕大风大雨吗？（齐读这一句）
⑧你们多坚强啊！（板书：向上、向上、再向上）
三、总结拓展
1．说一说：春笋长大后成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。
2．伴奏齐读：让我们齐读课文，再来回顾一下小春笋是怎样长大的。
3．尽管春笋嫩生生的像个娃娃，但它却能冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来，并一节一节又一节地向上生长，最后长成又高又直的竹子，真不简单，你想对春笋说些什么呢？出示句式
4．老师希望我们101班的小朋友都能像小春笋一样，不怕困难，努力向上。
四、识写生字，探究入微
1．指导书写“冲、破”，范写。 2．生描红。
五、课后作业
1、画一画春笋娃娃。
2、课后请小朋友们去田野里观察麦苗、小草......看看他们又是怎样生长的。附：板书
春笋冒出来
掀翻
冲破
再向上
向上
向上
第13篇：《春笋》第一课时教学设计
《春笋》第一课时教学设计 教学目标：
1、读通课文，感受春笋的可爱与春天的美好时光。
2、认识生字“冒出、掀翻、长、笋、唤醒、褐色”
教具：
各式图片、录音机、春笋实物
教学过程：
一、激情导入
1、猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听――头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？
2、齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。
3、你们见过春笋吗？今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？
出示竹笋实物，认识“浅褐色”。
剥开春笋，感知“嫩生生”。
二、初步感知美文
1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）
2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊！
3、按要求自读，师巡视指导。
4、检查自读：（1）个别读；（2）开火车读；（3）游戏：找朋友
5、把生字带入课文读。
6、指名读课文，听后评价读。
三、课中休息，听《春江花月夜》。
四、潜心会文
1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我身边，她带来了柔柔的春风，带来了密密的细雨，还带来了隆隆的雷声，轰――轰――
2、那一声春雷，唤醒了谁啊？
3、出示：一声春雷，唤醒了春笋。指名读。
4、让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师生模仿）
5、春雷爷爷会对小春笋说些什么？
6、这一声春雷，还唤醒了谁呢？（生答，师贴上百物）
7、大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办呢？
8、角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，让我们一起来唤醒小春笋。
（模仿春风等声音叫小春笋）
9、瞧，小春笋终于醒来了，，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀？
句式训练：我终于看到了--------------。
10、你有什么好词语来形容这么美好的春光？
五、词语积累
你们学得这么好，将老师为你们准备的词语礼物打开吧！（读词）
第14篇：《春笋》教学设计之三教学教案
《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。如“xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。
为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-------
教学过程：
一、导入新课
1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物）
2、板书课题：1 春笋（认读，正音）
谁能说说春笋的样子？
[导语既唤起了学生对旧知的回忆，又以实物激发了学生对新知的兴趣。]
二、初读课文
1、范读课文（配乐）。
2、自读课文
要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。
3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长
[此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习过程之中。]
三、学习第一自然段
1、指名读第一段，师生评议，正音。
2、春雷是怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象）
3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一起表演）
4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？
（出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）------
[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]
5、师指图引读第二句，引导学生表演，指导朗读。
[变换角色，让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景，激发朗读热情。]
6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵）
7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。
[巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]
四、学习第二自然段
1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。
