《爸爸的花儿落了》这篇课文，我已经不记得看了多少遍，只记着读完后的我思绪万千、百感交集。我只知道我学会了长大„„
《爸爸的花儿落了》写了爸爸与“我”之间的往事，写了作者父亲的严厉、慈祥。当我读到“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！”这就预示着作者的父亲不能看着女儿上台做代表。作者仅仅以一朵夹竹桃衬托她渴望父亲去看的心情。上台做代表，是作者在父亲鼓励下努力的成果，然而父亲病了。作者一直以来都把父亲的话记在心里，一直努力拼搏下去，而我呢？爸爸常常提醒我要努力学习，常常提醒我不要害怕困难，可是我一直没有去做，把他说的话当作耳边风，直到后悔了，爸爸照常鼓励我。
作者与自己的父亲之间发生了太多的事，父亲做的一切都为了儿女。当我遇到难题时，爸爸总是抽空耐心为我讲解；当我遇到困难时，爸爸不会过分溺爱我，只说：“自己要用自己的方法解决！”他总是无时不刻教育着我。是呀，父母的爱总是那么的伟大，我渐渐变了，我变得没有以前任性，我渐渐懂事了，我遇到困难不再退缩，因为逃避不可能解决问题，我知道这就是长大。
作者在文章写爱花的爸爸病危，以花暗示父亲的病情加重直至死亡。作者不在逃避问题，她镇定自若地接受了事实，她决定了负起帮助家人的责任。文中以“爸爸的花儿落了„„我已不再是小孩子”结尾。是呀，长大就意味着负责任，长大就意味着不在让人担忧。虽然生活的重担压在幼小生命的肩上，但是人的心灵已经长大，不再任性。
我学会了长大，我明白做错事要自己承担，我明白做人不可以任性妄为。当读完这篇文章后，我体会到了长大„„
第二篇：
看完了这篇文章，不能说没有什么感悟。整篇文章都以爸爸为中心。文章一开始说道到了襟上的一朵粉红色的夹竹桃，作者用它想象仿佛爸爸在身边，给自己力量。更说明了爸爸在我心中的分量。不过心还是不太稳，因为爸爸没来。后来作者用了插叙的手法写到六年前的事情。当时爸爸告诉我，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。并嘱咐作者上学不要迟到。这更加体现除了爸爸对作者的关心。
作者接下来写到那一个雨天，充分地体现除了爸爸的严厉。但是后来在老师所说的话中，作者也有所感悟，知道了爸爸也是为自己好。一下子又写回来了，老师说他们都已经长大了，然而作者是多么喜欢长高了变成大人，又是多么怕。接着爸爸让我去寄钱，表现出爸爸想锻炼我，当时我心中有点不甘，也有点害怕。但心中又想起了爸爸的话，又有个动力。从中，又可以看出爸爸是我精神的支柱。回家后，看到石榴在地上，从妹妹说，石榴是自己掉下来的，可以看出爸爸很长时间没有打理，侧面也出了爸爸病得很重。后来厨子跑出来告诉作者情况，话没说完。但是作者明白了，作者很镇定，可以看出作者已经在不知不觉中长大。
文中的爸爸虽然很严厉，但是却深深地爱着自己的孩子。在孩子的身边给孩子支柱。也是爸爸让作者长大，董事。文章最后说道“爸爸的花儿落了”，借爸爸喜欢的东西：花，比喻了爸爸的离开。并且说道自己已经长大。这更加体现除了作者的成长。全文有很多插叙的地方，从而又显得爸爸对我的帮助无处不在。文中也有很多心里描写，且在作者不同的年龄段，体现出了作者对爸爸的感觉由时间，自身的增长，一点点改变，小时候的作者不懂事，不明白爸爸的用心。长大后则更加体谅了爸爸。总而言之，全文写得很好，流露出了爸爸对子女的爱，以及作者对爸爸的爱与四年。
我学会了长大 ——读《爸爸的花儿落了》
我又像往常翻开了这一页，映入我眼前的是一个富有悬念的标题——《爸爸的花儿落了》。我已经不记得看了多少遍，只记着读完后的我思绪万千、百感交集。我只知道我学会了长大„„
