背
影
教
案
【教学目标】
1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
【教学重点】
对父亲背影的描写的效果与作用
【教学难点】
体会朴实的语言中所包含的深情
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学要点】
1、掌握词语，进行朗读训练。
2、初步理解文章写作线索和作者感情 【教学重点】文章写作思路的掌握
【教学难点】作者四次背影描写和四次眼泪描写。 【教学过程】
一、导入：
同学们，在学习今天的课文之间。我们先来看看几句诗。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”《战国策》中的壮别
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 李白的惜别 “无为在歧路，儿女共沾巾”（ 高适）的豪情。
这些诗句中都在表达一个怎样的主题呢？对了，就是送别。今天我们学习的文章也与送别有关。首先，让我们来了解一下作者。
二、作者简介：
朱自清，出生于1898年11月22日，与1948年8月12日逝世。原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
他五岁入私塾，18岁中学毕业，考入北大，22岁毕业于北大，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子
三、创作背景： 通过对文章创作背景的介绍，引导引导学生集中注意力，制造积极课堂情境。 集中注意力，调整精神状态，进入情境。初步体会作者的写作意图。
了解完了作者，我们来了解一下文章的写作背景。本文是作者追忆八年前——1917年在北大读书时经历的事。哪位同学能说说，他在文章里找到了哪些关于写作背景的信息呢？（冬天、祖母去世、父亲差事交卸。）
1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。然而父亲在这样艰难的处境下，却没有怨人尤天，而是一如既往地关爱自己的儿子。
作者曾说，我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实。
这一时期中国社会军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。朱自清的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日” 。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。
四、播放课文朗读音频（或教师有感情的诵读），请同学们注意在听课文的过程中，注意一些字词的读音。并且试着分析文章的写作线索与思路。
交卸xiè
奔丧sāng
簌簌sùsù
踌躇choúchú
橘子jú
晶莹yīng
迂腐yú
琐屑suǒxiè
栅栏zhà
差使chāi
举箸zhú
颓唐tuítáng 照看行李kān
五、分析文章思路：初步引导学生对文章层次结构的把握
（一）本文是一篇回忆性的散文，可以以时间为依据划分结构
第一部分：（1）开篇设疑——惦记背影（思念父亲）
第二部分：（2－6）回忆往事——
引出背影（望父买橘）、刻画背影（父子分手）、惜别背影 文章的中心是回忆往事，可分3层：
〈1〉别时家境（悲凉气氛） 〈2〉细心关照（铺垫背影） 〈3〉望父买橘（刻画背影） 〈4〉父子分手（惜别背影）
这四件事情，一件一个层次。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。 第三部分：（7）别后思念——再现背影（别后怀念）
这一段的中心是别后思念。可分3层
（1）父亲的颓唐 〈2〉父亲的伤怀 〈3〉父亲的来信。
（二）通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么？贯穿全文的线索是什么？
父子深情。线索是背影。
六、设疑探究：
1、整体理解这篇文章写的主要事件是什么？
写父亲与我惜别的深情，所以勾留南京等不重要的就略写。
2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？
明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。
3、请找出本文的文眼。这是文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
我最不能忘记的是他的背影。
4、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?
二年前的冬天在徐州，回家奔丧。
5、“我”与父亲见面的背景如何？对表现父亲的爱有何作用？
a:祖母死了b:父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
6、文中共有几处写到了背影呢？哪一处的描写最能打动你呢？请同学们说说看。 惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）
着重写父亲的背影？a:父亲买橘子爬月台的时候；b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。父亲过铁道买橘子的过程，作者是从父亲的外表和行动来，通过“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。表现了父亲年纪老迈，体态肥胖，衣着臃肿，行动费劲。写出父亲买橘的艰难不易，为我尽力才安心。通过对父亲在车站给儿子送行时背影的描写，表现了父亲无微不至的疼爱儿子，儿子百般怜爱怀念父亲，父子情深。