2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。
3、自读第二句，指导朗读。
“迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。
[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]
4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。
5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）
请小朋友介绍给同桌听。
五、学习生字
1、认读生字并组词。
2、自学笔顺。
3、说说书写注意点，教师有选择地范写。
4、在田字格内描红。
5、写《习字册》。
第15篇：春笋第二课时教学设计
春笋（第二课时）
类别：小学语文
编号：
教学目标：
1.知识与技能：通过具体的语言文字，了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。能够流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：教师通过创设情境、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，体会本课动词的生动准确。
3.情感态度与价值观：初步感受拟人手法在本文的运用，提高学生的语文素养。
教学重难点：
精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。 教学用具： 鲜笋、教学课件。 教学过程：
一、认读词语，加强积累
1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。
2.出示词语：
春雷 唤醒 冲破 泥土 掀翻 石块 冒出来 浅褐色 裹着 娃娃 迎着 春风 生长 笑声 外衣 嫩生生（开火车读）
3．这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。 （设计意图：一年级学生比较容易遗忘，要及时地巩固，为学习课文打好基础。）
二、精读、体会，借助实物感受外形美 1.精读第一段。
（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢？它又是怎样从泥土里出来的呢？（出示第一自然段）指名读。
（2）谁唤醒了春笋？是的，让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声] （3）你觉得这雷声怎么样？这么响的雷声，怪不得能把在泥土里睡觉的春笋给唤醒呢！（点击：唤醒）
（4）你能把这句话读好吗？（指导朗读第一句）
（5）它们醒过来了吗？从哪儿看出来的？（点击：冒出来） 它们从地里冒出来时劲儿可大了！看得出来吗？（点击：冲破掀翻）
冒出来的春笋多吗？是一起冒出来的吗？哪个词语说明了这些？（点击：一个一个）
（6）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这句话，好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。（板书：冲破掀翻冒出来）（自由练读第二句话）
（7）指名读，集体评议。 （8）齐读第一自然段。
（9）这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！
我们来试着演一演吧，全班学生都来当一回春笋，一组读书，一组表演，然后交换。
（设计意图：让学生扮演文中的角色来演绎文中的情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生的感官，会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。）
2.精读第二自然段。
（1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自然段）自由读第二自然段。
（2）[出示实物]看，它是什么颜色的？
谁来剥剥它的外衣？[学生体验剥笋] 哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词？（点击：裹）
请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像„„（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（点击：嫩生生）
（设计意图：将抽象的词语转化成形象直观的事物，既降低了学生学习的难度，又激发了学生学习的积极性。）
（3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句）。 （4）小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。
（5）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，„„（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！
（6）能读好这两句话吗？（指名读）
（7）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）
是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上再向上）
（8）让我们在来当一回春笋吧，通过动作来理解。
（设计意图：朗读的训练是一个长期的过程，需要不断地训练，将朗读的技巧融合于课文的点滴之处，使学生通过朗读表达自己的情感。同时不同形式的朗读给了学生们充分表现自己的机会，提高了他们的学习能力。）
（9）这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，此时你想对春笋说些什么呢？
（10）指名比赛读，齐读。
三、激发兴趣，指导写字
1．自由组合，讨论交流自己巧妙的记忆字形的方法，学习笔顺。 2．当小老师教。 3．教师范写“破”“迎”