《爸爸的花儿落了》写了爸爸与“我”之间的往事，写了作者父亲的严厉、慈祥。当我读到“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！”这就预示着作者的父亲不能看着女儿上台做代表。作者仅仅以一朵夹竹桃衬托她渴望父亲去看的心情。上台做代表，是作者在父亲鼓励下努力的成果，然而父亲病了。作者一直以来都把父亲的话记在心里，一直努力拼搏下去，而我呢？爸爸常常提醒我要努力学习，常常提醒我不要害怕困难，可是我一直没有去做，把他说的话当作耳边风，直到后悔了，爸爸照常鼓励我。 作者与自己的父亲之间发生了太多的事，父亲做的一切都为了儿女。当我遇到难题时，爸爸总是抽空耐心为我讲解；当我遇到困难时，爸爸不会过分溺爱我，只说：“自己要用自己的方法解决！”他总是无时不刻教育着我。是呀，父母的爱总是那么的伟大，我渐渐变了，我变得没有以前任性，我渐渐懂事了，我遇到困难不再退缩，因为逃避不可能解决问题，我知道这就是长大。
作者在文章写爱花的爸爸病危，以花暗示父亲的病情加重直至死亡。作者不在逃避问题，她镇定自若地接受了事实，她决定了负起帮助家人的责任。文中以“爸爸的花儿落了„„我已不再是小孩子”结尾。是呀，长大就意味着负责任，长大就意味着不在让人担忧。虽然生活的重担压在幼小生命的肩上，但是人的心灵已经长大，不再任性。
我学会了长大，我明白做错事要自己承担，我明白做人不可以任性妄为。当读完这篇文章后，我体会到了长大„„
作文：世上还有爸爸好（3篇）
今天这个星期天，可不是普通的日子，今天是我的生日。可是，爸爸一早就背着一个大大的公文包出去了，我满脸疑惑地问妈妈，妈妈说：“你爸爸今天非得加班。”
“别太晚回来，今天是儿子的生日！”妈妈向爸爸叫道。“哦！”爸爸边走边回答说。
可是，事情却没有我想象中的那样顺利。白天，我邀请了同学来我家玩，我暂时没把爸爸的是放在心上。等他们一走，我突然想起了爸爸。我又跑去问妈妈：“都快4点了，爸爸怎么还没有回来呀？”突然，电话铃响了，是爸爸打的。妈妈一听，脸马上“晴转多云”，她说“你自己对浩浩说。”说完把电话递给我。“儿子，今天有一批新的人员来上岗培训，公司里忙得不可开交。所以，我们要加班加点，不能参加你的生日了。”
什么？爸爸的话对我这个小寿星来说，等于对我泼了一盆冷水，有哪一个家长不参加儿子的生日？我又气又难过，冲着电话说：“我不管，你一定要回来。”到了最后，爸爸依然没有回来。生日会结束的时候，妈妈叫我到房间里，对我说：“浩浩，你不能怪爸爸，爸爸是经理，很多事情要等着他处理。爸爸的工作非常辛苦，每天要和数字打交道，不能有一丝一毫的差错。你应该体谅他才对呀！”
哎，希望爸爸多陪我一会儿，不再那么辛苦那么忙碌呀！
父亲的肩膀
爸的体形有些胖，也可称得上魁梧。偎依在他宽阔的怀中，心里暖暖的，很舒服。曾经幻想着永远躺在他的怀抱中，然而“逝者如斯夫，不舍昼夜”，随着年龄的增长，渐渐告别了他的怀抱。却不知靠在他的肩膀上同样舒服，同样温暖。
一个冬日的早晨，因有事耽搁，爸怕我上学迟到，决定用摩托车送我上学。因走得急，忘了带头盔，爸骑的速度有些慢。“冷吗?”他问。“不冷。”“不冷的话，我再骑的快点儿，万一迟到了不好。趴在我肩上，坐稳了。”当我俯下去那一刻，心里一阵暖流，好长时间没有让爸背过了，曾经，那肩膀是多么熟悉：儿时做游戏，那是我的“战场”；上学时，那是我的“交通工具”；伤心时，那是我的“依靠”；快乐时，那是我的“天堂”。曾无数次地趴在那肩膀上，在爸的耳边私语；无数次地猛扑上去，跟爸搞恶作剧；无数次„„儿时的快乐记忆一下子涌上心头，我觉得好激动，好幸福。
时光如梭，无论何时俯在爸的肩上，那种感觉都是最舒服的。再次趴在他肩上，无意间，我的手触到了爸的脸，天啊，好凉!我的鼻子一阵酸楚，“爸，我爱你!”一句话就像火山喷发那样毫无准备、毫不犹豫地脱口而出。“嗯?你说什么?”“噢!没„„什么。”我不知道是否有必要再重复一遍，我想，对于父亲的爱，还是别用语言，而是用心灵来传递吧!