7、课文写了“我”几次流泪？体现了我什么感情变化？
a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪：望父买橘, c:不舍之泪：父子离别
d:伤心怀念之泪：再现背影,泪光莹莹
伤心、感动、不舍、思念、同情、（人非草木，孰能无情）从不理解，到理解体谅感动到怀念
8、引导学生体会总写点题，抒发思父深情，定下文章感情基调。
八、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过。将文章拓展至学生自发性的创作。
第二课时
【教学要点】
1、重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。
2、揣摩文章朴实的饱含深情的语言。
【教学重点】对第六段父亲买橘子的过程的描写
【教学难点】朴实的语言的表达效果
【教学过程】
一、导入：同学们，在上一节课中，我们已经对作者的写作线索有了一个了解。这节课我们将对其中的一些重点部分通过一些问题进行详细的分析，解读。 首先，我们先请一位同学为大家复述一下父亲买橘子的过程。
（非常好，请坐。）下面大家请看这几个问题，试着在文章中找到答案。
二、重点分析为子买橘
首先请大家回答两个问题，进行复习。
1、父亲出场时的背景是什么？
外：帝国主义入侵，封建剥削，军阀混战、动荡不安，人心惶惶
内：家景惨淡，祸不单行。在这种困境之下仍能一如既往的爱我，更能体现父亲的爱有多么深。
文中四处关于背影的描写。
惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念） 好，回答了这两个问题，我们发现父亲的背影在买橘子的过程中，最具有感染力。下面我们就来重点分析一下父亲买橘子的过程。
2、父亲为我做了哪些事情（找出具表现力词）？请大家注意文章中的细节描写。 送到南京、同进车站、嘱托茶房、找铺座位、嘱咐儿子、为子买橘。体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀
3、为什么详写买橘？如何不易？
年纪老迈，体态肥胖，衣着臃肿，行动费劲
4、买橘这个背影是怎样的？听文章朗诵音频，找出有哪些词语富有表现力？（点拨：动词、形容）
明确作者是从父亲的外表和行动来写的，注意分析词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。写出父亲买橘的艰难不易，为我尽力才安心。
5、父亲为什么“一股脑儿放在我的座位上”而且“心里感到很轻松似的”？
表现父亲无私的爱，只为儿子，觉得已经尽了作为父亲的责任。觉得可以放心些，也包含了不想儿子记挂，故作轻松的样子。
6、全文中父亲共说了五句话，这五句话分别有些什么样的含义呢？
• 事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！ • 不要紧，他们去不好！
• 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 • 我走了，到那边来信！ • 进去吧，里边没人。
通过对父亲质朴的话语的描写，含蓄着许多怜惜、关心体贴、依依不舍意思 。朴实而简洁，表现出父亲无微不至的关心深挚的爱，怜惜体贴儿子，依依不舍、惦记思念儿子，语言朴实、感情深沉。
7、离别时哪些地方看出父亲爱子？
几步走，回头看。表现了父亲依依不舍之情。
8、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么情况下的离别？
不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。感动之泪、愁怀之别。
9、离别后，父亲的老境如何？感情有没有变？能否怪父亲？ 家中光景日下，老境颓唐，触目伤怀，情郁于中，中外反动势力压迫剥削，使父亲尝尽人生苦酒，满腔怨气，不能向社会发泄（易招飞天横祸）向亲友发泄（大家都苦，何必勾起心中痛）故家庭成了发怒的唯一场所。与我渐渐有了感情的隔膜，但不能去责怪他，他是出于无奈，是当时的罪恶社会造成的，“但……”照应开头，虽相隔千山万水，但心有灵犀一点通，特别是父亲，不仅惦记着儿子，还惦记着孙子，爱我，不仅是父亲之天性。也是社会给他无形压力和磨难，只能把希望、光明寄托于儿孙。
10、最后写父亲背影，有何作用
——这时的背影并不单是父亲往日背影重现，还包含着老年父亲的影子，寄托了我深沉的思念，加深印象。深化主题。
三、小结
（一）选材作用，详略安排（与中心）
（1）为什么详细交代家境（
2、3段），祸不单行的表现。
设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。
（2）浦口送别，为什么略写人，而留南京，不写景色？
与主旨，父亲背影关系不大，只是交代行程而已，重点写父亲时对儿子关爱，
（3）为什么详写细心关照、如何体现。
关心儿子胜过关心自己，充分表现爱儿子之情，（本已不送又要送）
周到入微，再三细嘱，爱子情切
（4）与“背影”关系
正因为如疼爱儿子，背影出现成为必然。
（5）为什么详写买橘，为什么感人？为什么去时详写，回时略写？
买橘不易，知不可为而为之，唯其艰辛才更见父爱子的深厚感情，有利于表现中心。去时是背影，故详写。
（二）揣摩语言，重点分析父亲的言行，感悟人物形象
方法1设问揣摩
2比较揣摩 [肥胖的……]背影(思念之深)太聪明/不懂事(讽刺性自责) 3想象揣摩,\"我的眼泪又来了\"离别\"长叹\"情思绵绵,怀念深深
四、作业：
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深地感动你？ 请将事件的经过写出来。