4．学生描红，练写生字。教师强调写字姿势并巡视指导。 5．讲评总结。
（设计意图：让学生相互交流分析生字字形，促进学生自主、合作、探究性学习。当小老师的形式也有利于激发学生学习的主动性，把信心和快乐送给学生，做到寓教于乐。）
板书设计：
春笋 冒出来
再向上 掀翻
向上 冲破
向上
（设计意图：形象的板书设计会让课文学习锦上添花，加深学生对文章的理解，使枯燥的词语形象化、直观化。）
第16篇：春笋第二课时教学设计
《春笋》第二课时教学设计
教学目标：
1、精读课文，理解课文内容。
2、了解春笋能冲破重重阻力，不断向上生长，具有顽强的生命力。
3、指导有感情的朗读课文。
4、学习、指导正确书写“再、迎”。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习、巩固
1、小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。
出示词语：
春雷 唤醒 春笋 冲破 泥土 掀翻
石块
裹着 浅褐色 外衣 冒出来 迎着 阳光 春雨 长（开火车读）
二、导入新课
1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们继续学习《春笋》这篇课文看看春笋在春天是怎样生长的？板书课题：1春笋（认读，正音）瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物）
2、谁能说说春笋的样子？
三、学习第一自然段
1、指名读第一段，师生评议，正音。
教师范读，全班学生闭上眼睛，边听边尝试想象画面。
师：“小朋友们已经在学习‘一边读课文,一边想画面’的本领。今天，我们就来比一比谁的这个本领强？现在，请大家闭上眼睛，用心听老师读，并努力想画面。”
师读第一段
2、指名尝试用自己的话描述脑海中的画面，教师适时点拨。
师：“现在，谁先来说说你脑海中的画面？能说多少就说多少。”
3、教师再次感情朗诵，学生扮“春笋”再现春笋破土而出的情景。
师：“小朋友，你们现在就是春笋。但春雷没来之前，你们在干什么？”
师：“春天还没来到，地面上还找不到可爱的春笋娃娃。他们在哪里呢？奥，他们在地下睡觉。嘘——别吵别吵，让他们安静睡觉。”
师（过了片刻，再声情并茂地朗诵）：“一声春雷，唤醒了„„”（略）
4、齐声感情诵读。
（出示填空）一声春雷，唤醒了（
），唤醒了（
），唤醒了（
）
5、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！（以填空的形式指导学生背诵）
6、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。指名说。
四、学习第二自然段
（1）小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢？（出示第二自然段）自由读第二自然段。
（2）[出示实物]看，它是什么颜色的？
谁来剥剥它的外衣？[学生体验剥笋]哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词？（点击：裹）
请小朋友们看看这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像„„（娃娃）它们是多么娇嫩，多么可爱呀！书上说是怎样的娃娃呀？（点击：嫩生生）
（3）你喜欢这嫩生生的娃娃吗？你能通过朗读表现出来吗？（指名读第一句）。
（4）小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢？请大家再好好读读第二自然段。
“迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。
（5）小春笋长了几节？长长停下来了没有？向哪儿长？是啊，它们就是这样一节，„„（边做手势）真是蓬勃向上，永不满足！ （6）能读好这两句话吗？（指名读）
（7）它们怎么会长得这么好，这么有力呀？（指名读相应的句子）
是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（板书：向上向上再向上）
（8）这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，此时你想对春笋说些什么呢？
（9）我们连起来读好这一段，好吗？先自己试一试吧。
（指名比赛读，齐读。）
（10）在老师的眼里，你们就是这一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸着知识的甘露，一岁又一岁，个子在长高，本领也越来越大，小春笋们，我们一起被背一背！（齐）
四、学习生字，指导书写
1、出示“再、迎”
2、分析字形，指导书写。
写“再”和“迎”时，要注意笔顺：“再”的第四笔是竖，这一笔要写在竖中线上；“迎”字里面有四笔。学生特别容易写错，第一笔是撇，（会写成点）硬耳朵旁写成横撇弯勾。
3、师范写生字，生描红。
4、生临写，师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。作业设计
1、用“春”字组成词语并抄写下来
2、填空：一声春雷，唤醒了（
），唤醒了（
），唤醒了（
）„„
3、认读本课生字词。练习正确、流利地朗读课文。
板书设计
2、春笋
冲破
掀翻
冒
迎着
笑
长 不怕困难
顽强生长
第17篇：春笋教学设计第二课时
春笋教学设计第二课时
课时目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读第一自然段。
2.学写生字节、笑，认识草字头、竹字头。
3.学生通过对课文的学习,了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重、难点
体会冲破、掀翻、冒等词语，感受春笋能冲破重重阻碍的强大生命力。
课前准备
学具：课件
教具：多媒体课件春笋
教学过程
一、复习巩固
1、昨天我们和春笋娃娃见了面，这些字宝宝你们还认识吗?
[出示课件]
一声冲破石块外衣迎着笑一节
再浅褐色娃娃唤醒掀翻冒出
你们读得真棒!我们一起来读一读。
2、老师这儿有三个字宝宝，它们的读音一模一样，谁来帮助它们找到自己的家?