校门已映入眼帘，车停了，望着爸那冻得通红通红的脸，我„„“总算到了，骑快了点儿，没冻着你吧!好了，快进去吧!我回去了。”我机械般地转身踏进了校门，直到在拐角处，我才偷窃父亲，他还在向这边张望，见我走远了，才转身。看到他蹒跚的背影，不觉想起朱自清先生写的《背影》。爸老了，但从他那双满怀深情的眼中看到的却是无限的爱。
第三篇；
在别人看来，母爱是慈祥的，亲切的，温柔的；而父爱则是严厉的，粗犷的。有一首歌也这样唱道：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝„„”这首各唱得固然不错，但是这对爸爸来说太不公平了。虽然，我对音乐并不在行，可我还是斗胆要求改歌词：“世上还有爸爸好，有爸的孩子才是个宝„„”
我的爸爸也和其他爸爸一样十分严厉，但他却不像他们一样有时用“武力”来解决问题，而是实行他的“文治政策”。童年时候，也不知为何，一向乖巧的我竟跟着一帮调皮的小孩去玩火。后来被妈妈发现了。她就将我“押解”回家。正准备“严刑逼供”，“手下留情！”幸亏爸爸来得及时，才使我躲过这一劫。随后，爸爸就拉着我的手来到房间里和我说话。我也不记得当时他对我说了些什么，只觉得他说得语重心长。不久，我便流下了眼泪，向爸爸承认了错误，以后不再犯错了„„
我的爸爸很凶，可能是由于他属虎，致使我的表姐弟们个个都怕他。可不知什么原因，我却不象其他人一样惧怕他。而且，他也常常和我打成一片，好象一个“大小孩”。在我的记忆里，每当我做完作业后，他总会和我一起玩：挠我痒痒，和我进行碰头比赛，和我一块儿拍手手：你拍一，我拍一„„一次，我帮妈妈洗碗，不小心打碎了一个碗，妈妈骂了我几句。这时，我的救星――爸爸出现了，他帮我向妈妈“反攻”。妈妈无话可说，只说了句：“就你宠她。”然后，她就去干别的活了。妈妈走后，我俩还击鼓庆祝又一场战斗的胜利„„
虽然，我只是个冒牌的“作曲家”，但我对我自己的“杰作”挺满意的。“世上还有爸爸好，有爸的孩子才是个宝„„”
《从百草园到三味书屋》《丑小鸭》《爸爸的花儿落了》仿写片段
王诗卉
鲁迅先生从百草园来到了三味书屋，我从熟悉的小学来到了陌生的中学，从儿童变成了少年，天真的我变得忧郁，幼稚的游戏已经过时，父母的关爱化作唠叨环绕在耳边。
小英子，在花儿落了的那一瞬间长大了。懂事了。
丑小鸭，在低下头的的那一瞬间变成了天鹅，美丽了。他经历了怎样的过程，你知道吗？
相信自己，相信自己选择的那条路，会成为你通往成功的路。
李家宇
告别了百草园的花花草草，鲁迅先生走进了三味书屋。童年的乐趣消逝了，只留下了一份怀念，几度忧伤。
爸爸的夹竹桃落了，砸在了英子的心里，花落果熟了，英子顷刻间认识到了：我已经长大了。
不必说丑小鸭被鸡啄，也不必说被鸭赶，单是被母亲遗弃，就够伤心了。但最终的丑小鸭变天鹅，为什么？信念？努力？还是奋斗？
周尔唯
鲁迅离开了百草园，离开了自己心爱的乐园；林海音离开了父亲，离开了自己撒欢的幼年；丑小鸭离开了温暖的芦苇丛，离开了自己栖身的归属；方仲永离开了上天的眷顾，离开了自己天才的照耀。每个人，每个生命，都有着内心的痛楚。但是，乐观一点，积极一点，生命终会绽放出耀眼的光辉。扫除内心的阴霾，相信这是黎明前最后的一片黑暗。丑小鸭也能变天鹅，不是吗？
廖思礼