[课件出示]：()音上()笑()学()
指名读。
3、太感谢你们了，谢谢你们帮助它们找到家。
二、细读课文，体会春笋旺盛的生命力。 (一)学习第一自然段
1、寒冷的冬天就要过去了，春天的脚步近了，可是春笋娃娃还在泥土里呼呼大睡呢!你听，[出示课件雷声]
[小黑板出示]一声惊雷，唤醒了春笋。
你能读好这句话吗?
指名读。
2、鼓励读得好的学生，教师播放录象，教师讲解：瞧!笋娃娃醒来了!覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了!压在身上的石块多重啊，春笋把它们掀翻了!一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊!
现在咱们就是那群生命力旺盛的小春笋。来，我们一起动起来吧。(全体学生起立朗读)[学生读一个一个教师贴春笋图片]。
3、背诵第一自然段。
读了这么多遍相信，你们一定会背了，试一试?
指名背。
(二)学习第二自然段。
1、师范读第二段。
2、刚睡醒的春笋是什么样的呢?在课文中找一找。
指名读。
3、[出示实物]多可爱的春笋，你喜欢它吗?瞧，它脱去了外衣，好一个嫩生生的娃娃，你能读出春笋宝宝的可爱吗?
[出示课件]春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
指名读。
4、春笋娃娃们一直待在黑乎乎的地里，可憋得慌了，现在它终于钻出地面，伸伸懒腰，看到了粉红的桃花，冒出嫩芽的柳树，瞧，它们多高兴啊!你能读好这句话吗?
[出示课件]它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
5、在这美好的春天，春笋娃娃拼命地吮吸着春天的雨露、阳光，茁壮成长，一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。(教师边读边为重点字画点)课文到这儿，你喜欢这可爱的春笋吗?请你读好第二自然段。
指名读。
6、在李老师的眼里，你们就是这一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸着知识的甘露，一岁又一岁，个子在长高，本领也越来越大，小春笋们，我们一起被背一背! 齐背
三、指导书写。
[出示生字卡] 节笑
1.指导学生观察这些都是什么结构的字。(左右结构)
2.想一想左右结构的字如何写得更漂亮。(上大下小)
3.教师范写
仔细看看老师的范写，说一说这些字怎样写。
节：草字头。节的横折钩的下面部分不能与竖笔齐。
笑：竹字头。第七笔是撇。
4.学生描红临写，教师巡视读写姿势。
作业设计
1、完成可《习字册》节、笑。
2、背诵课文。
教学反思
这篇课文分为两个自然段，通过描写春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。文章使用的语言生动、活泼、情趣盎然，简洁、明快、节奏感强。因此，在教学前我通过读教材，以冲破、掀翻为突破口，利用影像使学生体会到春笋那势不可挡、战胜一切艰难险阻的顽强生命力，从冒中看出春笋破土而出连续不断的动态。我主要抓住文章的这部分展开教学。就整节课来看，我结合学校领导和老师们对这节课的建议和看法分为以下几方面：
一、不足之处
1、学生写话的能力没有得到充分的训练。
所以结合平时的课堂学习来说，我认为没有哪个学生天生会写话，只有后天的培养，学生的书面语言才会丰富起来。本班在这方面是学习的弱项。因此我曾向经验丰富的教师请教，结合自己的一点点的想法，总结出：写好话首先在选材，同样的主题选材不一样，文章给人的总体感受也会不一样，比如说：《司马光》这一课有这样一种句式___________，有的_______，有的______，还有的___________。开始学生由于想法受到局限，很多学生这样说：下课了，小朋友出来做游戏，有的跳绳，有的踢足球，还有捉迷藏。这个时候就需要教师进行引导，指导学生学会观察周围的事物，教师可以向学生举例，像夏天到了，小朋友穿的衣服可漂亮了，有的会穿什么，有的会穿什么，还有的会穿写什么呢?、每一朵花也不一样，你可以观察。低年级的学生想象力是很丰富的，经过老师的层层引导，学生的思维的大门渐渐就会打开了。其次，多读书，丰富自己的书面语言，俗话说：书破万卷，路行万里。丰富的词语会增加文章神采，使文章更加生动。
2、教学过程中全体学生关注不够。
本次教学以读为主，照顾了中间的学生的学习，但有余力的学生没有得到充分的发展训练，让我觉得有些遗憾。在以后的教学中除了布置作业照顾差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应该将差异考虑进去。
3、指导书写，写字时间不够充分。
由于在时间上安排不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。
4、研究教材从细节做起。
通过这次开课，各位领导和老师的点评，我深刻感受到研究教材不仅需要研究每个字，每个标点也有它的含义，需要我们仔仔细细地去领悟。
二、成功之处
1、围绕新课标在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。课堂教学以读为主。
2、注意对学生的评价。如：你读得真好，特别是声音像小百灵一样。
第18篇：小春笋 音乐教学设计
第一单元第三课时
小春笋
【教学内容】
1、唱：《小春笋》；
2、歌表演：《小春笋》
【教学目标】1.运用连音和非连音的唱法，来歌唱《小春笋》，从而表达孩子们对春天的热爱和在祖**亲哺育下茁壮成长的真挚情感。
2.通过让学生歌表演，激发学生的学习欲望，发挥学生的创造性，培养学生自主探究，自主学习的能力。
【教学重点】感受以“春天”为主题的音乐作品中所蕴涵的快乐情绪，进一步增进对音乐和生活的热爱，能熟练演唱歌曲《小春笋》。 【教学难点】唱准
四、五度音程。
【教具准备】钢琴、音像资料、多媒体
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
师：小朋友们，仔细听， [播放：雷声] 这是什么声音？春天的第一记雷声能够唤醒整个大地，小草儿挺出了地面，花儿使劲地绽放，还有，你瞧，谁也探出了小脑袋呀？[出示实物春笋]对，春天长出来的笋就叫做春笋。它味道鲜美，长大后成为竹子还能派好多用场。今天，我们就来和这可爱的小春笋交朋友，好吗？ 二.音程练习
〈设计意图：为了解决本课中识谱的难点。为了唱准
四、五度音程，采用游戏的方法，让学生在游戏中反复练、反复唱，在愉快的活动中唱准
四、五度音程，为识谱扫除障碍。〉
（出示课件1：在春天姐姐的怀抱里，小春笋慢慢地长成一棵棵竹子。屏幕下方注明音高随之有所变化）师：同学们，小春笋和你们一样，在春天姐姐的怀抱里一天天的长大，你们看（带领生看一看，唱一唱，练一练）
三.学唱歌曲《小春笋》
1.（出示课件2：大屏幕随着《小春笋》的音乐放映自定义动画并显示歌曲词谱）
2.师有感情地范唱歌曲，生合着拍子轻声跟唱。3..朗读歌词，要求咬字清晰，声音连贯
4..师带领学生用较慢速度视唱歌谱，这时师应特别注意学生的音准问题，随时纠正学生的错误。
A谈话，鼓励学生当一名小老师，教大家学习歌谱。 B.跟琴默唱旋律。
C.指导学生击拍正确视唱歌谱。 D.跟琴正确的填唱歌词。
5.歌曲第九小节至第十二小节的衬词用连音和非连音的唱法进行训练 〈设计意图：就像唱“好听好唱的发声练习”。〉 四.歌表演
师拿出自制的小春笋，竹子，小伙伴的头饰若干个，鼓励学生上台表演并有感情的演唱。即兴表演，其他学生伴唱、伴奏。〈设计意图：在歌曲表演中，学生从老师的启发中联想到各种情景氛围的情感，体验，感知，通过自己的创作表演，使认知情感再次得到升华。〉
五.课堂小结
第19篇：春笋第二课时教学设计
《春笋》教学设计
教学目标：
1.通过具体的语言文字，了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。能够流利、有感情地朗读课文。
2.教师通过创设情境、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，体会本课动词的生动准确。
3.学习生字外、破。
教学重难点：
精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。