鲁迅先生从百草园走到了三味书屋，而我也从轻松的小学生活迈进了陌生的中学校门。鲁迅先生告别了高大的皂荚树,紫红的桑葚，而我也告别了儿时的玩伴和幼稚的游戏。爸爸的花儿落了，小英子顿时长大；迈入中学的我，烦恼也顿时侵袭而来。学习、父母、同学、形象„„都成为了烦恼的根源，不过，只要像丑小鸭一样向着梦想努力，克服困难和烦恼，你选择的那条荒草萋萋的路，一定会通往成功。
李嘉
一声“别了”包含了鲁迅对百草园、童年的多少眷恋，从百草园到三味书屋，将鲁迅从自由快乐的生活拽到了枯燥无味的书海中；衣襟上的夹竹桃伴随着爸爸的逝去而凋落，幼小的小英子，心中的花儿被爸爸这棵大树的轰然倒塌砸得花落满地，在花落的一瞬间，林海音完成最残酷的蜕变。
龚陈熠
从百草到三味书屋，离鲁迅而去的太多太多：高大的皂荚树，紫红的桑葚，冬天捕鸟的乐趣，等等。此时此刻我能理解他的烦恼。而当爸爸的花儿落时，小英子心中的花儿也落了，成熟长大的气息留在了枝头。呆呆、笨笨的丑小鸭，饱经风霜，在不知不觉的情况下悄然蜕变成为那拥有高贵的气质，雪白羽毛的天鹅。
此时此刻，我也有烦恼，但只有失去了曾经的快乐与哀伤，才会获得更多的希望。
陈放
当鲁迅从百草园到三味书屋时，他没有了高大的皂荚树，没了紫红的桑葚，有的只是教师的严肃；当小英子的爸爸去世后，她心中的花儿落了，她变得勇敢、坚强；丑小鸭被赶出了农场，四处奔波流浪，终于找到了属于自己的美丽，实现了自己心那份永恒的梦想；方仲永由神童，由“未尝识书具”、“即书诗四句，并自为其名”的天才，成了普通人流中的水滴，“泯然众人矣”。人生也是这样，多多少少都要经历风雨，都会被烦恼笼罩，但烦恼有时又像一面镜子，使我们反思自己，认识自己，不是吗？
刘耿
鲁迅在从那石井栏跳了下来，把砖头抛到隔壁的梁家，拔何首乌毁了泥墙，从百草园走到书本前，鲁迅的美好的童年也宣告结束。鲁迅不知道是否会回到百草园，但他会在三味书屋的花园里找到那透明的蝉蜕，即使不能，相信我，他也能在手指甲上做戏，找回他的童年。
英子的那棵夹竹桃树弯了，在进入礼堂的一瞬间，一切都消失了，粉红的花儿枯了，父亲的生命结束了，但英子长大了。当英子面对那鬼子，英子长大了，胆子也大了。试想当她想起父亲拿起鸡毛掸子打她时，英子会哭呢，还是笑呢？
罗锦懿
丑小鸭的命运是多么悲惨，可是只要你是一只天鹅蛋，就算生在养鸭场里也没什么关系，它为自己的相貌而愁，为与兄弟姐妹的关系而愁。
仲永的天赋是那么的高，可是，只要你后天不学习，就算天赋再高也无济于事，他为自己的未来而愁，为自己父亲的贪财而愁。
鲁迅的童年在三味书屋结束,在枯燥的书本中打上句号,在读书声中淹没,愁在回忆百草园，愁在想到三味书屋，他的童年，便这样无息结束了。
李诗琪
从百草园到三味书屋，伴着朗朗读书声，鲁迅童年的自然纯真，被淹没在了书海；爸爸的花儿落了，随着小英子生命中的大树在时光的摧残下倒下，小女孩的胆怯，也就在花儿落下的一瞬间，被坚强覆盖；伤心的仲永啊，在父亲的满面春风下，所有的知识聪慧，刹那间消逝于充满金钱味的空中；可怜的丑小鸭啊，在刺耳的嘲讽中，迈着沉重的步伐，一点点飞向自己心中的蓝天。
在光明与黑暗的抉择中，所有人都向往光明，殊不知，我们或许在黑暗中挣扎，所以，同学们，向往并追求光明吧！
邓皓月
从百草园的有声有色，有滋有味到三味书屋的枯燥无味，鲁迅经历怎样的烦恼？也许到了三味书屋他会怀念那碧绿的菜畦，光滑的石井栏，紫红的桑葚。
花飘花落，从一个天真、懵懂的孩子到呆呆地望着夹竹桃凋谢的小英子，爸爸的花儿落了，几度春风，几度细雨，几度花季，几度悲忧。花儿落了，小英子走在长大的路途上，而没有花儿的伴随下，这路上会有怎样风吹雨打？
徐言言
从百草园到三味书屋，小小的少年别离了那个蕴藏了欢与乐的童年，鲁迅先生迎来了那个枯燥乏味的读书生涯，心中是怎样一种苦闷？落花飘飘，小英子又是怎样在懵懂与责任中痛苦的成熟？当上帝关上了那扇曾给予了方仲永幸福与才华的窗户，黑暗中，仲永该怎样在泪水中抉择，该怎样摸索下一扇希望之窗？那只又大又笨的小鸭，蹒跚的走过了它成长的过程，蜕变为一只高贵美丽的天鹅，当人们惊羡于它的成功时，怎想成长的烦恼？同学们，让光明去摧磨烦恼，让我们在快乐中与时光并进，当我们不再为落花片片而烦恼时，回眸一探水中的影子时，我们是成功者，是天鹅，是洋溢在幸福中的小鸭，烦恼的你，你说呢？假如生活欺骗了我们，我们不能欺骗自己，那人生的两条路，我们不要因为前者的足迹去寻走，就随心去徘徊。让心满载幸福与希望，在属于我们自己的天空，展翅翱翔。烦恼中蹒跚的我们，是不是应该行动起来？
黄钰洁
丑小鸭经历了重重磨难，终于蜕变成了一只美丽的天鹅。
面对上帝设下的坎坷沟壑，我们应拥有的，是丑小鸭的那份坚持，那份信念。
父亲的花儿落了，小小的小英子心中成熟的花儿却吐蕾了，是的，她长大了„„
从百草园到三味书屋，桑葚的紫红、草叶的翠绿早已烙印在了鲁迅先生记忆的书页上，朗朗的读书声，却无法沉没那记忆中色彩斑斓的航帆。
面对成堆的作业，我们也该像鲁迅先生那样，启动记忆的航帆，让五彩光辉，照亮那日渐浑浊的脑瓜。
邓舒月
当鸡鸭们轻视丑小鸭时，丑小鸭不但没有生气，反而毕恭毕敬地行礼，它历经万般磨难，但仍然乐观积极，为了梦想愿意牺牲一切，于是它终于实现了梦想，成为了一只美丽的天鹅。
望着那垂落的夹竹桃红，小英子从一个以前总是迟到的女孩子变成了一个代表全体同学领毕业证书的好学生，这些巨大的变化是因为爸爸的花儿落了——林海音的胆小瞬间被坚强占据了。
叩击心灵，实现对话
-----我教《爸爸的花儿落了》一得
作者:佩蓉
《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。真正的“对话式阅读”应该是对话主体间精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“敞开”和“接纳”。
对话即沟通，它需要打动人心的话题，需要令沟通者能沉浸其间的心境。也就是说，对话需要寻找合适的平台。如何寻找呢？作为沟通文本与学生的重要中介，教师首先应该对这两者进行深入的前阅读，从中寻找到文本、学生、作者、教师之间最恰当的契合点，从而牵一发动全身，形成话题、创设环境、铺就线索，进而实现教学策略。以教学《爸爸的花儿落了》为例，阐述实现对话的过程。
1、研读文本——教师和文本的对话
《爸爸的花儿落了》选自林海音的小说《城南旧事》。文章采用插叙，由爸爸不能参加我的小学毕业典礼写起，引发往事的回忆，重点述忆赖床迟到事件，写出了爸爸严厉又不失爱心，和盼望自己长大、懂事的情感，深沉而又含蓄。
2、研读学生——教师与学生的对话
由于学生个体生活经历、家庭环境、阅读经验的差异，学生对文本的阅读有着自己不同的感受。我们的学生，也许生性粗糙，不能完全体味爸爸的爱；也许总是生活在爸爸沉重呵斥的阴影中，极少有机会享受细腻的父爱。如何在学生与作者之间找到契合点，构建起对话的平台呢？反复地研究文本、学生后，我发现那座桥梁便是“情”———是血浓于水的亲情，是如山的父爱。我想：人性中那最真、最善的真情，就是跨越时空鸿沟的桥梁，沟通人物对话的融合点。
3、课堂教学——学生与文本的对话