教学用具：
鲜笋、教学课件。
教学过程：
一、谜语导入
1．猜谜：头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？（板书：春笋）学生唱笔画，齐读。（注意读好平翘舌音）
2．复习生字语
①出示带拼音词语，认读。
上节课我们学习了这些词语宝宝，现在你还认识它们吗？指名读（每行词语指名2个学生读），齐读。 ②词语节节高。
小朋友们真聪明，奖励大家玩一个词语节节高的游戏，读正确一个词语，竹子就升高一节，开小火车读这些词语。
二、精读第一自然段
过渡：经过大家的努力，竹子长得真茂盛，想不想学习还没长成竹子的小春笋？ 1．创设情境，角色扮演 （课件播放打雷声）：想，那就坐端正，认真听，这是什么声音？（预设：学生答：打雷声）
这是春天的雷声，我们叫它——“春雷”。
2．出示：一声春雷，唤醒了春笋。
①指名学生读。
②这句话告诉了我们春笋生长的季节是——春季。 ③“唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？（叫醒） ④小朋友，平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？ ⑤那你能学着春雷公公的样子来唤醒小春笋吗？
⑥春雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话，来唤醒小春笋？一起来唤醒春笋！（齐读）
3.想象说话：想一想，春雷爷爷，除了唤醒了春笋，还唤醒了谁？ ▲欣赏图片
▲说话练习：一声春雷，唤醒了春笋，唤醒了（
），唤醒了（ ），唤醒了（ ）。 4．在春雷的呼唤声中，春笋娃娃终于醒来了！它们是怎么做的？自读第一自然段。读完后，我们先来欣赏一段视频。谁已经知道了答案？出示：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
▲“它们”指的是谁？
▲小朋友，你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来，容易吗？你为什么觉得春笋要冒出地面很不容易呢？ （你是从它的哪些动作中看出来的？） 【解释“冲”：你们见过或知道什么东西会冲吗？
你们觉得“冲“给你的感觉怎么样？（有力量）（板书：冲破）
③ 理解“掀”：想象头顶有个大石块，你怎么把它掀翻？学生做动作表演（板书：掀翻）
④“冒”：指名学生表演 “一个冒”
和“ 一个一个冒”
进行比较，知道一个一个是比较多，而且连续不断。（板书：冒出来）】
▲是啊，笋娃娃要从地里冒出来，必须冲破泥土，掀翻石块，多不容易！
谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土，掀翻石块，冒出地面？看谁读得好。 ▲（指着站着的同学）就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。小春笋们一起破土而出吧！一起读！ ▲这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样？ ▲ 是啊，笋娃娃多勇敢，多坚强啊！
4．你能试着背一背第一自然段吗？
二、精读第2小节
1．小春笋冒出来了，它们长什么样呢？自己读读第二自然段，找出描写春笋样子的句子。（出示自学提示）
▲交流，出示“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”
▲咦，为什么不说“穿着”浅褐色的外衣而说“裹着”呢？（出示春笋实物，观察，指名到黑板前一层一层剥下春笋外衣）
小朋友，春笋娃娃穿了好几件衣服，而且每件衣服之间都贴得怎么样？（紧紧的）这就叫“裹着”。
▲孩子们，我们都知道春笋长大以后会变成——竹子，和这些高大的竹子相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像„„（娃娃）
出示图：脱掉外衣的春笋是多么娇嫩，多么可爱呀！难怪书上说它们像——嫩生生的娃娃（齐读）
▲喜欢这样嫩生生的春笋吗？ 那就把你的喜欢读出来吧！ 出示句子，指名读、齐读。