教学中，教师既是对话的中介者，更是引领者。在教师、学生、文本对话过程中，教师起着引领作用。心理学研究表明，成熟的阅读心理过程应是：初读感知——研读理解——诵读抒发。遵循这一阅读心理过程，设计了如下教学环节： ①、由题入情，设疑激趣
大家小时侯有没有因为起床晚而迟到的经历？你们的父亲通常是怎样对待的？我们印象中的父亲也许是粗暴的，严厉的。可是，今天，我们要随着作家林海音，认识一位可敬可爱的父亲。
②、初读课文，整体感知
这环节，教师鼓励学生自读、自悟，帮助学生对文本进行粗浅的了解，为深度研读打下良好的基础。学生在自读的过程中，对文本进行初步的理解和感悟。同时，完成两个思考题：从全文看，爸爸是怎样一个人？文章表达了作者怎样的情感？ ③、研读文本，情理交融
在学生对课文内容有了大致了解的基础上，顺应学生进一步深入研究的心理，放手让学生自我探究。围绕教师的导学：这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面指爸爸离开了人世。那么，爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？教师引导学生不断地质疑、解疑来展开学习活动。由学生疑问生发出新的学习内容。重点要解决的问题有：①文章哪些写的是眼前的事情？哪些是回忆过去的事情？回忆的事情是怎样引出的？②“花”在全文中起着什么作用？③课文如何暗示爸爸的病情很严重，将不久于人世？④你怎样理解文章结尾“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”？学生继续深入研读文本，通过各个问题的理解、交流，教师相机由文入情，将文本由内容理解聚焦于“亲情”体验上，使理解与体验相融合。
此时的“疑问”表达了学生们要求进一步与文本交流的渴望。学生们带着新的疑问，边读边画出有关词句，在宽松而热烈的氛围中，进一步与文本对话。
教师引导学生对文本作深入研读，使学生的心与作者的心再次交融。学生走进文本越深，就越强烈地感受到父女的情味。教师参与其间，或推进，或点拨，或欣赏，或疑问，在学生与作者的对话间推波助澜。此时此刻，学生们的思维直奔一个“情”字而去，他们的心，在瞬间相拥。
④、真情朗读，尽情抒发
深入研读和情理交融的交流，学生的心里蓄满了真情。这腔清泉渴望喷发。此时，教师再次顺应学生的心理需求，引导学生借助诵读来尽抒情怀。教师请学生自由、放声地朗读课文，选择自己感受最深的部分多读几遍。继而进行个性化的诵读交流活动。学生的独特感受，真情体会在彼此的心灵中交融了。
生1：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”，这句话最鼓舞我。要是，我的爸爸常常能这样激励我，我会很感激的。
生2：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”一读这句子，我就感觉自己的担子很重。
诸如此类的动情的朗读不就是与作者心灵的“合声齐唱”吗？学生动情、动心的朗读，让亲情的旋律洋溢在课堂上。就在这抒情地朗读、入情的体会中，我和学生一起净化在父女情中。
回想这四个环节，层层递进，在对话中感悟，对话中理解，对话中体验，对话中抒发，对话中积累，环环相扣，不断提升。
语文教学只有以对话为土壤，才能开出真情感受的花朵。唯有在对话中，语文教学走向学生心灵，语文课也将成为有情有义有趣有味的课程