2．想象说话：假如你是春笋，在冲破泥土之后，你看到了什么？你又会怎么想？
▲看到这么美丽的景色，感觉怎么样？请你来读一读这句话。 （出示：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。） ▲“它们”指的是谁？
春天的风那么轻柔，春天的阳光那么温暖，春天的雨水那么滋润，花开了，草绿了，春笋娃娃长得多欢啊，它们——（齐读）
3．俗话说“雨后春笋节节高”。你看，在春风春雨的滋润下，春笋——（出示：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。） ▲谁愿意做一只可爱的小春笋，一边读读这句话一边把你的生长过程做给大家看？
▲可爱的小春笋们，让我们一起迎着阳光，快乐地成长吧！齐读
4．小春笋长呀长呀，多么渴望长得和妈妈一样高大挺拔，日子一天一天过去了，在这些日子里，小春笋被大风吹过，被大雨淋过，笋娃娃们，你们怕大风大雨吗？（齐读这一句）
⑧你们多坚强啊！（板书：一节 向上、向上、再向上）
三、总结拓展
1．说一说：春笋长大后成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。
2．伴奏齐读：让我们齐读课文，再来回顾一下小春笋是怎样长大的。
3．尽管春笋嫩生生的像个娃娃，但它却能冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来，并一节一节又一节地向上生长，最后长成又高又直的竹子，真不简单，你想对春笋说些什么呢？出示句式
4．老师希望我们5班的小朋友都能像小春笋一样，不怕困难，努力向上。
四、识写生字，探究入微
1．指导书写“冲、外”，范写。 2．生描红。
五、课后作业
1、画一画春笋娃娃。
2、课后请小朋友们去田野里观察麦苗、小草......看看他们又是怎样生长的。附：板书
春笋
冒出来
又一节
再向上
掀翻
一节
向上
冲破
一节
向上
第20篇：《春笋》第一课时教学设计
《春笋》第一课时教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会2个生字，认识一个多音字，认识2个偏旁；理解由生字组成的词语。 3.初步理解课文内容。 教学重点、难点：
识字、写字、读通课文。 教学准备：
小黑板、生字卡片、课文录音
教学设计：
一、直接导入。
师：春天到了，天气越来越暖和，我们的春笋娃娃们都从地里长出来了。今天我们就一起学习第一课：春笋。
师板书课题，生书空，齐读课题。
二、初读课文，读准字音。1.指导看图，体会心情。
师：看课文插图，说说图中的春笋娃娃们从泥土里长出来了，心情怎么样？你是怎么看出来的。
2．初读课文。
师：听一听课文录音，感受一下春笋娃娃们的心情。
要求：先读书后田字格中的生字，再读一读课文，长句子多读几遍。 3．检查自读情况。
①生字：声、冲、破、迎、再（加注拼音） 指名拼读、去拼音读、开火车读。
②词语：春雷
冲破
冒出来
外衣
嫩生生
娃娃
一节
再向上
自由拼读、指名去拼音读、分男女生比赛读。
③长句子：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 指名领读、自由练读、指名读。 ④分小节读课文。
指名读，同时借助课文插图指导学生体会春笋生长的力量和春笋的开心、快乐。 播放课文录音，学生跟着录音机读。 齐读课文。
三、学习生字。
先后出示生字卡片：声
外
1.指导观察生字结构，笔画长短及位置。2.师范写。
3.生书空、描红。4.指名为生字找朋友。
教后反思：本课课文短小简单，浅显易懂。第一课时，我注重字词句的指导训练，教学目标明确，教学程序清晰，教学效果明显，通过各种方式的读字、读词、读句、读文，学生
基本能正确地读准字词，读顺长句，读通课文；教学过程中，指导学生借助课文插图，体会春笋生长的力量和春笋的开心快乐，有助于学生初步带有感情的读课文。在实施教学过程中，也有几点不足，比如，读生字时间很短，所以给后面读词、读句、读课文带来了困难；第一课时只需读通读顺课文，最后的齐读课文难度大，所以学生读的情况不理想，这一环节应该放到第二课时。
